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UAPA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EDUCACION BÁSICA
DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS
ÁREA DE CUATRIMESTRE CLAVE PRE- CRÉDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCIÓN ESTUDIO 1
FORMACIÓN REQ HORARIA TEÓRICAS PRÁCTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)
Básica 8º EDU-327 EDU- 4 4 4 - 24 96
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PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura favorece el conocimiento teórico-práctico acerca de los fundamentos que sustentan la evaluación educativa
para la educación inicial y el primer ciclo de la formación básica de acuerdo a las legislaciones que regulan el sistema
educativo dominicano. Ofrece las herramientas metodológicas que permiten la utilización de estrategias y técnicas de
evaluación, así como elaboración de instrumentos pertinentes que permitan realizar evaluaciones apegadas a los principios
éticos y morales y a la edad de los infantes.
La asignatura Evaluación de los Aprendizajes se ubica en el marco del sistema nacional de evaluación y se vertebra en torno a
las siguientes temáticas:
1. El análisis de las diversas conceptualizaciones de evaluación.
2. Análisis de los diferentes tipos de evaluación.
3. Análisis de los diferentes criterios y técnicas para evaluar.
4. Construcción de diferentes instrumentos para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, el rendimiento, la gestión y
el control de calidad, como reflexión de práctica.
SABERES PREVIOS
Para cursar esta asignatura, el participante debe demostrar conocimientos sobre:
Estructura del currículo de la educación dominicana.
La planificación de secciones de clases y unidades de aprendizaje.
Conocimiento de las estrategias de enseñanza aprendizaje
Criterios de evaluación en los diferentes ciclos del nivel primario.
Conocimiento de las diferentes rúbricas de evaluación.
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INTENCIÓN EDUCATIVA
En esta asignatura se aborda la fundamentación conceptual de la evaluación educativa como un proceso sistemático y
riguroso, incorporado desde su inicio al proceso educativo, de manera que sea posible formar juicios de valor en torno a ella
y tomar decisiones adecuadas que permitan la mejora progresiva del proceso de aprendizaje.
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COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA
Competencias generales
1) Analiza los fundamentos teóricos básicos de la Evaluación Educativa, concibiendo como un proceso consustancial e inherente a
todos los momentos del proceso de desarrollo curricular y sus componentes.
2) Establece estándares y criterios de evaluación pertinentes a los propósitos educativos, así como seleccionar técnicas, elaborar y
aplicar los mismos instrumentos a los componentes curriculares.
3) Analiza los resultados y los procesos con la finalidad de mejorar los diferentes componentes curriculares y en especial al proceso
enseñanza-aprendizaje.
4) Involucra a los actores del proceso educativo en las diferentes fases de la evaluación, a fin de hacerlos partícipes de las decisiones
en las diferentes instancias educativas.
5) Analiza críticamente el sistema de evaluación de la República Dominicana y su coherencia en los fundamentos teóricos de la
educación dominicana actual.
6) Aplica los contenidos de la Ordenanza 1-96, así como el manejo de los registros, informes estadísticos elementales y otros
reportes para la toma de decisiones a nivel de las diferentes instancias de la estructura educativa.
Competencias específicas
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COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA
1. Analiza los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica y su relación con las demás
disciplinas educativas.
2. Identifica las diferentes tipologías de la evaluación educativa para una selección efectiva de las más apropiadas a las
prácticas educativas concretas.
3. Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la evaluación como categoría de la didáctica.
4. Analiza a profundidad los componentes del sistema de evaluación en la República Dominicana.
5. Aplica los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica al diseño de técnicas e
instrumentos de evaluación del aprendizaje.
6. Evalúa la efectividad de las técnicas e instrumentos de evaluación educativa diseñados al aplicarlos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
7. Diseña e implementa un proyecto de evaluación educativa para un contexto específico.
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PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Analiza los fundamentos teóricos de la evaluación educativa como categoría de la didáctica y su relación con las demás disciplinas
educativas..
