Destrezas Fisica, 3er

AÑO LECTIVO
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL INTERCULTURAL BILINGUE “ CAMILO HUATATOCA “

2016 - 2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: ING. RAUL GARCIA Área/asignatura: Física Grado/Curso: 3ro bachillerato Paralelo: B
N.º de unidad de 1 Título de unidad de MECANICA I Objetivos Explicar que la luz exhibe propiedades de onda pero también de partícula, en función de
planificación: planificación: determinar que no se puede modelar como una onda mecánica porque puede viajar a
través del espacio vacío, a una velocidad de aproximadamente 3x108m/s y explicar las
diferentes bandas de longitud de onda en el espectro de onda electromagnético,
estableciendo relaciones con las aplicaciones en dispositivos de uso cotidiano.
Identificar que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico

variable y campos eléctricos en las proximidades de flujos magnéticos variables,
mediante la descripción de la inducción de Faraday según corresponda.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CN.F.5.1.1. Determinar la posición y el desplazamiento de un objeto (considerado puntual) que se CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e
mueve, a lo largo de una trayectoria rectilínea, en un sistema de referencia establecida y sistematizar instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto
información relacionada al cambio de posición en función del tiempo, como resultado de la que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme
observación de movimiento de un objeto y el empleo de tablas y gráficas. y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en
un sistema de referencia establecido
EJES TR Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES:
FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño escolares cinemáticas escalares. Instrumento: cuestionario,
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Laminas evaluación escrita, lección
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando que  Hojas A 4 escrita
sean relevantes para lo que se espera enseñar  Lápices de Ubicar en el mapa los
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos colores hechos relacionados
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos.  Diccionarios  Ensayo corto.
 Activar conocimientos previos (desestabilización).  Banco de preguntas
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentalesy actitudinales. (coevaluación).
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto.  Elaboración de
gráficos.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternandocon preguntas del profesor/estudiantes.
 Rúbrica para la hetero-
 Realizar lecturas e interpretación de mapas.
evaluación.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases • Participación en clase.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto
 Realizar un resumen del tema expuesto
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un
ejemplo concreto
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: ING. RAUL GARCIA Director del área : LIC. ANDRES MATUTE Vicerrector: LIC. FRANCISCO HUATATOCA
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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N.º de unidad de 1 Título de unidad de FENÓMENOS Objetivos Explicar que la luz exhibe propiedades de onda pero también de partícula, en función de
planificación: planificación: ONDULATORIOS determinar que no se puede modelar como una onda mecánica porque puede viajar a

2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e
que el movimiento rectilíneo uniforme implica una velocidad constante. instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto
que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme
y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en
ANSVERSALES:
gráficos.
evaluación.
ejemplo concreto

Docente: ING. RAUL GARCIA Director del área : LIC: ANDRES MATUTE Vicerrector: LIC. FRANCICO HUATATOCA
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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.3. Obtener la velocidad instantánea empleando el gráfico posición en función del tiempo, y CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e
conceptualizar la aceleración media e instantánea, mediante el análisis de las gráficas velocidad en instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto
función del tiempo que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme
y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en
ANSVERSALES:
gráficos.
evaluación.
ejemplo concreto

Docente: ING. RAUL GARCIA Director del área : LIC. ANDRES MATUTE Vicerrector: FRANCISCO HUATATOCA
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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos de velocidad versus tiempo, a partir de los gráficos posición versus CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e
tiempo; y determinar el desplazamiento a partir del gráfico velocidad vs tiempo. instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un
objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo
Uniforme y Rectilíneo Uniformemente Variado, según corresponda, elaborando tablas y
gráficas en un sistema de referencia establecido
ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes Técnica prueba escrita
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas cinemáticas escalares. Instrumento: cuestionario,
desempeño  Hojas A 4 evaluación escrita, lección
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando  Diccionarios Ubicar en el mapa los
que sean relevantes para lo que se espera enseñar hechos relacionados
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Ensayo corto.
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos.  Banco de preguntas
 Activar conocimientos previos (desestabilización). (coevaluación).
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentalesy actitudinales.  Elaboración de
gráficos.
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto.
evaluación.
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. • Participación en clase.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre
un ejemplo concreto

