MALLA CURRICULAR

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÒN Y DEPORTES.

RESPONSABLES

DIEGO ANDRÉS ALVAREZ MONTOYA

RENELMO RODRIGUEZ CÓRDOBA

IVÁN MAURICIO GUZMAN CUERVO

OLGA ESTER ANDRADE TUERQUIA

EDGAR ANDRÉS MEDINA BELTRAN

YANNY JAVIER MORENO QUEJADA

JHON JAIRO GUZMAN CUERVO

JOSE MARÍA MARÍN PANIAGUA

FLOR MARÍA GÓMEZ CIFUENTES

ANDRÉS MAURICIO MARULANDA

FREDY ALBERTO RODRIGUEZ

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA

2018
 INTRODUCCIÓN.

El área de la educación física, recreación y deportes, busca la formación integral de los

estudiantes, apoyándose en diversos aspectos que regularmente se presentan en ella.
En estos momentos y de acuerdo al contexto, la educación física es un instrumento
importante en la socialización y como elemento integral en la consecución de valores
que han de servir al proceso educativo de nuestros educandos.

De acuerdo al contexto social de los estudiantes, se debe construir, implementar y

adoptar la educación física con miras a un mejoramiento en sus conductas sociales, su
desarrollo en el aspecto emocional, afectivo, psicomotríz y deportivo dentro de ese
ambiente.

Nuestra área nos puede ayudar como conocimiento hacia conductas de no agresión, de
tolerancia, de trabajo en equipo, de juego limpio, de sana competencia, además de la
resolución de problemas, y solución pacifica de conflictos que es un objetivo general
dentro de esta comunidad educativa.

Estos puntos nos ayudan a canalizar elementos para tratar de orientar a la comunidad
educativa hacia unos parámetros y objetivos específicos basados en las falencias que lo
ayuden así a afianzarse en su formación.
 APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.

Atendiendo a que dentro del marco de la ley 115, la educación se define como “un
proceso de formación permanente, cultural y social, que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus
deberes”, el área de educación física, recreación y deportes se define dentro de este
marco conceptual articulándola con los elementos teóricos de la educación física,
entendida como un campo del conocimiento o disciplina de estudio.

La educación física, en sentido general es definida por un colectivo de especialistas

como: “un proceso pedagógico encaminado al perfeccionamiento morfológico y funcional
del organismo del hombre, a la formación y mejoramiento de sus habilidades motrices
vitalmente importantes, a la elevación de conocimientos y al desarrollo de cualidades
morales individuales y sociales de la personalidad. En tal sentido la educación física
deberá propender por el mejoramiento de la capacidad física, de la salud, de la
capacidad psicomotora, por la promoción de valores y actitudes para la convivencia
social como para la actualización en el conocimiento específico del área, sus avances
tecnológicos, su uso y transformación para beneficio de la sociedad”.

La educación física es vista como un área que forma parte de todo el sistema educativo,
el cual tiene como propósito nacional, contribuir a: “la formación de un nuevo
ciudadano, más productivo en lo económico, más solidario en lo social, más participativo
y tolerante en lo político, más respetuoso en los derechos humanos, y por tanto más
pacífico en sus relaciones con sus semejantes; más consciente del valor de la naturaleza
y por tanto menos depredador, integrado en lo cultural, y por tanto más orgulloso de ser
colombiano”.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.

Contribuir al desarrollo cognoscitivo y socio-afectivo de los estudiantes a través de los

movimientos del cuerpo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1. Adquirir conocimientos teóricos sobre la historia, léxico e importancia de la educación

física, recreación y el deporte.
2. Adquirir actitudes de solidaridad y participación comunitaria mediante experiencias
físicas y deportivas.
3. Interpretar las reglas de juego logrando un sentido crítico para que contribuya al
mejoramiento de las relaciones interpersonales.
4. Asumir experiencias en la educación física que permitan el uso apropiado de medios,
y crear hábitos de salud e higiene.
5. Propiciar actividades que contribuyan al desarrollo de los valores morales y sociales
de la personalidad como la disciplina, organización, valor y colectivismo.
6. Procurar la formación de los hábitos para la práctica diaria de la actividad física
organizada y metódica.
7. Lograr el mejoramiento motor, socio-afectivo y sicobiológico a través de la práctica
de la actividad física cotidiana.
8. Desarrollar la capacidad crítica, comunicativa y creativa a través de la práctica de
juegos y deportes organizados.
9. Desarrollar habilidades y destrezas básicas para la práctica de actividades deportivas.
10. Fomentar el espíritu de conservación y recuperación de los recursos naturales.
11.Incrementar la capacidad para la toma de decisiones y la participación consciente en
la solución de problemas.
 REFERENTE TEÓRICO

La educación física no puede ser una actividad sujeta al auto relación desarticulada del
conjunto de actividades curriculares, carente de contenidos, y muchas veces en
contravía con los procedimientos y métodos indicados para el trabajo con los niños.
Todo lo contrario, la implementación y formas de aplicación de la educación física en los
niños, deben ser dirigidos a través de un proceso pedagógico muy bien definido y
correctamente adaptado a las necesidades del escolar.

DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

Enciclopedia larousse
Es el sistema de formación integral que trata de armonizar la interacción entre el
espíritu y el cuerpo, atendiendo muy especialmente al desarrollo y cuidado de éste.

Enciclopedia encarta 2001

Instrucción en diferentes campos de la actividad física, para promover el desarrollo
corporal y bienestar de las personas. La educación física se enseña normalmente en las
escuelas desde la infancia hasta el nivel de secundaria y en algunos países es parte
importante del currículo. Está en relación con los deportes organizados, la gimnasia y la
danza.

