“Año del Buen Servicio al Ciudadano”

UNIVERSIDAD LA CATOLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

CASO CLINICO DE PSICOMETRIA II

ASIGNATURA: PSICOMETRIA II

DOCENTE: PS.CORZO LEON, CARLOS ALONSO

AUTORES:

 MAMANI QUISPE ,YANETH MILAGROS

CICLO: V “A”

AYACUCHO – 2018

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PENSAMIENTOS

 “El mal que hacen los hombres les sobrevive: el bien suele ir juntamente con sus

huesos a la sepultura”

Shakespeare

 “Solo el tiempo puede revelarnos al hombre justo, al perverso se le puede conocer en

un solo día”

Sófocles

 “El campo de la maldad da frutos de muerte”

Esquilo

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DEDICATORIA

El presente trabajo de va dedicado a mi querida madre

quien desde la infancia fue el principal pilar de mi

apoyo tanto como psicológico como el económico y así

influir en mi futuro.

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AGRADECIMIENTO

El presente trabajo monográfico es el resultado de mi esfuerzo de cada día.

Por esto agradezco a nuestro DOCENTE PS. CORZO LEON, CARLOS ALONSO quien a lo

largo de este tiempo nos ha puesto a prueba nuestras capacidades y conocimientos en el

desarrollo de nuestro avance y culminar la monografía.

A mi madre quien a lo largo de mi vida siempre contare con su apoyo y motivación en mi

formación profesional en todo momento.

A nuestros docentes a quienes les debemos gran parte de nuestro conocimiento, gracias por

su comprensión, enseñanza y finalmente el agradecimiento a nuestra alma mater ULADECH

FILIAL AYACUCHO la cual nos incorporó a sus aulas para formarnos como buenos

profesionales.

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INTRODUCCIÓN

El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de José Pablo Muñoz

mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III).

Los resultados del siguiente informe quedan supeditados a la correcta aplicación y corrección

del WAIS-III y la interpretación de los mismos debe ser realizada por un profesional de la

Psicología debidamente cualificado y prestando atención a otros aspectos del sujeto que

pudieran resultar relevantes, además de sus resultados en el test.

Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-III (WAIS-III)

Descripción

El WAIS-III está formado por 14 subpruebas organizados en dos escalas, Escala Verbal y

Escala de Ejecución, que se agrupan en cuatro Índices: Comprensión verbal (ICV),

Organización perceptual (IOP), Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de procesamiento

(IVP). A partir de las 11 subpruebas principales se puede obtener un Cociente de Inteligencia

Total.

Tabla 1. Aspectos que evalúa el WAIS-III y aspectos evaluados por cada una de las

subpruebas.

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INDICE

I. Caratula

II. Pensamientos

III. Agradecimientos

IV. Dedicatoria

V. Resumen

VI. Abstract

VII. Introducción

CAPITULO I: Caso clínico de un paciente mayor a los 21 años.

1.1 Anamnesis

CAPITULO II: Evaluación psicológica del paciente como :

2.1 Aspecto cognitivo

2.1.1. Escala de inteligencia weschler (WAIS IV).

2.2 Aspecto afectivo

2.2.1 Pruebas proyectivas

2.3 Aspecto socio – familiar

2.3.1 Prueba proyectiva del dibujo de la familia
2.4 Aspecto social
2.4.1 Prueba psicológica de la autoestima
2.4.2 Prueba psicológica de las habilidades sociales

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CAPITULO III: Diagnostico

4.1 Justificado y avalado por el CIE – 10

4.2 Justificado y avalado por el DSM - V

VIII. Conclusiones

IX. Recomendaciones

X. Bibliografía

XI. Anexos

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CAPITULO 1

El presente informe recoge la evaluación de la aptitud intelectual de José Pablo Muñoz

mediante la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos III (WAIS-III).

i. INDENTIFICACIÓN

Nombre: José Pablo Muñoz

Sexo: Masculino

Fecha de nacimiento: 01 de febrero de 1992

Edad: 21 años

Escolaridad: Estudiante universitario de Sexto Semestre Examinador: Alex Ramos

Fecha de examen: 07 de noviembre de 2013

ii. MOTIVO DE CONSULTA

Elaboración del informe por la aplicación de la Escala de inteligencia de Wechsler para

adultos-III (WAIS-III) en la finalización del parcial.

