TEMARIO FUNCIONALIDAD VISUAL Y AUDITIVA.

TEMA 1
LA VISION: FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA VISUAL Y BASES
NEUROPSICOLOGICAS.
1.- Estructura del globo ocular.

El órgano de la visión es el globo ocular. Situado en la cavidad orbitaria.

Córnea:
Membrana transparente que permite el paso de luz. no
tiene vasos sanguineos. se alimenta a traves de la lagrima.
estructura del ojo.

IRIS :
Membrana con fibras musculares que permiten el
cambio de tamaño de la pupila para aecuarlo a la
cantidad de luz existente.

CRISTALINO:
Lente transparente y elastico biconvexa que permite
dirigir los rayos de luz hacia la retina

HUMOR VÏTREO :
Ssustancia gelatinosa que rellena el ojo dandole su forma redonda.
sujeta la retina .

La coroides.

La Retina

Partes del ojo humano

2. La retina

Para una perfecta visión es necesario que todas las estructuras internas del ojo funcionen
perfectamente.

La retina y sus partes.

En el fondo del ojo se observa la parte central de la retina denominada Mácula y la parte central de
mácula se llama Fóvea.

3.- Diferencia entre las partes de la retina: retina central y periférica.

Retina central Retina periférica.

Se encuentran los receptores sensoriales
llamados CONOS
Los conos proporcionan la sensación de color y
mayor agudeza visual.
Leemos con la retina central y colaboración de la
periférica.
Se encuentran los receptores sensoriales
llamados BASTONES
Los bastones son sensibles al movimiento y a la
luz.
Los bastones indican al ojo como moverse en la
lectura

o Ambos receptores conos y bastones hacen sinapsis con las neuronas llamadas Ganglionares.
o Los axones de estas células ganglionares forman el nervio óptico.

4.- Diferencias entre las células GANGLIONARES parvas y magnas.

Diferencias Parvas Magnas. Largas

Solo se encuentran en la Fóvea.
Anatómicas _ Son más cortas _ Son más largas
_ Cuerpo pequeño _ Cuerpo mayor
_ ramificación densa _ Ramificaciones largas.

Fisiológicas _ sensibilidad al color _ Ciegas al color

_ Velocidad lenta conducción _ Rápida conducción
_ campo receptivo pequeño _ Campo Amplio
Consecuencias de su _ Visión de color _Detección del movimiento
funcionamiento _ Análisis espacial. De forma y _ Análisis temporal
detalles

o OJO : solo se encuentran células parvas en la fóvea y es en la fóvea donde se percibe el calor y
donde se obtiene la mayor agudeza visual.

5. Trayectoria visuales hasta la corteza visual.

Nervio óptico, quiasma óptico, corteza visual.

6.- Cómo se llama el lugar donde se produce el entrecruzamiento de las fibras de ambos ojos?

Se llama Quiasma óptico.

7.- A quienes se deben los trabajos precursores del estudio de la corteza visual?

David Hubel y Torstein Wiesel

8.- Dónde se sitúa la corteza visual?

Se sitúa en el polo posterior del cerebro [Lóbulo occipital

9.- Recorrido de la luz:

1. Luego que la luz impacta la retina y por medio de las células ganglionares la estimulación visual
se convierte en estimulo eléctrico.
2. Los axones ganglionares se convierten en vías nerviosas que forman el nervio óptico de cada ojo
3. Cada nervio se entrecruza en el quiasma óptico y proyecta en los hemisferios cruzados
avanzando hasta la corteza visual que está ubicada en la parte posterior del cerebro (Lóbulo
Occipital)

10 la luz en el área occipital o visual.

 Área 17: Córtex visual primario. Aquí finalizan las radiaciones ópticas que vienen de la
retina. Y se procesan los estímulos visuales sensoriales de color y movimiento
  Área 18: Área secundaria. Es la encargada de la síntesis y elaboración de la información
visual.
Se integran las sensaciones para dar forma a los procesos perceptivos.
o Área 19: Área 3ra. Se dan múltiples conexiones con los demás hemisferios. se realiza una
integración multimodal de la visión y audición.

11. Lóbulos que tienen relación con el lóbulo occipital

Lóbulos parietales y temporales.