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCIÓN TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI
1-Socialización acerca de la 1. Lectura y reflexión de la
UNIDAD I: importancia de la asignatura, bibliografía básica orientada y 1- Muestra una actitud receptiva ante
conocimiento del programa y la búsqueda en la Web de los la modalidad de educación a distancia.
Conceptos generales, metodología de trabajo. conceptos y fundamentos
tipología y objetivo de la Presentación a los y las teóricos de la evaluación 2- Muestra una actitud receptiva ante
participantes y el facilitador/a. educativa. el programa de la asignatura y su
evaluación educativa.
metodología.
2- Lluvia de ideas acerca de los 2. Sistematiza un glosario
1.1. Evaluación Educativa: saberes previos relacionados con personalizado de los 3. Valora la importancia de la
Importancia, conceptos, la asignatura e intercambio de principios, funciones, evaluación educativa como categoría
características, principios experiencias para aclarar dudas. propósitos, tipos y modelos de didáctica y su rol en el proceso de
y funciones. la evaluación educativa. enseñanza aprendizaje.
3- Reflexión colectiva acerca de la
1.2. Los propósitos de la aplicación de los contenidos de la 3. Elabora un mapa 4. Sistematiza los fundamentos
asignatura en el campo laboral de conceptual o mental sobre las teóricos de la evaluación educativa
evaluación educativa. la carrera. características, principios y como categoría didáctica.
funciones de la evaluación y
1.3.Tipos de evaluación: 4- Reflexión colectiva acerca de la su relación con las demás
aplicación de las competencias categorías didácticas.
-Según su función: -Según cognitivas, procedimentales y
sus participantes: actitudinales de la asignatura y 4. Presenta en el foro de
su vinculación en el campo laboral debate de la unidad el mapa
de la carrera. conceptual o mental elaborado
1.4. Modelos de la para su evaluación integral
evaluación educativa. 5- Formalización de acuerdos como ejemplo de actividad
para los equipos de trabajo evaluativa.
colaborativo y socialización de
indicadores pertinentes a la
Producción Final Escrita vinculada El Texto Básico es
a las actividades prácticas. indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
6- Foro Social: comenta acerca de Asignatura
tus ocupaciones y tus
perspectivas con la asignatura.
7- Foro de Dudas.
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SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Identifica las diferentes tipologías de la evaluación educativa para una selección efectiva de las más apropiadas a las prácticas educativas concretas.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS ESPERADOS
(Presencial /Virtual) HIT ESTUDIO HEI
INDEPENDIENTE
1- Retroalimentación del 1 Lectura de la bibliografía 5. Analiza adecuadamente la
UNIDAD II: contenido trabajado en las básica seleccionada y evaluación según su tipología
Tipología de la evaluación. HEI de la semana anterior. profundización en webgrafía para aplicarla en su práctica
Manifestar dudas y actualizada sobre las áulica.
1.1 La evaluación según su aportaciones. diferentes tipologías
funcionalidad: diagnóstica, evaluativas. 6. Elabora recomendaciones
sumativa y formativa. 2. Discusión grupal sobre la didácticas para el uso de las
aplicación de la tipología de 2. Elabora un mapa diferentes tipologías evaluativas
la evaluación en el contexto conceptual en donde hagas en contextos educativos
1.2. La evaluación según su educativo. públicos y privados a partir de los
temporalización: inicial, procesual y referencia a la evaluación
según su funcionalidad, su resultados de la entrevista
final. 3. Explicación por parte del aplicada.
temporalización, sus agentes
facilitador sobre la y según su normotipo.
1.3. La evaluación según sus importancia del manejo de
agentes: autoevaluación, este tema para realizar una 3. Realiza una entrevista a 4
coevaluación y heteroevaluacion. adecuada evaluación en su docentes del Nivel Primario,
práctica áulica. para esta actividad debes
1.5. La evaluación según su formular un cuestionario de
normotipo: Nomotética, ideográfica. 4. Retroalimentación a las cinco preguntas para
inquietudes y dudas acerca recaudar información sobre el
del tema, planteadas por los nivel de aplicación de las
participantes. tipologías de la evaluación en
la práctica.