iii. PRUEBAS APLICADAS

Escala de Inteligencia de Weschler para Adultos-III (WAIS-III).

iv. CONDUCTA OBSERVADA

La aplicación del WAIS-III, se realizó en una sesión, en el aula de Sexto Semestre de la

carrera de Psicología Clínica, el tiempo aproximado fue de una hora treinta minutos, sin

haber ninguna interrupción.

En la aplicación de las diferentes subpruebas se mostró ansioso debido a la presión del

tiempo.

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 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

CAPITULO II: Evaluación psicológica del paciente como :

2.1 Aspecto cognitivo

2.1.1. Escala de inteligencia weschler (WAIS IV).
Aplicación

Como instrumento para la evaluación de la capacidad intelectual, el WAIS-III es apropiado

para diversos propósitos. Primero, se puede utilizar como prueba psicoeducativa para la

planificación y asignación de grado educativo de secundaria y posteriores. Con frecuencia se

utiliza para la evaluación en caso de problemas de aprendizaje y para determinar la

inteligencia excepcional y dotada.

En segundo lugar, el WAIS-III es útil para el diagnóstico diferencial de trastornos

neurológicos y psiquiátricos que afectan al funcionamiento mental. En ocasiones, se lo utiliza

para la selección de personal gerencial y en programas de entrenamiento y desarrollo. Y por

último es apropiado para fines de investigación clínica.

Administración

El WAIS-III debe administrarse según los procedimientos de aplicación y calificación, al

igual que en las condiciones recomendadas para dicha aplicación redactadas en el Manual de

aplicación del WAIS-III.

El tiempo que se requiere para la aplicación de las 11 subpruebas del WAIS-III que producen

las tres puntuaciones de CI es aproximadamente de 75 minutos. La aplicación de las 13

subpruebas para obtener tanto las puntuaciones de CI como las Índice requiere cerca de 80

minutos. Este rango no incluye Ensamble de Objetos que requiere de 10 a 15 minutos.

Deben hacerse todo tipo de esfuerzos para aplicar la prueba completa en una sesión.

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 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

Las Condiciones Físicas pueden afectar el desempeño del individuo en evaluación. Las

distracciones e interrupciones deben reducirse al mínimo. El mobiliario debe ser cómodo y

del tamaño apropiado para la persona en evaluación. Se debe sentar frente al evaluado y

observar su conducta durante la aplicación de la prueba.

i. RESULTADOS
1. Cuantitativos

Tabla 2. Puntuaciones de CI/Índice

CI/ÍNDICE CIV CIE CIT ICV IOP IMT IVP
Suma de puntuaciones
82 55 137 42 31 37 23
escalares
Puntuaciones
114 102 106 124 102 106 111
CI/Índice
Percentiles 82 55 66 95 55 66 77
Intervalos de 106- 108-
97-128 80-123 89-121 93-110 82-124
confianza 90% 140 115

CI Total 137
Total 94 77 = 171
Número de subpruebas 7 7 / 14
X 13.43 11 X general 12.21

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Tabla 3. Conversión de puntuaciones crudas a escalares

Punt Puntuaciones escalares ajustadas por edad Puntuacione
s escalares
uaci del grupo de
ón referencia
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
crud
SUBPRUEBAS a
Figuras Incompletas 15 7 7
Vocabulario 47 13 13
Dígitos y Símbolos-Claves 77 12 12
Semejanzas 26 13 13
Diseño con cubos 42 11 11
Aritmética 15 13 13
Matrices 22 13 13
Retención de dígitos 17 12 12
Información 25 16 16
Ordenamiento de
16 12
dibujos
Comprensión 25 13
Búsqueda de símbolos 33 (11) 11
Sucesión de letras y números 12 (12) 12
Ensamble de objetos 31 (11)
Suma de puntuaciones
escalares 82 55 42 31 37 23
VERBAL EJECUCIÓN CV OP MT VP
Tabla 4. Análisis de discrepancias
Significación Frecuencia de
COMPARACIONES DE Puntuación Puntuación diferencia en la
Diferencia estadística al muestra de
DISCREPANCIAS 1 2 05 estandarización