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N.º de unidad de 2 Título de unidad de MECANICA II Objetivos Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizar sus características mas
planificación: planificación: relevantes y las magnitudes que intervienen, progresar en el dominio de los conocimientos de
Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarla a las necesidades y potencialidades de
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Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo

humano a lo largo de la historia, comprendiendo las discrepancias que han superado los
dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.34. Deducir las expresiones cinemáticas a través del análisis geométrico del CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS
movimiento armónico simple (MAS) y del uso de las funciones seno o coseno (en dependencia cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de fricción), a partir de las
del eje escogido), y que se puede equiparar la amplitud A y la frecuencia angular w del MAS con fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservación de la
el radio y la velocidad angular del MCU. energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o suspendido verticalmente,
CN.F.5.1.35.Determinar mediante la identificación de las energías que intervienen en cada caso.

ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.8.1. Argumenta, Técnica:
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas experimentalmente, las magnitudes prueba escrita
desempeño  Hojas A 4 que intervienen en el MAS cuando un Instrumento: cuestionario,
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores resorte se comprime o estira (sin evaluación escrita, lección
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando  Diccionarios considerar las fuerzas de fricción), a escrita
que sean relevantes para lo que se espera enseñar partir de las fuerzas involucradas en Ubicar en el mapa los
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos MCU (la fuerza centrífuga es una hechos relacionados
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. fuerza ficticia) y la conservación de la  Ensayo corto.
energía mecánica cuando el resorte 
 Activar conocimientos previos (desestabilización). Banco de preguntas
está en posición horizontal o (coevaluación).
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentalesy actitudinales.
suspendido verticalmente, mediante  Elaboración de
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto. la identificación de las energías que gráficos.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternandocon preguntas del profesor/estudiantes. intervienen en cada caso. (I.2.)  Rúbrica para la hetero-
evaluación.
un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.35.Determinar experimentalmente que un objeto sujeto a un resorte realiza un CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS
movimiento periódico (llamado movimiento armónico simple) cuando se estira o se comprime, cuando un resorte se comprime o estira (sin considerar las fuerzas de fricción), a partir de las
generando una fuerza elástica dirigida hacia la posición de equilibrio y proporcional a la fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la conservación de la
deformación. energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o suspendido verticalmente,
CN.F.5.1.36. Identificar las magnitudes que intervienen en el movimiento armónico simple, por mediante la identificación de las energías que intervienen en cada caso.
medio de la observación de mecanismos que tienen este tipo de movimiento y analizar
geométricamente el movimiento armónico simple como un componente del movimiento
circular uniforme, mediante la proyección del movimiento de un objeto en MAS sobre el
diámetro horizontal de la circunferencia.

ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.8.2. Determina,
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas experimentalmente, las magnitudes
desempeño  Hojas A 4 que intervienen en el MAS cuando un
Técnica:
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores resorte se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de fricción) y la prueba escrita
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando  Diccionarios
conservación de la energía mecánica, Instrumento: cuestionario,
que sean relevantes para lo que se espera enseñar evaluación escrita, lección
cuando el resorte está en posición
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos horizontal o suspendido escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. verticalmente, identificando las Ubicar en el mapa los
 Activar conocimientos previos (desestabilización). energías que intervienen en cada caso. hechos relacionados
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentalesy actitudinales. (I.2.)  Ensayo corto.
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto.  Banco de preguntas
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternandocon preguntas del profesor/estudiantes. (coevaluación).
 Realizar lecturas e interpretación de mapas.  Elaboración de
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases gráficos.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto  Rúbrica para la hetero-
 Realizar un resumen del tema expuesto evaluación.
• Participación en clase.
un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.3.1. Describir las relaciones de los elementos de la onda: amplitud, periodo y frecuencia, CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenómenos
mediante su representación en diagramas que muestren el estado de las perturbaciones para relacionados con la reflexión, refracción, la formación de imágenes en lentes y espejos, el
diferentes instantes. efecto Doppler y la descomposición de la luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz
y sus aplicaciones en la trasmisión de energía e información en los equipos de uso diario.

ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.15.1. Describe con base en un Técnica:
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas “modelo de ondas mecánicas” los prueba escrita
desempeño  Hojas A 4 elementos de una onda, su Instrumento: cuestionario,
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores clasificación en función del modelo evaluación escrita, lección
 Diccionarios elástico y dirección de propagación y a
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando escrita
que sean relevantes para lo que se espera enseñar base de un “modelo de rayos “ los Ubicar en el mapa los
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos fenómenos de reflexión, refracción y la hechos relacionados
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. formación de imágenes en lentes y  Ensayo corto.
 Activar conocimientos previos (desestabilización). espejos, que cuando un rayo de luz  Banco de preguntas
atraviesa un prisma, esta se (coevaluación).
descompone en colores que van desde  Elaboración de
el infrarrojo hasta el ultravioleta y el gráficos.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternandocon preguntas del profesor/estudiantes. efecto Doppler ( por medio del análisis  Rúbrica para la hetero-
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. de la variación en la frecuencia de una evaluación.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases onda cuando la fuente y el observador • Participación en clase.
 Subrayar las palabras desconocidas del texto se encuentran en movimiento
 Realizar un resumen del tema expuesto relativo). (I.2.)
un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.3.2. Reconocer que las ondas se propagan con una velocidad que depende de las CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenómenos
propiedades físicas del medio de propagación, en función de determinar que esta velocidad, en relacionados con la reflexión, refracción, la formación de imágenes en lentes y espejos, el
forma cinemática, se expresa como el producto de frecuencia por longitud de onda. efecto Doppler y la descomposición de la luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz

ANSVERSALES:
 Diccionarios elástico y dirección de propagación y a
 Activar conocimientos previos (desestabilización). espejos, que cuando un rayo de luz  Banco de preguntas
el infrarrojo hasta el ultravioleta y el gráficos.
un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.3.3. Clasificar los tipos de onda (mecánica o no mecánica) que requieren o no de un CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenómenos
medio elástico para su propagación, mediante el análisis de las características y el relacionados con la reflexión, refracción, la formación de imágenes en lentes y espejos, el
reconocimiento de que la única onda no mecánica conocida es la onda electromagnética, efecto Doppler y la descomposición de la luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz
diferenciando entre ondas longitudinales y transversales con relación a la dirección de oscilación y sus aplicaciones en la trasmisión de energía e información en los equipos de uso diario.
y la dirección de propagación.

ANSVERSALES:
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando  Diccionarios elástico y dirección de propagación y a escrita
espejos, que cuando un rayo de luz 
 Activar conocimientos previos (desestabilización). Banco de preguntas
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto. el infrarrojo hasta el ultravioleta y el gráficos.
un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.3.4. Explicar fenómenos relacionados con la reflexión y refracción, utilizando el modelo CE.CN.F.5.15. Explica los elementos de una onda, sus propiedades, tipos y fenómenos
de onda mecánica (en resortes o cuerdas) y formación de imágenes en lentes y espejos, relacionados con la reflexión, refracción, la formación de imágenes en lentes y espejos, el
utilizando el modelo de rayos. efecto Doppler y la descomposición de la luz, reconociendo la dualidad onda partícula de la luz

ANSVERSALES:
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.15.2. Establece la dualidad Técnica:
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas onda partícula de la luz y las prueba escrita
desempeño  Hojas A 4 aplicaciones de las ondas en la Instrumento: cuestionario,
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores trasmisión de energía e información evaluación escrita, lección
 Diccionarios en ondas en los equipos de uso diario.
que sean relevantes para lo que se espera enseñar (I.2.) Ubicar en el mapa los
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos hechos relacionados
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos.  Ensayo corto.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternandocon preguntas del profesor/estudiantes. gráficos.
evaluación.
un ejemplo concreto