Temporal Parietal
QUÉ DÓNDE
_Lo usamos para saber la palabra que vemos _ Lo usamos para saber dónde está situado el
_En lectura para entender los que estamos objeto en el espacio.
leyendo _ En la lectura se lo usa para saber dónde
Ejm. Cuando vemos un objeto y no lo podemos colocamos los ojos en la línea y párrafos.
nombrar. _ Ej. Vemos los objetos pero no podemos llegar a
él.

12.- Qué puede fallar en nuestros ojos?

1.- Problemas de enfoque. Cuando la señal no llega correctamente a la retina

o _ Miopía: No ven objetos distantes, xq la luz que entra se ubica por delante de la retina
o _Hipermetropía: El foco de luz se dirige detrás de la retina.
o _ Astigmatismo: No se ve nítido por irregularidades en la córnea o el cristalino.

2.- Lesiones o enfermedades de la córnea o cristalino

3.- Enfermedades y daños en la retina

o _ Desprendimiento de la retina
o _ Rotura de los vasos sanguíneos

4.- Daños en el nervio óptico a lo largo de todo su recorrido.

13. RESPUESTA DEL TEST DEL CAPÍTULO

1 A, 2C, 3B, 4A, 5A, 6C, 7B ,8C ,9B, 10A.

14.- Caso práctico.

El caso práctico de este capítulo es sobre un niño con varios problemas visuales. recomendado

TEMA 2

1. Cuál escuela profundizó sus estudios en los temas perceptivos visuales?

a. Cognitivo-Conductual
b. Gestal
c. Psicoanálisis
d. Ninguna de las anteriores

2. Cuál de estos enunciados no es correcto

a. La estimulación ambiental está formada por todos los aspectos del entorno que potencialmente se
pueden percibir.
b. La transducción es la transformación de una energía a otra.
c. En la fase inicial del proceso perceptivo percibimos la imagena retiniana.
d. La percepción es la experiencia sensorial consciente.
Nota: no percibimos la imagen retiniana, ya que ésta se encuentra invertida.

3. Cuál de las siguientes fuentes no pertenece a las principales fuentes de iluminación?

a. Luz incandescente propagada por fuego
b. Luz solar
c. Fluorescentes
d. Bombillas

4. Los problemas de percepción del color se trasmiten de forma genética, lo trasmite la mujer, pero
quienes lo padecen más?
a. Mujeres
b. Hombres
c. Ambos por igual

5. A qué se refiere la discromatía?

a. Dificultad para percibir el color verde, azul y rojo.
b. Incapacidad para diferenciar los colores
c. Hipersensibilidad a la luz.
d. Incapacidad únicamente para nombrar los colores.

6. Cuál es el proceso cognitivo que da significado a una sensación física y produce una interpretación del
mundo externo?
a. Percepción
b. Memoria
c. Inteligencia
d. Atención

7. La percepción visual está influenciada por varios factores, elija el que no esté correcto
a. Factores fisiológicos
b. Factores del ambiente
c. Factores sociales
d. Factores psicológicos
8. Cuál destreza visual permite a la persona desarrollar consciencia del espacio interno y externo y
coordinarlas para organizar e interactuar en el mundo que le rodea?
a. Destreza de la visión espacial
b. Destreza de análisis visual
c. Destreza de refuerzo
d. Ninguna de las anteriores

9. Cuál de las siguientes categorías no pertenece al análisis de forma visual?

a. Discriminación
b. Reconocimiento
c. Identificación
d. Memorización

10. Cuál de las siguientes pruebas permite evaluar la coordinación viso-motora, la discriminación figura
fondo, la constancia de forma, la posición en el espacio y las relaciones espaciales?
a. Test de Desarrollo de la percepción visual Frostig
b. Test de Bender
c. Cumanes
d. Neuropsi

NOTA: El proceso de la información visual depende no solamente de la capacidad cognitiva, sino

también del perfil y estado del desarrollo motor, estado auditivo y el nivel de eficiencia visual del
paciente.