CI Verbal – CI de Ejecución CIV 114 CIE 102 12 9.07 27.8

Compresión Verbal –
NIVEL DE COMPUESTO

ICV 124 IOP 102 22 9.71 8.8

Organización Perceptual
Compresión Verbal –
ICV 124 IMT 106 18 9.90 16.6
Memoria de Trabajo
Organización Perceptual –
IOP 102 IVP 111 -9 13.29
Velocidad de procesamiento
Comprensión Verbal –
ICV 124 IVP 111 13 12.61 39.4
Velocidad de procesamiento
Organización perceptual –
IOP 102 IMT 106 -4 10.75
Memoria de trabajo
Memoria de trabajo –
IMT 106 IVP 111 -5 13.42
Velocidad de procesamiento
Serie más larga en Dígitos en orden directo 7 61.00
SUBPRUEBAS
NIVEL DE

Serie más larga en Dígitos en orden inverso 4 88.50

Dígitos en orden directo – Dígitos en orden
inverso PROGRESIVO INVERSO 3 25.00

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Tabla 5. Perfil de puntuaciones. Escala Verbal y Escala de Ejecución

ESCALA VERBAL ESCALA DE EJECUCIÓN

CV MT OP VP
V S I C A RD LN OD FI DC M DS-C BS EO
19 - - - - - - - 19 - - - - - - -
18 - - - - - - - 18 - - - - - - -
17 - - - - - - - 17 - - - - - - -
16 - - - - - - - 16 - - - - - - -
15 - - - - - - - 15 - - - - - - -
14 - - - - - - - 14 - - - - - - -
13 - - - - - - - 13 - - - - - - -
12 - - - - - - - 12 - - - - - - -
11 - - - - - - - 11 - - - - - - -
10 - - - - - - - 10 - - - - - - -
9 - - - - - - - 9 - - - - - - -
8 - - - - - - - 8 - - - - - - -
7 - - - - - - - 7 - - - - - - -
6 - - - - - - - 6 - - - - - - -
5 - - - - - - - 5 - - - - - - -
4 - - - - - - - 4 - - - - - - -
3 - - - - - - - 3 - - - - - - -
2 - - - - - - - 2 - - - - - - -
1 - - - - - - - 1 - - - - - - -

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Frecuencia de
Diferencia Significación
diferencia en la
Puntuación a partir de estadística al Fortaleza Debilidad muestra de
SUBPRUEBAS escalar X la X nivel 05 (+) (-) estandarización
Vocabulario 13 13.43 -0.43 2.10
Semejanzas 13 13.43 -0.43 2.77
Aritmética 13 13.43 -0.43 2.63
Retención de dígitos 12 13.43 -1.43 2.40
Información 16 13.43 2.57 2.34 F <25%
Comprensión 13 13.43 -0.43 2.96
Sucesión de letras y números 12 13.43 -1.43 3.16
Figuras incompletas 7 11 -4 3-16 D <5%
Dígitos y símbolos-Claves 12 11 1 3.04
Diseño con cubos 11 11 0 2.94
Matrices 13 11 2 2.60
Ordenamiento de dibujos 12 11 1 3.75
Búsqueda de símbolos 11 11 0 3.54
Ensamble de objetos 11 11 0 4.03

ii. Cualitativos

El evaluado presenta un coeficiente intelectual, equivalente a la categoría normal, con

un desempeño un poco desigual y heterogéneo tanto en el área verbal como en el de

ejecución.

CI Clasificación
130 o más Muy superior
120-129 Superior
110-119 Normal brillante
90-109 Normal
80-89 Subnormal
70-79 Limítrofe (fronterizo)
50-69 Deficiente mental superficial
49-30 Deficiente mental medio
20 o menos Deficiente mental profundo
Tabla 6.
Comparaciones

El cuadro de comparaciones (Tabla 4.) permite analizar si existen diferencias significativas

entre diversos pares de índices. Esto es importante porque las diferencias significativas

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 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

merecen un estudio detallado con independencia de cuál sea la aptitud intelectual general del

sujeto.

