ASIGNATURA:

Evaluación de los Aprendizajes en la Educación Básica

TEMA:
TAREA 2

FACILITADORA:

María Mosquea V.
PARTICIPANTE:

Wendy Martínez García

MATRICULA:

16-11989
FECHA:

16/07/2018
1 Lectura de la bibliografía básica seleccionada y
profundización en webgrafía actualizada sobre las
diferentes tipologías evaluativas.
La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser:

Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser:

Evaluación diagnóstica:Se realiza antes de los nuevos

aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos
nuevos.

Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo,

abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han
adquirido las competencias y saberes que permitan promover de
curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones.
Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el
producto del aprendizaje.

Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener

datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van
adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones
pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar
estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos,
etcétera).

Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:

Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su
aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas,
sino por la diaria observación del comportamiento individual del
alumno y su interacción con el grupo.
Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del
educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas
formales e informales.
 2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas
referencia a la evaluación según su funcionalidad, su
temporalización, sus agentes y según su normotipo.

La evaluación según su funcionalidad, su temporalización,

sus agentes y según su normotipo.

Según Funcionalidad Según temporalización Según Agentes Segúnnormotipo

Es apropiada para la Dentro de esta están: la Dentro de esta están: Evalúa un

valoración del producto inicial, procesual o final.
o procesos que se Su fin es ofrecer
consideran terminados. conocimientos, como son
Su fin es determinar el conocimiento previo del
valor final de un proceso estudiante que va a iniciar
y no se tiene la intención un nuevo proceso de
de mejorar lo evaluado aprendizaje,
en forma inmediata, sino conocimiento
para sucesivos procesos pormenorizado de sus
o productos, está características
dirigida para la toma de intelectuales y autoevaluación
decisiones finales como actitudinales; así como de
seleccionar estudiantes sus circunstancias
en un examen de personales más
ingreso o de promover a significativas.
un grado inmediato
superior.
la autoevaluación, objeto/sujeto. Su fin
coevaluación y es definir el objeto
hetereoevaluación. La de estudio de la
primera hace alusión evaluación de los
a un aprendizajes en el
autoenjuiciamiento y marco de una
en el cual es necesario evaluación basada
mantener informados en competencias
a los estudiantes precisa construir un
sobre los criterios de pensamiento que
de salga del sentido
manera tal que común y se acerque
puedan conducir su a la realidad.
autoobservación hacia
direcciones concretas.
 3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel
medio, para esta actividad debes formular un
cuestionario de cinco preguntas para recaudar
información sobre el nivel de aplicación de las
tipologías de la evaluación en la práctica.
Cuestionario:

1- ¿Cuáles son los tipos de evaluación que se aplican en el

nivel primario?

2- ¿Cuáles el modelo de evaluación que se aplica para

mejorar los conocimientos previos?.

3- ¿Cuáles son los criterios para evaluar en el nivel

primario?

4- ¿Cada qué tiempo es conveniente realizar una

evaluación?

5- ¿En qué momento de una clase se aplica evaluación

formativa?

4. Elaborar recomendaciones didácticas para los

docentes a partir de los resultados de las entrevistas
aplicadas.
Mi recomendación es que se considere la evaluación como un
recurso valioso y eficaz como forma de ayudar al docente a medir
los logros de los alumnos, pero que este debe tomar en cuenta de
forma individual este proceso, ya que cada estudiante tiene cierto
modo de ser evaluado, y además cada uno tienen su propio ritmo
de aprendizaje.