PROGRAMA DE PSICOMETRIA

CODIGO: 2024229
PERÍODO ACADÉMICO: II – 2016
PRERREQUISITO: Construcción de conocimiento psicológico I
PROFESORA: Aura Nidia Herrera
HORARIO: Lunes 10:00 AM a 1:00 PM. Salón 102 Edificio 212
NUMERO DE SEMANAS: 16
INTENSIDAD HORARIA: 9 horas semanales distribuidas en 3 de clase presencial, 2 de taller en
laboratorio y 4 de trabajo autónomo. 144 horas en el semestre.
NUMERO DE CREDITOS: 3

INTRODUCCION

Desde sus inicios como disciplina científica a comienzos del siglo XX y hasta nuestros días, la psicología ha
tenido grandes desarrollosmuchos de ellos en estrecha relación con los de la psicometría. Con sus profundas
raíces en la psicofísica y en teorías de la medida provenientes de otras ciencias, aplicadas a la medición de
atributos humanos, la psicometría se ha desarrollado como la rama de la psicología que se ocupa de la teoría, los
métodos, procedimientos y técnicaspara el diseño y análisis de instrumentos para la medición de características
del ser humano, lo cual hace que trabaje en forma estrecha con la estadística y la matemática.

Aun cuando en la actualidad se critica su “progresivo aislamiento” de la disciplina psicológica para centrarse en
desarrollos metodológicos y tecnológicos, su contribución a la comprensión de los atributos que definen y
determinan al ser humano la han convertido en el eje transversal de la psicología.Además, sin desconocer los
múltiples desarrollos de estrategias diferentes para acceder a tal comprensión, los instrumentos de medición y
evaluación ya sean estandarizados o no estándar (ad-hoc), siguen siendo la alternativa por excelencia para el
diagnóstico, la selección, la clasificación y en general para la toma de decisiones y el planteamiento de
alternativas de acción en los cada vez más diversos campos de aplicación de la psicología.

No obstante, durante las últimas décadas del siglo pasado y lo que va corrido del actual, la psicometría ha venido
haciendo frente a grandes retos provenientes de diferentes fuentes como los desarrollos teóricos sobre los
procesos psicológicos, las propuestas cada vez más fundamentadas de los modelos cognitivos, los avances
tecnológicos y el uso de herramientas virtuales, y las demandas socialesy controversias éticas y morales sobre la
justicia de la medición; todo lo cual ha generado, entre otras, la gran discusión actual sobre la noción misma de
validez y por tanto los procesos de validación de las medidas psicológicas. A finales del siglo XX Randy Elliot
Bennett, en su provocador escrito sobre el futuro de la medición educativa a gran escala (Reinventing
assessment: Speculations on the future of large-scale educational testing) afirma que ésta debería reinventarse a
sí misma durante el presente siglo. Sin duda, es un buen momento para estudiar psicometría!!!

Esta asignatura brinda a los estudiantes de psicología la oportunidad de acercarse a los fundamentos teóricos,
metodológicos y técnicos propios de la psicometría a través de una mirada crítica y propositiva que le permita
 Programa de psicometría. 2

tomar una postura frente al área y argumentarla desde diferentes perspectivas: teórica, ética, social, científica,
técnica. Además, con elementos fundamentales básicos el estudiante desarrolla habilidades básicas para el
desarrollo -diseño, construcción y análisis- de instrumentos psicológicos a través de un trabajo que se desarrolla
a lo largo del curso y que debe presentarse en público al final del mismo.

