UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01.

“Ejercita la comunicación asertiva”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.-Dirección Regional de Educación de Ayacucho.

2.-Unidad de Gestión educativa local: La Mar
3.-Institución Educativa : “Luis Alberto Sánchez Sánchez”
4.-Grado / Sección : Segundo “A” y “B”
5.-Horas semanales : 06
6.-Docente responsable : Lic. Florencio QUISPE LÓPEZ
7. Coordinador : Lic. Florencio QUISPE LÓPEZ
8. Director : Mg. Samuel JANAMPA DE LA CRUZ

II. JUSTIFICACIÓN:

El desarrollo del área de Comunicación, fortalece la competencia comunicativa del estudiante del VI ciclo de
Educación Secundaria Para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones
comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de
comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos.

III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El embarazo precoz en el C.P de Pichiwillca es una causa muy importante por la que los(as)
estudiantes dejan sus estudios inconclusos, ya que la responsabilidad que esto significa
conduce a los jóvenes a la deserción y asumir roles para el que aún no se encuentran
preparados. La realidad en este ámbito que es rural acrecienta esta problemática, sea por
cuestiones culturales o porque los padres y madres de familia dan como un hecho “normal” y
“común” en los adolescentes.

Así, el diagnóstico realizado en la I.E. nos muestra una realidad que no difiere de muchas otras
porque también se encontraron dichos casos en otras I.E.
Realizamos una mesa redonda sobre el embrazo precoz.
La televisión es uno de los pasatiempos con programas negativos y de mayor influencia negativa para la vida
de niños y adolescentes; sus temas más comunes son la violencia, la sexualidad, los estereotipos de raza y de
género

¿Cuáles son las causas del embarazo precoz?, ¿Qué instrumento de comunicación escrita
podemos hacer para promover la prevención del embarazo precoz?, ¿Qué actividades
podemos realizar?

IV.VALORES Y ACTITUDES:
VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Responsabilida - Cumple con sus tareas oportunamente. - Llega a la hora indicada.
d - Culmina sus tareas y proyectos emprendidos. - Demuestra aseo y presentación personal.
- Asume la conducción de su grupo de trabajo y cumple - Permanece en la institución educativa.
con sus obligaciones. - Participa permanentemente en las actividades del plantel.
- Mantiene el orden y la disciplina.
- Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
Respeto - Escucha y respeta las opiniones y sugerencias de sus - Cuida el patrimonio institucional.
compañeros en el trabajo en equipo. - Cumple con las normas de convivencia.
- Emplea un vocabulario adecuado y cortés en el equipo de - Respeta a los miembros de la comunidad educativa.
trabajo. - Respeta la diferencia que existe ente compañeros de estudio.
- Emplea vocabulario adecuado.
Solidaridad - Ayuda a sus compañeros para alcanzar los logros. - Promueve actividades de ayuda mutua.
- Comparte con sus compañeros sus conocimientos, - Muestra disposición cooperativa y democrática.
experiencias y materiales educativos.

Identidad - Reconoce sus dificultades cognitivas en el desarrollo de
sus capacidades.
- Confía en sus capacidades y potencialidades.
Laboriosidad - Participa activamente en clase.
- Se esfuerza por conseguir el logro y desarrollar su
proyecto.
- Hace más de lo que se le pide.
- Organiza y lidera el equipo de trabajo.
- Muestra entusiasmo y dedicación al trabajo en equipo.
- Se esfuerza por mejorar de su proyecto
- Respeta y promueve la valoración del patrimonio institucional.
- Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios
- Se identifica con su medio ambiente y su preservación.
- Participa en las actividades de la Institución Educativa y la
localidad.
- Participa con entusiasmo en las actividades extracurriculares,
institucionales y de proyección a la comunidad.
- Es perseverante en sus tareas.
- Muestra interés en la realización de sus actividades escolares.
- Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas.

- Habla con sinceridad y transparencia de su - Demuestra modestia y sinceridad en sus actos.

Honestidad aprendizaje.
- Evalúa con honestidad sus logros y
aprendizajes.

Justicia - Valora los méritos propios y de los demás. - Ejerce la crítica y autocrítica
- Distribuye con equidad las tareas y
responsabilidades en el grupo.

V.TEMA TRANSVERSAL:

V.1 TEMAS TRANSVERSALES DE LA INSTITUCIÓN

 Educacióó n para el eó xitó y cultura próductiva y emprendedóra.

V.2PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL.

 EMBARAZO PRECOZ
 PRÁCTICA DE VALORES (RESPETO, PUNTUALIDAD, ETC.)
PROBLEMAS FACTORES ASOCIADOS DEMANDA EDUCATIVA
 Desintereó s pór el estudió. Micró pólíótica de tutóríóa permanente y
órientacióó n especializada.
 Descónócimientó de Cómprómisó sócial y prófesiónal de lós
teó cnicas de estudió y estrategias dócentes.

BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

de aprendizaje y
autóaprendizaje. Capacitacióó n dócente sóbre estrategias de
ensenñ anza y aprendizaje, manejó de
 Falta de micró pólíótica de Instrumentós de Gestióó n Pedagóó gica,
sensibilizacióó n y mónitóreó evaluacióó n de lós aprendizajes y manejó
sóbre el cumplimientó de de recursós educativós.
deberes y respetó de derechós. Difusióó n, generalizacióó n y aplicacióó n de
estrategias de aprendizaje en tódas las
 Nó aplicacióó n de aó reas.
estrategias de ensenñ anza y
aprendizaje significativó e Talleres de sensibilizacióó n y mónitóreó.
interactivó pór falta de
capacitacióó n y vóluntad de Difusióó n del valór nutritivó y cónsumó de
algunós dócentes. próductós de la regióó n.
Funciónamientó del Cómedór Escólar.
 Aplicacióó n de la evaluacióó n
Lós tutóres prómóveraó n bimestralmente
sumativa y unilateral.
escuela para padres.
 Desnutricióó n (situacióó n de
La direccióó n gestiónaraó ante las
póbreza de la mayóríóa de
autóridades la cómpra de materiales
alumnós y familias).
educativós.
Lós dócentes pór aó reas fómentaraó n la
 Desintereó s de lós padres
elabóracióó n de materiales educativós
de familia en la educacióó n de sus
cón recursós de la zóna.
hijós.

 Falta de materiales
educativós para el prócesó de
ensenñ anza y aprendizaje.
 Inexistencia de un  Própiciar espaciós para la praó ctica
ambiente sóció afectivó de valóres.
adecuadó.
 Inexistencia de una  Própiciar un clima instituciónal
planificacióó n y cóórdinacióó n basadó en la preó dica cón el ejempló.
ESCASA PROMOCION Y PRACTICA DE VALORES

entre autóridades, prófesóres y

padres de familia.
 Incumplimientó de
funciónes y aprendizaje.
óbligaciónes.
 Influencia negativa de lós 
mediós de cómunicacióó n.
 Falta de identificacióó n cón
su realidad cultural y sócial.
 Deficiente autóestima en
lós estudiantes.
 Desarrólló efectivó de lós temas
transversales en las sesiónes de
Prómóver la educacióó n
intercultural.
 Realizar charlas sóbre la
autóestima y valóres cón especialistas
del puestó de salud.

 Descónócimientó de la  Implementar próyectós ecólóó gicós.

biódiversidad.
 Inadecuadós haó bitós de
usó y almacenamientó de
desechós, tala de aó rbóles y
ótrós.
CION AMBIENTAL
 Sensibilizar a lós estudiantes para
el adecuadó almacenamientó de
desechós en lós depóó sitós de basura.
 Fómentar la fórestacióó n
 Reciclaje de residuós inórgaó nicós.

 Quema de residuós  Cavar pózós de rellenó sanitarió e

órgaó nicós e inórgaó nicós. instalar depóó sitós de basura para
 Falta de pózós de rellenó residuós órgaó nicós e inórgaó nicós.
sanitarió y depóó sitós de basura  Implementacióó n de
en la I.E. próyectós investigacióó n
 VI.NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS
TRANSVERSALES:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

 Desarrólló de capacidades en sesiónes de aprendizajes
interactivó y cóóperativó.
 Usó de estrategias de aprendizaje y autóaprendizaje
(órganizadóres visuales ó de infórmacióó n y teó cnicas de estudió).
 Desarrólló de capacidades expresadós en próductós y nó
Educacióó n para el eó xitó y
en cuestiónes cógnitivas.
cultura próductiva y
 Desarrólló de actitudes cón praó ctica de valóres emprendedóra.
relaciónadós cón la respónsabilidad, respetó, identidad,
sólidaridad, hónestidad y justicia.
 Aplicacióó n de una evaluacióó n integral, fórmativa,
participativa y flexible, basada en la apreciacióó n y valóracióó n de
próductós, capacidades y actitudes.
 Lecturas reflexivas y mótivadóras.
 Nóticias de actualidad cómó instrumentós de episódiós Educacióó n para la
eó ticós. prómócióó n y praó ctica de
 Praó ctica de la críótica y autócríótica. valóres
 Perióó dicós murales sóbre eó tica y axiólógíóa.
 Actividades ecónóó micas de la regióó n.
 Cóstumbres, tradiciónes, atractivós, turíósticós.
 Platós tíópicós. Educacióó n en gestióó n de
 Escuelas saludables y ecólóó gicas. riesgós y
 Biódiversidad regiónal. Cónciencia ambiental.
 Valóracióó n de lós recursós naturales y aó reas verdes.
VII . ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ESTRATEGIAS/
COMPETENCIAS /CAPACIDADES CONOCIMIENTOS – CAMPO TEMÁTICO TIEMPO
ACTIVIDADES

