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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016

ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TERCER AÑO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRED : Lambayeque

1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”
1.4. LUGAR : Morrope - Monte Hermoso
1.6. AÑO LECTIVO : 2018
1.7. DIRECTOR : Martin Ángeles Alburquerque
1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO : Tercero de Secundaria
1.10. SECCIONES : Única
1.11. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.12. TURNO : Mañana
1.13. HORAS SEMANALES : 02 horas
1.14. INICIO : 12 de marzo de 2018
1.15. TÉRMINO : 21 de diciembre de 2018
1.16. PROFESORA : Nieves Leonor Bazán La Torre
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La Institución Educativa N° 11080 “Jorge Chávez Dartnell”. El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las
instituciones de Educación Básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y adolescentes puedan realizar sus
potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones Humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos
con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar y
entender el mundo que compartimos.
El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo.
Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia
correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA
QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos
durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas.
Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiante.
III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VII Ciclo.
 AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares, etc.
 SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición ética en
situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su
posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano
del mundo.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR

 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a diferentes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural
 Explica, en base al conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales.
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus emociones simultáneas, primarias y secundarias para emitir juicios, organizar y actuar en
diversas situaciones con agrado y seguridad y en si mismo.
Se valora a si mismo
 Expresa orgullo y satisfacción por sus características únicas y diferentes, utilizándolas como ventajas en diversas situaciones para
AFIRMA SU generar su bienestar y el de los demás.
IDENTIDAD  Argumenta sobre la importancia de reafirmar su sentido de pertenencia sociocultural y el respeto a las tradiciones y costumbres de
los pueblos para la interacción con otros, permitiendo el ejercicio de la complementariedad y el respeto por las personas en sus
diferencias.
 Interpreta sus emociones y sentimientos analizando sus causas y consecuencias para fomentar el bienestar propio y el de los demás,
Autoregula sus
en diferentes situaciones de vida.
emociones y
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias de autorregulación de acuerdo a situaciones diferentes, respetando el bienestar de
comportamientos
uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos.
 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
Se cuestiona
 Verbaliza la dificultad de elaborar una posición ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad:
éticamente ante
aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
situaciones
 Analiza como los estereotipos y prejuicios presentes en las normas y convenciones sociales influyen en las decisiones y nociones
cotidianas.
vinculadas a conflictos morales.
 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflicto de situaciones de conflicto moral (real o simulado)
 Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflictos en situaciones de conflicto moral (real o simulado)
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
SE DESENVUELVE
Sustenta sus  Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima.
ETICAMENTE
principios éticos.  Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que sustentan la ética mínima.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una ética mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos asumidos como
propios.
Reflexiona sobre las  Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
relaciones entre sus  Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
principios, decisiones  Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes personales, sociales y culturales.
y acciones.  Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.
 Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.
 Cuestiona los propios principios éticos en relación a los fines y medios de sus acciones en situaciones de dilemas y conflictos morales.
 Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral con la que el mismo se encuentra en un contexto determinado.
V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

Educación para la gestión Educación para la gestión y Educación para la gestión y convivencia
Educación para la gestión y convivencia ambiental convivencia ambiental ambiental
TEMAS TRANSVERSALES
y convivencia ambiental Educación en valores y
Identidad cultural Para la convivencia la paz y la ciudadanía
formación ética
VALORES RESPETO Y TOLERANCIA SOLIDARIDAD JUSTICIA LIBERTAD Y AUTONOMIA
Capacidad de la conciencia para pensar y
Pone en práctica lo obrar según la propia voluntad. Libre y
Procura ayudar a sus Valora la comunicación como responsable de sus actos.
acordado en el desarrollo
compañeros que se medio para solucionar
ACTITUD ANTE EL AREA de las sesiones y
atrasan en la realización conflictos y crear una Capacidad para darse reglas a uno mismo o
actividades diversas del
de las tareas. convivencia armoniosa tomar decisiones sin intervención ni influencia
área.
externa.
Seguir las reglas sin objetarlas o cuestionarlas

Respeta al docente y Ayuda a los que necesitan Se solidariza con la situación
para incorporarlas a nuestro sistema de
COMPORTAMIENTO compañeros dentro y para el cumplimiento de problemática con los agentes
valores.
fuera del aula sus deberes educativos.
Independencia que el alumno logra alcanzar
VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio 12 de Marzo 21 de Mayo 13 de Agosto 22 de Octubre
Término 18 de Mayo 26 de Julio 19 de Octubre 21 de Diciembre
Días 47 46 46 43
N° de semanas 10 10 10 10
N° de horas 20 20 20 20
Total de Horas 80
VACACIONES 30 de Julio al 12 de Agosto
1er DIA DEL LOGRO: 25 DE JULIO – 2do DIA DEL LOGRO 11 DE DICIEMBRE
FERIADOS U OTROS
 29 y 30 de Marzo (Semana Santa)/23 de Mayo (primera jornada de reflexión)