OBJETIVOS

El curso de psicometría tiene como propósito general brindar un panorama general de los elementos teóricos,
matemáticos, estadísticos y metodológicos fundamentales de la medición psicológica buscando formar en los
estudiantes una mirada crítica y una actitud responsable para tomar decisiones coherentes y argumentadas
sobre el desarrollo y uso de pruebas en la práctica profesional e investigativa del psicólogo, y sobre el análisis de
datos provenientes de las mismas. En consecuencia, a lo largo del curso se hará énfasis en los principios
fundamentales y las controversias actuales brindando también experiencias que permitan la adquisición de
habilidades para el desarrollo de instrumentos y para el uso de los métodos psicométricos más frecuentemente
utilizados en la actualidad. Se espera que al finalizar el curso el estudiante esté en capacidad de:
1. Explicar y discutir los principios fundamentales de la teoría psicométrica y las principales discusiones actuales
adoptando una postura argumentada sobre las mismas.
2. Reconocer y explicar las principales discusiones éticas de la medición psicológica y adoptar una postura
argumentada frente a posibles conflictos de valores en la práctica profesional o investigativa.
3. Explicar un proceso de desarrollo de instrumentos estandarizados de medición psicológica y analizar
críticamente los reportes de investigación sobre el tema y los manuales de pruebas estandarizadas.
4. Explicar y discutir dos de las aproximaciones psicométricas preponderantes en la actualidad: La teoría clásica
de los test y la teoría de respuesta al ítem, en términos de sus fundamentos conceptuales y metodológicos,
sus supuestos, alcances y limitaciones.
5. Evaluar críticamente el uso de los principales métodos psicométricos en términos de su adecuación para un
objetivo y en un contexto particular, y de los alcances y limitaciones de sus resultados e inferencias que
puedan hacerse con base en los mismos.
6. Mostrar habilidades básicas para la planeación, diseño y desarrollo de un instrumento de medición en
psicología, y para el uso de métodos psicométricos para el análisis de datos provenientes de medidas
psicológicas y la interpretación de sus resultados.
7. Mostrar habilidades básicas para el uso de al menos un software especializado en métodos psicométricos o
estadísticos aplicados a la psicometría.

METODOLOGÍA
Para el logro de los objetivos propuestos, el desarrollo del curso incluye diferentes tipos de actividades:
1. Clases magistrales sobre los conceptos de la unidad correspondiente llevadas a cabo por un profesor o
profesores invitados (2 o 3 horas semanales) y clase práctica sobre aplicación de los conceptos o métodos
de la unidad (1 hora semanal)
2. Prácticas y talleres de laboratorio: Ejercicios prácticos que se realizarán siguiendo una guía o protocolo de
docencia en el laboratorio de psicometría. Aquí se incluye también la participación en conferencias
 Programa de psicometría. 3

programadas a lo largo del semestre fuera del horario de clase y la asistencia a las sesiones de supervisión
del trabajo final. (2 horas semanales en promedio)
3. Trabajo autónomo: Preparación de lecturas sobre los temas correspondientes a cada unidad, preparación del
trabajo final. (4 horas semanales en promedio)
Además, a lo largo del semestre y en grupos de tres o cuatro personas, los estudiantes deben desarrollar un
“proyecto de investigación”que será expuesto y sustentado en un WorkShop que se realizará en la última semana
de clase. Cada grupo podrá elegir un tema de su interés para desarrollarun instrumentodesde la fundamentación
teórica del constructo a medir hasta la producción de una versión de prueba preliminar con una primera evidencia
empírica sobre su posible funcionamiento, es decir una aplicación “piloto” y la obtención de resultados de los
análisis psicométricos preliminares.

CONTENIDOS
El curso se articula alrededor de tres grandes ejes temáticos cuyos contenidos específicos se muestran en la
programación semanal. Estos son
1. Fundamentos de psicometría (20%).
1.1. Antecedentes históricos relevantes de la psicometría y el desarrollo de pruebas. Del Stanford-Binet a los
Tests Adaptativos Computarizados
1.2 Teoría psicométrica y teoría psicológica. Elementos teóricos y conceptuales básicos de la medición
psicológica. Medir, medida, escala (escalas), unidad.
1.3 Repaso de fundamentos estadísticos. La varianza y las diferencias individuales, la desviación estándar
como unidad de comparación, los percentiles y escalas ordinales, la correlación entre medidas de
atributos psicológicos.
1.4 Fundamentos conceptuales básicos de la Teoría Clásica de los Test y de la Teoría de Respuesta al
Ítem.
1.5 Elementos metodológicos y principios éticos del desarrollo y uso de pruebas psicológicas.
2. Desarrollo de instrumentos. Planeación y construcción de ítems (30%).
2.1 Estrategias para el diseño y planeación de instrumentos. Fundamentación teórica de la prueba, mapas
conceptuales, redes nomológicas y definición de dominios.
2.2 Especificaciones y estructura de prueba. Usos de las pruebas, formatos de tareas, definición de
poblaciones, acomodaciones, especificaciones de pruebas para poblaciones especiales.
2.3 Desarrollo de ítems o tareas de prueba. Conformación de equipos de trabajo, desarrollo de bancos de
preguntas, taxonomías de ítems.
2.4 Ensamblaje de pruebas, construcción de materiales de prueba y manuales de usuario. Versiones de
prueba y aplicación piloto.
2.5 Diseño de pruebas basado en evidencias, ventajas y limitaciones. Un ejemplo práctico
3. Desarrollo de instrumentos. Pilotaje y análisis psicométricos (40%).
3.1 Teoría clásica de los test. Fundamentos metodológicos, alcances y limitacionesMétodos clásicos de
análisis de ítems o tareas de pruebas.
3.2 Teoría del error de medida y la confiabilidad. Error y uso de la prueba, métodos clásicos para la
estimación de la confiabilidad.
3.3 Teoría de respuesta a los ítems. Fundamentos metodológicos, modelos unidimensionales más utilizados
de uno, dos y tres parámetros. Parámetros de los ítems y de los individuos, estimación de parámetros.
 Programa de psicometría. 4

