Sunteți pe pagina 1din 8

Abrantes, P. (1994). O trabalho de projecto e a relação dos alunos como a Matemática.

experiência do projecto MAT789. Lisboa: Universidade de Lisboa.

Abrantes, P. (2001). Mathematical competence for all: Options, implications and obstacles.

Educational Studies in Mathematics, 47(2), 125-143.

Acosta, M., & Vega, A. 2013. Ingeniería didáctica para la enseñanza de la función lineal: Análisis

preliminar.

Alvis, J., & Puentes, D. (2015). Competencia matemática representar: aportes a través del estudio

de la función lineal en estudiantes del grado noveno de la institución educativa josé

eustacio rivera del municipio de isnos huila. Florencia, Colombia: Universida de la

Amazonia.

Arcos Quezada, José Ismael. Rigor o entendimiento: un viejo dilema en la enseñanza de las

matemáticas: el caso del cálculo infinitesimal. En: Tiempo de educar. Toluca, México, jul.-

dic. 2004, vol. 5, Nº 10

Aviles–Garay, E. (2001). Using multiple coordinated representations in a technology

UinnteinvseirvseityseotftiInllginotois. University of Illinois at Urbana-Champaign.

Bericat, E. (1988). La integración de los métodos cuantitativos y cualitativos en la investigación

social. Barcelona: Ariel.

Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa. Madrid: La Muralla.

Brousseau, G. (1987) Fundamento y métodos de la didáctica de la matemática. Facultad de

Matemática, Astronomía y física. Universidad Nacional De Córdoba.

Bryman, A. (2004). Social Research Methods. USA: Oxford University Press.

Cantoral, R. y Farfán, R. (2003). Matemática Educativa: una visión de su evolución. Revista

Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 6(1), 27–40.


Caraballo, R. M., Rico, L., & Lupiáñez, J. L. (2013). Cambios Conceptuales en el Marco Teórico

Competencial de PISA: El Caso de las Matemáticas. Profesorado. Revista de currículum y

formación del profesorado, 17(2), 225-241.

Carazo, P. C. (2006). El método de estudio de caso: Estrategia metodológica de la investigación

científica. Pensamiento y Gestión(20), 165-193.

Colombia. Congreso de la República. (8 de Febrero de 1994). Ley General de Educación - Ley

115 de 1994. Obtenido de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

85906_archivo_pdf.pdf.

Coronado, A., & Montealegre, L. (2007). Tratamiento didáctico de la función lineal en libros de

texto de matemáticas para la educación básica secundaria: un estudio en el departamento

del Caquetá. Tesis de Maestria, Universidad Pedagogica Nacional, Bogota.

Denzin, & Lincoln. (2000). The discipline and practice of qualitative research. (Denzin, &

Lincoln, Edits.) Sage publications.

Dufour-Janvier, B., Bednarz, N., & Belanger, M. (1987). Pedagogical considerations ... in the

teaching and learning of mathematics, Erlbaum, San Diego, CA (1987), pp. 109-125.

Duval, R. (1998). Registros de Representación semiótica y funcionamiento cognitivo del

pensamiento. En F. Hitt (Ed.), Investigación en Matemáticas Educativa II., pp. 173- 202.

México. CINVESTAV. En educación matemática. PNA, 4(1), 1-14.

Duval, R. (1999). Registros de representación, comprensión y aprendizaje. En R. Duval, Semiosis

y Pensamiento humano (2da edicion. Version corregida ed., pág. 332). Cali : Universidad

del Valle. Instituto de Educación y Pedagogía. Grupo de Educación Matemática.


Duval, R. (1999). Registro de representación semiótica y funcionamiento cognitivo del

pensamiento. En Investigaciones en Educación Matemática II. (Editor F. Hitt), Grupo

Editorial Iberoamérica, 1998, Págs. 173-201. México.

Duval, R. (2004). Semiosis y Pesamiento Humano. Registros semióticos y aprendizajes. (M. Vega,

Trad.) Cali: Merlin I.D.

Duval, R. (2006). Un tema crucial en la educación matemática: La habilidad para cambiar el

registro de representación. La Gaceta de la RSME, 9(1), 143-168.

D'Amore, B., Godino, J., & Fandiño, M. (2008). Competencias y matemáticas. Bogotá:

Cooperativa editorial magisterio.

