Instrumento de identificación de necesidades de formación de los profesores de la I.E.

Profesor:………………………………………………… Nivel:………………………………

I.E.:…………………………………………………………

ítem Debilidades Fortalezas

Componentes
metodológicos principales
Pedagógico
Procesos

Calidad de las
interacciones
Gestión del tiempo
Evaluación formativa
Pedagogía de proyectos

Preparación para el
Dominios del Marco del Buen Desempeño

aprendizaje de los
estudiantes

Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Docente

Participación en la gestión
de la escuela articulada a
la comunidad

Desarrollo de la
profesionalidad y la
identidad docente

Resolución de conflictos
Competencias
prioritarias

Pensamiento crítico –
reflexivo
Uso de la tecnología de la
información y
comunicación
 identificación de necesidades de formación de los profesores de la I.E.
Debilidades
ítem p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12

Procesos Pedagógico Componentes metodológicos principales

Calidad de las interacciones

Gestión del tiempo

Evaluación formativa

Pedagogía de proyectos

Preparación para el aprendizaje de los

Compet Dominios del Marco del Buen

estudiantes
Desempeño Docente

Enseñanza para el aprendizaje de los

estudiantes

Participación en la gestión de la escuela

articulada a la comunidad

Desarrollo de la profesionalidad y la
identidad docente
priorita
encias

rias

Resolución de conflictos
 ítem p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12

Pensamiento crítico – reflexivo

Uso de la tecnología de la información y

comunicación
 identificación de necesidades de formación de los profesores de la I.E.
Fortalezas
ítem p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12

Componentes metodológicos principales

Procesos Pedagógico

Calidad de las interacciones

Gestión del tiempo

Evaluación formativa

Pedagogía de proyectos

Preparación para el aprendizaje de los

Compet Dominios del Marco del Buen

estudiantes
Desempeño Docente

Enseñanza para el aprendizaje de los

estudiantes

Participación en la gestión de la escuela

articulada a la comunidad

Desarrollo de la profesionalidad y la
identidad docente
priorita
encias

rias

Resolución de conflictos
 ítem p1 p2 p3 p4 p5 p6 p7 p8 p9 p10 p11 p12

Pensamiento crítico – reflexivo

Uso de la tecnología de la información y

comunicación
 Matriz de identificación de necesidades de formación de los profesores de la I.E.

ítem Debilidades Fortalezas

Componentes
metodológicos principales
Pedagógico
Procesos

Calidad de las
interacciones
Gestión del tiempo
Evaluación formativa
Pedagogía de proyectos
 Desconoce las  Planifica teniendo en
características de los cuenta el contexto.
estudiantes.  Maneja medianamente
Preparación para el  Desconoce el enfoque conocimientos
aprendizaje de los de algunas áreas. disciplinares.
estudiantes  Poco uso de recursos y  Las diversas actividades
materiales en los que realiza están
Dominios del Marco del Buen Desempeño Docente

aprendizajes. pensadas en la formación

integral.
 Falta propiciar un clima  Propicia con frecuencia un
adecuado para el clima adecuado para el
aprendizaje. aprendizaje.
 Desconoce algunas  Utiliza algunas estrategias
Enseñanza para el estrategias para para generar aprendizajes.
aprendizaje de los generar aprendizajes.  Algunos docentes utilizan
estudiantes  Presenta dificultades la evaluación para
para evaluar en forma retroalimentar el
permanente y aprendizaje.
retroalimentar el
aprendizaje.
 Limitada participación  Algunos docentes
en la gestión de la participan en la gestión de
escuela. la escuela.
 Escaso  Aprovecha algunos
Participación en la gestión aprovechamiento de recursos y saberes en el
de la escuela articulada a los saberes y recursos aprendizaje.
la comunidad en los procesos de  La mayoría de docentes se
aprendizaje. involucran en la
 Escaso involucramiento construcción y mejora del
en la construcción y PEI.
mejora del PEI
  Le cuesta reflexionar  La mayoría de docentes
sobre su práctica. reflexiona sobre su
 Presenta limitaciones práctica pedagógica y
Desarrollo de la
para ejercer la asume compromiso de
profesionalidad y la
profesión como mejora.
identidad docente
compromiso social.  Algunos docentes lideran
equipos de mejora en la
II.EE.
 Algunos docentes
 No actúa asertivamente solucionan situaciones de
en situaciones de conflicto de manera
conflicto. asertiva.
Resolución de conflictos
 Los acuerdos no son  Algunos docentes
tomados en cuenta conforman comités para
Competencias prioritarias

para resolver conflictos. resolver los conflictos

basados en el R.I.
 No utiliza estrategias  Algunos docentes
para promover el promueven el desarrollo
pensamiento crítico. del pensamiento.
Pensamiento crítico –
 En pocas ocasiones  Con frecuencia utiliza
reflexivo
utiliza preguntas para preguntas para promover
generar el pensamiento el pensamiento crítico.
crítico.
 Algunos docentes utilizan
 Falta el manejo de las
Uso de la tecnología de la la TIC.
TIC.
información y  Algunos docentes hacen
 Cuesta enseñar
comunicación uso de la TIC para
utilizando las TIC.
enseñar.
 RÚBRICA

Descriptivos
1 2 3 4
Ofrece poca Demuestra
Demuestra
capacidad de capacidad de
capacidad de
No demuestra análisis y análisis y
análisis frente a
Análisis y capacidad de reflexión frente a reflexión frente a
la identificación
reflexión análisis y la identificación la identificación
de necesidades
reflexión de necesidades de necesidades
de formación de
de formación de de formación de
profesores
profesores profesores
Interviene poco. Interviene
Solo interviene activamente y
Trabajo Interviene
No interviene. cuando se le dinamiza
Colaborativo activamente.
interpela positivamente al
directamente. grupo.
Participa en el
establecimiento
No acepta ni Intenta modificar de las normas y
Aceptación y Acepta y cumple
cumple las las normas del fomenta nuevas
cumplimiento las normas del
normas del grupo en normas para
de los acuerdos grupo.
grupo. beneficio propio. mejorar el
funcionamiento
del aula.
No muestra Demuestra poco Demuestra Elabora el
Acción en interés en el interés en el interés en trabajo con
marcha desarrollo del desarrollo del desarrollo del interés y
trabajo trabajo trabajo entusiasmo
Participa
activamente en
Únicamente Participa en el
el aula,
Participación en No participa en el participa en el aula respecto al
demostrando
aula aula aula cuando se le tema
interés en el
solicita desarrollado
tema
desarrollado