“Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”

“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”

UNIDAD I - SESIÓN DE APRENDIZAJE1 N° 02

“Impacto de la independencia en América Latina”

I. DATOS GENERALES
1.1 Colegio de Alto Rendimiento : Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú –
COAR Lima
1.2 Asignatura : HISTORIA Y GEOGRAFIA
1.3 Horas pedagógicas : 04 horas pedagógicas
1.4 Duración : Del 26 al 31 de marzo de 2018
1.5 Grado y sección : 4to D, E y F Bloque – NS
1.6 Profesor(es) : Víctor Cobeñas Amaya
José Sánchez Casas

II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO

X Teoría del conocimiento Monografía (Indagación)

Creatividad, actividad y servicio Proyecto interdisciplinario
Mentalidad Internacional
La sesión se relaciona con TDC porque desarrolla el área de conocimiento de Historia y explica cómo se desarrolla el
conocimiento complejo en esta área.

III. PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

CAPACIDADES: Analiza los cambios y permanencias en los procesos históricos y hechos actuales.
DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS: Evalúa el impacto de la independencia en la economía y sociedades de América Latina.
Caso Peruano
CONCEPTOS:
Clave: Tiempo, lugar y espacio y cambio
Relacionado: causa, consecuencia, importancia.
COMPONENTES DE APRENDIZAJE:
 Proceso de independencia
 Impacto económico y social de la independencia
 Conceptos claves
EVIDENCIA: Respuesta tipo ensayo
Actividades en la enseñanza – aprendizaje2 Recursos y
DIA Tiempo3
materiales
El docente da la bienvenida a la clase a los estudiantes.
Indagación:
 Los estudiantes observan el video ¿Las independencias de Latinoamérica se Video
10 min
sincronizaron? (https://www.youtube.com/watch?v=EcATmKaY4ng) y recuerdan el
proceso independentista de América Latina.
1  Luego de visualizar el video se plantea las siguientes preguntas: Preguntas
o ¿Cuál fue la causa común de los movimientos independentistas en América
Latina? Pizarra 10 min
o ¿Por qué el inicio de la independencia tuvo fechas casi iguales?
o ¿Cómo fue el proceso de independencia del Perú? Plumones

1 Una sesión de aprendizaje responde al logro de un desempeño específico. Por lo tanto, las sesiones se diseñan considerando el número de
horas que se necesita para lograr el desempeño. Ejemplo: si necesito 6 horas, la sesión puede tener tres bloques de dos horas. Cada bloque
debe considerar un inicio, proceso y cierre en la sesión.
2 En el proceso de enseñanza – aprendizaje, los procesos pedagógicos como motivación, construcción del aprendizaje, metacognición y

evaluación son procesos permanentes, no estáticos en un momento.

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 “Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
 Mediante una “lluvia de ideas” se anotan los aportes de los estudiantes en la pizarra.

Acción:
 El docente escribe en la pizarra el título de la sesión y el desempeño a desarrollar.
 Los estudiantes realizan una lectura dirigida del texto “Consecuencias de la
independencia de América Latina” 50 min.
 Con la técnica del subrayado identifican las ideas principales del texto que servirán de PPT
insumo para el producto final.
 Los alumnos, en grupo de tres integrantes, responden las siguientes cuestiones: Lecturas
o Evalúa el impacto económico de la independencia de los países de América
Latina.
o ¿Qué transformaciones sociales y políticas generó la independencia de los países Respuesta tipo
en América Latina? ensayo 15 min
 Por sorteo, tres equipos leen sus trabajos en plenaria y reciben la retroalimentación
del docente y de los estudiantes. Preguntas
Reflexión:
5 min.
 Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes adquiridos. ¿Qué aprendí en esta
sesión de aprendizaje? ¿Es importante para mi vida?
El docente da la bienvenida a la tercera sesión de clase a los estudiantes.

Indagación:
05 min
 Los estudiantes reflexionan sobre la clase anterior y resaltan el impacto que trajo el
proceso independentista de los países de Latinoamérica.
 Luego responden la siguiente pregunta: Preguntas
o ¿Cuál fue el principal cambio que trajo el proceso independentista en el Perú? Pizarra
 Mediante una “lluvia de ideas” se anotan los aportes de los estudiantes en la pizarra. Plumones
Acción:

 El docente escribe en la pizarra el título de la sesión y el desempeño a desarrollar. 30 min.

 Los estudiantes continúan con el desarrollo de la actividad anterior en función de la
2 lectura “Consecuencias de la independencia de América Latina”
 Con la técnica del subrayado identifican las ideas principales del texto que servirán de
Lecturas
insumo para el producto final.
 Los alumnos, en grupo de tres integrantes, responden las siguientes cuestiones:
o Evalúa el impacto económico de la independencia de los países de América 30 min.
Respuesta tipo
Latina.
ensayo
o ¿Qué transformaciones sociales y políticas generó la independencia de los países
en América Latina?
Preguntas 20 min
 Por sorteo, tres equipos leen sus trabajos en plenaria y reciben la retroalimentación
del docente y de los estudiantes.

Reflexión: 5 min.
 Los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes adquiridos. ¿Qué aprendí en esta
sesión de aprendizaje? ¿Es importante para mi vida?

IV. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INSTRUMENTO DE
CRITERIOS4 INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
Evalúa el impacto de la
Síntesis y independencia en la economía y
Respuesta tipo ensayo Rúbrica
evaluación sociedades de América Latina.
Caso Peruano.

V. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE (libros, plataformas,

páginas web, etc.)

 Amparán, H. F. J. (2008). Historia moderna contemporánea I. México, D.F: McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de
http://www.ebrary.com

4En cada sesión se puede evaluar más de un criterio. Esto depende de la naturaleza de la asignatura. Por ejemplo, en Comunicación es
natural que en algunos casos se evalúen todos los criterios cuando se solicita una evidencia escrita.

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 “Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para mujeres y hombres”
 Barreneche, O. (2010). Historia de América Latina. Recorridos temáticos e historiográficos: siglos XIX y XX. Universidad Nacional
de la Plata.
 Bethell, L. (1990). Historia de América Latina. Barcelona: Crítica.

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José Sánchez Casas Víctor Cobeñas Tuñoque
Docente Docente

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José Sánchez Casas Felipe Vásquez
V°B° Acompañante Especializado Coordinador de Grado

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José Hugo Nolasco Mayta
VºBº Dirección Académica