SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROFESORA
NOMBRE DE LA SESIÓN
ÁREA
GRADO
FECHA
PROPÓSITO
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPETENCIA/ CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
: I.E 2025
: Maria Jesús Arauzo Poma
: El primer viaje de Colón
: Comunicación – Plan lector
: 6° “E”
: Martes 24 de julio de 2018
: Opinar sobre el contenido y la organización del
texto que lee.
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
 Opina sobre el contenido y la organización del texto,  Opiniones estructuradas en
la intención de diversos recursos textuales, la relación al texto que lee.
intención del autor y el efecto que produce en los
lectores a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN
Lista de cotejo

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque de atención a la diversidad Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.

Y c olec ti vo.

III.- MOMENTOS DE LA SESION:

PROCESOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS MATERIALES
INICIO Saludamos amablemente a las niñas y niños. Grupo
10 min Luego hacemos referencia a lo que hemos venido diálogo
estudiando en Personal Social mediante las siguientes
preguntas:
¿Qué sabemos sobre Cristóbal Colón?
¿En qué viaje creen que llegó a América?
¿Creen que todo lo que un historiador cuenta y escribe es
cierto?
Se forma un pequeño diálogo entre los estudiantes, los
escuchamos atentamente al expresar sus distintas ideas y
 realizamos alguna repregunta para afianzar los saberes.
Posteriormente comunicamos el propósito de la sesión:
Opinar sobre el contenido y la organización del texto que lee.
Considerar el enfoque transversal citado para la mejor
realización de la sesión.
Señalamos que en esta sesión tomaremos en cuenta el
enfoque de atención a la diversidad, ya que es importante
considerar con respeto a todos.
PROCESO ANTES DE LA LECTURA Grupo
75 m Luego copiamos el título del texto a leer en la pizarra y diálogo
solicitamos a los estudiantes que formulen sus hipótesis en
torno a este. Estas ideas se compararán al término de la Anexos de
lectura. lectura
DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes reciben sus anexos de lectura y
disfrutarán de los textos.
 Se pide a los estudiantes que inicien la lectura de
forma individual y en voz baja.
 Monitoreamos la actividad desplazándonos por el
aula, a fin de observar si todos están al mismo ritmo
de la lectura.

DESPUÉS DE LA LECTURA
Al concluir el trabajo de lectura las niñas y niños opinarán en
torno al texto desarrollando unas preguntas de comprensión.
Posteriormente los estudiantes intercambiarán sus trabajos
para analizar sus respuestas.
También consideramos la confrontación de las ideas iniciales
con los actuales saberes.
Reflexionamos sobre cuán lejos y cuán cerca estábamos de
lo que pensábamos al inicio y cuán cerca y cuán lejos
estamos de lograr la competencia propuesta.
CIERRE Evaluamos nuestro trabajo preguntándonos: Grupo
5m ¿Qué trabajo hemos realizado?, ¿cómo lo hemos hecho?, diálogo
¿hemos cumplido con el propósito planteado?, ¿cuál es la
importancia del trabajo realizado? ¿cómo nos hemos
sentido?

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Sub-directora Docente del 6° E