Es una disciplina que estudia al hombre (individuo) en su movimiento (motricidad) para

formar seres íntegros en las diferentes dimensiones, físico, síquico, social y afectivo;
favoreciendo así el desarrollo de las capacidades intelectuales académicas y su función
dentro de la sociedad.

Basados en la ley general de educación y apoyándonos en el art. 23., Sobre las áreas
obligatorias y fundamentales.

Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y

fundamentales de conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrá que
ofrecer de acuerdo con el currículo y el P.E.I.

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderá un mínimo del

80% del plan de estudio, serán los siguientes:
 1. Ciencias naturales y educación ambiental
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia
3. Educación artística
4. Educación ética y en valores humanos
5. Educación física, recreación y deportes
6. Educación religiosa
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
8. Matemáticas
9. Tecnología e informática

Extrayendo de la ley general de educación los artículos y numerales, referente a la

educación física, recreación y deportes encontramos los siguientes:

Título i capítulo i sección i art. 14 que habla de la enseñanza obligatoria numeral b. El

aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica de la
educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el gobierno promoverá
y estimulará su difusión y desarrollo.

Sección 3ª: sobre la educación básica

Art. 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de primaria. Numerales

h, i y j.

Numeral h, la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el medio ambiente.

Numeral i, el conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la

educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un
desarrollo físico y armónico.

Numeral j, la formación para la participación y organización infantil y la utilización

adecuada del tiempo libre.
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Es imposible en la clase de Educación Física, adoptar un método único de Enseñanza –

Aprendizaje para trabajar con los estudiantes, a continuación se mencionan algunos
métodos que merecen ser considerados para el trabajo de Educación Física, entre ellos
tenemos:

MÉTODO SICOCINÉTICO: “Recurrir a la acción como vehículo de educación”: aquí

debemos observar al estudiante en su integridad, y plantea la necesidad de realizar
actividades que se preocupen por las actitudes y capacidades del individuo, a partir de
las experiencias vividas por él. Estos métodos se utilizaran a través de formas jugadas,
teorización, la demostración, trabajos dirigidos y circuitos, siendo aplicados en forma
individual y grupal.

MÉTODO DE TAREAS DE MOVIMIENTO: “MÉTODO DE EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ”

Este método se realiza por medio de la pregunta “¿Quién es capaz de...?, Quién puede
hacer...? donde el profesor induce al alumno a ejecutar diversos movimientos y a la vez
seleccionar aquellos mas acertados, generalizándolos, de tal manera que los demás
estudiantes logren un movimiento acorde con la tarea pedida, aquí, los trabajos son el
fruto del trabajo colectivo y no del maestro.

Para el cumplimiento de esta metodología, tanto el maestro como los alumnos deben
observar los siguientes principios en su trabajo diario; estas alternativas serán
utilizadas como estrategias de seguimiento en el área de Educación Física.

1. DEMOCRACIA: Entendida como el respeto y el derecho que tienen tanto los

alumnos como el profesor para proponer, criticar y exigir con justificaciones
lógicas y de provecho común.

2. DIÁLOGO: Alumno – Alumno, Alumnos – Profesor; estimulando éste, mediante la

proposición de tareas que deban resolverse en grupos y donde el profesor
participe como elemento orientador del trabajo en cada uno de los grupos.

3. IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD: Todas las clases de Educación Física deben

permitir al alumno el desarrollo de la imaginación y la creatividad, posibilitando a
partir de la experiencia práctica la producción creativa del alumno como un trabajo
permanente en el proceso enseñanza – aprendizaje.

4. ATENCIÓN INDIVIDUAL Y COLECTIVA: El profesor debe atender a sus alumnos

desde un punto de vista colectivo atendiendo a las expectativas de un trabajo de
grupo, y desde un punto de vista individual de acuerdo a las experiencias y
capacidades motrices de los estudiantes.

5. VINCULACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA: El Maestro debe romper con el criterio

tradicional de dar al niño siempre un trabajo práctico frente a las clases, es
necesario que el alumno conceptualice algunos principios y conozca o deduzca el
 porque de las cosas, favoreciendo así su propia construcción de esquemas tanto
mentales como motrices.

6. INTERDISCIPLINARIDAD: El maestro debe planear y orientar su clase

ofreciendo puntos de contacto con las otras asignaturas que el estudiante está
cursando, partiendo de un conocimiento previo de los contenidos que se ofrecen
de las demás áreas.

7. VIDA SOCIAL: a partir del trabajo de clase, que ha de ser preferiblemente

grupal se deben dar oportunidades para que el estudiante se forme una visión
clara de su medio ambiente social, escolar y social.

Las anteriores estrategias metodológicas, se construyen sobre los principios

fundamentales de autonomía, democracia y participación; implicando las diferentes
actividades físicas y el análisis de sus logros. El profesor actúa como orientador sobre los
aspectos de alegría y optimismo.

Combinar las actividades no persistiendo en una única, introducirá la variación necesaria

para evitar el tedio y el cansancio que cualquier actividad deportiva realizada
exhaustivamente causan.

Se tendrán en cuenta todos los procesos metodológicos que vayan en beneficio del
conocimiento y aprendizaje, como por ejemplo:

 MÉTODO DEDUCTIVO: DE LO GENERAL A LO ESPECÍFICO.

 MÉTODO INDUCTIVO: DE LO ESPECÍFICO A LO GENERAL.