TEMA 4
PERCEPCIÓN AUDITIVA

1. Una de las debilidades del sonido es la intensidad, cuando hablamos con voz normal lo
hacemos a:
a. O decibeles
b. 40 decibeles
c. 95 decibeles
2. Cuando un niño no tiene una buena capacidad de discriminación auditiva le será difícil:
a. Diferenciar palabras de sonido parecido
b. Localizar la fuente sonora en el espacio
c. Recordar un texto leído
3. ¿Entre la banda de frecuencia puede el oído percibir le sonido?
a. Por encima de 8000hz
b. Solo una banda muy estrecha
c. Entre 15 y 20 000Hz
4. Una de las habilidades auditivas que valora el test de evaluación de la discriminación
auditiva y fonológica es:
a. Localización de sonidos ambientales
b. Discriminación de sonidos del medio
c. Medida del umbral medio conversacional
5. Cuando la sensación sonora alcanza la corteza auditiva consigue:
a. La percepción consciente del sonido
b. La audición dolorosa
c. Desencadenar los procesos de memoria
6. La audición biaural permite:
a. La memoria auditiva
b. Localizar espacialmente la fuente sonora
c. El funcionamiento de la corteza auditiva
7. Las cualidades del sonido son:
a. Intensidad, tono, timbre y duración
b. Tono y timbre
c. Intensidad y duración
8. EL oído humano puede discriminar diferencias de duración inferiores a:
a. 1 minuto
b. 2 minutos
c. 5 milisegundos
9. En el caso de enmascaramiento auditivo. ¿Cuándo un tono es más intenso que otro?
a. Oye de igual manera ambos
b. No se percibe ninguno de los dos
c. El débil queda enmascarado
10. La adaptación auditiva se refiere a:
a. Ante sonidos de moderada intensidad se contraen de forme refleja los músculos
del martillo y estribo del oído medio
b. El ruido que se produce en un impacto
c. La capacidad de adaptarse a diferentes frecuencias
11. Enumera algunas pautas para detectar problemas de percepción auditiva:
12. ¿Qué partes contiene el oído medio?
a. Martillo, yunque y caracol
b. Martillo, yunque, estribo y caracol
c. Yunque, martillo, estribo
13. ¿Puede concentrarse en estímulos auditivos a lo largo de periodos normales de tiempo?
¿Se distrae fácilmente si se producen otros estímulos? Hablamos de observar un posible
trastorno en:
a. Localización
b. Atención
c. Discriminación
14. ¿Puede el niño extraer contenidos sonoros de un fondo de sonidos ambientales
simultáneamente aparecidos? Hablamos de observar un posible trastorno en:
a. Clasificación
b. Atención
c. Figura- Fondo
15. ¿Gira su cabeza en la dirección correcta cuando se llama? Hablamos de observar un
posible trastorno en:
a. Discriminación
b. Conclusiones
c. Localización
16. ¿Puede el niño reconocer consonantes y vocales, reconocer sonidos que se encuentran
en el comienzo, medio o al finalizar una palabra? Hablamos de observar un posible
trastorno en:
a. Clasificación
b. Discriminación
c. Complementación
17. ¿Puede el niño reconocer diferentes estructuras sintácticas y reproducirlas? Hablamos
de observar un posible trastorno en:
a. Sintaxis y morfología
b. Reconocimiento de secuencias auditivas
c. Alteraciones especificas del vocabulario
18. ¿Puede el niño recordar una seria de indicaciones en la secuencia dada? Hablamos de
observar un posible trastorno en:
a. Relaciones
b. Transformaciones
c. Reconocimiento de secuencias auditivas
19. ¿Puede reconocer el niño errores y contradicciones en una manifestación? ¿Reconoce a
acción de la comunicación no verbal sobre el oyente? Hablamos de observar un posible
trastorno en:
a. Reproducción
b. Conclusiones
c. Retroacción
20. La intensidad es:
a. Una cualidad del sonido que depende de la amplitud de vibraciones.
b. La altura musical de un sonido.
c. La cualidad que nos permite distinguir dos sonidos de la misma frecuencia
emitidos por dos fuentes sonoras.
21. El tono es:
a. Una cualidad del sonido que depende de la amplitud de vibraciones.
b. La altura musical de un sonido.
 c. La cualidad que nos permite distinguir dos sonidos de la misma frecuencia
emitidos por dos fuentes sonoras.
22. El timbre es:
a. Una cualidad del sonido que depende de la amplitud de vibraciones.
b. La sensación de permanencia temporal de un sonido.
c. La cualidad que nos permite distinguir dos sonidos de la misma frecuencia
emitidos por dos fuentes sonoras.
23. La duración es:
a. Una cualidad del sonido que depende de la amplitud de vibraciones.
b. La sensación de permanencia temporal de un sonido.
c. La cualidad que nos permite distinguir dos sonidos de la misma frecuencia
emitidos por dos fuentes sonoras.
24. La intensidad se mide en:
a. Decibelios (dB)
b. Hercios (Hz)
25. El tono se mide en:
a. Hercios (Hz)
b. Decibelios (dB)
26. La audición monoaural afecta:
a. La capacidad de localización
b. Afecta por la falta de información comparativa entre ambos oídos
c. A y B son correctas
27. ¿Puede el niño entender similitudes entre determinados conceptos? ¿Puede definir el
sentido de las palabras con varios significados de acuerdo a su contexto? Hablamos de
observar un posible trastorno en:
a. Alteraciones especificas del vocabulario
b. Clasificación
c. Transformaciones
28. ¿Puede el niño ordenar determinadas palabras en las categorías semánticas correctas?
Hablamos de observar un posible trastorno en:
a. Relaciones
b. Clasificación
c. Figura- Fondo
29. ¿Puede el niño entender analogías verbales y reaccionar correctamente a ellas?
Hablamos de observar un posible trastorno en:
a. Relaciones
b. Sintaxis
c. Alteraciones especificas del vocabulario
30. ¿Puede el niño completar partes de una palabra? Hablamos de observar un posible
trastorno en:
a. Complementación
 b. Segmentación
c. Clasificación
31. ¿Puede asociar el sonido incompleto de una palabra? Hablamos de observar un posible
trastorno en:
a. Reproducción
b. Segmentación
c. Retroacción
32. ¿Puede el niño reconocer mínimas diferencias de significado entre palabras? Hablamos
de observar un posible trastorno en:
a. Memoria
b. Integración
c. Alteraciones específicas del vocabulario
33. ¿Puede recordar lo escuchado? ¿Lo recuerda de inmediato o más tarde? Hablamos de
observar un posible trastorno en:
a. Integración
b. Memoria
c. Conclusiones
34. ¿Puede diferenciar hechos concretos de opiniones? Hablamos de observar un posible
trastorno en:
a. Conclusiones
b. Integración
c. Reproducción
35. ¿Puede el niño establecer las relaciones necesarias entre las modalidades auditivas y las
vías visuales y motoras? Hablamos de observar un posible trastorno en:
a. Integración
b. Memoria
c. Reproducción
 HOJA DE RESPUESTA

