MINISTERIO DE EDUCACIÓN

UGEL –ASCOPE

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
TOTAL DE
ÁREA BIMESTRE GRADO FECHA
I.E 80020 “SANTA ROSA DE HORAS
LIMA”-ASCOPE CIENCIA Y
I 5° “C” 16-03-18 4 HORAS
TECNOLOGÍA
DOCENTE: MARINA JACOBA VÁSQUEZ TERRONES
DENOMINACIÓN DE LA
SESIÓN
“LA FUNCIÓN DE RELACIÓN Y EL SISTEMA NERVIOSO”

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
BIEN COMÚN bienestar individual y colectivo.
EJE TEMÁTICO REGIONAL EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ÉTICA Y SEGURIDAD

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁ EN

SESIÓN? ESTA SESIÓN?
 Revisar información en su Cuadernillo de fichas de
 Cuadernillo de Fichas de Ciencia y Tecnología
Ciencia y Tecnología páginas 19 al 24.
 Libro de Ciencia y Tecnología
 Revisar información sobre la función de relación y el
 Diálogo
sistema nervioso en su libro de Ciencia y Tecnología
 Preguntas orales
páginas 36 – 48 y 49 – 37 y 46.
 Pizarra
 Preparar la pregunta de indagación y otras.
 Lista de Cotejos
 Preparar y revisar la Lista de Cotejos.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE INTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aprende sobre la función
Indaga mediante Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian la de relación y reconoce su
métodos Analiza datos
relación entre variables que utiliza función y cómo está Lista de
científicos para e
para responder la pregunta. dividido el sistema nervioso Cotejos
construir sus información.
Registra los datos y los representa completando un mapa
conocimientos.
en diferentes organizadores. conceptual.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS/ ESTRATEGIAS
TIEMPO
 Observan y analizan imágenes. Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué
INICIO ocurrió con Pepe?, ¿qué actitud asumirías tú?, ¿por qué le ocurre eso a
15 minutos Pepe?, ¿cómo se manifiesta tu cuerpo ante esto?
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 Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos sobre la función de
relación y el sistema nervioso”.
 Realizo un breve recuento de las actividades a realizar para el logro del
propósito y hago conocer la forma de evaluar.
 Establecemos las normas de convivencia que contribuyan a desarrollar las
actividades dentro de un clima de cordialidad y respeto.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Observan las situaciones y realizan lo que se indica en su cuadernillo de
155 minutos fichas página 19; responden: ¿Por qué Camilo y Sara pueden realizar estas
acciones?, ¿cuál de los dos movimientos creen que se hace con mayor
rapidez? ¿por qué?, ¿qué sucedería si una de estas personas no pudiera
sentir estos estímulos?, ¿creen que la ciencia y la tecnología pueden ayudar
a saber cómo se relacionan los estímulos con el funcionamiento del cuerpo
humano? ¿cómo?
 Escriben el problema en forma de pregunta.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Dialogan y escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de
indagación.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizarán para
responder el problema de indagación?, ¿qué temas deberían indagar para
responder al problema? Mencionan tres de ellos, ¿qué lugares o personas
de su localidad podrían visitar o consultar para indagar sobre estos temas?
 Obtienen información confiable en sus libros de consulta página 36 y
elaboran resúmenes a través del subrayado.
 Elaboran un cuadro en el que registren las actividades que se realizarán,
los responsables de cada actividad y las fechas probables que emplearán
para desarrollar la indagación.
 Analizan la reflexión: Las ideas que tenían acerca del funcionamiento de los
órganos del cuerpo humano han ido variando a lo largo del tiempo.
Responden: ¿De qué manera creen que estas ideas fueron cambiando?
¿por qué se dieron estos cambios?
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
 Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
 Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después
de realizar las actividades. Luego escriben una conclusión.
 Buscan en su libro de consulta páginas 48 y 49 sobre la neurociencia. Luego
completan el cuadro y responden las preguntas propuestas en la página 21
de su cuadernillo de fichas.
 Leen en su libro de consulta páginas 37 y 46 sobre el sistema nervioso
central y el sistema nervioso periférico. Luego completan el mapa
conceptual.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA
AL PROBLEMA
 Leen el texto: El ensayo; y realizan las actividades propuestas en su
cuadernillo de fichas página 23.
 Leen la afirmación propuesta en la página 23 de su cuadernillo de fichas y
anotan tres razones que fundamenten tu respuesta por las que estás de
acuerdo o en desacuerdo.
 Realizan un dibujo y una frase donde asuman una posición sobre la
contribución de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de la sociedad.
 Observan un video sobre el sistema nervioso y lo comparan con lo
aprendido en la sala de innovaciones.
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EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Escriben tres conclusiones a las que llegaron después de realizar las
actividades.
 Responden: ¿Qué es lo que sabían antes de la indagación?, ¿qué es lo que
saben ahora?, ¿cómo darías a conocer a otras personas sobre el tema
abordado?

CIERRE  Revisan lo aprendido a través de las siguientes preguntas: ¿Identificaste las

ideas que se tenían acerca del sistema nervioso?, ¿utilizaste diferentes
10 minutos fuentes de información para tu indagación?, ¿argumentaste tu posición con
respecto al tema de indagación?
 Reflexiona sobre las preguntas de metacognición: ¿Qué actividad te ayudó
a entender más?, ¿qué actividad fue más difícil?, ¿qué puedes hacer para
superar tus dificultades en las actividades? Lo aprendido en la sesión ¿cuán
útil es para tu vida diaria?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
SESIÓN?

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MARINA JACOBA VÁSQUEZ TERRONES
PROFESORA DEL 5º “C”
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ANEXOS:

LISTA DE COTEJOS
ÁREA Personal Social
CAPACIDADES Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la
relación entre variables que utiliza para responder la pregunta.
Registra los datos y los representa en diferentes organizadores.
N° DE ORDEN

DESEMPEÑOS
Participa en entornos virtuales con aplicaciones que representen
objetos reales como virtuales simulando comportamientos y sus
características.
Aprende sobre la función de
Observa un video sobre la
relación y reconoce su función
función de relación y el
EVIDENCIA y cómo está dividido el
sistema nervioso y lo compara
sistema nervioso completando
con lo aprendido.
un mapa conceptual.
No No
ESTUDIANTES Logrado En Proceso
Logrado
Logrado En Proceso
Logrado
01 ALVA GUTIÉRREZ, YAMNA FAVIANA

02 ARCE CASTILLO, TRACY PAMELA

03 COSANATAN UGAZ, MARLOS ESTEVEN

04 COSANOTAN MENDOZA, CESAR EMMANUEL

05 FERRETO GALARRETA, DAMNIN ESTHER

06 FLORES SÁNCHEZ, ANDREÍNA BACHELET

07 MENDEZ GUTIERREZ, AZUMI LINDSAY

08 MONTOYA COSAVALENTE, ALEXANDER SMITH

09 RIOS VARGAS, MELANI JAMILET

10 ROMERO CHUNQUE, WILLIAM ANDRÉS

11 TASILLA SÁNCHEZ, JARVIN JOSIMAR

12 VIGO BASILIO, FLAVIA GISELLE

13 VIGO COSANOTAN, DIANA LIZBETH

14 VIGO VÁSQUEZ, KIARA DENISSE

VILLAJULCA CASTILLO, SEBASTIAN OSCAR

15
GABRIEL

16