 29 de Junio (S. Pedro y S. Pablo)/06 julio (Día del Maestro)/26 de Julio (Segunda Jornada de Reflexión)/27Julio Feriado largo
 30 de Agosto (S. Rosa de Lima)/31 Agosto (Feriado Largo)/ 24 de Setiembre (Aniversario I.E.)/ 08 Octubre
 01 de Noviembre (Día de los Santos)/02 Noviembre (Feriado Largo)
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora Bimestre
I II III IV
1 Adolescencia y autoconocimiento Unidad de Aprendizaje X
2 Sexualidad y género Unidad de Aprendizaje X
3 Vínculo familiar y aprendizaje Unidad de Aprendizaje X
4 Proyecto de vida y Vida saludable Unidad de Aprendizaje X
VIII. CAMPOS TEMÁTICOS

Número de horas / semanas
AFIRMA SU SE DESENVUELVE
IDENTIDAD Se cuestiona éticamente ante las ÉTICAMENTE
entre sus principales decisiones

Reflexiona sobre las relaciones
Sustenta sus principios éticos
Autorregula sus emociones y
situaciones cotidianas
Se valora así mismo
comportamiento.
TITULO DE LA UNIDAD
y acciones
(Situación significativa)
PRODUCTO IMPORTANTE CAMPO TEMÁTICO
I.-UNIDAD: Conociendo Los cambios

Psicológicos que se dan en la
20 horas / 10 semanas
Adolescencia Y su identidad personal
SITUACIÓN SIGNICATIVA - Adolescencia

Ejecución de sociodrama sobre la
¿Consideras que es importante tener X X X - Autoconocimiento
adolescencia e identidad personal.
una autoestima alta? - Autoestima
¿Cómo afecta los cambios de la - Libertad y Responsabilidad
adolescencia en tu relación con los
demás?
II.-UNIDAD: Determinamos las
Relaciones Socio-afectivas y el Vínculo
20 horas/ 10semanas
Familiar
SITUACIÓN SIGNICATIVA Elaboración de un tríptico sobre las - Empatía

¿Consideras que tienes la edad X X X relaciones socio-afectivas y vínculo - Estilos de comunicación
suficiente para iniciar una relación familiar. - Libertad y responsabilidad
sentimental? - Ética y moral
¿Qué sentimientos y pensamientos
experimentas cuando tienes un conflicto
familiar?
III.-UNIDAD: Reconociendo los estilos de

20 horas/ 10 semanas
Aprendizaje y su Proyecto Personal
SITUACIÓN SIGNICATIVA
- Bienestar
¿Conoces algunas técnicas o estrategias X X X X Elaboración de su proyecto de vida.
- Estilos de comunicación
para mejorar tus aprendizajes?
- Libertad y responsabilidad
¿Por qué piensas que es importante
elaborar un proyecto de vida para el
futuro?
IV.-UNIDAD: Valorando el Cuidado Físico

y Emocional, para una vida saludable.
20 horas / 10 semanas
SITUACIÓN SIGNICATIVA: - Bienestar

¿Por qué es importante tener una muy - Autoestima
Realizan una campaña promoviendo
buena alimentación? X X X - Autoconocimiento
una vida saludable.
¿Por qué consumes algunas drogas - Libertad y responsabilidad
solucionarás tus problemas?
IX. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: con el área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que conceptos como normas de convivencia se trabajan en ambas áreas; y el área Religión,
donde Dios nos habla sobre el amor entre el hombre y la mujer
Unidad II: con el área de Comunicación porque desarrolla lo concerniente a los tipos de comunicación, habilidades comunicativas
Unidad III: con el área de Comunicación porque desarrolla sobre los medios de comunicación.
Unidad IV: Con el área de formación ciudadana porque también trata cuestiones que afectan a los adolescentes en cuanto a los peligros de su entorno y
derechos sexuales.
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3  Editorial Santillana.
Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3  Editorial Santillana.
 RELACIONES FAMILIARES 3  Inés Silva de Santolalla
 PSICOLOGÍA  Diferentes autores
Morrope – Monte Hermoso, marzo del 2018
_________________________________ _______________________________
NIEVES LEONOR BAZÁN LA TORRE MARTIN ÁNGELES ALBURQUERQUE
DOCENTE DE ÁREA DIRECTOR
PRIMER BIMESTRE
Institución Educativa I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”
1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : 02 horas (12 de Marzo al 18 de Mayo)
1.4. Docente Responsable : Nieves Leonor Bazán La Torre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación,
la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de
derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo
público.
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
I BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión y convivencia ambiental
VALORES RESPETO Y TOLERANCIA