1. B;
2. A
3. C
4. B
5. A
6. B
7. A
8. C
9. C
10. A
11. Pide a menudo que se repita lo que se ha dicho. Habla rápida y localismos le confunden. Tiene
dificultades en cumplir órdenes. Deletrea con gran dificultad Con dificultad puede recordar
información. Ruidos secundarios le distraen. Solo toma en cuenta parte de lo hablado. Confunde
sonidos. Confunde secuencias de letras y palabras. Entiende significados erróneos. Cuando debe
repetir palabras deja varias de lado y cuando repite oraciones deja palabras de lado.
12. B
13. B
14. C
15. C
16. B
17. A
18. C
19. C
20. A
21. B
22. C
23. B
24. A
25. A
26. C
27. C
28. B
29. A
30. A
31. B
32. C
33. B
34. A
35. A
TEMA 5

1.-Cuales son los pasos para medir la función auditiva?

 Otoscopia.
 Audiometría aérea.
 Audiometría ósea.
 El umbral de molesta.
 Audiometría vocal.
 Acumetría
2.-Seleccione la respuesta correcta para completar el siguiente enunciado.
a) fuente de luz incorporada, directa, (1,5x a 2x)
b) fuente de luz incorporada, directa, (2,5x a 2x)
c) fuente de luz incorporada, directa, (3,5x a 2x)

En la otoscopia con otoscopio se usa un instrumento con ………………………o …………………….y lentes de

aumento de ……….., al que se pueden acoplar unos embudos que se limpiarán y desinfectarán después
de cada uso si no son desechables.