4. Foro Académico: De la
evaluación según el agente 4.Elabora recomendaciones
que evalúa, cuál consideras didácticas para los docentes
más importante. Justifica tu a partir de los resultados de
respuesta. las entrevistas aplicadas
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TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Analiza los fundamentos teóricos y metodológicos de la evaluación como categoría de la didáctica.
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CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Analiza a profundidad los componentes del sistema de evaluación en la República Dominicana.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION 3 ACTIVIDADES DE 14 RESULTADOS ESPERADOS
TUTORIAL HIT ESTUDIO HEI
(Presencial /Virtual) INDEPENDIENTE
10. Reconoce la importancia de las
UNIDAD IV: 1- Socialización de los Pruebas Nacionales como Método
La evaluación en el sistema aspectos más relevantes de 1. Análisis de la ordenanza 1- científico de evaluación en la
educativo dominicano y las asignaciones de HEI 96, para realizar un informe que República Dominicana.
sus compontes curriculares. desarrolladas en la semana contenga un listado de los
anterior. criterios de evaluación del 11. Aplica los criterios de evaluación
currículo, haciendo énfasis en: según la ordenanza 1-96 para
4.1 El enfoque constructivista de
2- Lluvia de ideas acerca de repitencia, aprobación, evaluar los aprendizajes del Nivel
la evaluación educativa.
los saberes previos aplazado, asistencia y otros Primario.
relacionados con el tema aspectos que consideres
4.2 Los fundamentos teóricos de para aclarar dudas. relevante en la evaluación de 12. Utiliza en su práctica educativa la
la evaluación del nuevo currículo. los aprendizajes. evaluación por competencia que
3- Reflexión colectiva acerca establece el nuevo Currículo
4.3 La evaluación del currículo y del funcionamiento del 2. Realiza un cuadro educativo en nivel primario.
sus componentes: el centro sistema de evaluación de comparativo sobre lo que
educativo, el estudiante, el República Dominicana. plantea el currículo y la opinión
educador, el proceso enseñanza personal acerca del currículo del
y aprendizaje. Fases de la 4- Apertura del Foro de Nivel Primario sobre la
evaluación. Seguimiento para la evaluación por competencias.
Producción Final.
4.4 El sistema de evaluación
vigente de la República 5. Foro Académico, donde se
Dominicana, ordenanza 1-96. debate la importancia de las
pruebas diagnósticas para el
4.5 Reporte de la evaluación de sistema educativo
los aprendizajes. dominicano.
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CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Aplica eficazmente las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación educativa de acuerdo a la ordenanza 196.
ACTIVIDADES DE
UNIDAD INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT INDEPENDIENTE HEI ESPERADOS
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SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Evalúa la efectividad de las técnicas e instrumentos de evaluación educativa diseñados al aplicarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
UNIDAD VI: 1- Retroalimentación del 1. Preparación para la exposición 16. Construye y aplica las
contenido trabajado en las HEI grupal por parte de los diferentes técnicas e
Técnicas e instrumento de de la semana anterior. estudiantes acerca del tema. instrumentos de evaluación
evaluación. Manifestar dudas y educativa en su práctica
aportaciones. 3. Busca en la Web y en otras pedagógica.
fuentes las diferentes técnicas e
6.1 Técnicas estadísticas 2. Discusión grupal que recoja instrumentos de
elementales. los saberes previos acerca de evaluación.Exponer conclusiones 17. Elabora matrices con
las diferentes técnicas e en la Webquest. indicadores de evaluación para
6.2 Uso de instrumentos de instrumentos de evaluación. recoger información del proceso
evaluación (registro, boletín, 4. Elabora una matriz con los de aprendizaje en una unidad
pruebas, informes, exposiciones). 3. Elaboración grupal de una criterios de evaluación en base a didáctica.