ACTITUD ANTE EL AREA Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y actividades diversas del área.
COMPORTAMIENTO Respeta al docente y compañeros dentro y fuera del aula
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad Se valora a si mismo. Ya no soy un niño, pero Explica en base al conocimiento de si mismo, sus Entrevista a algún compañero y
todavía no soy un adulto. características personales, familiares y culturales. le pregunta que cambios ha 2
experimentado.
Se desenvuelve Se cuestiona eticamente ante Entre gustos, modas y Identifica las coincidencias y discrepancias entre Dialogan sobre los intereses de
etica-mente situaciones cotidia-nas. colores. horizontes personales y colectivos en situaciones de sus padres cuando eran adoles- 2
conflicto moral. centes.
Se desenvuelve Sustenta sus principios éticos. Yo, tu, ellos: en la Explica en base al conocimiento de si mismo, sus Elabora un tríptico proponiendo
etica-mente variedad está el gusto. características personales, familiares y culturales. como desarrollar sus valores, 2
actitu des y capacidades
Se desenvuelve Reflexiona sobre las rela-ciones La amistad es como una Interpreta sus emociones y sentimientos analizando Analiza citas célebres de algunos
etica-mente entre sus princi-pios, decisiones y flor. sus causas y consecuencias para fomentar el personajes famosos y emite su
2
accio-nes. bienestar propio y de los demás, en diferentes opinión.
situaciones de su vida.
Afirma su identidad Autorregula sus emocio-nes y Las normas me permiten Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias Conversa con sus padres sobre
comportamientos. convivir mejor. sobre la autorregulación de acuerdo a situaciones las normas de convivencia.
2
diferentes, respetando el bienestar de uno mismo y
el de los demás para enfrentar diversos retos.
Afirma su identidad Se valora a si mismo ¿Qué puedo hacer para Interpreta sus características personales para decidir Describen sus características físi-
conocerme? formas de actuación que respondan a diferentes si- cas y psicológicas y las compara 2
tuaciones de su entorno familiar, escolar y cultural. con la de los demás.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Me valoro como soy. Expresa orgullo y satisfacción por sus características Comentan sobre las experiencias
únicas y diferentes utilizándolas como ventajas en que han influido en la formación
2
diversas situaciones para generar su bienestar y el de de su autoconcepto.
los demás.
Afirma su identidad Se valora a sí mismo. Yo soy único e Explica en base al conocimiento de si mismo, sus Reproduce el gráfico donde se
irrepetible. características personales, familiares y culturales. mues tran las dimensiones de la 2
identidad.
Se desenvuelve Reflexiona sobre las relaciones Puedo manejar mis Explora algunos argumentos filosóficos relacionados Dibuja un rostro en el que se ob-
etica-mente entre sus principios, decisiones y emociones. con los principios que sustentan la ética mínima. serven sentimientos de ira, 2
acciones. cólera, angustia, alegría.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 3
MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 3
SOPENA : Diccionario
Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018
--------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE MARTIN ANGELES ALBURQUERQUE
PROFESOR DIRECTOr
SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GENERO”

1.3. Duración : 2 horas (21 de mayo – 26 de julio)

El dominio curricular busca que el adolescente se desenvuelva en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona. Asimismo se
busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas
para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo
cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que
suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

II BIMESTRE
Educación para la gestión y convivencia ambiental
TEMAS TRANSVERSALES
Identidad cultural
VALORES SOLIDARIDAD
ACTITUD ANTE EL AREA Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la realización de las tareas.
COMPORTAMIENTO Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Interpreta sus características personales Demuestra seguridad al
Se desenvuelve etica- Se cuestiona eticamente ante situa- Me respeto y se expresar mi para decidir formas de actuación que expresar sus opiniones, ideas y
respondan a diferentes situaciones de su
2
mente ciones cotidianas. afecto sentimientos
entorno familiar, escolar y cultural.
Interpreta sus emociones y Participa en debates sobre el
sentimientos, analizando sus causas y tema.
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Fortalezco mi identidad sexual. consecuencias para fomentar el 2
bienestar propio y de los demás, en
diferentes situaciones de su vida.
Diferencia resultados y posibles Valora los aprendizajes de-