Font, V. (2000). Algunos puntos de vista sobre las representaciones en didáctica de las

matemáticas. Philosophy of Mathematics Education Journal, 14,. 1-35.

Garcia B., B. (enero-junio de 2013). Componentes de un modelo teórico para el desarrollo de

competencias matemáticas en los estudiantes. Amazonia Investiga, 21, 181-194.

García Quiroga, B. (2013). Componente de un modelo teórico para el desarrollo de competencias

matemáticas en los estudiantes. Amazonia investiga, 181-194.

Gómez, P. (2002). Análisis didáctico y diseño curricular en matemáticas. Revista EMA, 7(3), 251-

293. Disponible en http://cumbia.ath.cx:591/pna/Archivos/GomezP02-2714.PDF.

Gonzales, A. y Hernández, E. (2003). Dificultades y concepciones de los alumnos de educación

secundaria sobre la representación gráfica de funciones lineales y cuadráticas. España:

Universidad de Salamanca.

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la

investigación (Quinta ed.). México D.F.: McGRAW-HILL.


Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. M. (2010). METOLOGÍA de la investigación .

México D.F: McGRAW W-HILL.

Herrera, J. (2002). La noción de función como dependencia en el pensamiento variacional. Tesis

de maestría en educación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Tunja.

2002.

Hiebert, J., & Carpenter, T. (1992). Learning and teaching with understanding. En D. A. Grouws

(edt.) Handbook of Research on Mathematics Teaching. New York: MacMillan Publishing

Company.

Husén, T. (1988). Paradigmas de la investigación en Educación: Un informe del estado de la

cuestión. Madrid: Narcea.

INECSE, Instituto Nacional de Evaluación y Calidad del Sistema Educativo. (2004). Marcos

Teoricos de PISA 2003. Conocimientosy destrezas en Mateamticas, Lectura, Ciencias y

Solucion de Problemas. Madrid: SECRETARÍA GENERAL TÉCNICA.

Janvier, C. E. (1987). Problems in Representation in the Teaching andLearning of Mathematics.

Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Jaramillo A, A., Mejía L, C., & Mesa B, O. (2004). Universidad de Antioquia. Facultad de

Educación. Obtenido de

http://ayura.udea.edu.co/logicamatematica/contenido/sit_problematicas_1.htm

Jimenez Chaves, V. E. (2012). El estudio de caso y su implementación en la investigación. Revista

Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 8 (1), 141 - 150. Obtenido de

http://scielo.iics.una.py/pdf/riics/v8n1/v8n1a09.pdf

Kaput, J. (1992). Technology and mathematics Education. En D. Grows (Ed.), Handbook of

Research on mathematics teaching and learning. New York: Mac Millan.


Loaiza, D. F., & Ramirez, L. E. (2013). Caracterización de la competencia matemática comunicar.

Un caso: la circunferencia. Florencia, Caquetá: Universidad de la Amazonia.

Martínez, M., & Sánchez, P. (2013). Una caracterización de la competencia matemática

representar. el caso de la función lineal. Florencia, Colombia: Universida de la Amazonia.

Medina, A. (2001). Concepciones del concepto de límite en estudiantes universitarios. Trabajo de

grado (Maestría en Docencia de la Matemática). Bogotá D.C.: Universidad Pedagógica

Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias y Tecnología. Departamento de Matemáticas,

231 h.

Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares Matemáticas. Bogotá,

Colombia: Magisterio. Santafé de Bogotá, Colombia. MEN (1998). 113

Ministerio de Educación. (2006). Estándares Básicos de Competencia en Matemáticas. Bogotá,

Colombia.: Magisterio.

Muñiz, M. (2010). Estudios de caso en la investigación cualitativa. México

National Council of Teachers of Mathematics NCTM.(2000). Principios y Estándares para la

educación Matemática. 1ª ed. En Castellano traducida por la Sociedad Andaluza de

Educación Matemática “THALES”. España, 411p.

Niss, M. (2002). Mathematical competencies and the learning of mathematics: The danish KOM

project. Dinamark: Roskilde University.

Niss, M. (2003). Mathematical competencies and the learning of mathematics: The Danish KOM

project. In Proceedings of the 3rd Mediterranean Conference on Mathematical Education.