Curva característica de los ítems (CCI) y de los test. Supuestos y condiciones de aplicación de los
métodos psicométricos más utilizados.
3.4 El Modelo de Rasch. El logit como unidad de medida, estimación de parámetros de ítems y personas,
distribuciones de dificultad y habilidad para una prueba, medidas de ajuste del modelo y función de
información. Manejo básico del Winsteps e interpretación de salidas.
3.5 Teorías de la validez y discusiones actuales. De la visión pragmática a las múltiples evidencias de
validez, validez y validación de pruebas, algunas estrategias para estimación de validez de las pruebas.
3.6 Estandarización de pruebas. Conversión de puntajes, transformación de puntajes brutos, transformación
de estimación de habilidad.
4. Algunos temas contemporáneos en psicometría (10%).
Principales discusiones, retos y logros actuales, miradas a la detección de sesgo en las pruebas, los test
adaptativos y la estandarización de las condiciones de aplicación.

ACTIVIDADES DE EVALUACION DEL CURSO

El porcentaje mínimo de asistencia para aprobar la asignatura es del 80%. En las sesiones de clase se podrá
realizar controles de lectura individuales y ejercicios prácticos grupales.

Actividad Contenidos Valor

1er examen parcial Unidad 1 y 2 25%
2do examen parcial Unidad 3 y 4 25%
Trabajo final Unidades 1 y 2 y 3 30%
Ejercicios Controles de lectura,talleres y prácticas de laboratorio 20%

BIBLIOGRAFÍA

American Educational Research Association, American Psychological Association & National Council of
Masurement in Education (2014). Standards for Educational and Psychological Testing. Washington, AERA
Anastasi, A. y Urbina, S.(1998). Test psicológicos. México: Prentice hall.
Barbero, I (1996). Bancos de items. En J. Muñiz (Coord.) Psicometría. Madrid: Editorial Universitas S.A. p. 140-
170
Bunge, M. (2004). La investigación científica, su estrategia y su filosofía (3ra edición). México D.F.: Siglo XXI
editores.
Cervantes, V. (2005). Interpretaciones del coeficiente alpha de Cronbach. Revista Avances en medición, 3, 9-28.
Congreso de la república. (2006). Ley 1090 de 2006 por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de
Psicología, se dicta el Código Deontológico y bioético y otras disposiciones. (Formato electrónico).
Cronbach, L. J. (1957). The two disciplines of cientific psychology. American Psychologist, 12, 671-684
Embretson, S. N. (2003). The second century of ability testing: Some predictions and speculations. Princeton:
Educational Testing Service.
Gómez, J. e Hidalgo, D. (2003). Desarrollos recientes en Psicometría. Avances en Medición, 1, 17-36.
 Programa de psicometría. 5