Comprende textos orales
 Escucha activamente diversos textos
orales.
 Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
 Infiere el significado de los textos
orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
Se expresa oralmente
 Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa. Expresa con claridad sus
ideas.
 Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático
 Planifica su participación oral,
organizando la y creando las
condiciones favorables para su
intervención información
 Expresa sus ideas con orden y
argumentos pertinentes,
demostrando seguridad.
 Narra anécdotas, relatos, historias,
cuentos, mitos y leyendas
diversas, siguiendo un hilo
conductor; y utilizando entonación
según los estados emocionales de
los personajes.
 Escucha mensajes diversos,
solicitando aclaraciones si no
entiende; animando a seguir la
conversación o terminándola
cuando sea necesario.
 Enjuicia las ideas del interlocutor,
así como la pertinencia del
lenguaje utilizado.
Comprende textos escritos
 Se apropia del sistema de escritura
(solo ciclos II y III).
 Recupera información de diversos
textos escritos.
 Reorganiza información de diversos
textos escritos.
 Infiere el significado de los textos
o escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
 Se apropia del sistema de escritura
(solo ciclos II y III).
 Planifica la producción de diversos
Discurso oral
 El diálogo. Condiciones y organización. Roles del emisor y el o Protagonizan un diálogo de un tema 06 Hrs.
receptor asignado
 La comunicación, clases y comunicación asertiva. Características. o Encuentran elementos comunicativos en 06 Hrs.
 La narración y descripción oral: tradiciones, costumbres. hoja de práctica.
 Técnicas de lectura y teoría del texto o Narración y describen situaciones de su 04 Hrs
 Los mapas conceptuales vida. .
 El diccionario y el contexto lingüístico. Cultura y significado. o Leen utilizando estrategias de lectura. 04 Hrs.
 Recetas. o Elabora y utilizan mapas conceptuales
04 Hrs.
 Elementos de la comunicación o Busca significados en el Diccionario.
 Técnica de lectura: El sumillado o Elabora recetas de comidas y bebidas
02 Hrs.
 Signo lingüístico locales
 Tema y sub tema 02 Hrs.
o Enumeran signos lingüísticos
 Variedades lingüísticas
 La inferencia o Reconocen funciones del lenguaje 04 Hrs
 La expresión oral o Elabora textos con conectores lógicos .
o Esquematiza una solicitud 04 Hrs.
o Identifica técnicas. 04 Hrs.
o Analiza sus elementos.
Gramática y ortografía 04 Hrs.
El silabeo o Reconoce su importancia
categorías gramaticales o Análisis de su estructura. 04 Hrs.
Signos de puntuación Conoce productos de su localidad. 04 Hrs.
Los monosílabos y polisílabos Expone reconociendo todos sus
Uso de letras mayúsculas elementos. 04 Hrs.
 El signo lingüística 04 Hrs.
 Funciones del lenguaje. o Diferencia sus significados 02 Hrs.
 Conectores lógicos. o Leen con atención adecuada 04 Hrs.
 Clases de palabras por la ubicación del acento.
 La solicitud. 02 Hrs.
04 Hrs.
04 Hrs.
Lenguaje audiovisual
 La crónica periodística. Características. o Ejercitan en ejercicios previstos.
 El radio drama. Características y estructura.
Literatura
 Formación y evolución de la lengua castellana.
 Lenguaje denotativo y connotativo.
 Literatura y sub literatura
 El cuento popular
 Generos literarios

Lecturas sugeridas
  Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
sus textos escritos
 Identifica el tema y la información
relevante de los textos que lee, ACTITUDES
 Valora el intercambioteniendo
positivo yencrítico
cuentadelas
ideasmarcas
para una comunicación asertiva y democrática.
 significativas
Respeta las convenciones del texto. interpersonal y grupal.
de comunicación
 Respeta y valora Utiliza el subrayado
 la diversidad lingüística yy lacultural.
toma de
 apuntes para
Valora las formas expresivas comprender
propias un texto y región.
de cada comunidad
 y hacer resúmenes.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
 Valora la lecturacomo Infiere el de
fuente propósito
disfrutecomunicativo
y aprendizaje permanente.
 del emisor en cartas, avisos,
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación
 Valora la comunicación tarjetas,
comorelatos, etc. solucionar conflictos, propicia una convivencia muy armoniosa.
medio para
 Enjuicia el contenido de los textos
que lee.

Produce textos escritos.

 Se apropia del sistema de escritura
(solo ciclos II y III).
 Recupera información de diversos
textos escritos.
 Reorganiza información de diversos
textos escritos.
 Infiere el significado de los textos
escritos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
 Se apropia del sistema de escritura
(solo ciclos II y III).
 Planifica la producción de diversos
textos escritos.
 Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
exiona sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos

 Redacta textos narrativos

siguiendo un hilo conductor;
respetando su estructura; y
utilizando los conectores propios
de la narración.
 Utiliza las reglas ortográficas y
gramaticales para otorgar
coherencia y corrección a los
textos que produce, incluidos
aquellos que se envían mediante
correo electrónico.