Se desenvuelve etica- ¡Me siento en las nubes! ¡Estoy consecuencias a partir de la evaluación
Susttenta sus principios éticos. sarrollados en el área como 2
mente enamorado! de sus acciones parte de su proceso formativo.
Interpreta sus emociones y Muestra iniciativa en las ac-
sentimientos, analizando sus causas y tividades de aprendizaje de-
Se desenvuelve etica- Se cuestiona éticamente ante situa- Vivo mi sexualidad saluda-
consecuencias para fomentar el sarrolladas en el área. 2
mente ciones cotidianas. blemente. bienestar propio y de los demás, en
Interpreta sus características personales Respeta las normas establecidas
para decidir formas de actuación que en el ámbito escolar y local
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Me cuido porque me quiero. 2
respondan a diferentes situaciones de su
entorno familiar, escolar y cultural.
Identifica las coincidencias y Respeta las diferencias
Reflexiona sobre las relaciones
Se desenvuelve etica- discrepancias entre horizontes individuales y culturales en su
entre sus principios, decisiones y El carrusel familiar. 2
mente personales y colectivos en situaciones de relación con las otras personas
acciones. conflicto moral.
Interpreta sus emociones y Coopera en la resolución de
sentimientos, analizando sus causas y problemas
Se desenvuelve etica-
Sustenta sus principios éticos. Pasa en las mejores familias. consecuencias para fomentar el 2
mente bienestar propio y de los demás en
Argumenta su posición en situaciones de Valora los acuerdos tomados
Autorregula sus emociones y com- Padres e hijos: el éxito de un
Afirma su identidad dilema moral utilizando los principios para resolver conflictos. 2
portamientos. buen acuerdo. que forman parte de una ética mínima.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa Comunicaciones específicas:
redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
V. EVALUACION
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
--------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
PROFESOR DIRECTOR
TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE”

1.3. Duración : 2 horas (13 de agosto – 19 de octubre)

El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrolla los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis
de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a
brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de
género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable.

IIIBIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores y formación ética
VALORES JUSTICIA
ACTITUD ANTE EL AREA Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armoniosa
COMPORTAMIENTO Se solidariza con la situación problemática con los agentes educativos.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y Me protejo de la violencia Interpreta sus emociones y sentimientos, Reconoce la función de la
comportamientos. familiar. analizando sus causas y consecuencias para DEMUNA
2
fomentar el bienestar propio y de los demás en
Afirma su identidad. Se valora a si mismo ¿Cómo aprendo? Explica, en base al conocimiento de sí mismo, Evalúa algún logro de
sus características personales, familiares y aprendizaje alcanzado. 2
culturales.
Afirma su identidad. Se valora a si mismo Selecciono la información Interpreta sus características personales para Identifica en un parrafo las
que necesito. decidir formas de actuación que respondan a ideas principales.
2
diferentes situaciones a diferentes situaciones
de su entorno familiar.
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y Organizo la información Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias Organiza pasos a seguir en su
comportamientos para comprenderla mejor. de autorregulación de acuerdo a situaciones elaboración
diferentes, respeteando el bienestar de uno 2
mismo y el de los demás para enfrentar
diversos retos.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios éticos. Recuerdo y aplico lo que Defiende argumentos referidos a posiciones Presenta un ejemplo de su
mente aprendí. éticas diversas y/o en conflicto en situaciones experiencia escolar. 2
de conflicto moral (real o simulado)
Se desenvuelve ética- Se cuestiona éticamente ante Comunico lo que aprendí. Identifica las coincidencias y discrepancias Evalúa estrategias de
mente situaciones cotidianas. entre horizontes persnales y colectivos en aprendizaje estudia-das 2
situaciones de conflicto moral.
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y Mis estilos de aprendizaje. Interpreta sus emociones y sentimientos Reflexiona sobre acciones que
comportamientos. analizando sus causas y consecuencias para pueden me jorar su aprendizaje
2
fomentar el bienestar propio y de los demás,
en diferentes situaciones de su vida.
Afirma su identidad. Se valora a si mismo. ¿Inteligente yo? Expresa orgullo y satisfacción por sus carac- Juzga la importancia de saber
terísticas únicas y diferentes, utilizándolas que tipo de inteligencia
2
como ventajas en diversas situaciones para predominante tiene.
generar su bienestar y el de los demás.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Comunicaciones específicas:
Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFÍA

SOPENA : Diccionario Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018
--------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
PROFESOR DIRECTOR
CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”
1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
2. Grado y Sección : Tercero
3. Duración : 2 horas (22 de octubre – 21 de diciembre)
4. Docente Responsable : Nieves Leonor Bazán La Torre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, a través de sus competencias y capacidades, se vincula al desarrollo de la identidad y personalidad, relacionándose con
el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de formas de participación en los diferentes
grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas.