Estos métodos se utilizaran a través de formas jugadas, teorización, la

demostración, trabajos dirigidos y circuitos, siendo aplicados en forma

Individual y grupal.
 PROBLEMAS DEL AREA DE EDUCACION FISICA

La clase de educación física, Recreación y Deportes se evidencian algunas falencias con

algunos docentes y dicentes referentes al desarrollo de la misma donde vemos docentes
que no dirigen las clases, algunos no son idóneos y no aplican los contenidos del área;
también es de inculcar el uso de los contenidos tanto escrito como práctico y contar con
capacitaciones para el mejoramiento de la misma. Respecto a los estudiantes se ha
cambiado la apatía y la forma de enseñarles dándoles a conocer la importancia que tiene
esta área para su cuerpo, su salud y su vida. Además se evidencia niñ@s, jóvenes y
adolescentes con dificultades básicas sobre el área de educación física, Recreación y
Deportes como son: la motricidad, la coordinación, el equilibrio, la fuerza y la
resistencia. Debido a todo esto se observan niñ@s, jóvenes y adolescentes con
problemas de salud, sedentarismo y atrofia de la parte ósea; Cabe resaltar que todavía
encontramos instituciones y centros educativos con problemas de escenarios deportivos
lo cual impide que los profesores puedan desarrollar sus actividades.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Se busca que a través del área de educación física, Recreación Y deportes se despierte
en los niñ@s, jóvenes y adolescentes la práctica lúdico – deportiva. También conocer
sobre la importancia de los contenidos establecidos en cada uno de los grados en la cual
los estudiantes puedan resolver problemas tanto grupales como individuales del área.
Además el área de educación física, Recreación y Deportes es una asignatura que se
puede transversalizar con las áreas del saber.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación en el área de Educación Física se entiende como el proceso permanente

a través del cual se obtiene información confiable para valorar el estado de los
diferentes aspectos y componentes curriculares con miras a fortalecer los elementos
positivos y corregir aquellos en los cuales existen problemas.

Para trascender en esta evaluación debemos destacar algunas características descritas

en el decreto 1860 de 1994 del Ministerio de Educación nacional:

a. Participativo: Lo que implica que en ella estén involucrados el profesor y

estudiantes, para participar con eficiencia, es necesario que halla un amplio
conocimiento del área por parte de todos los involucrados. Es indispensable
informar oportunamente a los padres de familia y a los niños sobre los progresos y
dificultades en el desarrollo del área.
b. Permanente: La evaluación no es un acto al finalizar una evaluación didáctica, es
necesario llevarse a cabo en todas las clases de Educación Física, para ello el
profesor puede recurrir a fichas de observación diligenciadas por los niños; se
trata de ir construyendo con ellos una cultura de la evaluación y la crítica
permanente. Este trabajo es muy útil en la valoración de los objetivos sociales
tales como solidaridad, respeto, ayuda, responsabilidad y otros que los profesores
consideren importantes en el desarrollo de la Educación Física.
c. Integral: Este aspecto tiene una doble connotación: En primera instancia hace
referencia a la necesidad de evaluar al niño en sus ámbitos psicomotor, social y
cognoscitivo y en segunda instancia a la necesidad de evaluar no solo al
estudiante, sino también al profesor, al programa y a la institución en general.
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 1°-2°-3° PERIODO: 1

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGI ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTU UNIDAD AS EVALUACIÓN
R RA AL
COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Desarrollo ¿Qué factores ESQUEMA ESQUEM Respond Sigue Se Es Desarrolla Actividades Evaluación
CION de de salud, CORPORA A ea instrucci ubica tolerante y r de Pasar, constante de
habilidades crecimiento y LY CORPOR estímulo ones en el solidario habilidade Lanzar, conceptos y
FISICA motrices desarrollo, debo PATRONE AL: s verbales tiempo con los Golpear, destrezas básicas a
s y
básicas tener en cuenta S DE identificac visuales complej y en el compañero conductas Recibir, todos los jóvenes,
mejorar la para la práctica MANIPUL ión, y as espacio s. motrices Agarrar, esta se realizara en
capacidad de la educación ACION localizaci verbales . básicas. Empujar, forma práctica y/o
de física, la ón y Amortiguar escrita para
comunicaci recreación y el diferencia , observar el
ón y deporte? ción de Combinaci desempeño de los
participació las ones. estudiantes y poder
n en partes. determinar su nivel
actividades de apropiación de
grupales. CONTRO las competencias
L DE LAS requeridas hasta el
PARTES momento.
DEL
CUERPO:
independ
encia
global y
segmenta
ria,
tensión y
relajación.
IMAGEN
CORPOR
AL:
¿Quién y
cómo
soy?

EDUCACI
ÓN
RESPIRA
TORIA.

LATERAL
IDAD.

HÁBITOS
DE
HIGIENE.

PERCEP
CIONES:
visuales,
táctiles y
auditivas.

JUEGOS
DE
MESA:
rompecab
ezas,
loterías,
dominó
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 1°, 2° y 3° PERIODO: 2

