ESTADIOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL
Paso de los comportamientos reflejos a la
SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS)
OPERACIONAL CONCRETO (2-12
AÑOS)
Superiodo preoperatorio (2-7 años)
Subperiodo de las operaciones concretas
(7-12 años)
OPERACIONAL FORMAL
(12-15 AÑOS Y VIDA ADULTA)
inteligencia práctica, cuyas principales
adquisiciones son: la permanencia del
objeto y la adquisición del esquema medios-
fines.
Transición de los esquemas prácticos a las
representaciones.
Manejo frecuente de los símbolos.
Aparición de las primeras creencias
subjetivas, que en algunos casos son
animistas, realistas y artificialistas.
Dificultad para resolver tareas lógicas y
matemáticas. Cierto egocentrismo
intelectual.
Mayor objetivación de las creencias.
Progresivo dominio de las tareas
operacionales concretas (conservación,
seriación, clasificación, etc.), que permiten
un análisis cuantitativo y objetivado de la
realidad.
Notoria consolidación del pensamiento
abstracto y no sólo real o concreto.
Acercamiento a habilidades intelectuales
cercanas al método científico (en su versión
más simple). Capacidad para formular y
comprobar hipótesis y aislar variables. Se
consideran todas las posibilidades de
relación entre efectos y causas.
Utiliza una cuantificación de los problemas
relativamente compleja (proporción,
probabilidad, tablas de doble entrada, entre
otros).
 Términos propios de la teoría Piagetiana:
* INTELIGENCIA: es la capacidad de adaptación a situaciones nuevas.

A partir de esta definición es preciso definir a qué llama “Adaptación”. A su vez la

adaptación de la persona a su medio es un equilibrio entre los mecanismos de asimilación y
acomodación.

La asimilación es la incorporación de los objetos (información nueva) al interior del

sujeto y la acomodación, el reajuste que debe hacerse para aceptar el objeto incorporado.

Los procesos de asimilación y acomodación son complementarios y opuestos.

Las personas van resolviendo sus distintas situaciones vitales a través de múltiples
procesos adaptativos.

Por ejemplo: un grupo de chicos en el recreo, con ganas de jugar a la pelota (y sin
poseerla) arman una con los papeles que encuentran en el suelo.

¿Cómo logramos resolver situaciones nuevas? Asimilando el estímulo que nos llega
del medio externo y acomodando nuestra respuesta al mismo.

ASIMILACIÓN: es la integración de lo meramente externo a la propia estructura

de cada persona. Esta tiende a modificar el medio para asimilarlo a sus propias necesidades.

ACOMODACIÓN: es la transformación del organismo a las personas para

acomodarse a la nueva situación. Los esquemas mentales se modifican.

ADAPTACIÓN: es el equilibrio entre los factores internos y externos o bien entre

la asimilación y la acomodación.

ESTADIO SENSORIOMOTOR

Se extiende desde el nacimiento hasta el final de los dos años de vida

aproximadamente. Un bebé solo realiza comportamientos reflejos. No tienen representación
de los objetos o personas, es decir si no lo ven para ellos no existe. Por ejemplo: los bebés
creen si ellos no nos ven nosotros tampoco.

En este periodo el bebé obtiene la adquisición del objeto, lo que le permitirá

entender que los objetos físicos, sociales y afectivos siguen existiendo y siguen siendo los
mismos aunque cambie su aspecto o desaparezcan total o parcialmente de su vista.
 Esta adquisición del objeto les permitirá utilizar símbolos, es decir objetos o gestos
que le permiten representar a otros, y más tarde aparece el lenguaje; comienza a entender
que los objetos se pueden representar mediante sonidos y dibujos, supone la entrada en el
mundo de la representación, que es el mundo en el que vivimos los adultos.

Entre los ocho y los doce meses aproximadamente, comienza a aparecer la

distinción entre medios y fines, por ejemplo tirar de una frazada para acercar el objeto que
hay en ella.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

Durante el primer periodo llamado preoperatorio o intuitivo, ya que no poseen rasgo

lógico, adquieren el lenguaje, que es el instrumento que posibilitará logros cognitivos
posteriores; la adquisición del lenguaje forma parte de una habilidad general para producir
y comprender el uso de los símbolos, esto es lo que se llama función semiótica.

El lenguaje no se reduce solo al lenguaje verbal, por ejemplo cuando el niño efectúa
juegos de fantasía o hace un dibujo, está efectuando una actividad cognitiva muy
importante muy importante que le permite ir elaborando un lenguaje propio.

En cuanto a las habilidades intelectuales básicas, los niños no poseen la capacidad

de realizar operaciones mentales antes de los siete años, estas operaciones mentales permite
al niño entre los siete y los doce años entender, por ejemplo la cantidad de agua que hay en
un recipiente con una forma determinada es la misma que hay en otro recipiente de la
misma capacidad aunque tenga forma diferente.

ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES

Aproximadamente al mismo tiempo que las personas llegan a la pubertad

comienzan a aparecer algunos cambios notables en su físico, y también cuestiones
psicológicas como la personalidad, la capacidad de relacionarse socialmente, entre otras.

Las habilidades intelectuales características de este estadio son:

a) Se adquiere un mayor poder de abstracción, de tal manera que el sujeto puede

comprender nociones más complejas.
b) Ante un problema determinado, se plantean todas las posibilidades de interacción o
combinación que pueden darse entre los diferentes elementos del problema, en lugar
de partir solamente de los aspectos reales.
c) Se pueden resolver problemas complejos que implican dos sistemas de referencia:
por ejemplo, la interacción entre precios y salarios, o entre desarrollo económico y
migraciones.
d) El razonamiento adquiere un carácter hipotético-deductivo. De esta manera el joven
es capaz de razonar no sólo sobre conjeturas, sino que las somete a comprobación
experimental y obtiene conclusiones que sirven para verificar o refutar hipótesis e
incluso para proponer otras nuevas.
e) El lenguaje se convierte en un requisito indispensable para la solución de los
problemas típicos de este estadio.