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N.º de unidad de 3 Título de unidad de CAMPOS Objetivos Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las leyes fisicas para satisfacer los
planificación: planificación: ELECTRICOS Y requerimientos del ser humano
MAGNETICOS a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas locales y generales a los que se
enfrenta la sociedad.
Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenomenos

fisicos, mediante informes estructurados, detallando la metodologia utilizada, con
la correcta expresion de las magnitudes medidas o calculadas..
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la carga eléctrica, partiendo de la comprensión CE.CN.F.5.9. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo de gas de
de que esta reside en los constituyentes del átomo (electrones o protones) y que solo se detecta electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de materiales según su capacidad de
su presencia por los efectos entre ellas, comprobar la existencia de solo dos tipos de carga conducción de carga, la relación de masa entre protón y electrón e identifica aparatos de uso
eléctrica a partir de mecanismos que permiten la identificación de fuerzas de atracción y cotidiano que separan cargas eléctricas.
repulsión entre objetos electrificados, en situaciones cotidianas y experimentar el proceso de
carga por polarización electrostática, con materiales de uso cotidiano.
CN.F.5.1.39. Clasificar los diferentes materiales en conductores, semiconductores y aislantes,
mediante el análisis de su capacidad para conducir carga eléctrica.
EJES TRANSVERSALES: Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 5-12-2016
FECHA DE FINALIZACIÓN 9-12-2016
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la Técnica:
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas experimentación y análisis del modelo prueba escrita
desempeño  Hojas A 4 de gas de electrones, el origen Instrumento: cuestionario,
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores atómico de la carga eléctrica, el tipo evaluación escrita, lección
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando  Diccionarios de materiales según su capacidad de escrita
que sean relevantes para lo que se espera enseñar conducción de carga, la relación de Ubicar en el mapa los
masa entre protón y electrón e
identifica aparatos de uso cotidiano
que separan cargas eléctricas. (I.2.)
 Elaboración de
gráficos.
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. evaluación.
un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.43. Conceptualizar la ley de Coulomb en función de cuantificar con qué fuerza se CE.CN.F.5.10. Resuelve problemas de aplicación de la ley de Coulomb usando el principio de
atraen o se repelen las cargas eléctricas y determinar que esta fuerza electrostática también es superposición, y argumenta los efectos de las líneas de campo alrededor de una carga puntual
de naturaleza vectorial. en demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico, la corriente
CN.F.5.1.46. Establecer que el trabajo efectuado por un agente externo al mover una carga de eléctrica y estableciendo, además, las transformaciones de energía que pueden darse en un
un punto a otro dentro del campo eléctrico se almacena como energía potencial eléctrica e circuito alimentado por una batería eléctrica.
identificar el agente externo que genera diferencia de potencial eléctrico, el mismo que es capaz
de generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un punto a otro dentro de un campo
eléctrico.
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.10.1. Resuelve problemas de Técnica:
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas aplicación de la ley de Coulomb, prueba escrita
desempeño  Hojas A 4 usando el principio de superposición y Instrumento: cuestionario,
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores presencia de un campo eléctrico evaluación escrita, lección
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando  Diccionarios alrededor de una carga puntual. (I.2.) escrita
que sean relevantes para lo que se espera enseñar I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos Ubicar en el mapa los
de las líneas de campo en
demostraciones con material
concreto, la diferencia de potencial
eléctrico (considerando el trabajo
realizado al mover cargas dentro de un
 Elaboración de
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto. campo eléctrico) y la corriente
gráficos.
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternandocon preguntas del profesor/estudiantes. eléctrica (en cargas que se mueven a
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. través de superficies), estableciendo
evaluación.
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases las transformaciones de energía que
 Subrayar las palabras desconocidas del texto pueden darse en un circuito
alimentado por una batería eléctrica.
(I.2.)
un ejemplo concreto