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTU UNIDAD S EVALUACIÓN
R RA AL COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Estimular ¿Cómo la PATRONE INICIACI Destacar Desarrol Compre Tiene Realiza Reconoce y De manera
CION en el gimnasia me S DE ÓN A LA la lar un nde y capacidad una aplica constante durante
estudiante permite mejorar EQUILIBRI GIMNASI importan proceso emplea para adecuada patrones el período se hará
FISICA una el equilibrio? OY A: Volteo cia de la metodol expresió construir y regulació De pie, una evaluación de
utilización CAPACID adelante disciplin ógico n como mantener n Sentado, conceptos y
adecuada ADES superand a y la para la encima- amistades postural, Arrodillado, destrezas básicas a
de COORDIN o persever enseñan debajo- variando Cuadrupedi todos los jóvenes,
habilidades ATIVAS obstáculo ancia en za y delante- los puntos a, De cubito esta se realizara en
motrices y s, volteo la aprendiz detrás, de apoyo. dorsal y De forma práctica y/o
físicas a atrás, el ejecució aje de izquierd cubito escrita para
través de arco, n de actividad a- abdominal observar el
actividades parada de actividad es derecha, desempeño de los
lúdico- manos, es como: el dentro- estudiantes y poder
recreativas rueda gimnásti volteo fuera… determinar su nivel
para lateral cas. adelante para de apropiación de
favorecer el (vuelta , el referirse las competencias
proceso de estrella), volteo a la requeridas hasta el
maduración formacion atrás, ubicació momento.
y auto es de posicion n de un
cuidado. Acrosport. es objeto
invertida
.Roles s,
.POSICIO tratando
NES de
INVERTI corregir
DAS al
máximo
la buena
realizaci
ón de
estos
movimie
ntos y
evitar
así
accident
es.
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 1°, 2° y 3° PERIODO: 3

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTUA UNIDAD S EVALUACIÓN
R RA L COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Comparar ¿A través de qué COORD Muestr Identificació

De manera
CION diversas actividades PATRONES INACIÓ Valorar Manipul o Respetar y Demuestr n de
constante durante
prácticas puede adquirirse DE N el juego a de habilida participar a interés fortalezas y
el período se hará
FISICA corporales el dominio del LOCOMOCI GRUES pre manera d en en cada en la dificultades
una evaluación de
y su espacio ON (Rodar, A: pre deportiv armónic desplaz una de las realizació en los
conceptos y
significació temporal? Trepar, deportiv o como a para la arme a actividades n de desempeño destrezas básicas
n cultural Fortalecer las Caminar, os element edad diferent propuestas actividade s de los a todos los
reconocien capacidades Correr, atletism o pequeño es para la s que estudiantes.
jóvenes, esta se
do las perceptivo y Saltar y o. importan s velocid clase, al fortalecen realizara en forma
posibilidad socio motrices Arrastrarse) te en la element ades y igual que la Planes de práctica y/o escrita
es de su COORD adquisici os tales direccio respetar capacidad apoyo para para observar el
cuerpo INACIÓ ón y como nes, las normas coordinati
estudiante desempeño de los
para la N FINA: mejoram aros, con o establecida va
con estudiantes y
acción en patrones iento cuerdas, sin s y el
el entorno de implem desempeño poder determinar
tanto de pelotas espacio de
manipul la y entos mi s bajos. su nivel de
acion. coordina bastone compañero apropiación de las
ción s Grupos de competencias
como de estudio, requeridas hasta el
todas las monitorias y momento
habilidad padrinazgos
es de de
comunic estudiantes
ación en con buen
el rendimiento
trabajo académico
en y
equipo.
comportame
ntal hacia
los
estudiantes
con
dificultades
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 1°, 2° y 3° PERIODO: 4

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPT UNIDAD S EVALUACIÓN
R RA UAL COM CIEN MAT CIU LAB

EDUC Comparar ¿Qué CONDUC COORDINA Establec Realiza Ubico Respetar y Muestro Realizar De manera
ACIO diversas actividades TAS CIÓN e en forma rápida participar habilidad rondas que constante durante
prácticas cotidianas PERCEP VISOMOTO relacion coordina mente y en cada en involucren el el período se hará
N deportivas promueven las TIVO RA: pre es de da sin una de las desplazar manejo de una evaluación de
FISIC para habilidades MOTRIC deportivos tiempo actividad dudar actividades me a direcciones conceptos y
A desarrollar deportivas? ES O microfútbol, entre es element propuestas diferentes (arriba, destrezas básicas a
su TEMPOR baloncesto. actividad atléticas. os en el velocidad abajo, todos los jóvenes,
coordinació O es y espacio es y adelante, esta se realizara en
n viso ESPACIA NOCIONES sucesos . direccione atrás, forma práctica y/o
motriz. LES ESPACIO según el s, con o derecha, escrita para
TEMPORAL moment sin izquierda), observar el
ES: o en que implemen durante la desempeño de los
percepción se tos ejecución del estudiantes y poder
de distancia, realiza. calentamient determinar su nivel
manejo de o. de apropiación de
direcciones, las competencias
percepción Realizar requeridas hasta el
de duración, actividades momento.
expresiones de relevos,
rítmicas, de velocidad
velocidad. de reacción,
competencia
s
individuales
y grupales.
Implementar
juegos como
“el
semáforo” ,
juegos que
involucren
desplazamie
ntos en zig-
zag y en
otras
direcciones
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 4°-5°-6° PERIODO: 1