Interactúa con expresiones literarias.

 Interpreta textos literarios en relación
con diversos contextos.
 Crea textos literarios según sus
necesidades expresivas.
 Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural.
 VIII .MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE REACTIVO
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN S O ITEMS

COMPRENDE TEXTOS -Escucha activamente diversos textos orales. 50% 10 1(10)

ORALES Ficha de
-Recupera y organiza información de diversos textos orales. observación
50% 10 1(10)
Total: 100 20 2(10)

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS

-Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa. 50% 10 1(10)

SE EXPRESA Prueba de
ORALMENTE -Expresa con claridad sus ideas. desarrollo
50% 10 1(10)
Total: 100 20 2(10)

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS

COMPRENDE TEXTOS -Recupera información de diversos textos escritos. 50% 10 1(10)

ESCRITOS Guía de redacción
-Reorganiza información de diversos textos escritos.
50% 10 1(10)
Total: 100 20 2(10)

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS

-Planifica la producción de diversos textos escritos. 50% 10 1(10)

PRODUCE TEXTOS Guía de redacción
ESCRITOS -Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
50% 10 1(10)
Total: 100 20 2(10)

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS
-Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
50% 10 1(10)
INTERACÚA CON -Crea textos literarios según sus necesidades expresivas. Prueba de
EXPRESIONES desarrollo
LITERARIAS 50% 10 1(10)
Total: 100 20 2(10)
 REACTIVOS
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA % PTJE INSTRUMENTOS
O ITEMS
25% 05 1(5) -Lista de cotejo
 Respeta y valora la diversidad lingüística. -Diálogo
 Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje 25% 05 1(5)
permanente.
 Valora la comunicación como un medio para solucionar 25% 05 1(5)
conflictos y crear una convivencia armónica
 Cumple oportunamente con sus tareas. 25% 05 1(5)
Total: 100 20 4(5)

IX .REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1.- Comunicación 2 (Manual para docentes) Santillana

2.-Comunicación Integral Otto Valladares Rodríguez
4.-Curso completo de Lengua Literatura Walter Fernández Meléndez
5.-Lenguaje Teoría Esencial Instituto de Ciencias y Humanidades
6.- Razonamiento verbal Colecciones Jóvic
7.-Lecturas para pensar Jorge Bucay

Pichiwillca, marzo del 2018

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02.

“Conociendo mi realidad lingüística”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.-Dirección Regional de Educación de Ayacucho.

2.-Unidad de Gestión educativa local: La Mar
3.-Institución Educativa : “Luis Alberto Sánchez Sánchez”
 4.-Grado / Sección
5.-Horas semanales
6.-Docente responsable
7. Coordinador
8. Director
: Segundo “A” y “B”.
: 6 por grado
: Lic. Florencio QUISPE LÓPEZ
: Lic. Florencio QUISPE LÓPEZ
: Mg. Samuel JANAMPA DE LA CRUZ

II. JUSTIFICACIÓN:
El desarrollo del área de Comunicación, fortalece la competencia comunicativa del estudiante
del VI ciclo de Educación Secundaria Para que logren comprender y producir textos diversos,
en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de
satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar
de la lectura o la creación de sus propios textos.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 SIGNIFICATIVA 3. Consumo De Sustancias Indebidas (Pbc, Marihuana)

Se entiende por consumo de sustancias indebidas a la presencia de cualquier agente físico o químico en la I.
este tipo de consumo representa uno de los problemas en la I.E. que aquejan a todos los estudiantes pues la v
la I.E. acciones que perjudican -de muchas formas- a todos los miembros de la I.E. En este sentido, se hace
conozcan las diferentes consecuencias que afectan la salud, para que puedan tomar decisiones correctas para

¿Cuáles son las causas del consumo de sustancias indebidas?, ¿Qué instrumento de comunicación escrita po
consumo de sustancias indebidas?, ¿Qué actividades podemos realizar?

¡Arriba el telón!
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, pues expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. ¿La forma de comu
nuestras prácticas de convivencia?

 SIGNIFICATIVA 4. Alcoholismo

Se entiende por alcoholismo al consumo de bebidas alcohólicas. Hoy en día, este tipo de problema afecta a la
en una edad no adecuada y momentos no adecuados, dichas acciones perjudican de muchas formas a todos lo
necesario que los estudiantes de Secundaria conozcan las diferentes consecuencias que afectan la salud,
decisiones correctas para el bien de cada uno de ellos.

¿Cuáles son las causas del consumo de bebidas alcohólicas?, ¿Qué instrumento de comunicación escrita po
consumo de bebidas alcohólicas?, ¿Qué actividades podemos realizar?

Perú, país lleno de tradiciones.