3.-La imagen normal de la membrana timpánica presenta las siguientes características:

1. Color: gris perlado, brillante o algo amarillento en la mayor parte de su superficie.

2. Textura: lisa, delgada, semitransparente, sin orificio o perforación.
3. Posición: ligeramente cóncava o abombada hacia adentro, ovalada, inclinada hacia abajo
y adelante.

4.- La audición por conducción aérea o por vía aérea como se realiza

Se realiza cuando las ondas sonoras propagadas por el aire hacen presión sobre la membrana timpánica
del oído externo. Para que sea posible la audición ha de intervenir el oído medio en la transmisión del
estímulo hacia el oído interno.

5.- Como es el umbral de audición para un tono puro?

Es el mínimo nivel de intensidad al cual el oído es capaz de discriminar dicha frecuencia. Se mide en
decibelios.

6.- Donde se encuentra el oído interno?

Se encuentra situado dentro del hueso del cráneo llamado mastoides

7.- Que código de color se utiliza para anotar en el audiograma el oído izquierdo y derecho?

Oído derecho: ROJO

Oído izquierdo: AZUL
8.- los estímulos transmitidos tanto por vía aérea como por vía ósea. Se denomina normoyente.

9.-Hipoacusia de percepción o neurosensorial: se produce cuando estando tanto el oído externo como el
medio, normales. La patología se localiza en el receptor auditivo (oído interno) motivo por el cual los
sonidos llegan por vía aérea u ósea, dando lugar a la pérdida de audición.

10.-Las condiciones que generan deterioro coclear son bastante variadas y abarcan
trastornos de tipo:

 Hereditarios.
 Disfunciones metabólicas.
 Exposición a sustancias tóxicas.
 Traumas.
 Sonidos fuertes.

11.- La lesión acústica de la cóclea puede producirse por

La exposición a sonidos repentinos intensos o a sonidos crónicos de alto nivel.

12.- Que es El audiómetro?

Es un aparato eléctrico que es capaz de reproducir frecuencias de tonos puros. Es decir, emite en
frecuencias de 125 hercios, hasta 8000 hercios, pudiendo variar la intensidad del sonido desde 0
decibelios hasta 100 decibelios.

13.- Que efectúa la audiometría tonal, y que proporciona la logoaudiometría?

La audiometría tonal efectúa una valoración cuantitativa de la audición que fija los umbrales tonales
por frecuencias, la logoaudiometría proporciona un análisis cualitativo de la misma.

14.- Que es la logoaudiometría

Es la determinación cualitativa de la capacidad de un oyente para reconocer sonidos del habla

15.- Que se obtiene mediante la acumetría?

Mediante la acumetría se obtiene una cuantificación poco precisa, pero muy orientativa, acerca del
grado de audición

16.- Que es lo correcto en la audiometría vocal?

Lo correcto es oír todas las palabras a más de 6 metros a una altura de 60 decibelios.

17.- Que es el umbral de audición?

El umbral de audición es la cuantificación del grado de audición.

18.- En qué nivel se establece la audición normal?

El nivel de audición normal se establece entre 0 a 20 decibelios.

19.-Cuales son los errores en la audición, errores en el habla y errores en el lenguaje

Pérdida ligera: de 20 a 40 Db
Pérdida severa: de 70 a 90 dB
Pérdida profunda: superior a 90 dB

Tema 6

Cuestionario de Funcionalidad Visual y Auditiva para la Lectura, el

Lenguaje, los Idiomas y el Aprendizaje
Tema 6. Movimientos oculares de seguimiento. -