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERAD PROBLEMATIZADO CONCEPTU UNIDAD S EVALUACIÓN
OR RA AL COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Utilización ¿Cuáles son las CAPACID CAPACIDA Coopera Realiza Estable Practico Desarrolla Ejercicios En todas las clases
CION de las capacidades ADES DES y las ce hábitos la fuerza, de la observación
capacidad físicas y cómo FÍSICAS FÍSICAS demuest actividad espacio saludables la resistencia, directa será
FISICA es puedo CONDICIO ra es en el s para a través de velocidad, Velocidad, fundamental para
coordinati desarrollarlas? NALES: solidarid tiempo la una la Fuerza, ver el desempeño
vas, a fuerza, ad con requerid práctica alimentació resistenci Ritmo, en el trabajo de
través de velocidad, sus o (inicia- de los n a y la Agilidad, cada equipo
juegos y resistencia, compañ desarroll diferent balanceada flexibilida Coordinació colaborativo donde
ejercicios, flexibilidad eros y a- es . d a través n, se formula una
para (flexión, trabaja termina.) juegos de Equilibrio, propuesta del
establecer extensión, en quipo recreati Conserva ejercicios Flexibilidad proyecto integrando
relaciones aducción, de vos o una acordes los estándares del
equilibrad abducción). manera de la conducta para la grado y durante el
as y construc calle. correcta al edad. periodo va
constructi CAPACIDA tiva. momento presentando
vas DES de ejecutar evidencias de sus
consigo FÍSICAS actividades avances. Se
mismo y COORDIN relacionada elabora una lista de
con los ATIVAS: s con la chequeo con los
demás. equilibrio vida aspectos que debe
estático y cumplir el
dinámico, estudiante en el
coordinació desarrollo del
n viso trabajo
motora colaborativo, se da
(juegos a conocer y al
recreativos finalizar el periodo
o de la se aplica a cada
calle: integrante del
trompo, equipo.
perinola,
catapiz,
yoyo,
golosa)
INS MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 4°, 5° y 6° PERIODO: 2

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZA CONCEPTUA UNIDAD S EVALUACIÓN
R DORA L COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Formar ¿Cómo puedo DEPORTES ATLETISM Vence la Conoce Diferen Desarrolla Aplica los Reconozco y Se potenciarán las
CION hábitos de implementar INDIVIDUAL O: timidez, la cia las de manera fundamen valoro mi siguientes
práctica la práctica de ES Reseña el susto, historia nocione creativa tos potencial actividades para
FISICA deportiva algunos histórica, el miedo del s actividades técnicos biológico y optimizar el
individual y deportes Carrera de por las atletism tempor lúdicas en del psíquico desempeño de los
colectiva individuales 100 actividad o, la ales del grupo, atletismo, para realizar estudiantes:
enriquecien en la metros, es de gimnasi tiempo asumiendo la deportes Identificación de
do la utilización Carrera de integraci a y el pasado, roles y gimnasia individuales. fortalezas y
creatividad adecuada de relevos ón, con ajedrez. present responsabil y el dificultades en los
por medio mi tiempo 4x100 el fin de e, idades en ajedrez Poseo desempeños de los
de libre? metros, obtener futuro, las en hábitos para estudiantes.
estímulos Salto de un mañan prácticas diferentes la práctica
dados, longitud, ambient a, tarde recreativas. situacione organizada Planes de apoyo
relacionado Salto triple. e de y s de de para estudiante con
s con el confianz noche. juego. actividades desempeños bajos.
esquema GIMNASIA a con el deportivas Grupos de
corporal, Reseña docente individuales estudio, monitorias
ajuste histórica, y con los en mi tiempo y padrinazgos de
postural, y destrezas compañ libre. estudiantes con
coordinació básicas eros de buen rendimiento
n. (volteo curso. académico y
adelante, comportamental
volteo hacia los
atrás, arco, estudiantes con
vela, rueda dificultades.
lateral,
parada de
manos,
parada de
cabeza),
Cuerda
(Salto
básico
adelante y
atrás, Salto
alternado
sencillo y
doble,
Doble
cuerda)

AJEDREZ
El tablero y
las fichas,
movimiento
de las
fichas,
situaciones
de juego.
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 4,5 y 6 PERIODO: 3

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTUA UNIDAD S EVALUACIÓN
R RA L COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Estimular ¿Cuáles son las CAPA Demues Desarrol Identific Conserva Coopera Identificació De manera
CION en el capacidades CAPACID CIDAD tra la la a el una y n de constante durante
FISICA estudiante físicas y cómo ADES ES interés fuerza, lado conducta demuestr fortalezas y el período se hará
una en la la derech correcta al a dificultades una evaluación de
puedo FÍSICAS FÍSICA
adecuada realizaci velocida o, el momento solidarida en los conceptos y
utilización desarrollarlas (Resistenc S ón de d, la izquier de ejecutar d con sus desempeño destrezas básicas
de las ia, CONDI los resisten do en actividades compañe s de los a todos los
capacidad Velocidad, CIONA juegos cia y la si relacionad ros y estudiantes. jóvenes, esta se
es Fuerza, LES: recreativ flexibilid mismo as con la trabaja realizara en forma
coordinativ os o de ad a y en los vida en quipo Planes de práctica y/o escrita
Ritmo, fuerza,
as, a la calle través demás, de apoyo para para observar el
través de Agilidad, veloci y de por manera estudiante desempeño de los
juegos y Coordinac dad, conoce ejercicio medio constructi con estudiantes y
ejercicios, ión, resiste su s de la va. desempeño poder determinar
para Equilibrio, ncia, historia acordes visión y s bajos. su nivel de
establecer Flexibilida flexibil para la del apropiación de las
relaciones edad tacto Grupos de competencias
d idad
equilibrada estudio, requeridas hasta el
sy (flexió monitorias y momento
constructiv n, padrinazgos
as consigo extens de
mismo y ión, estudiantes
con los aducci con buen
demás rendimiento
ón,
académico
abduc y
ción). comportame
ntal hacia
los
estudiantes
con
dificultades.
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 4°, 5° y 6° PERIODO: 4
ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZAD CONCEPTUA UNIDAD S EVALUACIÓN
R ORA L COM CIEN MAT CIU LAB

