SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

1.- “Batea espumosa”

(Cuantificar grupos de objetos)

 Presentar batea con jaboncillo y objetos hundidos. Los niños deberán sacar:
-la cantidad de elementos señalada, verbal o gráficamente, por la profesora.
-la cantidad de elementos necesaria para igualar otra.
-la cantidad necesaria para crear u n grupo con más /menos elementos que otro grupo.

2.- “Yo soy mago”

(Cuantificar grupos de objetos)

 Los niños juegan a ser magos; de su sombrero pueden obtener “mágicamente”:

-la cantidad de elementos señalada, verbal o gráficamente, por la profesora.
-la cantidad de elementos necesaria para igualar otra.
-la cantidad necesaria para crear u n grupo con más /menos elementos que otro grupo.

3.- “Escucha y ubícate”

(Entender y usar el lenguaje del espacio)

Los niños se sitúan en el espacio (aula o patio) según las instrucciones de orientación espacial
verbalizadas por la educadora o uno de sus pares. Esta actividad puede tener una variación
“Escucha y ubica”, en el caso de posicionar objetos en el espacio.

4.-“Hermanar calcetines”

(Identificar pares de objetos iguales y distintos)

La actividad se inicia cuando la educadora muestra a los niños una canasta con muchos calcetines,
solicita ayuda, pidiendo encontrar pares iguales.

5.- “Ojos de águila”

(Identificar pares de imágenes como iguales o distintas)

Disponer en el suelo figuras geométricas confeccionadas con cartulina (termolaminada) en colores

primarios. Los niños son desafiados a encontrar dos imágenes iguales, en este caso, deben tener la
misma forma y el mismo color.

6. – “Caja del misterio”

(Ordenar objetos de acuerdo a un sólo criterio)

La caja del misterio debe ser de gran tamaño y por supuesto, ocultar su contenido. Al presentarla,
la educadora puede hipotetisar con los niños sobre lo que ésta contiene; los niños la pueden coger
para saber cuánto pesa lo que hay adentro, la pueden mover para escuchar el ruido de los
elementos al agitarse, podría también incluir un orificio para introducir la mano y tocar. Lo
anterior, son sugerencias exploratorias que permitirán a los niños descubrir los elementos de la
caja, obviando que éstos sean nombrados, en primera instancia por la educadora.

Una vez que los elementos son dispuestos en el suelo, éstos tendrán que ser ordenados por los
niños a partir de un criterio (por ejemplo, los que son útiles de aseo y los que no lo son)

Esta experiencia puede continuar utilizándose, hasta llegar a sesiones más complejas de
clasificación (por ejemplo, clasificar útiles de aseo, alimentos y materiales de arte)

7.- “Trazos deslizados”

(Escribir números)
Antes de enfrentarse a una hoja de trabajo, los niños han de haber transitado por diversas
superficies para explorar el trazo de cada número. Es responsabilidad de la educadora, organizar
tales experiencias; se sugiere realizar trazos deslizados en:

-gravilla (con dedo índice)

-piso del patio (con tiza)

-pizarra

-lona utilizando esponja húmeda

-en pliegos de cartulina (con plumones y temperas)

-en bandejas con sémola

-tapas plásticas con plasticina utilizando palito de brocheta, entre otros.

8.- “Colador que atrapa”

(Seleccionar un objeto /dibujo de acuerdo a una descripción que incluya dos propiedades)

Se presenta una batea con agua y en su interior objetos, previamente chequeados. Cada niño,
utilizando un colador tendrá que sacar del agua el elemento que cumpla con dos de las
propiedades mencionadas por la educadora (por ej., si la educadora dice: “busca un objeto
pequeño y que sirva para comer” el niño ha de seleccionar una cuchara pequeña)

9.-“Dilo rápido”

(Cuantificar grupos de objetos)

La educadora confecciona dos set de tarjetas. Uno con la grafía numérica del 1 al 6 y el otro, con
elementos, también en este rango numérico. La idea es mostrar la tarjeta y que todos los niños
verbalicen el número correspondiente, a partir del número que ven o la cantidad de elementos
que cuantifiquen visualmente.

10.- “Manos y zapatillas”

(Usar una herramienta arbitraria de medida)

Los set de manos, zapatillas, flechas u otra alternativa conforman un material idóneo para medir,
cuantificar y poder establecer comparaciones entre elementos. En este tipo de actividad se
intencionan conceptos asociados como longitud (largo-corto) y altura (alto-bajo).

11.- “El lazarillo”

(Seguir o dar instrucciones orales de referencia espacial para ir de una ubicación a otra, dentro de
un entorno familiar)

Experiencia en duplas. Al iniciarse, uno de los niños lleva sus ojos vendados y debe seguir las
instrucciones orales entregadas por su pareja para llegar a un punto determinado. El espacio a
recorrer debe ser de uso frecuente, de este modo, seguir el trayecto no genera mayor complejidad
pues se trata de un entorno familiar.