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2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en función de concluir que CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y electricidad, mediante la
existen dos polos magné- ticos, explicar la acción a distancia de los polos magnéticos en los comprensión del funcionamiento de un motor eléctrico, el campo magnético próximo a un
imanes, así como también los polos magnéticos del planeta y experimentar con las líneas de conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère.
campo cerradas.
CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que cuando un imán en barra se divide en dos
trozos se obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que aún no se ha
observado monopolos magnéticos libres (solo un polo norte o uno sur), reconoce que las únicas
fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas, explica
su presencia en dispositivos de uso cotidiano.
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.12.1. Argumenta
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas experimentalmente la atracción y
desempeño  Hojas A 4 repulsión de imanes y las líneas de
Técnica:
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores campo cerradas presentes en un
objeto magnético, y reconoce que las prueba escrita
únicas fuentes de campos magnéticos Instrumento: cuestionario,
son los materiales magnéticos y las
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos corrientes eléctricas. (I.2.) escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. Ubicar en el mapa los
 Activar conocimientos previos (desestabilización). hechos relacionados
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentalesy actitudinales.  Ensayo corto.
un ejemplo concreto

AÑO LECTIVO
2016 - 2017


2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.57. Conceptualizar la ley de Ampère, mediante la identificación de que la circulación de CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y electricidad, mediante la
un campo magnético en un camino cerrado es directamente proporcional a la corriente comprensión del funcionamiento de un motor eléctrico, el campo magnético próximo a un
eléctrica encerrada por el camino. conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère.
CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente eléctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a través
de una superficie A de un conductor, mediante su expresión matemática y establecer que
cuando se presenta un movimiento ordenado de cargas –corriente eléctrica– se transfiere
energía desde la batería, la cual se puede transformar en calor, luz o en otra forma de energía.
EJES TRANSVERSALES: Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.12.1. Argumenta Técnica:
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas experimentalmente la atracción y prueba escrita
desempeño  Hojas A 4 repulsión de imanes y las líneas de Instrumento: cuestionario,
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores campo cerradas presentes en un evaluación escrita, lección
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando  Diccionarios objeto magnético, y reconoce que las escrita
que sean relevantes para lo que se espera enseñar únicas fuentes de campos magnéticos Ubicar en el mapa los
corrientes eléctricas. (I.2.)
 Elaboración de
gráficos.
 Realizar lecturas e interpretación de mapas. evaluación.
un ejemplo concreto

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2016 - 2017


2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia de potencial (voltaje), corriente y resistencia CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y electricidad, mediante la
eléctrica, la ley de Ohm, mediante la comprobación de que la corriente en un conductor es comprensión del funcionamiento de un motor eléctrico, el campo magnético próximo a un
proporcional al voltaje aplicado (donde R es la constante de proporcionalidad). conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère.
CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir de la experimentación,

analizar el funcionamiento de un circuito eléctrico sencillo y su simbología mediante la
identificación de sus elementos constitutivos y la aplicación de dos de las grandes leyes de
conservación (de la carga y de la energía) y explicar el calentamiento de Joule y su significado
mediante la determinación de la potencia disipada en un circuito básico.
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.12.1. Argumenta
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas experimentalmente la atracción y
desempeño  Hojas A 4 repulsión de imanes y las líneas de
Técnica:
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores campo cerradas presentes en un
objeto magnético, y reconoce que las prueba escrita
únicas fuentes de campos magnéticos Instrumento: cuestionario,
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos corrientes eléctricas. (I.2.) escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. Ubicar en el mapa los
 Activar conocimientos previos (desestabilización). hechos relacionados
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentalesy actitudinales.  Ensayo corto.
un ejemplo concreto