EDUC Disfrutar y ¿Qué ACTIVIDA INTROD Conserv Conoce Coordi Aplica Posee Establecer De manera
ACIO conocer la habilidades se DES PRE UCCION a una la na fundament hábitos situaciones constante durante
práctica de necesitan para conduct historia patrone os técnicos para la de juego en el período se hará
N diferentes DEPORTI AL a y el práctica donde se una evaluación de
s básicos de
FISIC deportes la práctica de VAS DEPORT correcta reglame organizad pongan en conceptos y
básicos deportes
A de conjunto un deporte? E: al nto de de colectivos a de práctica los destrezas básicas a
tales como Reseña moment los locomo y me actividade fundamentos todos los jóvenes,
el históricade o de deportes ción, relaciono s técnicos de esta se realizara en
baloncesto algunos ejecutar de manipu adecuada deportiva estos forma práctica y/o
y el deportes, actividad conjunto lación y mente a s de deportes. escrita para
voleibol. fundament es trabajad conjunto observar el
equilibri través de
os relacion os en en mi desempeño de los
o. estos.
técnicos, adas clase. tiempo estudiantes y poder
faltas y con la libre. determinar su nivel
amonestaci vida de apropiación de
ones, diaria. las competencias
ubicación requeridas hasta el
en el momento.
terreno de
juego,
situaciones
de juego.

Establecer
situaciones
de juego
en donde
se pongan
en práctica
los
fundament
os técnicos
de estos
deportes.
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 7°-8°-9° PERIODO: 1

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERAD PROBLEMATIZADO CONCEPTUA UNIDAD S EVALUACIÓN
OR RA L COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Ejecuta ¿De qué manera ACONDICIO CAPACID Participa Realizo Maneja Realizar Conoce y Identificación Grupos de estudio,
CION de puedo NAMIENTO ADES construc de adecua actividades práctica la de fortalezas monitorias y
manera acondicionar mi FÍSICO FÍSICAS tivament manera dament para independ y dificultades padrinazgos de
FISICA armónica cuerpo para CONDICI e en los sistemáti e los mantener y encia en los estudiantes con
y sentirme mejor? ONALES: diferente ca espacio mejorar las segmenta desempeños buen rendimiento
secuencia fuerza, s ejercicio s capacidade ría de los académico y
l las velocidad, proceso s físicos estable s físicas respecto estudiantes. comportamental
habilidade resistenci s de la para cidos condicional al eje hacia los
s motrices a, clase de contribui para la es y corporal, Planes de estudiantes con
básicas flexibilida educació r a mi práctica coordinativ por medio apoyo para dificultades
del d. n física. desarroll del as. de formas estudiante
movimient o físico y deporte jugadas. con
o CAPACID mental y . desempeños
utilizando ADES adquiero bajos.
implement FÍSICAS element Identifica .
os COORDI os la
deportivos NATIVAS: teóricos independ
mejorand diferencia que me encia
o la ción, permiten intra
respiració anticipaci una segmenta
n, postura ón, ritmo, mayor ria por
y agilidad. compren medio de
equilibrio sión de actividade
corporal los s de
en la mismos. coordinaci
realizació ón viso-
n de manual y
actividade viso-
s físicas, pédica
deportivas
, lúdicas y
laborales
como
también el
respeto a
las
normas
de juego.
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 7°, 8° y 9° PERIODO: 2

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZAD CONCEPTU UNIDAD S EVALUACIÓN
R ORA AL COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Conocer su ¿Cómo puedo DEPORTE BALONCE Ejecuta Conoce Ubica Destaca la Realiza Reconozco y En todas las clases
CION estado implementar la S DE STO: desplaza la su importancia carreras valoro mi la observación
físico, práctica de CONJUNT Historia, mientos historia propio de la controlan potencial directa será
FISICA mediante la algunos O carreras, diagonal y cuerpo colaboració do biológico y fundamental para
realización deportes de saltos, es, algunos con n mutua distancia psíquico ver el desempeño
de test conjunto en la cambios de verticale principio relación entre los y para realizar en el trabajo de
físicos, que utilización dirección, sy s de al estudiantes dirección deportes de cada equipo
valoren las adecuada de lanzamient horizont juego espacio mediante el según las conjunto. colaborativo donde
capacidade mi tiempo libre? os, ales, por derivado circund juego necesidad se formula una
s físicas, aplicación medio s de los ante y colectivo es Poseo propuesta del
conocerlas, principios de deportes compañ presentad hábitos para proyecto integrando
diferenciarl de juego. formas de eros del as. la práctica los estándares del
as, como jugadas. conjunto aula. organizada grado y durante el
desarrollarl VOLEIBOL trabajad de periodo va
os y : os en actividades presentando
mantenerla Historia, clase. deportivas evidencias de sus
s para una carreras, de conjunto avances. Se
mejor saltos, en mi tiempo elabora una lista de
calidad de cambios de libre. chequeo con los
vida, dirección, aspectos que debe
mediante la servicio, cumplir el
práctica de aplicación estudiante en el
actividades principios desarrollo del
físicas, de juego. trabajo
deportivas FÚTBOL colaborativo, se da
y lúdicas. Historia, a conocer y al
conducción finalizar el periodo
y dribling, se aplica a cada
pase y integrante del
remate, equipo.
dominio del
balón,
trabajo
para el
arquero,
aplicación
principios
de juego,
reglamento
.