(págs. 115-124). Atenas: Hellenic Mathematical Society.


Niss, M., & Højgaard, T. (2011). Competencies and Mathematical Learning: Ideas and inspiration

for the development of mathematics teaching and learning in Denmark. IMFUFA(485), 1-

214.

Obando Zapata, G., & Muñera Córdoba, J. J. (2003). Las situaciones problema como estrategia

para la conceptualización matemática. Educación y pedagogía, XV(35), 183-199.

OCDE. (2003). Informe PISA 2003: Aprender para el mundo del mañana. Madrid. España.:

Santillana.

OCDE. (2003). Marcos teóricos de PISA 2003: la medida de los conocimientos y destrezas en

matemáticas, lectura, ciencias y resolución de problemas. París: OCDE Publishing.

OCDE. (2006). Assessing Scientific, Reading and Mathematical Literacy. A Framework for PISA

2006. OECD Publishing.

OCDE. (2006). PISA. Marco de la evaluación. Conocimientos y habilidades en Ciencias,

Matemáticas y Lectura. Santillana Educación S. L. España.

OCDE. (30 de November de 2010). PISA 2012 Mathematics Framework. OECD Publishing.

Obtenido de http://dx.doi.org/10.1787/9789264190511-en

OCDE. (2013). PISA 2012 Assessment and Analytical Framework: Mathematics, Reading,

Science, Problem Solving and Financial Literacy. OECD Publishing.

Penalva, M. C., & Llinares, S. (2011). Tareas Matemáticas en la Educación Secundaria. En F.

Corbalán, J. Giménez, J. M. Goñi, I. López-Goñi, S. Llinares, M. C. Penalva, . . . Y. M.

Vanegas, Didáctica de las Matemáticas (pág. 203). Barcelona: GRAÓ.

Peralta Garcia, J. X. (2003). Dificultades para articular los registros gráfico, algebráico y tabular:

el caso de la función lineal. XII Semana de Investigación y Docencia en Matemáticas,

(págs. 160-173). Sonora, Mexico.


Ponte, J. P., Boavida, A., Graça, M., & Abrantes, P. (1997). Funcionamiento de la clase de

matemáticas. En J. P. Ponte, A. Boavida, M. Graça, & P. Abrantes, Didáctica da

matemática (P. Flores, Trad., págs. 1-25). Lisboa, Portugal.

Ramos, A. B., & Font, V. (2006). Contexto y contextualización en la enseñanza y el aprendizaje

de las matemáticas. Una perspectiva ontosemiótica. La Matematica e la sua didattica(4),

535-556. Obtenido de http://webs.ono.com/vicencfont/index_archivos/FontRamos.pdf

Reyes, T. (Diciembre de 1999). Métodos cualitativos de investigación: Los grupos focales y el

estudio de caso. In Forum empresarial (Vol. 4, No. 2, pp. 75-87).

Rico, L. (2006). La Competencia Matemática en PISA. PNA, 47-66.

Rico, L. (2007). La Competencia Matemática en PISA. PNA, 1(2), 47-66.

Rico, L. (2009). Sobre las nociones de representación y comprensión en la investigación.

Sabi, J., (2015). Propuesta para promover la movilización de los procesos de la competencia

matemática representar a partir de la función lineal. Florencia, Colombia: Universida de

la Amazonia.

Sandoval, Carlos. Investigación Cualitativa. (2002). ARFO Editores e impresiones Ltda. ISBN:

958-9329-09-8.

Sierra, Mª, González, T y López, C. (1998). Funciones: traducción entre representaciones.

Ediciones Universidad de Salamanca Aula, 10, 1998, pp. 89-104.

Solar, H. (2009). Competencias de modelización y argumentación en interpretación de gráficas

funcionales: propuesta de un modelo de competencia aplicado a un estudio de caso. Tesis

doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona.


Solar, H., Espinoza, L., Rojas, F., Ortiz, A., González, E., & Ulloa, R. (2011). Propuesta

metodológica de trabajo docente para promover competencias matemáticas en el aula,

basadas en un Modelo de Competencia Matemática (MCM). Santiago de Chile.

Yin, R. (2011). Qualitative Research from Start to Finish. New York: THE GUILFORD PRESS.