AÑO LECTIVO
2016 - 2017


2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.52. Comprobar que los imanes solo se atraen o repelen en función de concluir que CE.CN.F.5.12. Establece la relación existente entre magnetismo y electricidad, mediante la
existen dos polos magné- ticos, explicar la acción a distancia de los polos magnéticos en los comprensión del funcionamiento de un motor eléctrico, el campo magnético próximo a un
imanes, así como también los polos magnéticos del planeta y experimentar con las líneas de conductor rectilíneo largo y la ley de Ampère.
campo cerradas.
CN.F.5.1.53. Determinar experimentalmente que cuando un imán en barra se divide en dos
trozos se obtienen dos imanes, cada uno con sus dos polos (norte y sur) y que aún no se ha
observado monopolos magnéticos libres (solo un polo norte o uno sur), reconoce que las únicas
fuentes de campos magnéticos son los materiales magnéticos y las corrientes eléctricas, explica
su presencia en dispositivos de uso cotidiano.
CN.F.5.1.55.
 Dialogo de la clase anterior  Textos escolares I.CN.F.5.12.2. Explica el
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de  Laminas funcionamiento de un motor eléctrico,
desempeño  Hojas A 4 mediante la acción de fuerzas
Técnica:
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Lápices de colores magnéticas (reconociendo su
naturaleza vectorial) sobre un objeto prueba escrita
que lleva corriente ubicada en el Instrumento: cuestionario,
interior de un campo magnético
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos uniforme, la magnitud y dirección del escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. campo magnético próximo a un Ubicar en el mapa los
 Activar conocimientos previos (desestabilización). conductor rectilíneo largo y la ley de hechos relacionados
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentalesy actitudinales. Ampère. (I.2.)  Ensayo corto.
un ejemplo concreto

LOGO AÑO LECTIVO
INSTITUCIONAL 2016 - 2017
Docente: Área/asignatura: Física Grado/Curso: 3ro bachillerato Paralelo:
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Objetivos

planificación: planificación: ELECTRODINÁMICA Establecer que el trabajo efectuado por un agente externo al mover una carga de un
punto a otro dentro del campo eléctrico se almacena como energía potencial eléctrica e
identificar el agente externo que genera diferencia de potencial eléctrico, el mismo que
es capaz de generar trabajo al mover una carga positiva unitaria de un punto a otro
dentro de un campo eléctrico.
Conceptualizar la corriente eléctrica como la tasa a la cual fluyen las cargas a través de
una superficie A de un conductor, mediante su expresión matemática y establecer que
cuando se presenta un movimiento ordenado de cargas –corriente eléctrica- se transfiere
energía desde la batería, la cual se puede transformar n calor, luz o en otra forma de
energía.
Analizar el origen atómico-molecular de la resistencia eléctrica en función de
comprender que se origina por colisión de los electrones libres contra la red cristalina del
material y definir resistencia eléctrica con la finalidad de explicar el significado de resistor
óhmico.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.16. Indagar los estudios de Aristóteles, Galileo y Newton, para comparar sus experiencias CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los
frente a las razones por las que se mueven los objetos, y despejar ideas preconcebidas sobre este sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
fenómeno, con la finalidad de conceptualizar la primera ley de New-ton (ley de la inercia) y determinar velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las
por medio de la experimentación que no se produce aceleración cuando las fuerzas están en leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa
equilibrio, por lo que un objeto continúa moviéndose con rapidez constante o permanece en reposo para un sistema simple de dos cuerpos.
(primera ley de Newton o principio de inercia de Galileo). CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamientovertical y caída libre
(considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un objeto en función de la
intensidad del campo gravitatorio.
CE.CN.F.5.6. Analizar la velocidad, ángulo de lanzamiento, aceleración, alcance, altura
máxima, tiempo de vuelo, acele-ración normal y centrípeta en el movimiento de
proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda ley de Newton.
EJES TR Cuidado del Ambiente PERIODOS: FECHA DE INICIO:
ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos I.CN.F.5.4.1. Elabora diagramas de cuerpo libre, Técnica prueba
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de escolares resuelve problemas y reconoce sistemas inerciales y escrita
desempeño  Laminas no inerciales, Instrumento:
 Realizar lluvias de ideas sobre el tema tratado Averiguar lo que el estudiante sabe  Hojas A 4 cuestionario,
 identificar los elementos que existen en su repertorio de conocimientos, comprobando  Lápices de evaluación
que sean relevantes para lo que se espera enseñar colores escrita, lección
 Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos  Diccionarios escrita
 Activar conocimientos previos, prerrequisitos. Ubicar en el
 Activar conocimientos previos (desestabilización). mapa los hechos
 Verificar prerrequisitos cognitivos, procedimentalesy actitudinales. relacionados
 Comparar procesos industriales y formular conclusiones al respecto.  Ensayo
corto.
 Banco de
preguntas
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases (coevaluació
 Subrayar las palabras desconocidas del texto n).
 Realizar un resumen del tema expuesto  Elaboración
 Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre de gráficos.
un ejemplo concreto  Rúbrica
 Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante para la
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