1.- La movilidad ocular tiene una gran importancia por:

a) La relación y asociación de estímulos externos para mejorar habilidades visuales.
b) Permite una agudeza visual de cerca y lejos.
c) Relación directa con la lectura y tareas motoras finas como pueden ser escribir y
dibujar.
2.- El buen desarrollo de los movimientos sacádicos capacitan para:
a) Una buena compresión lectora.
b) Una mejor velocidad lectora.
c) para una visión más aguda.
3.-Los movimientos oculares son los primeros responsables de que la
imagen llegue a:
a) La retina central y periférica.
b) La retina central.
c) La retina periférica.
4- Cuando el fragmento visual llega distorsionado a la retina:
a) El niño necesita llevar gafas.
b) Puede desencadenar un fragmento de lenguaje diferente o incorrecto.
c) No ocasiona ningún problema a nivel perceptivo, si visual.
5.- ¿Cómo se evalúa la motricidad de los ojos?
Los movimientos de los ojos han de ser:
 Suaves.
 Simétricos. Ambos ojos a la vez.
 Regulares.
 Sin saltos.
 Sin parpadeos.
 Sin lagrimeos.
 Sin participación de la cabeza.
Se evalúan haciendo seguir con los ojos el movimiento de un lápiz que se desplaza: en
horizontal; en vertical; o con rotaciones a derecha e izquierda. Siempre en la evaluación
optométrica es necesario hacer la exploración de los movimientos oculares.
6.- ¿Cuáles son los pares de músculos que intervienen en los Movimientos
oculares de seguimiento y su evaluación:

Acciones de los músculos

Músculo Primaria Secundaria Terciaria

Recto-medio Abduce - -

Recto-lateral Abduce - -

Recto-inferior Deprime Excicla Abduce

Recto-superior Eleva Incicla Abduce

Oblicuo-inferior Excicla Eleva Abduce

Oblicuo
Incicla Deprime Abduce
superior
7-. Respecto a los espacios entre palabras cabe concluir:
a) Cuando existe un espacio pequeño entre palabras, leemos más despacio.
b) Cuando existe un espacio grande entre palabras, leemos más despacio.
c) No afecta en ningún modo a la lectura.
8.- El concepto de amplitud perceptiva hace referencia a:
a) Al número de letras que se perciben en una fijación.
b) A la cantidad de palabras que se leen por minuto.
c) A la mejor agudeza visual de cerca.
9.- Respecto a las diferencias entre lectores rápidos y lentos:
a) Los primeros mueven los ojos con irregularidad.
b) Los rápidos memorizan mejor los textos.
c) No hay diferencias en cuanto a fatiga visual.

10.- Habilidades que se pueden mejorar con entrenamiento visual:

 Los movimientos de seguimiento: es la habilidad visual para seguir objetos
en movimiento de forma regular y eficaz a través de los ojos.
 Los movimientos sacádicos: es la habilidad visual para fijar la mirada de
forma rápida y eficaz sobre un objeto e inmediatamente sobre otros, como
durante el acto de la lectura en donde la mirada va de una palabra a otra.
 La flexibilidad focal: es la habilidad visual para variar el enfoque de los
objetos observados desde lejos a cerca y viceversa sin experimentar visión
borrosa.
 La percepción de la profundidad: es la habilidad visual para calcular
distancias relativas entre objetos y ver con eficacia en tres dimensiones.
 La visión periférica: es la habilidad para controlar la visión de los objetos que
se encuentran alrededor de un objeto particular sobre el que se mantiene la
fijación bifoveal. Esta última, es la habilidad visual para interpretar lo que está
ocurriendo alrededor de una persona mientras atiende a una tarea visual central
específica.
 La binocularidad: es la habilidad para emplear juntos ambos ojos con
uniformidad y de forma igual, simultánea y eficazmente.
  El mantenimiento de la atención: es la habilidad para continuar realizando
cualquier actividad con facilidad y sin interferir con la ejecución de otras
destrezas.
 La agudeza visual de cerca: es la habilidad para ver con nitidez objetos o
símbolos que se encuentran a distancias próximas, o menores que la de la
longitud de nuestros brazos.
 La agudeza visual de lejos: es la habilidad para ver con nitidez objetos o
símbolos que se encuentran situados a 5 metros o más de nuestros ojos. Es una
más de las habilidades visuales del ser humano y no necesariamente la más
importante.
 La visualización: es la destreza para formar imágenes mentales, retener o
almacenarlas en nuestra memoria para futuras demandas, o para sintetizarlas en
otras nuevas.
11.- Según la teoría de Arnold Gessell:
a) La visión es una función independiente del organismo.
b) La visión y la audición se encuentran interrelacionadas.
c) La visión está profundamente integrada en el sistema de acción del niño.
12.-Razona si es posible la siguiente afirmación: La información procedente
de un ojo puede ser ignorada por el cerebro para evitar la visión doble.
a) Sí, se conoce cómo supresión.
b) Es imposible, los ojos siempre trabajan juntos.
c) Sí, y produce grandes dolores de cabeza.
13.- Por lo general, el estrés visual puede dar lugar a:
a) Ver nítido de cerca.
b) Dificultad para cambiar el enfoque de lejos a cerca.
c) Comprender mal lo leído.
14.- Selecciona la afirmación más correcta:
a) La percepción de la profundidad nos ayuda a variar el enfoque.
b) Los movimientos oculares es una de las habilidades que se pueden mejorar con
un programa de entrenamiento visual.
c) La motricidad ocular es la habilidad de emplear juntos los dos ojos.
15.- El concepto del dominio de la visión sobre las otras modalidades
sensoriales se debe a:
 a) Skeffington.
b) Gesell.
c) Smith.
16.- Para qué sirven los programas de entrenamiento visuales:
 Evitar que se desarrollen problemas visuales y oculares.
 Desarrollar habilidades visuales necesarias para rendir con más eficacia en
colegios, puestos de trabajos, deportes, etc.
 Conservar el sistema visual en condiciones óptimas de funcionamiento.
 Remediar y/o compensar problemas visuales que se han desarrollado por
adaptación al estrés de tareas prolongadas en visión próxima.
17.- Caso clínico:
El caso de Manuel
Manuel es un niño de 6 años que comenzó a leer sin dificultad, pero parece que no le gusta, se
cansa y dice que le lloran los ojos. Al niño se le hizo un estudio visual y se comprobó que su
visión era buena tanto de lejos como de cerca. Su valoración es la siguiente:
Nombre:Manuel.
Edad: 6 años.