El patrimonio cultural es propiedad de todos los peruanos. ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro patrimonio arqueológico, hist
defensa? ¿De qué manera podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su protección y conservación?
 IV. VALORES Y ACTITUDES :
VALORES
ANTE EL ÁREA
- Cumple con sus tareas oportunamente.
- Culmina sus tareas y proyectos emprendidos.
Responsabilida - Asume la conducción de su grupo de trabajo
d cumple con sus obligaciones.
- Escucha y respeta las opiniones y sugerencias de
sus compañeros en el trabajo en equipo.
Respeto - Emplea un vocabulario adecuado y cortés en el
equipo de trabajo.
- Ayuda a sus compañeros para alcanzar los logros.
Solidaridad - Comparte con sus compañeros sus conocimientos,
experiencias y materiales educativos.
- Reconoce sus dificultades cognitivas en el desarrollo
de sus capacidades.
Identidad
- Confía en sus capacidades y potencialidades.
- Participa activamente en clase.
- Se esfuerza por conseguir el logro y desarrollar su
proyecto.
- Hace más de lo que se le pide.
Laboriosidad
- Organiza y lidera el equipo de trabajo.
- Muestra entusiasmo y dedicación al trabajo en
equipo.
- Se esfuerza por mejorar de su proyecto
ACTITUDES
COMPORTAMIENTO
- Llega a la hora indicada.
- Demuestra aseo y presentación personal.
y - Permanece en la institución educativa.
- Participa permanentemente en las actividades del plantel.
- Mantiene el orden y la disciplina.
- Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
- Cuida el patrimonio institucional.
- Cumple con las normas de convivencia.
- Respeta a los miembros de la comunidad educativa.
- Respeta la diferencia que existe ente compañeros de estudio.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Promueve actividades de ayuda mutua.
- Muestra disposición cooperativa y democrática.
- Respeta y promueve la valoración del patrimonio institucional.
- Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios
- Se identifica con su medio ambiente y su preservación.
- Participa en las actividades de la Institución Educativa y la localidad.
- Participa con entusiasmo en las actividades extracurriculares,
institucionales y de proyección a la comunidad.
- Es perseverante en sus tareas.
- Muestra interés en la realización de sus actividades escolares.
- Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas.

- Habla con sinceridad y transparencia de su - Demuestra modestia y sinceridad en sus actos.

aprendizaje.
Honestidad - Evalúa con honestidad sus logros y
aprendizajes.

- Valora los méritos propios y de los demás. - Ejerce la crítica y autocrítica

Justicia - Distribuye con equidad las tareas y
responsabilidades en el grupo.

V. TEMA TRANSVERSAL:

Nº TEMA TRANSVERSAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I Educación para fortalecer la calidad educativa y práctica de valores

Nº PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

I
Alcoholismo
II Abuso en la práctica de los Juegos en Red
 VI.NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

 Desarrollo de capacidades en sesiones de aprendizajes interactivo y
cooperativo.
 Uso de estrategias de aprendizaje y autoaprendizaje (organizadores
visuales o de información y técnicas de estudio).
 Desarrollo de capacidades expresados en productos y no en cuestiones Educación para el éxito y cultura
cognitivas. productiva y emprendedora.
 Desarrollo de actitudes con práctica de valores relacionados con la
responsabilidad, respeto, identidad, solidaridad, honestidad y justicia.
 Aplicación de una evaluación integral, formativa, participativa y flexible,
basada en la apreciación y valoración de productos, capacidades y actitudes.
 Lecturas reflexivas y motivadoras.
 Noticias de actualidad como instrumentos de episodios éticos. Educación para la promoción y
 Práctica de la crítica y autocrítica. práctica de valores
 Periódicos murales sobre ética y axiología.
 Actividades económicas de la región.
 Costumbres, tradiciones, atractivos, turísticos.
 Platos típicos.
Educación en gestión de riesgos y
 Escuelas saludables y ecológicas.
Conciencia ambiental.
 Biodiversidad regional.
 Valoración de los recursos naturales y áreas verdes.

PROBLEMAS FACTORES ASOCIADOS DEMANDA EDUCATIVA

ALCOHOLISMO

 Mala influencia de amistades  Aconseja miento de parte de los

falsas.
 Pérdida de memoria continua.
 Perdida de interés por querer
aprender.
 Falta de comunicación de padres e
hijos.
INDEBIDAS(PBC, MARIHUANA)
docentes para con sus estudiantes.
 Entregar folletos con las
consecuencias del consumo de los
estudiantes, mensualmente.
 Escuela de padres con sus
respectivos tutores.