Docente: Director del área : Vicerrector:
LOGO AÑO LECTIVO


energía.
óhmico.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.17. Explicar la segunda ley de Newton, mediante la relación entre las magnitudes: aceleración CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los
y fuerza que actúan sobre un objeto y su masa, mediante experimentaciones formales o no formales. sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las
leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa
para un sistema simple de dos cuerpos.
CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamientovertical y caída libre
ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
corto.
 Banco de
preguntas
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO AÑO LECTIVO


energía.
óhmico.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.18. Explicar la tercera ley de Newton en aplicaciones reales. CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los
sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las
ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Realizar lecturas colectivas del texto, alternandocon preguntas del profesor/estudiantes. corto.
 Realizar lecturas e interpretación de mapas.  Banco de
preguntas
(coevaluació
n).
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO UNIDAD EDUCATIVA FISCAL INTERCULTURAL BILINGUE “ CAMILO HUATATOCA “ AÑO LECTIVO

energía.
óhmico.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.19. Reconocer sistemas inerciales y no inerciales a través de la observación de videos y CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los
análisis de situaciones cotidianas y elaborar diagramas de cuerpo libre para conceptualizar las leyes sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
de Newton, resolver problemas de aplicación. velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las
ANSVERSALES: FECHA DE FINALIZACIÓN
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
corto.
 Banco de
preguntas
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO AÑO LECTIVO


energía.
óhmico.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.20. Reconocer que la fuerza es una magnitud de naturaleza vectorial, mediante la explicación CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los
gráfica de situaciones reales para resolver problemas donde se observen objetos en equilibrio u sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
objetos acelerados. velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las
ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
corto.
 Banco de
preguntas
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO AÑO LECTIVO


energía.
óhmico.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.21. Analizar que las leyes de Newton no son exactas pero dan muy buenas aproximaciones CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los
cuando el objeto se mueve con muy pequeña rapidez, comparada con la rapidez de la luz o cuan-do el sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
objeto es suficientemente grande para ignorar los efectos cuánticos, mediante la observación de velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las
videos relacionados leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa
ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
preguntas
(coevaluació
n).
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO AÑO LECTIVO

energía.
óhmico.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.1.22. Reconocer que la velocidad es una información insuficiente y que lo fundamental es la CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los
vinculación de la masa del objeto con su velocidad a través de la cantidad de movimiento lineal, para sistemas inerciales y los no inerciales, la vinculación de la masa del objeto con su
comprender la ley de conservación de la cantidad de movimiento y demostrar analíticamente que el velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las
impulso de la fuerza que actúa sobre un objeto es igual a la variación de la cantidad de movimiento de leyes de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa
ese objeto. para un sistema simple de dos cuerpos.
ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
corto.
 Banco de
preguntas
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO AÑO LECTIVO