Hambleton, R. K. (1996). Adaptación de test para uso en diferentes idiomas y culturas: fuentes de error, posibles
soluciones y directrices prácticas. En J. Muñiz (Coord.) Psicometría. Madrid: Editorial Universitas S.A. p. 207-
238
Hambleton, R.K. y Swaminathan, J. (1985). Item response theory: principles and applications. Boston, MA:
Kluwer-Nijhoff Publishing.
Herrera, A. N. (1998). Notas sobre psicometría. Universidad Nacional de Colombia. Publicación electrónica.
Bogotá: Universidad Nacional de Colombia
Herrera, A. N. (2003) Algunas Consideraciones Técnicas para la Construcción de Items de Pruebas Objetivas de
Conocimientos Según la Clasificación de Objetivos Educativos de Bloom. Versión modificada para el
desarrollo del ECAES de Psicología. Publicación electrónica. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
ASCOFAPSI.
Herrera, A. N., Barajas, R. &Jiménez, G. J. (2015). Validade em Testes Adaptativos Computadorizados:
alternativa para avaliar população com deficiência visual. Revista Avaliaça̧o Psicológica,
Herrera, A. N.; Sánchez, N. & Jiménez, H. (2001) De la Teoría Clásica de los Test a la Teoría de Respuesta a los
Items. En J. I. Ruiz Pérez; E. Ponce de León Díaz; A. N. Herrera; N. Sánchez; H. Jiménez; & E. Medellín
Lozano (Eds.) Avances en Medición y evaluación en Psicología y Educación: cinco lecturas selectas. Aula
Psicológica, 3. pp. 293-332. Bogotá: Universidad El Bosque.
Hogan, T. P. (2004). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. México: El Manual Moderno.
Muñiz, J. (1997). Introducción a la Teoría de Respuesta a los Ítems. Madrid: Pirámide.
Muñiz, J. (2000).Teoría clásica de los test. Madrid: Editorial Pirámide.
Muñiz, J. (2010). Las teorías de los test: teoría clásica y teoría de respuesta a los ítems. Papeles del psicólogo,
31 (1), 57-66.
Paz, M. D. (1996). Validez. En J. Muñiz (Coord.) Psicometría. Madrid: Editorial Universitas S.A. p. 49-103
Prieto, G. & Delgado, A. (1996). Construcción de items. En J. Muñiz (Coord.) Psicometría.Madrid: Editorial
Universitas S.A. p. 105-138.
Rodríguez Valderrama, J; Hernández, E. y Valencia, C. (2003). De la sección de Psicotecnia al Laboratorio de
Psicometría: seis décadas de algo más que medición psicológica. Avances en medición, 1, 6-16.
Tristán, A. (2006). Estándares para construcción de pruebas. Bogotá: Editorial Magisterio.
Tristán, A. (2001). Análisis de Rasch para todos. México: CENEVAL
Wright, B., & Stone, M. (1998). Diseño de mejores pruebas utilizando la técnica de Rasch. México: Ceneval.
Wright, B. D. (1999). Fundamental Measurement for Psychology. En S. E. Embretson& S. L. Reise (ED)The News
rules of measurement.New Yersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Yela, M. (1997). La técnica del análisis factorial.
 Programa de psicometría. 6

PROGRAMACION SEMANAL DE LECTURAS

Fecha Tema Lecturas obligatorias Lecturas

complementarias
Presentación y discusión del programa asignatura. Cronbach (1957)
Agosto 8 Aclaración de expectativas. Introducción: Medición Anastasi y Urbina (1998)
en psicología. Psicometría y psicología.
Teoría psicométrica. Conceptos básicos: Medición, Bunge (2004) p.627-677 Hogan (2004) Cap.1 Pag.
evaluación, medida, escalas, instrumentos, unidad de Congreso de la república. 4-32
Agosto 22 medida. (2006) Rodríguez et. al.(2003)
Wright (1999)
Repaso de conceptos estadísticos: parámetro, Hogan (2004). Cap. 3 Herrera (1998)
Agosto 29 estimador, estimación, medidas de localización y
variabilidad, medidas de asociación y correlación.
Fundamentos conceptuales de TCT y de la TRI. Herrera et.al. (2001) Muñiz (2010)
Sept. 5 Wright & Stone (1998)
Prólogo p.xi-xvii y Cap. 1 p.
1-14
Desarrollo de instrumentos. Fundamentación teórica, AERA, APA & NCME Herrera (2003)
Sept. 12 definición del constructo. (2014) p. 75-84
Especificaciones iniciales y estructura de prueba
Tipos de ítems o tareas. Escritura de ítems y tareas. Prieto & Delgado (1996) Herrera (2003)
Desarrollo de bancos y materiales de prueba. Barbero (1996) AERA, APA & NCME
Sept. 19 Ensamblaje de pruebas y estudio piloto. AERA, APA & NCME (2014) p. 85-93
Semana Universitaria (2014) p. 49-74
Estándares técnicos en la construcción de pruebas e Tristán (2006) Hambleton (1996)
Sept. 26 instrumentos psicológicos.
Fundamentos metodológicos de la TCT.
Análisis de ítems: dificultad, discriminación, flujo de Herrera (1998) p. 83-114 Muñiz (2000) cap. 4 p. 217-
Oct. 3 opciones. Hogan (2004). Cap. 6 263
Primera prueba parcial 155-191
Error de medida y confiabilidad. Estimación del error Cervantes (2005) Muñiz (2000) Cap. 2 p.33-
Oct. 10 y la confiabilidad. Error y uso de las pruebas. Herrera (1998) p. 28-40 130
Paz (1996)
Estudios de validez: Correlación, Comparación de AERA, APA & NCME Hogan (2004). Cap. 5
Oct. 24 grupos. Análisis factorial y detección de (2014) p.11-31 p. 117-153
funcionamiento diferencial. Herrera (1998) p. 42-82 Yela, M. (1997)
Fundamentos metodológicos de la Teoría de Muñiz (1997). Cap. 1-4 p- Hambleton y Swaminathan
respuesta a los ítems. Supuestos, parámetros del 15-60 (1985)
modelo, Curva característica de los ítems (CCI) y de Tristan (2001). Cap. 2-4 Wright & Stone (1998) Cap.
Oct. 31 los test. p. 5-78 y Cap. 6 p.103- 2-3 p. 28-62
Modelo de Rasch: Estimación de parámetros de los 124
ítems y del individuo. CCI, ajuste del modelo, función
de información.
Estandarización de pruebas: Transformación de Muñiz (2000) Cap. 5 p. Hogan (2004). Cap. 5 117-
puntajes brutos, transformación de las estimaciones 265-271 153
Nov. 21 de habilidad.
Segunda prueba parcial
Nov. 28 Presentación y sustentación del trabajo final
 Programa de psicometría. 7