 Desinterés por el estudio por parte  Charlas consecutivas para el

CONSUMO DE SUSTANCIAS

del estudiante. estudiante que ingiere estos

 Falta de comunicación entre
padres e hijos.
 Mala influencia de parte de
personas ajenas al colegio.
 Mala organización en el trabajo de
la coca por parte de los padres.
productos.
 Escuela de padres con los tutores.
 Monitorios al estudiante dentro y
fuera del colegio.
 Retención al estudiante <participar
en este trabajo.
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ESTRATEGIAS/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO
ACTIVIDADES
 Discurso oral
Comprende textos orales  El liderazgo y cualidades -Lluvia de ideas 06 Hs
• Planifica su participación oral, organizándola información y anticipando el  La declamación
tipo de registro lingüístico que utilizará.  Niveles de habla: localismos y regionalismos. 06 Hs
• Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando  La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que -Expone sus conclusiones.
seguridad. favorecen o limitan la comunicación. 04 Hs
• Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas,  La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles. -Registro de casos.
siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados  El aparato fonador. Funcionamiento. 02 Hs
emocionales de los personajes.  Diversidad lingüística en el país. - Elaboración de monografías.
• Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las  Registros de uso linguístico: formal e Informal. 04 Hs
expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje  El guion teatral - Identifica los localismos de
apropiado.  Los recursos no verbales: la mímica, a expression. facial y la postura su localidad. 04 Hs
• Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; corporal.
animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.  Los personajes em la obra teatral, tipos. -Expone en forma clara 04 Hs
• Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje  La obra teatral: elementos y estrutura.
utilizado.  El párrafo.tipos -Elabora láminas. 04 Hs
 Escucha activamente diversos textos orales. 
 Recupera y organiza información de diversos textos orales. Estrategias y Técnicas de lectura y teoría del texto. - Opina sobre su importancia. 04 Hs
 Infiere el significado de los textos orales.  Texto y tipos
 Título, tema central y las ideas principales y secundarias. -Identifica técnicas. 02 Hs
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos
 Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).
orales.  El subrayado y la toma de apuntes -Analiza sus elementos. 02 Hs
Se expresa oralmente  El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
 Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.  Cartas, partes y estructura. 04 Hs
 Expresa con claridad sus ideas.  Técnicas de lectura y teoría del texto. -Reconoce su importancia
 Utiliza estratégicamente variados recursos  El prólogo, la presentación y la introducción e importancia 02 Hs
expresivos.  Conectores lógicos
 El parafraseo: características y utilidad. -Análisis de su estructura. 02 Hs
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
 La inferencia y tipos
sus textos orales.  El sumillado y el cuadro sinóptico -Conoce productos de su 02 Hs
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo Gramática y ortografía localidad.
temático  El sujeto y los modificadores. 04 Hs
Comprende textos escritos  Sustantivo y el adjetivo. -Expone reconociendo todos
• Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee,  Ortografía de las letras, “B” y ”V” sus elementos. 04 Hs
teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.  Las clases de puntos.
• Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y  Ortografía y puntuación 03 Hs
hacer resúmenes. Lenguaje audiovisual -Diferencia sus significados
• Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, 03 Hs
 Noticia radial e impresa. Características
relatos, etc.
 El lenguaje periodístico. Características.
• Organiza información sobre el lenguaje periodístico y de Internet. 01 Hs
• Enjuicia el contenido de los textos que lee.  El lenguaje radial. La voz, los sonidos
 La crónica periodística y sus características.
 Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
Literatura
 Recupera información de diversos textos escritos.  Género expositivo.
 Reorganiza información de diversos textos escritos.  Lecturas sugeridas
 Infiere el significado de los textos escritos.  El lenguaje literario, prosa y verso
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos  Los recursos literarios
escritos.  ”El Ruiseñor y la Rosa”
Producción de textos escritos  Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
• Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su  Literatura infantil
estructura; y utilizando los conectores propios de la narración. Razonamiento verbal:
 ACTITUDES
1.- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
2.- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
3.- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
4.- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
5.- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
6.- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
7.- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
8.- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y propicia una convivencia muy armoniosa.
 VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE REACTIVO
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN S O ITEMS
-Expresa sus ideas con voz audible y entonación adecuada 20% 04 02
COMPRENDE TEXTOS -Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. 20% 04 01
ORALES -Escucha sin interrumpir a los demás 20% 04 02 Ficha de
-Interpreta los mensajes dando respuesta adecuada 20% 04 01 observación
-Infiere el significado de los recursos no verbales. 20% 04 02
Total: 100 20 08

CRITERIOS DE REACTIVO
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN S O ITEMS
-Expresa sus ideas con voz audible y entonación adecuada 20% 04 02
SE EXPRESA -Utiliza mímica según la naturaleza del mensaje. 20% 04 01
ORALMENTE -Escucha sin interrumpir a los demás 20% 04 02 Ficha de
-Interpreta los mensajes dando respuesta adecuada 20% 04 01 observación
-Infiere el significado de los recursos no verbales. 20% 04 02
Total: 100 20 08

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS
-Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, 30% 06 02
desenlace) mediante un esquema.
COMPRENDE TEXTOS -Discrimina las secuencias principales haciendo líneas de tiempo. 30% 06 02 Prueba de
ESCRITOS -Infiere la enseñanza o mensaje escribiendo textos breves. desarrollo
-Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones 20% 04 02
personales. 20% 04 02
Total: 100 20 08

