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Se necesita un docente formado en matemática con una formación que le permita tener
flexibilidad, una visión más amplia de lo que está sucediendo en la clase, tener mayores
posibilidades de tomar diversos caminos que conduzcan a los aprendizajes deseados dependiendo
de las singularidades de la clase.
En general, experimentar una clase con estos elementos deseados: interacciones de los
tipos mencionados, participación equitativa, rol adidáctico de los docentes en ciertos momentos,
devolución de la responsabilidad, docentes formados en matemática y didáctica de la matemática.
Con respecto a las interacciones, Dida 1 nos aportó la capacidad de identificar algunas posibles
posturas/intervenciones del docente y los efectos de las mismas. Con respectos a la participación
equitativa rescatamos de Dida 1 que dicha participación no solamente es importante en un
sentido social/humano de respeto al otro, sino que apreciamos como la construcción colectiva del
conocimiento enriquece la producción en tanto proceso de producción y producto de la misma. En
cuanto a la devolución de la responsabilidad, Dida 1 no aportó elementos de la teoría de
situaciones didácticas de Brousseau.