planificación: planificación: GRAVITACIÓN UNIVERSAL Explicar las tres leyes de Kepler sobre el movimiento planetario, mediante la indagación
del trabajo investigativo de TychoBrahe y el análisis de sus datos referentes al planeta
Marte.
Establecer la ley de gravitación universal de Newton y su explicación del sistema
Copernicano y de las leyes de Kepler, para comprender el aporte de la misión geodésica
francesa en el Ecuador, con el apoyo profesional de Don Pedro Vicente Maldonado en la
confirmación de la ley de gravitación, identificando el problema de acción a distancia que
plantea la ley de gravitación newtoniana y su explicación a través del concepto de campo
gravitacional.
Indagar sobre el cinturón de Kuiper y la nube de Oort, en función de reconocer que en el
Sistema Solar y en sus límites existen otros elementos como asteroides, cometas y
meteoritos.
Indagar sobre la ubicación del Sistema Solar en la galaxia para reconocer que está
localizado a tres cuartos del centro de la Vía Láctea, que tiene forma de disco (espiral
barrada) con un diámetro aproximado de cien mil (100 000) años luz.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.2.1. Definir el trabajo mecánico a partir del análisis de la acción de una fuerza constante CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico con
aplicada a un objeto que se desplaza en forma rectilínea, considerando solo el componente de la fuerzas constantes, la energía mecáni-ca, la conservación de energía, la potencia y el
fuerza en la dirección del desplazamiento. trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto, a lo largo de
cualquier trayectoria cerrada

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
 Dialogo de la clase anterior  Textos I.CN.F.5.13.1. Determina, mediante ejercicios de Técnica prueba
 Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de escolares aplicación, el trabajo mecánico. escrita
desempeño  Laminas Instrumento:
 Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases preguntas
(coevaluació
n).
 Elaboración
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO AÑO LECTIVO


Marte.
gravitacional.
meteoritos.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.2.2. Demostrar analíticamente que la variación de la energía mecánica representa el trabajo CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico con
realizado por un objeto, utilizando la segunda ley de Newton y las leyes de la cinemática y la fuerzas constantes, la energía mecáni-ca, la conservación de energía, la potencia y el
conservación de la energía, a través de la resolución de problemas que involucren el análisis de trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto, a lo largo de
sistemas conservativos donde solo fuerzas conservativas efectúan trabajo. cualquier trayectoria cerrada

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
preguntas
(coevaluació
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO AÑO LECTIVO

Marte.
gravitacional.
meteoritos.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.2.3. Explicar que las fuerzas disipativas o de fricción se definen como las que realizan un trabajo CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico con
negativo al mover un objeto a lo largo de cualquier trayectoria cerrada. fuerzas constantes, la energía mecáni-ca, la conservación de energía, la potencia y el
trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto, a lo largo de

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
corto.
 Banco de
preguntas
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.

LOGO AÑO LECTIVO


Marte.
gravitacional.
meteoritos.
2. PLANIFICACIÓN
CN.F.5.2.4. Determinar el concepto de potencia mediante de la comprensión del ritmo temporal con CE.CN.F.5.13. Determina mediante ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico con
que ingresa o se retira energía de un sistema. fuerzas constantes, la energía mecáni-ca, la conservación de energía, la potencia y el
trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto, a lo largo de

ANSVERSALES:
Actividades de
evaluación/
Técnicas /
instrumentos
corto.
 Banco de
preguntas
hetero-
evaluación.
• Participació
n en clase.


Destrezas Fisica, 3er

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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL INTERCULTURAL BILINGUE “ CAMILO HUATATOCA “

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Identificar que se generan campos magnéticos en las proximidades de un flujo eléctrico

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo

EJES TR Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo

EJES TR Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo

EJES TR Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo

EJES TR Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo

EJES TR Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus aportaciones al desarrollo

EJES TR Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO:

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenomenos

EJES TRANSVERSALES: Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 5-12-2016

FECHA DE FINALIZACIÓN 9-12-2016

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenomenos

EJES TRANSVERSALES: Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 12-12-2016

FECHA DE FINALIZACIÓN 16-12-2016

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenomenos

EJES TRANSVERSALES: Cuidado del Ambiente PERIODOS: 4 FECHA DE INICIO: 19-12-2016

FECHA DE FINALIZACIÓN 23-12-2016