Webquest que presente las 100 puntos para una unidad de
6.3 Elaboración de instrumento de diferentes técnicas e aprendizaje. 18. Utliza de manera correcta
evaluación. instrumentos de evaluación y (registro, boletín, pruebas,
los procedimientos para autoinformes, exposiciones).
6.4. Elaboración de una matriz elaborar una matriz con los
con los indicadores o criterios de indicadores o criterios de
evaluación. evaluación.
4. Retroalimentación a las
inquietudes y dudas acerca del
tema planteadas por los
participantes.
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SÉPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Diseña e implementa un proyecto de evaluación educativa para un contexto especifico.
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EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES (%)
INDICADORES
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
-Exposiciones orales y virtuales Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Producción oral y Actividades de Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
Interacción redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
-Actividades de interacción sincrónica y Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
asincrónica de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
-Actividades de interacción asincrónica Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.
-Ensayos -Trabajos de Investigación Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
-Cuestionarios y Ejercicios pensamiento.
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
Producción Escrita 15%
-Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
-Proyectos procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
-Portafolios aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
-Proyectos de vinculación Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Actividades Prácticas Profesionales
-Practicas in situ Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
15%
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
-Prácticas de laboratorio Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
-Prácticas de simulaciones Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.
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INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas
Primera semana de que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de
facilitación los procesos que van realizando semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de
Asignaciones semanales aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es
necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se
habilitará a partir de la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la
indagación y reflexión sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará
Producción Final a partir de la tercera semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será
Producción Final (Escrita y asignado en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y
oral) séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por
videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.
El Texto Básico es
indispensable para cumplir
con el desarrollo de la
Asignatura
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BÁSICA
Casanova Ma. Antonia (2007) Manual de Evaluación. Madrid: La Muralla.
Pimienta P.Julio H. (2008) Evaluación de los Aprendizajes Un enfoque basado en Competencias .México: Pearson Educación.
Ministerio de Educación de la República Dominicana. Ordenanza 1-16 y 1-98.
Ministerio de Educación de ls República Dominicana. Fascículos 1y 3 año 2016
COMPLEMENTARIA
Mastillo Arredondo, S. & I. Cabrerizo Diago, J. (2003). Evaluación educativa y promoción escolar (texto). Madrid: pearson Educación.
Coll, Cesar [et al]. (1992) Los contenidos de la Reforma: Enseñanza Aprendizaje de Conceptos, Procedimiento y Actitudes. Madrid.
Santillana,
Allen, David (copilador).(2000) La evaluación del aprendizaje de los estudiantes (traducción de Gloria Vitales, título original:
Assessing Student Learning. Edit. Paidos, Buenos Aires – Barcelona – México.
Barriga Arceo, F. & I. Hernández Rojas, G. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación
constructivista (2ª ed.). México: McGraw-Hill.
Castillo Arredondo, S. & I. Rodríguez Diéguez, j. (2003). Vocabulario de evaluación educativa (texto). Madrid: pearson Educación.
Castillo Arredondo, S. (2002). Compromisos de la evaluación educativa (texto). Madrid: Pearson Educación.
Fernández Pérez, Miguel(1995) Evaluación y Cambio Educativo: Análisis Cualitativo del fracaso escolar. Edit Morata, Madrid. 4ta.
Edición,.
Flores Ochoa, Rafael. (2000) Evaluación pedagógica y cognición. Santa Fe, Colombia, Edit McGraw-Hill, Interamericana, SA,
Lamas, A. (2005). La evaluación de los alumnos (texto): Acerca de la justicia pedagógica. Rosario (Argentina): Homo Sapiens
Ediciones.
Rodríguez Rodríguez, José A.(1992) Criterios de evaluación. Madrid, Alambra, Longman.
Roger Amengual, Bartolomé(1990) Evaluación formativa. Madrid, Cincel.
Rosales, Carlos (2000) Evaluar es reflexionar sobre la enseñanza. Madrid, Nacea, SA.
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PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA
Titulación en Ciencias de la Educación
Experiencia mínima de 5 años como docente.
Vocación de servicio e identificación con la labor docente.
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