Institución Educativa Nº 0021-PUEBLO LIBRE – MOYOBAMBA

“MovilizaciónNacional por la Transformación de la Educación”

Todos podemos aprender, nadie se queda atrás.

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. PROFESOR ESPECIALIDAD

“RICARDO PALMA” WILDER JAMES BAUTISTA TERAN COMUNICACIÓN

GRADO PROYECTO DE APRENDIZAJE SESIÓN HORAS

“Demostramos nuestra identidad y ciudadanía,
Segundo participando en la fiesta de San Juan” ….. 06

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“aprendiendo a describir un lugar”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de texto
textos escritos. sobre la obra teatral.

Comprende textos Reflexiona sobre la forma,
escritos contenido y contexto de sus textos
escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en
expresiones literarias
relación con diversos contextos.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Explica la relación entre el conflicto, el modo como se
organizan las acciones y la tensión en la trama de textos
dramáticos.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES O

RECURSOS
INICIO (20 minutos)
 El docente saluda cordialmente, a los alumnos.
 El docente escribe en la pizarra: acto, personajes, acotaciones, público, auditorio,
representación, teatro.  Recurso verbal
 Los alumnos, observan y hacen el análisis respectivo.
 El docente les pregunta:  Libro
¿Qué relación existe entre estos términos? Comunicación
¿Qué tipo de texto se vincula con las palabras propuestas? (MED)
¿Cómo podemos definir al género teatral?
¿Qué diferencia a las obras literarias dramáticas de otras?
 Cuaderno de
 Los alumnos opinan e infieren las principales ideas del tema a través de lluvia de ideas. trabajo
 A partir de las respuestas, el docente precisa el propósito de la sesión y los aprendizajes
esperados.
DESARROLLO (95 minutos)
 Los alumnos leen atentamente su libro de comunicación pág. , el docente les pide que  Libro
contrasten sus respuestas con lo dicho anteriormente, reforzando las ideas centrales del tema. Comunicación
 El docente procede a formar equipos de trabajo, cada equipo realizara un organizador visual (MED)
del tema y luego expondrá.
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 El docente pide a los alumnos que elaboren definiciones con sus propias palabras y hagan
inferencias a partir de información explicita.  Recurso verbal
 Una vez leídas las definiciones propuestas el docente pide a los alumnos que parafraseen las
ideas extraídas de la ficha.
 Pizarra
 Luego de definir claramente los principales elementos del teatro, el docente nombra e indica
a algunos estudiantes a realizar una lectura dramatizada de los textos ante la clase. Para ello
les hace saber que se debe mantener una voz alta, clara y enfática, de manera que se pueda  Tiza
evidenciar los diálogos y las acotaciones empleadas en su texto.
 Los estudiantes se organizan en equipos para dramatizar los textos propuestos, los demás  Plumones
comentan esta actividad.
 El docente pide que os estudiantes comparen los textos teatrales. Teniendo en cuenta si el  Papelotes
argumento capto la atención del lector, si se emplearon correctamente las figuras literarias,
si las acotaciones son precisas, etc.  Cinta
 Los estudiantes resuelven las actividades propuestas.
 Cuaderno de
 El docente monitorea el trabajo en equipos despejando algunas dudas.
trabajo
 Los alumnos comparten sus respuestas en plenario.
 A partir e los comentarios de los estudiantes, el docente arriba a las conclusiones del tema.
CIERRE (20 minutos)
 Se cierra la sesión con las preguntas de Metacognición
¿Logré identificar los elementos del género teatral?  Recurso verbal
¿Cómo lo hice?  Cuaderno de
trabajo.
¿Para qué me será útil lo que estoy aprendiendo?
.
¿Qué dificultades se presentaron en el desarrollo de las actividades?

V. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
PARA EL DOCENTE:
 Texto comunicación 2. MINEDU. Guía del docente. Editorial
SANTILLANA.
PARA EL ALUMNO:
 Texto comunicación 2. MINEDU, Editorial SANTILLANA
.
Moyobamba, 25 de junio del 2018.

WIDER JAMES BAUTISTA TERAN

Docente de Aula
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Todos podemos aprender, nadie se queda atrás.

INSTRUMENTO DE EVALUACION . LISTA DE COTEJO

Criterios de Evaluación Escala

C B A
1. Montaje de la escenografía .

2. Los materiales están de acorde con el tema

3. Fluidez y espontaneidad en el vocabulario empleado.
4. Coherencia de la expresión corporal con el tema.
5. Dominio del tema por parte de los participantes.

6. Despierta el interés y la atención del grupo espectador.

7. Creatividad del grupo en el desarrollo de la dramatización.

INSTRUMENTO DE EVALUACION - LISTA DE COTEJO

Criterios de Evaluación Escala

C B A
1. Montaje de la escenografía .

2. Los materiales están de acorde con el tema

3. Fluidez y espontaneidad en el vocabulario empleado.
4. Coherencia de la expresión corporal con el tema.
5. Dominio del tema por parte de los participantes.

6. Despierta el interés y la atención del grupo espectador.

7. Creatividad del grupo en el desarrollo de la dramatización.

INSTRUMENTO DE EVALUACION. LISTA DE COTEJO

Criterios de Evaluación Escala

C B A
1. Montaje de la escenografía .

2. Los materiales están de acorde con el tema

3. Fluidez y espontaneidad en el vocabulario empleado.
4. Coherencia de la expresión corporal con el tema.
5. Dominio del tema por parte de los participantes.

6. Despierta el interés y la atención del grupo espectador.

7. Creatividad del grupo en el desarrollo de la dramatización.
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INSTRUMENTO DE EVALUACION . LISTA DE COTEJO

Escala
INTEGRANTES DEL GRUPO C B A
1.

2.
3.
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INSTRUMENTO DE EVALUACION . LISTA DE COTEJO

INTEGRANTES DEL GRUPO Escala

C B A
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INSTRUMENTO DE EVALUACION . LISTA DE COTEJO

INTEGRANTES DEL GRUPO Escala

C B A
1.

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