Del cuadro de comparaciones entre puntuaciones de José Pablo Muñoz se extraen diferencias

significativas al 05% entre los siguientes pares de puntuaciones (en negrita se muestra la

puntuación que ha resultado significativamente mayor):

 Comprensión Verbal – Organización Perceptual

 Comprensión Verbal – Memoria de Trabajo

 Comprensión Verbal – Velocidad de procesamiento

Puntos fuertes y débiles

También es importante considerar los puntos fuertes o débiles que puede tener el sujeto

evaluado. Se consideran puntos fuertes personales aquellos aspectos en los que el adulto

destaca de forma significativa por encima de su nivel intelectual general y puntos débiles

personales los aspectos en los cuáles su rendimiento es sensiblemente inferior al nivel medio

en los restantes factores.

Puntos fuertes

En el perfil de José Pablo Muñoz se ha encontrado un punto fuerte personal significativo, así

pudiendo afirmar que destaque especialmente en Información respecto a su rendimiento

global.

Puntos débiles

En el perfil de José Pablo Muñoz se ha encontrado un punto débil personal significativo, así

pudiendo afirmar que posea una dotación menor en Figuras incompletas en comparación con

su rendimiento global.
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 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

Capacidad intelectual global

Obtuvo un CIT de 106, y su capacidad intelectual global, tal como es medida por WAIS-III,

se clasifica como Promedio. Hay una alta probabilidad (90%) de que su verdadero CIT se

sitúe entre los valores 89-121. Este valor de CIT se sitúa en el percentil 66, es decir que su

puntuación mejora al 66% de los adultos de su edad en la muestra de tipificación.

Para determinar si el CIT se puede considerar una estimación fiable de la capacidad

intelectual global del adulto, debe estudiarse la variabilidad de los índices (CV, OP, VP y

MT) que lo componen. Si la diferencia entre el índice menor y el mayor es muy grande, el

CIT no puede considerarse una entidad unitaria y, por tanto, no es interpretable. En caso

contrario sí podemos afirmar que el CIT presenta unicidad y estamos entonces en disposición

de interpretarlo.

En el caso de José Pablo Muñoz, la diferencia entre el índice mayor (124 en Compresión

Verbal) y el menor (102 en Organización perceptual) es de 22 puntos. Con este valor de 22,

su CIT debe interpretarse con cautela.

Como podemos observar en la Tabla 3, en la subprueba de Información obtiene una

calificación muy alta, entonces el individuo posee una gran cantidad de información que ha

obtenido el individuo de su ambiente así como la memoria a largo plazo y la forma de

utilizarla.

Por otro lado en la subprueba de Figuras Incompletas obtiene una puntuación baja (Tabla 3)

que indica que el individuo posee una baja capacidad del sujeto para organizar visualmente

un dibujo y reconocer el elemento esencial que falta en él.

Interpretación de los Índices

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 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

Para que un índice sea interpretable y se puedan por tanto extraer conclusiones a partir de la

puntuación del mismo, es necesario que sea una capacidad unitaria. Una capacidad unitaria es

aquella que viene representada por un conjunto uniforme de puntuaciones escalares en los

tests que la componen. Por tanto, cuando la variabilidad de las puntuaciones escalares (Pe) de

los tests que componen un índice no es muy grande, entonces se puede suponer que

subyacente al índice hay una capacidad unitaria que puede ser interpretada. En caso de que

las diferencias entre los tests que componen el índice sean muy grandes, no puede hablarse de

la existencia de una capacidad unitaria y, por lo tanto, el índice debe ser interpretado con

mucha cautela.

Comprensión Verbal

El valor obtenido por José Pablo Muñoz en CV es de 124 (entre 106 y 140), se sitúa en el

percentil 95 y se clasifica como Superior. La capacidad de comprensión verbal de José se

considera un punto fuerte significativo cuando se compara con sus datos en otras áreas. Su

capacidad de comprensión verbal es un punto fuerte personal, un dato que debería tener un

papel importante en una intervención educativa del desarrollo.

