Fundamentación Commented [CACC1]: Necesita un orden lógico, que se

entienda bien de que se habla y porque.

La necesidad de aprender de parte de cada individuo es sin duda un factor decisivo
dentro del desarrollo del mismo, esto, porque la educación es un proceso de tipo Commented [CACC2]: Aprendizaje

socio-cultural, que es mediado a través de las diversas interacciones que surgen

tanto con educadores como en la sociedad donde el individuo convive (Avendaño &
Parada, 2011).

En cuanto a la mediación, es necesario que esta cuente con objetivos de

intervención adecuado para alcanzar metas establecidas. Es por ello, que
Feuerstein propone una interacción dinámica que permita conocer el proceso que
ha seguido el estudiante, no exclusivamente el punto de llegada y el punto de partida
(Román, M. & Díez, E. 2009). Commented [CACC3]: La idea de habla de mediación
está bien, pero no se vincula con el párrafo anterior, cual es
la relación entre aprender y mediación.
En la actualidad, se han especializado las herramientas para favorecer el
aprendizaje, tanto en los conocimientos, destrezas y habilidades. De este modo, los
contenidos (formas de saber) y los métodos (formas de hacer o contenidos Commented [CACC4]: Habilidades

aplicados) actúan como medios para para desarrollar estas capacidades,

entendidas como procesos cognitivos (Román, M. & Díez E. 2009).

En cuanto a las dificultades (deficiencias) en el aprendizaje que presenta un

individuo Feurestein afirma que “se deben a una carencia o insuficiencia en la
mediación de los adultos respecto de los niños y, como tales, son la causa del
comportamiento cognoscitivo retrasado que se manifiesta en los sujetos deprivados
socioculturales” (Román, M. & Díez, E. 2009).

Bibliografía

Avendaño C, William R. (2013). Un modelo pedagógico para la educación ambiental

desde la perspectiva de la modificabilidad estructural cognitiva. E. Luna azul, (36)
110-133.

Román, M. & Díez, E. (2009). La inteligencia escolar. Aplicaciones al aula. Una

nueva teoría para una nueva sociedad. Editorial conocimientos.
Funciones cognitivas deficientes en deprivados socioculturales:
Fase de entrada (Input).
B.1.4 Desorientación Espacio-Temporal:
Supone la dificultad para identificar la relación de sucesos y objetos en el espacio y
en el tiempo, y también una incapacidad para orientarse de una manera adecuada.
Desorientación respecto al espacio en cantidad, proporción, distancia y perspectiva.

Actividad para favorecer la Orientación espacio-temporal:

 Dentro de las figuras presentadas en la cuadricula, identifique cual es la
figura más cercana al triangulo.
 Dentro de las figuras presentadas en la cuadricula, identifique cual es la
figura más lejana al triangulo.
 Dentro de las figuras presentadas en el siguiente esquema, identifique cual
es la figura más cercana al triangulo.