MICROFÚ
TBOL:
Historia,
reglamento
, dominio
del balón,
aplicación
principios
de juego
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 7°, 8 y9 PERIODO: 3

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTUA UNIDAD S EVALUACIÓN
R RA L COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Conocer Cómo puedo BALO Particip Conoce Diferen Incrementa Cooperar Identificació De manera
CION su estado implementar la DEPORT NCES ar la cia las r las y n de constante durante
FISICA físico, práctica de ES DE TO: construc historia nocion capacidad demostra fortalezas y el período se hará
mediante tivament y es es físicas r dificultades una evaluación de
algunos CONJUN Histori
la e en los algunos espacia en un solidarida en los conceptos y
realización deportes de TO a, diferent principio les: contexto d con sus desempeño destrezas básicas
de test conjunto en la carrer es s de arriba, de respeto compañe s de los a todos los
físicos, utilización as, proceso juego abajo, y ros y estudiantes. jóvenes, esta se
que adecuada de mi saltos, s de la derivad cerca, valoración trabajar realizara en forma
valoren las tiempo libre? clase de os de lejos, de la vida en quipo Planes de práctica y/o escrita
cambi
capacidad educaci los adelant y el cuerpo de apoyo para para observar el
es físicas, os de ón deporte e, humano, manera estudiante desempeño de los
conocerlas direcci física. s de atrás, cumpliend constructi con estudiantes y
, ón, conjunto derech o normas va. desempeño poder determinar
diferenciarl lanza trabajad a, de s bajos. su nivel de
as , como miento os en izquier prevención apropiación de las
desarrollarl clase da, de Grupos de competencias
s,
os y adentro Riesgos. estudio, requeridas hasta el
mantenerla aplica y monitorias y momento.
s para una ción afuera. padrinazgos
mejor princi de
calidad de pios estudiantes
vida, de con buen
mediante rendimiento
juego.
la práctica académico
de y
actividades VOLEI comportame
físicas, BOL: ntal hacia
deportivas los
Histori
y lúdicas estudiantes
a, con
carrer dificultades
as,
saltos,
cambi
os de
direcci
ón,
servici
o,
aplica
ción
princi
pios
de
juego
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 7°, 8° y 9° PERIODO: 4

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTU UNIDAD S EVALUACIÓN
R RA AL COM CIEN MAT CIU LAB

EDUC Disfrutar y ¿Cómo realizar DEPORT ATLETISM Destaca Recono Diferen Aprecia y Posee Incrementar De manera
ACIO conocer la de manera ES O: la ce y cia las aplica hábitos las constante durante
práctica de adecuada la Historia,, importan utiliza nocione valores de para la capacidades el período se hará
N diferentes práctica de algún INDIVID aplicación cia de la s práctica físicas en un una evaluación de
procedi respeto,
FISIC deportes deporte UALES principios colabora mientos espacia solidaridad organizad contexto de conceptos y
A de conjunto individual o de Y DE de juego, ción técnicos les: , a de respeto y destrezas básicas a
tales como conjunto? CONJUN reglamento mutua para arriba, honestidad actividade valoración todos los jóvenes,
el . entre los evaluar abajo, y lealtad s de la vida y esta se realizara en
atletismo,
TO estudian cerca, deportiva el cuerpo forma práctica y/o
mi en la
futbol , FÚTBOL: tes propia lejos, práctica s de humano, escrita para
voleibol. mediant adelant conjunto cumpliendo observar el
condició deportiva.
Historia, e el e, en mi normas de desempeño de los
n física.
conducción juego atrás, tiempo prevención estudiantes y poder
y dribling, colectivo derech libre. de Riesgos. determinar su nivel
pase y a, de apropiación de
remate, izquierd las competencias
dominio del a, requeridas hasta el
balón, adentro momento.
trabajo y
para el afuera.
arquero,
aplicación
principios
de juego,
reglamento
.
MICRO
FUTBOL:
Historia,
conducción
y dribling,
pase y
remate,
dominio del
balón,
trabajo
para el
arquero,
aplicación
principios
de juego,
reglamento
.
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 10°-11° PERIODO: 1

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERAD PROBLEMATIZAD CONCEPTU UNIDAD S EVALUACIÓN
OR ORA AL COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Realiza ¿Qué es y PREPARA Conceptualiza Es Diseña Sigue Incorporo a Adquiero Identificación De manera
CION seguimie para qué sirve CIÓN ción de los autóno un plan instrucc mis hábitos hábitos de fortalezas constante durante
FÍSICA diversos mo en de iones cotidianos para la y dificultades el período se hará
FISICA nto y la preparación
métodos del la entrena en la la práctica práctica en los una evaluación de
control de física?
los desarrollo de ejecuci miento realizac regular y de algún desempeños conceptos y
planes de ¿Cómo puedo las diferentes ón de para ión de sistemática deporte, de los destrezas básicas a
acondicio diseñar y capacidades tareas trabajar tareas de la actividad estudiantes. todos los jóvenes,
namiento ejecutar un asumie las actividad física o esta se realizara en
Consultas y ndo las capacid física para recreativa Planes de forma práctica y/o
físico plan de
talleres propias ades mantener para uso apoyo para escrita para
entrenamiento
teórico- limitaci condicio mi salud adecuado estudiante observar el
para la
prácticos de ones. nales. física y de mi con desempeño de los
preparación
métodos del mental tiempo desempeños estudiantes y poder
física de las
desarrollo de Expres Ejecuta libre bajos. determinar su nivel
capacidades
condicionales? la resistencia, a sus un plan Coopera y Grupos de de apropiación de
la flexibilidad ideas de demuestra estudio, las competencias
y la fuerza. con un entrena solidaridad monitorias y requeridas hasta el
lenguaj miento con sus padrinazgos momento.
Elementos de e para las compañero de
programación sencillo capacid s y trabaja estudiantes
de eventos y ades en quipo con buen
deportivos: acorde condicio de manera rendimiento
Concepto de a su nales. constructiv académico y
organización edad. a. comportame
deportiva. ntal hacia los
estudiantes
Lenguaje
arbitral con
dificultades.
Sistemas de
juego