Motilidad ocular

Norma. Movimientos suaves, regulares y simétricos de ambos ojos e independientes de los movimientos
de la cabeza.

Regular
Movimientos oculares durante la lectura
Norma. Seguimientos flexibles sin fatiga ocular.
Mejorable
Agudeza visual
Norma. Ver distintamente los detalles de un objeto tanto en visión lejana como próxima. Se
evalúa sobre 1.0
Obteniendo 4/4
Bien
Binocularidad
Norma. Coordinación de ambos ojos para conseguir una única percepción.
  Endoforia. Exceso de convergencia.
 Exoforia. Insuficiencia de convergencia.
Bien
Convergencia
Norma. Movimiento simétrico de los ojos desde la posición de visión lejana a la posición de
enfoque en visión próxima.
Bien
Acomodación
Norma. Enfocar nítidamente los objetos a cualquier distancia.
 Exceso. Necesita mucho enfoque para ver de cerca.
 Insuficiencia. No enfoca con suficiente eficacia.
Bien
Diagnóstico: Del análisis de las pruebas optométricas aplicadas a Manuel se comprueba que la
motricidad y los movimientos oculares para la lectura no se realizan con fluidez. Estando todos
los demás valores dentro de la norma para su edad. Aplicando un programa de entrenamiento
visual durante 3 meses se consiguió eliminar toda la sintomatología y su lectura quedó dentro de
la norma para su edad.

Tema 9
Visión binocular y su importancia en el aprendizaje
1. Que es Visión binocular y convergencia
Es el movimiento que realizan los ojos para pasar a visión próxima. Se produce
Conjugando la acción de los músculos de los dos ojos.
2. Cuáles son los Tipos de convergencia