PROGRAMACIÓN SEMANAL DE ACTIVIDADES FUERA DE CLASE

Semana Tema de Clase Práctica Protocolo

Ago 8 -
Primera clase: Presentación Curso.
Ago 12
Ago 15 -
No hay clase: Festivo.
Ago 19
Ago 22 -
Segunda clase: Teoría Psicométrica
Ago 26
Ago 29 - Práctica 1: SPSS
Tercera clase: Repaso conceptos estadísticos
Sept 2 Estadística descriptiva
Sept 5 - Cuarta clase: Fundamentos conceptuales de TCT y Práctica 2: SPSS
Sept 9 TRI. Correlación
Sept 12 - Quinta clase: Desarrollo de instrumentos, Protocolo Planeación de
Sept 16 especificaciones iniciales y estructura de prueba una prueba
Sept 19 - Sexta clase: Tipos de ítems o tareas. Desarrollo de
Semana de estudio para primer parcial.
Sept 23 bancos. Ensamblaje de pruebas y estudio piloto.
Séptima clase: Estándares técnicos en la
Sept 26 - construcción de pruebas. Protocolo Construcción de
Sept 30 ítems
Fundamentos metodológicos de la TCT.
Octava clase: Análisis de ítems: dificultad, Práctica 3: Análisis de
Oct 3 - discriminación, flujo de opciones. ítems y taller con el
Oct 7
Primera prueba parcial Lertap
Novena clase: Error de medida y confiabilidad.
Oct 10 - Asesorías para adelanto de trabajos finales.
Estudios de validez: Correlación, Comparación de
Oct 14 Entrega de primer parcial.
grupos.
Oct 17 - Práctica 4:Confiabilidad y
No hay clase: Festivo.
Oct 21 validez
Oct. 24 - Décima clase: Análisis factorial y detección de Práctica 5: Análisis
Oct 28 funcionamiento diferencial. Factorial
Undécima clase: Fundamentos metodológicos de la
Oct 31 - Teoría de respuesta a los ítems. Práctica 6: Modelo de
Nov 04 Rasch
Modelo de Rasch.
Nov 07 -
No hay clase: Festivo. Protocolo Modelo de Rasch
Nov 11
Nov 14 - Semana de estudio para segundo parcial.
No hay clase: Festivo.
Nov 18 Asesorías para adelanto de trabajos finales.
Nov21 - Duodécima clase: Estandarización de pruebas Protocolo Transformación
Nov 25 Segunda prueba parcial de Puntajes
Nov 28 - Entrega de segundo parcial.
Presentación y sustentación del trabajo final
Dic 02 Revisión de notas finales.
Dic 02 Ingreso de calificaciones finales en el SIA