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Integrantes :
Martínez Ortiz Maricielo Isabel
Jimez Reyes Claudia Alexigan
Julca Peña Gladiola
Marchan Olaya Ericson Reynaldo
Lopez paico Joel David
Asignatura :
Estrategias Del Aprendizaje Autónomo
Docente Tutora :
Collantes Cupen Cecilia
Tema :
El Fichaje
Ciclo :
2018 - I
PIURA – PERÚ
2018
Informe de aprendizaje: Resultado I UNIDAD
Semana 3:
-Elaboran fichas bibliográficas, fichas textuales y fichas de resumen usando la base de datos
FICHA BIBLIOGRAFICA
Cortázar, Julio
Rayuela
Buenos Aires , Sudáfrica, 2015
50° edición
FICHA TEXTUAL
El Surrealismo en el Cine
… “El surrealismo propone trasladar las imágenes del sueño a la esfera del arte
por medio ejercicio mental libre, sin la intromisión censora de la conciencia.
… Desde el primer momento, el cine se convirtió para el movimiento surrealista
en un medio, perfecto para la innovación, para la invención de una nueva poética,
pero también para mostrar el mundo del inconsciente y de los sueños…”
Espada, Javier
Cine Surrealista
Artículos – págs 29 – 32
FICHA DE RESUMEN
Fuego de Amistad:
Cesar Vallejo ha Muerto
Resumen
Esta primavera está creciendo, uno inolvidable entre los muertos, nuestro bien querido
Cesar Vallejo. Él vivía con la ventana abierta, su pensativa cabeza de piedra peruana
recogía el rumor de Francia del mundo, de España. Ya en tus últimos tiempos, hermano,
tu alma pedía tierra americana tenías algo de mina, algo de terrenalmente profundo.
Eres grande, Vallejo. Como un gran palacio de piedra subterránea. Y allá en el fondo el
fuego implacable del espíritu… salud, gran poeta, hermano.
Neruda, Pablo
Para nacer he nacido
Semana 4:
-Elaboran ficha de comentario, ficha hemerogràfica con datos obtenidos de la web en el aula
virtual, en equipo.
FICHA DE COMENTARIO
Drexler, Jorge
Decima Espinela
FICHA HEMEROGRAFICA
metodología didáctica con la que los profesores de universidad desarrollan sus asignaturas.
En este marco, se exponen los principios formativos en los que se apoya nuestra intervención
en las clases, encaminada a facilitar que los futuros maestros progresen en sus concepciones
Investigación Profesional sobre “las ideas de los alumnos de Primaria acerca de los
enseñanza
Superior nos complace leer, entre otros temas, que es necesario poner el acento en el papel
del profesor universitario más como facilitador del aprendizaje de los estudiantes que,
diversifica las actividades que han de realizar los estudiantes, más allá de tomar apuntes; y de
los profesores, más allá de las clases expositivas. Ello tiene especial importancia en la
formación inicial de maestros porque los formadores enseñamos a enseñar ejerciendo nuestra
papel de facilitadores del aprendizaje, refiriéndonos, en primer lugar, a los principios que lo
sustentan y, finalmente, comentando una secuencia formativa que seguimos en nuestras
clases y que utilizamos para trabajar “las ideas de los alumnos de Primaria sobre los
fase del desarrollo profesional de los estudiantes (futuros maestros), y se concreta en los
Educación Primaria, tanto en relación con la manera como se conciben los contenidos como
b) La articulación de la teoría con la práctica, que nos aleja de la idea de que la teoría es lo
que determina la práctica por un proceso de aplicación o deducción, o que la práctica precede
a la teoría y determina los contenidos teóricos de la formación, puesto que la teoría sirve para
formalizar la práctica. Tratamos, más bien, de mejorar la calidad práctica de las teorías de los
futuros maestros y de hacer cada vez más coherente y compleja la relación entre lo que
todo el proceso formativo, tanto sobre los contenidos de ciencias como sobre su enseñanza y
formación inicial, es decir la “materia prima” con la que queremos trabajar para hacerla
evolucionar.
es decir, tratamos de poner a los futuros maestros en situación de llevar a cabo procesos
investigativos isomorfos a los que consideramos adecuados para los alumnos de Primaria.
Una secuencia formativa para facilitar el aprendizaje profesional La problemática en torno a
“las ideas de los alumnos de Primaria sobre contenidos escolares de ciencias” constituye uno
entre otras muchas razones, porque el currículo oficial centra la metodología didáctica en la
pretendemos que construyan los futuros maestros no es una formulación acabada y general de
los contenidos profesionales, sino más bien una hipótesis flexible de progresión profesional
que admite niveles de formulación de complejidad creciente: desde un nivel inicial, en el que
suelen situarse la mayoría de los futuros maestros, hasta un nivel de referencia, más acorde
las ciencias. Concretamente, sobre “la naturaleza de las ideas de los alumnos” (Francisco,
2005)
Bibliografía
Francisco, R. L. (15 de 03 de 2005). aufop. Recuperado el 01 de 06 de 2018, de
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1229708104.pdf