Planillas y
tabla de
resultados

Programació
n

Organización
Normatividad
deportiva.
DISEÑAR Y
EJECUTAR
UN PLAN DE
ENTRENAMI
ENTO PARA
LA
PREPARACI
ÓN FÍSICA
DE LAS
CAPACIDAD
ES
CONDICIONA
LES: fuerza,
velocidad,
resistencia y
flexibilidad
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 10° y 11° PERIODO: 2

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTU UNIDAD S EVALUACIÓN
R RA AL COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Aplicar los ¿Cómo puedo ORGANIZ ESTRUC Acepta y Diseña Identific Adecua su Participa Utilizo la Evaluación
CION conocimie organizar y ACIÓN TURA respeta un mini a los conducta a en la organización constante de
ejecutar un mini DEPORTIV BÁSICA figuras torneo diferent las normas ejecución deportiva conceptos y
FISICA ntos del A
área en las torneo DEL de intra es sociales. de un como un destrezas básicas a
actividades intragrupal en DEPORT autorida grupal, sistema mini medio para todos los jóvenes,
extra clase cualquier E d. en el s de torneo integrar una esta se realizara en
modalidad COLOMB cual se compet intra comunidad forma práctica y/o
deportiva? IANO. aplican encia. grupal. determinada escrita para
los observar el
ESTRUC diferente Conoce desempeño de los
TURA DE s la estudiantes y poder
LOS sistemas estructu determinar su nivel
CAMPEO de ra de apropiación de
NATOS compete básica las competencias
INTRAMU ncia. del requeridas hasta el
RALES: deporte momento.
¿Cómo colombi
organizar ano.
un mini
torneo
intra
grupal de
carácter
aplicativo
en una
modalida
d
deportiva
seleccion
ada?

SISTEMA
S DE
COMPET
ENCIA:
eliminació
n sencilla,
eliminació
n doble,
todos
contra
todos,
eliminació
n por
grupos.
Crear un
mini
torneo
intragrupa
l en una
modalida
d
deportiva
seleccion
ada y
experime
ntar
diferentes
roles:
administr
adores,
jueces,
jugadores
, arbitraje
y
planillaje

CLASIFIC
ACIÓN Y
TABLAS
DE
RESULT
ADOS:
registro,
procesam
iento y
análisis
de datos
de
eventos
deportivo
s.
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 10 y 11 PERIODO: 3

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADO PROBLEMATIZADO CONCEPTUA UNIDAD S EVALUACIÓN
R RA L COM CIEN MAT CIU LAB

EDUCA Realizar ¿Qué es y para Conce Realizar Realizar Compr ejecutar Coopera Identificació De manera
CION seguimient qué sirve la PREPAR ptualiz un ejemplo ende la por parejas y n de constante durante
o y control preparación convers s importa o tríos un demuestr fortalezas y el período se hará
FISICA ACIÓN ación
de los atorio teóricos ncia de plan de a dificultades una evaluación de
física? FÍSICA de los
planes de sobre el y cuidar entrenamie solidarida en los conceptos y
acondicion divers docume práctico y nto para d con sus desempeño destrezas básicas
¿Cómo puedo
amiento os nto taller s para respeta una de las compañe s de los a todos los
diseñar y
físico métod con el un plan r el capacidad ros y estudiantes. jóvenes, esta se
ejecutar un plan fin de de espacio es físicas trabaja realizara en forma
de
os del
reforzar entrena y los condicional en quipo Planes de práctica y/o escrita
entrenamiento
desarr
y que el miento elemen es de apoyo para para observar el
para la
ollo de tema para la tos de manera estudiante desempeño de los
preparación las quede prepara trabajo constructi con estudiantes y
física de las difere así bien ción como va. desempeño poder determinar
ntes claro. física. un s bajos. su nivel de
capacidades
capaci patrimo apropiación de las
condicionales nio de Grupos de competencias
dades.
todos y estudio, requeridas hasta el
para monitorias y momento
todos. padrinazgos
de
estudiantes
con buen
rendimiento
académico
y
comportame
ntal hacia
los
estudiantes
con
dificultades
MUNICIPIO DE PUERTO NARE - ANTIOQUIA GRADO: 10° y 11° PERIODO: 4

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

EJE PREGUNTA AMBITO COMPETENCIAS ESTRATEGIA ESTRATEGIAS
AREA GENERADOR PROBLEMATIZAD CONCEPTUA UNIDAD S EVALUACIÓN
ORA L COM CIEN MAT CIU LAB

EDUC Desarrollar y ¿Qué debo DEPORTES EJECUTA Tiene Adquier Se Ayuda Aprecia y Planear yEn todas las clases
ACIO aplicar tener en cuenta II R UN capacida oy ubica comparte y aplica realizar un la observación
desde la para planear EVENTO d para aplico en el es solidario valores evento directa será
N clase de actividades CULTUR construir conocimi tiempo con sus como cultural, fundamental para
FISIC educación deportivas, AL, y entos y en el compañero cooperaci recreativo ver el desempeño
A física, recreativas y RECREA mantene básicos espacio s. ón, y/o deportivo en el trabajo
recreación y lúdicas. TIVO Y/O r de . respeto, en laindividual y
deporte, la DEPORTI amistad administ colaboraci institución. colaborativo,
organización VO EN es. ración ón en el buscando alcanzar
y ejecución LA deportiv desarrollo las metas
de un evento INSTITU a. de Tomar 1 establecidas.
cultural y/o CIÓN. actividade hora
deportivo a s semanal
nivel deportiva para la
institucional. s, lúdicas planeación y
y revisión del
recreativa evento
s