IV BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Para la convivencia la paz y la ciudadanía
VALORES LIBERTAD Y AUTONOMIA
Capacidad de la conciencia para pensar y obrar según la propia voluntad. libre y responsable de sus actos.
ACTITUD ANTE EL AREA
Capacidad para darse reglas a uno mismo o tomar decisiones sin intervención ni influencia externa.
Seguir las reglas sin objetarlas o cuestionarlas para incorporarlas a nuestro sistema de valores.
COMPORTAMIENTO
Independencia que el alumno logra alcanzar
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a
través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Afirma su identidad. Se valora a si mismo ¿Para qué soy bueno? Explica, en base al conocimiento de Elabora un listado de todas las
sí mismo, sus características profesiones que conoce. 2
personales, familiares y culturales.
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y Elaboro mi proyecto de vida. Utiliza estrategias anticipatorias y Identifica sus cualidades y
comportamientos. exploratorias de autorregulación de aptitudes
acuerdo a situaciones diferentes,
2
respetando el bienestr de uno
mismo y el de los demás para
enfrentar diversos retos.
Se desenvuelve ética- Se cuestiona éticamente ante El tiempo es oro, no hay que Identifica las coincidencias y discre- Construye su horario personal
mente situaciones cotidianas. perderlo. pancias entre horizontes personales
2
y colectivos en situaciones de
conflicto moral.
Se desenvuelve ética- Sustenta sus principios éticos Soy capaz de afrontar los Defiende argumentos referidos a Elaborar un collage del tema.
mente riesgos. posiciones éticas diversas y/o en
2
conflicto en situaciones de conflicto
moral (real o simulado)
Se desenvuelve ética- Reflexiona sobre las relaciones Puedo salir adelante. Diferencia resultados y posibles Piensa en un momento dificil de
mente entre sus principios, decisiones y consecuencias a partir de la su vida y la forma como salió de 2
acciones. evaluación de sus acciones. él
Se desenvuelve ética- Se cuestiona éticamente ante Adicciones, al filo de la muerte Identifica las coincidencias y discre- Elabora un cuadro sobre las
mente situaciones cotidianas. pancias entre horizontes personales drogas
2
y colectivos en situaciones de
conflicto moral.
Afirma su identidad. Se valora a si mismo. Kilos de más, kilos de menos Interpreta sus características perso- Describa su conducta
nales para decidir formas de alimentaria habitual.
actuación que respondan a diferen- 2
tes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural.
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y Mente sana en cuerpo sano Interpreta sus emociones y senti- Escribe tres compromisos para
comportamientos. mientos analizando sus causas y prevenir su salud física y mental
consecuencias para fomentar el 2
bienestar propio y de los demás, en
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
VI. EVALUACION

VII. BIBLIOGRAFÍA

--------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
PROFESOR DIRECTOR

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016

1.1. GRED : Lambayeque

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR

V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE

Seguir las reglas sin objetarlas o cuestionarlas

VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

 29 y 30 de Marzo (Semana Santa)/23 de Mayo (primera jornada de reflexión)

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

VIII. CAMPOS TEMÁTICOS

entre sus principales decisiones

I.-UNIDAD: Conociendo Los cambios

SITUACIÓN SIGNICATIVA - Adolescencia

SITUACIÓN SIGNICATIVA Elaboración de un tríptico sobre las - Empatía

III.-UNIDAD: Reconociendo los estilos de

Aprendizaje y su Proyecto Personal

IV.-UNIDAD: Valorando el Cuidado Físico

SITUACIÓN SIGNICATIVA: - Bienestar

IX. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Morrope – Monte Hermoso, marzo del 2018

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión y convivencia ambiental

VALORES RESPETO Y TOLERANCIA

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Diferencia resultados y posibles Valora los aprendizajes de-

1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

MINEDU : Manual para docente 3 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 3

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

MINEDU : Manual para docente 3 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 3

Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018

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