El índice Comprensión verbal (CV) es una medida de la inteligencia cristalizada (Gc) y

representa la capacidad de José para razonar con información previamente aprendida,

entender, de captar aquello que lee o escucha. Miden la capacidad de abstracción para

transformar unos símbolos (palabras, frases, etc.) en significados. Esta capacidad Gc se

desarrolla como una función de las oportunidades y experiencias educativas formales e

informales, y depende en gran medida de la exposición del sujeto a los medios de

comunicación del país. El Gc de José se ha evaluado mediante tareas que le exigían definir

palabras (Vocabulario, Pe = 13), expresar similitudes conceptuales entre palabras

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 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

(Semejanzas, Pe = 13) y responder a cuestiones que implican conocimiento de principios

generales y situaciones sociales (Información, Pe = 16). La diferencia de los resultados de

José entre las tres tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en

CV es una buena medida de la comprensión verbal de José.

Organización Perceptual

El valor obtenido por José en OP es de 102 (entre 93 y 110), se sitúa en el percentil 55 y se

clasifica como Promedio.

El índice de Organización Perceptual (OP) es una medida del razonamiento fluido (Gf), el

procesamiento espacial y la integración visomotora (Gv) de José. Esta capacidad se ha

evaluado mediante tres pruebas: Cubos (Pe = 11), en la que José tuvo que reproducir un

modelo construido empleando cubos, Figuras incompletas (Pe = 7), tarea consistente en

indicar cuál es la parte importante faltante en el dibujo, y Matrices (Pe = 13), prueba muy

adecuada para evaluar la inteligencia fluida consistente en completar una matriz. La

diferencia de los resultados de José entre las tres tareas es alta (llega a los 5 puntos) y sugiere

que el resultado en OP puede estar con sesgos y sugiere la interpretación con cautela.

Memoria de Trabajo

El valor obtenido por José en MT es de 106 (entre 82 y 124), se sitúa en el percentil 66 y se

clasifica como Promedio.

El índice de Memoria de trabajo (MT) es una medida de la memoria a corto plazo (Gc-Mcp)

y refleja la capacidad de José para retener temporalmente en la memoria cierta información,

trabajar u operar con ella y generar un resultado. La memoria de trabajo implica atención,

concentración, control mental y razonamiento. Se ha evaluado mediante tres tareas: en la

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 “Año del Buen Servicio al Ciudadano”

primera se le pidió resolver algunos problemas aritméticos (Aritmética, Pe = 13), en la otra se

le pidió recordar una serie de números en orden directo y otra serie de números en orden

indirecto (Retención de dígitos, Pe = 12) y en la otra se le pidió recordar una serie de

números y letras, pero diciendo los números en orden ascendente y las letras en orden

alfabético (Letras y números, Pe = 12). La diferencia de los resultados de José entre las tres

tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere que el resultado en MT es una buena

medida de la memoria de trabajo de José.

Velocidad de Procesamiento

El valor obtenido por José en VP es de 111 (entre 108 y 115), se sitúa en el percentil 77 y se

clasifica como Promedio alto.

El índice de Velocidad de procesamiento (VP), una medida de velocidad de proceso (Gs),

representa la capacidad de José para realizar tareas simples. Se refiere a la capacidad de

procesar información de forma automática y por lo tanto, rápidamente, sin pensar

conscientemente en ella. Esta capacidad ha sido evaluada en José mediante dos tareas, una le

pidió copiar rápidamente símbolos que estaban emparejados con números según un modelo

(Dígitos y símbolos-Claves, Pe = 12), y la otra le exigió identificar la presencia o ausencia de

un símbolo modelo en una fila de símbolos (Búsqueda de símbolos, Pe = 11). La diferencia

de los resultados de José entre las dos tareas no es grande (no llega a los 5 puntos) y sugiere

que el resultado en VP es una buena medida de la velocidad de procesamiento de José.

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