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS
-Selecciona posibles destinatarios expresando a quien dirige el texto. 10% 02 01
-Identifica la estructura del texto, expresando sus características
PRODUCE TEXTOS -Organiza la información en esquemas previos. 20% 04 02 Guía de redacción
ESCRITOS -Aplica la forma correcta los conectores y las normas de acentuación 20% 04 01
general. 20% 04 01
-Elabora la versión final del texto y otorga un título impactante.
30% 06 01
Total: 100 20 06

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS
-Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos. 50% 10 01

INTERACTÚA CON 02 Prueba de

EXPRESIONES 01 desarrollo
LITERARIAS -Crea textos literarios según sus necesidades expresivas 50% 10 01

01
Total: 100 20 06

REACTIVOS
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA % PTJE INSTRUMENTOS
O ITEMS
- Da valor a la comunicación 50% 10 02 -Lista de cotejo
- Respeta la diversidad cultural lingüística. 50% 10 02 -Diálogo

Total: 100 20

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1.- Comprensión de lectura Ministerio de Educación

2.-Comunicación Integral Otto Valladarez Rodríguez
3.-Como Formar Niños lectores Otto Valladarez Rodríguez
4.-Curso completo de Lengua Literatura Wálter Fernández Meléndez
5.-Lenguaje Teoría Esencial Instituto de Ciencias y Humanidades
6.- Razonamiento verbal Colecciones Jóvic
7.-Lectura para niños de Educación Secundaria Otto Valladarez Rodríguez

Pichiwillca, junio del 2018.

…………………………………………………. ………………………………………………….. ……………………………………….

COORDINADOR DIRECTOR
DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03.
“La práctica de la comunicación asertiva”

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.-Dirección Regional de Educación de Ayacucho.

2.-Unidad de Gestión educativa local: La Mar
3.-Institución Educativa : “Luis Al berto Sánchez Sánchez”
4.-Grado / Sección : Segundo “A” y“B”,
5.-Horas semanales : 6 por grado
6.-Docente responsable : Mg. Marino cuba Ramírez.

II.-JUSTIFICACIÓN:
El desarrollo del área de Comunicación, fortalece la competencia comunicativa del estudiante del VI ciclo de
Educación Secundaria Para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones
comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de
comunicación, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos.

X. VALORES Y ACTITUDES :
VALORES
ANTE EL ÁREA
- Cumple con sus tareas oportunamente.
- Culmina sus tareas y proyectos emprendidos.
Responsabilida - Asume la conducción de su grupo de trabajo
d cumple con sus obligaciones.
- Escucha y respeta las opiniones y sugerencias de
sus compañeros en el trabajo en equipo.
Respeto - Emplea un vocabulario adecuado y cortés en el
equipo de trabajo.
- Ayuda a sus compañeros para alcanzar los logros.
Solidaridad - Comparte con sus compañeros sus conocimientos,
experiencias y materiales educativos.
- Reconoce sus dificultades cognitivas en el desarrollo
de sus capacidades.
Identidad
- Confía en sus capacidades y potencialidades.
- Participa activamente en clase.
- Se esfuerza por conseguir el logro y desarrollar su
proyecto.
- Hace más de lo que se le pide.
Laboriosidad
- Organiza y lidera el equipo de trabajo.
- Muestra entusiasmo y dedicación al trabajo en
equipo.
- Se esfuerza por mejorar de su proyecto
ACTITUDES
COMPORTAMIENTO
- Llega a la hora indicada.
- Demuestra aseo y presentación personal.
y - Permanece en la institución educativa.
- Participa permanentemente en las actividades del plantel.
- Mantiene el orden y la disciplina.
- Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
- Cuida el patrimonio institucional.
- Cumple con las normas de convivencia.
- Respeta a los miembros de la comunidad educativa.
- Respeta la diferencia que existe ente compañeros de estudio.
- Emplea vocabulario adecuado.
- Promueve actividades de ayuda mutua.
- Muestra disposición cooperativa y democrática.
- Respeta y promueve la valoración del patrimonio institucional.
- Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios
- Se identifica con su medio ambiente y su preservación.
- Participa en las actividades de la Institución Educativa y la localidad.
- Participa con entusiasmo en las actividades extracurriculares,
institucionales y de proyección a la comunidad.
- Es perseverante en sus tareas.
- Muestra interés en la realización de sus actividades escolares.
- Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas.