Durante el sueño, los ojos están vueltos hacia lo alto y

Convergencia tónica
Convergencia acomodativa
Convergencia fusional
Convergencia proximal o
psíquica
hacia fuera. Cuando se cierran los párpados, los ojos,
toman por reflejo una posición de divergencia. Cuando
los ojos están abiertos, una tensión constante se ejerce
sobre la musculatura de convergencia y se mantiene una
mirada paralela.
Siempre que convergemos para mirar de cerca, se arrastra una
acomodación refleja para poder ver con nitidez de cerca.
Es aquella parte de la convergencia que asegura la
fusión de las dos imágenes procedentes de los ojos para que
formen una sola imagen.
Es aquella que suministra el conocimiento de la distancia del
objeto observado. Es decir que cuando miramos un objeto
sabemos qué cantidad de convergencia necesitamos para
enfocarlo instantáneamente con los dos ojos.
3. Cuáles son los Síntomas de una mala visión binocular
Cuando exista una mala convergencia, les será difícil a los ojos conjugarse para formar una única
imagen. Los síntomas más habituales son:
»Molestias al leer o escribir.
»Visión doble.
»Guiña o se cubre un ojo.
»Nunca termina a tiempo.
»Disminuye la comprensión.
»Dificultad al pasar la mirada de lejos a cerca.
4. Que es la Heteroforia
Se denomina heteroforia a las desviaciones de los ejes visuales que no corresponde con lo esperado.
5. Cuál es la Clasificación de las anomalías de convergencia

6. ¿Cómo se mide la convergencia?

Con el fin de valorar la convergencia ocular se realiza la prueba del Punto Próximo de
convergencia (PPC) (Carson, 1992):
»Situar un lápiz a 50 cm centrado entre los dos ojos del niño.
»Pedir que mire la punta y nos indique en qué momento la ve mal o doble, mientras se lo acercamos
lentamente a los ojos.
»Parar cuando nos indique que lo ve mal.
»Medir la distancia entre los ojos y la punta del lápiz.
»La distancia será entre 6 a 15 cm.
7. Cómo localizamos los estímulos visuales, visión en profundidad.
Mediante la Acomodación y convergencia
8. Que es la acomodación convergencia
La acomodación es el cambio en la forma de los cristalinos asociado a los cambios en la distancia
enfocada. Y la convergencia es la forma en que los ojos rotan hacia dentro y hacia fuera.
También está asociada a los cambios en la distancia.
9. ¿Cómo lees? Eficacia y comprensión
Queda claro que para realizar una buena lectura a nivel visual deben realizarse con exactitud y
precisión una serie de habilidades visuales:
»Motricidad
»Movimiento sacádico
»Acomodación de ambos ojos
»Convergencia
 Tema 10
Procesos de visión y audición implicados en la lectura
1. Culés son las Vías de acceso a la lectura

2. Cuáles son las Pautas para identificar la ruta visual o auditiva en los alumnos:
Vía visual o directa:
»El alumno lee deprisa y se equivoca.
»Inventa palabras y no entiende lo que lee.
»Puede que tenga fallos en su audición.

Vía auditiva, indirecta o fonológica:

»El alumno lee despacio, sin errores pero igualmente tiene problemas de comprensión.
»Es posible que tenga problemas de tipo visual principalmente.
3. Cuál es la Definición y descripción de dislexia.
La dislexia es un término utilizado para referirse a un patrón de dificultades del
aprendizaje, que se caracteriza por problemas como: el reconocimiento de palabras de forma
precisa o fluida, deletrear mal y la poca capacidad ortográfica. Esta definición es
la utilizada en el DSM-5, guía de consulta de criterios diagnósticos de la American
Psychiatric Association (2014).
4. Cuál es la característica de la lectura oral en el disléxico.
Se caracteriza por: distorsiones, sustituciones, adiciones, omisiones, repeticiones, tanto de
palabras como de partes de ellas.
5. Cuál es la clasificación neuropsicológica de la dislexia

Se caracteriza por déficit en las destrezas

Dislexia perceptivo-visual
Dislexia auditivo lingüística
Dislexia mixta
perceptivo visuales, las destreza psicomotrices y en la
memoria visual inmediata.
Se caracteriza por alteraciones en la discriminación
auditiva, en la memoria auditiva inmediata y en otras
habilidades psicolingüísticas.
En la que se producen tanto fallos en las destrezas
perceptivo-visuales como en las auditivo-lingüísticas, lo
que provoca dificultades tanto en el procesamiento
visual como en el auditivo
6. Cuál es la prevalencia de los déficits visuales
Recientemente en las investigaciones llevadas a cabo en el Instituto de Neuropsicología
y Educación, se ha podido especificar que el 99 % de los niños tenían alteraciones a
nivel visual que afectaban a su rendimiento.
7. Que es el Síndrome de Irlen.
Una disfunción perceptiva visual que puede ser tratada con lentes coloreadas.