III.-TEMA TRANSVERSAL:
Nº TEMA TRANSVERSAL
I Educación para fortalecer la calidad educativa y práctica de valores
IV.-ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
ESTRATEGIAS/
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS TIEMPO
ACTIVIDADES
Discurso oral
Expresión y comprensión oral  Niveles de habla: localismos y regionalismos. -Lluvia de ideas 06 Hs
• Planifica su participación oral, organizándola información y anticipando el tipo de  La entrevista y características.
registro lingüístico que utilizará.  La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles. 06 Hs
• Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad.  El debate. -Expone sus conclusiones.
• Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas diversas, siguiendo  La mesa redonda 04 Hs
un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los  Registros de uso linguístico: formal e Informal. -Registro de casos.
personajes. Estrategias y Técnicas de lectura y teoría del texto. 02 Hs
• Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones;  Título, tema central y las ideas principales y secundarias. - Elaboración de monografías.
haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado.  Propósito comunicativo: informar persuadir y entender. 04 Hs
• Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a  Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos) - Identifica los localismos de su
seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.  El diccionario. Carácter polisémico de la palabra. localidad. 04 Hs
• Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.  Textos narrativos, elementos y estructura.
Comprensión de textos  Cartas, partes y estructura, solicitud. -Expone en forma clara 04 Hs
• Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en Gramática y ortografía.
cuenta las marcas significativas del texto.  Sujeto y modificadores. Predicado y modificadores -Elabora láminas. 04 Hs
• Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer
resúmenes.
 Concordancia entre sujeto y verbo.
- Opina sobre su importancia. 04 Hs
• Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc.  El artículo. Los verbos Los pronombres
• Organiza información sobre el lenguaje periodístico y de Internet.  Unidades significativas de la palabra. -Identifica técnicas. 02 Hs
• Enjuicia el contenido de los textos que lee.  Conectores temporales
 Las clases de puntos. -Analiza sus elementos. 02 Hs
Producción de textos Lenguaje audiovisual
• Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y 04 Hs
utilizando los conectores propios de la narración.
 Noticia radial e impresa. Características
-Reconoce su importancia
• Elabora afiches y avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que  El lenguaje periodístico. Características. 02 Hs
complementen el significado de los signos lingüísticos.  El lenguaje radial. La voz, los sonidos
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a  La noticia radial e impresa. Características -Análisis de su estructura. 02 Hs
los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.  Las historietas, estructura y clases
-Conoce productos de su 02 Hs
 La publicidad y propaganda.
localidad.
 Fotografías y viñetas. Función comunicativa 04 Hs
 Correo electrónico. Característica den uso. -Expone reconociendo todos sus
Literatura elementos. 04 Hs
 Género expositivo.
 Lectura de la obra “Yawar Fiesta” 03 Hs
 Cuentos y leyendas infantiles -Diferencia sus significados
 Poesía. Cuento fábula, leyendas de la selva 03 Hs
 Poesías, cuentos y fabulas quechuas.
 Los recursos literarios 01 Hs
 ”El Ruiseñor y la Rosa”
 Mitos, cuentos y leyendas del Perú e Hispanoamérica.
Razonamiento verbal:
 Homónimos y parónimos , las analogías.
ACTITUDES
1.- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
2.- Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal.
3.- Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
4.- Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
5.- Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
6.- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
7.- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
8.- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y propicia una convivencia muy armoniosa.
 V.-MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CRITERIOS DE REACTIVO
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN S O ITEMS
-Expresa sus ideas con voz audible y entonación adecuada 20% 04 02
EXPRENSION Y -Expresa con mímica según la naturaleza del mensaje. 20% 04 01
COMPRENSION ORAL -Escucha sin interrumpir a los demás 20% 04 02 Ficha de
-Interpreta los mensajes dando respuesta adecuada 20% 04 01 observación
-Infiere el significado de los recursos no verbales. 20% 04 02
Total: 100 20 08

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS
-Identifica el tipo de texto y su estructura (inicio, desarrollo, 30% 06 02
desenlace) mediante un esquema.
COMPRENSIÓN -Discrimina las secuencias principales haciendo líneas de tiempo. 30% 06 02 Prueba de
LECTORA -Infiere la enseñanza o mensaje escribiendo textos breves. desarrollo
-Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones 20% 04 02
personales. 20% 04 02
Total: 100 20 08

CRITERIOS DE REACTIVOS
INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN O ITEMS
-Selecciona posibles destinatarios expresando a quien dirige el texto. 10% 02 01
-Identifica la estructura del texto, expresando sus características
PRODUCCIÓN DE -Organiza la información en esquemas previos. 20% 04 02 Guía de redacción
TEXTOS -Aplica la forma correcta los conectores y las normas de acentuación 20% 04 01
general. 20% 04 01
-Elabora la versión final del tecto y otorga un título impactante.
30% 06 01
Total: 100 20 06

REACTIVOS
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA % PTJE INSTRUMENTOS
O ITEMS
-Da valor a la comunicación 50% 10 02 -Lista de cotejo
Respeta la diversidad cultural lingüísitica. 50% 10 02 -Diálogo

Total: 100 20

VI.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1.- Comprensión de lectura Ministerio de Educación

2.-Comunicación Integral Otto Valladarez Rodríguez
3.-Como Formar Niños lectores Otto Valladarez Rodríguez
4.-Curso completo de Lengua Literatura Wálter Fernández Meléndez
5.-Lenguaje Teoría Esencial Instituto de Ciencias y Humanidades
6.- Razonamiento verbal Colecciones Jóvic
7.-Lectura para niños de Educación Secundaria Otto Valladarez Rodríguez

Palmapampa, junio del 2013.

Mg MARINO CUBA RAMIREZ

Prof. De Lengua y Literatura.