RECURSOS DE APRENDIZAJE
recursos de aprendizaje
Elaboración de resúmenes
El resumen es una exposición abreviada, precisa y or-
denada de un texto, considerando sólo las ideas más
importantes y necesarias. Estas ideas deben estar conve-
nientemente redactadas y ligadas entre sí por nexos que
reflejen adecuadamente las relaciones de dependencia o
de independencia que se establezcan entre ellas.
No se debe utilizar la palabra síntesis como sinónimo de re-
sumen, ya que la síntesis consiste en captar la idea central y
expresarla de un modo personal, lo que supone un trabajo
mucho más exigente y avanzado. En el resumen se elabora
el texto empleando las mismas palabras del autor.
La elaboración de un resumen requiere una buena com-
prensión del tema leído. Cuando se recurre a varias fuen-
tes de información, el resumen de las fuentes consultadas
ayudará a seleccionar la información que se necesita para
comprender mejor el tema estudiado.
Un buen resumen debe respetar por lo menos las siguien-
tes condiciones:
✪ Brevedad. Debe contener sólo las ideas principales
del texto original.
✪ Fidelidad. Debe reflejar con exactitud los conteni-
dos del texto.
✪ Objetividad. No debe contener ideas o juicios per-
sonales.
✪ Coherencia. Debe conservar los enlaces del texto
original.
La elaboración de resúmenes es una tarea que requiere
práctica y evaluación constante. Para elaborar un resumen
se deben aplicar los siguientes pasos:
1. Leer el texto y el título la primera vez, para captar una
impresión general del contenido.
© Santillana
41
2. Trazar rápidamente algún tipo de organizador gráfi-
co o mapa de ideas, que exprese la idea central que
se captó, así como algunos aspectos de esa idea, los
cuales se discuten en el texto. El organizador gráfico
permite establecer relaciones entre la idea central y
sus partes.
3. Releer cuidadosamente el texto y fijarse en el desa-
rrollo de la idea central, de las ideas secundarias y de
los argumentos que se exponen.
4. Usar el diccionario para aclarar el significado de tér-
minos desconocidos.
5. Subrayar las palabras clave en ese desarrollo.
6. Iniciar la redacción del resumen eliminando lo no
esencial y simplificando las oraciones. Es decir, trans-
cribir lo subrayado de manera que resulte un texto
coherente y respete las ideas del autor.
7. Redactar la versión final del resumen, usando conec-
tores para unir conceptos (y, pero, mientras, entonces,
así, etcétera).
Uno de los secretos de un buen resumen estriba en trans-
formar oraciones complejas en oraciones simple. Por ejem-
plo, la expresión compleja:
Vivimos en una sociedad en la que nos hallamos permanente-
mente rodeados por la publicidad,
se puede resumir de la siguiente manera:
Vivimos rodeados por la publicidad.
Aplicación
✪ Elabora un resumen del tema 5 de la primera unidad.
Lee ese apartado y aplica el procedimiento descrito.
✪ Presenta tu trabajo al profesor para que lo evalúe.
 80 UNIDAD 2 ✸EL CONCEPTO

recursos de aprendizaje
Mapas conceptuales nivel, anotar los conceptos directamente relaciona-
dos con el principal. Los conceptos se encierran en
Podemos dar por establecido que el conocimiento no se una elipse.
descubre, más bien se construye. El sujeto parte de expe-
riencias sensibles y se eleva hasta los conceptos. Los signi- 5. Anotar los términos que relacionan esos conceptos y
ficados conceptuales se aprenden formulando enunciados unirlos con líneas.
que contienen el concepto por aprender.
6. Continuar anotando los otros conceptos de la misma
Este proceso es predominantemente social. La cultura es el manera hasta completar el mapa.
vehículo mediante el cual el sujeto adquiere los conceptos
que han sido construidos durante mucho tiempo. 7. Leer nuevamente el texto y compararlo con el mapa
conceptual para detectar omisiones y rectificar relacio-
El proceso de formación de conceptos y construcción de nes cuando sea necesario.
conocimiento se puede mejorar por medio de instrumen-
tos cognoscitivos, como los mapas conceptuales. 8. Ampliar la información y completar el mapa cuando sea
posible.
Los mapas conceptuales son instrumentos educativos que
sirven para ayudar a captar el significado de los materiales El siguiente es un ejemplo de mapa de conceptos:
de estudio, para poner de manifiesto los conceptos y para
mejorar el razonamiento; también son útiles para reflexionar
El trabajo
sobre la estructura y el proceso de producción del conoci-
miento.

Con los mapas conceptuales es posible representar relacio-

nes significativas entre conceptos en forma de enunciados.
Un enunciado consta de dos o más términos conceptuales
unidos por palabras para formar una unidad semántica.

“Un mapa conceptual es un recurso esquemático para re-

presentar un conjunto de significados conceptuales inclui-
dos en una estructura de proposiciones“. (Joseph D. Novak)

Las relaciones existentes entre los conceptos de uno o de

varios temas se pueden mostrar gráficamente por medio de
un mapa de conceptos. En éste los contenidos siguen un
orden de importancia o jerarquía. Además, ciertas palabras,
que pueden ser verbos o conectores, vinculan unos concep-
tos con otros y se denominan palabras-enlace. Transformar las
materias primas
Un mapa de conceptos se asemeja a un plano de carreteras; en productos
elaborados
es decir, muestra algunos de los caminos que se pueden se-
guir para conectar los diferentes conceptos mediante el uso
de proposiciones.

Para hacer un mapa de conceptos a partir de un texto debe

realizarse lo siguiente:

1. Leer atentamente el texto.

2. Subrayar o marcar los conceptos más importantes o

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más generales.

3. Identificar el concepto más importante y jerarquizar

los otros conceptos por su generalidad o por su im-
portancia.

4. Trazar el mapa conceptual empezando por el concep-

to más importante o más comprensivo. En el siguiente
 TEMA 6 ✸OPERACIONES CONCEPTUADORAS 81

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El mapa conceptual puede quedar abierto para que, si es ne- Realizar un mapa de conceptos de un texto o de un tema
cesario, se incluyan más datos. es un buen ejercicio de entrenamiento para comprender
su estructura, analizar su contenido y sintetizarlo.
El mapa de conceptos está bien construido si en los recua-
dros sólo se recogen los conceptos fundamentales, y si al
leer cualquier línea vertical las proposiciones que se forman
con los enlaces tienen sentido (por ejemplo: El trabajo se Aplicación
divide en tres sectores: el primario consiste en obtener pro-
ductos de la Naturaleza mediante la minería, la agricultura, Realiza un mapa de conceptos sobre el tema del concepto.
la pesca y la ganadería). Continúa el siguiente boceto.

El concepto
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 RECURSOS DE APRENDIZAJE 111

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Comparación

Un método para describir consiste en comparar unos seres u objetos con otros. Cuando se compara, se pueden extraer
dos tipos de rasgos:

✪ Los rasgos diferenciales de cada ser. Son las características que distinguen a unos seres de otros.
✪ Los rasgos comunes a los seres que se comparan. Son las propiedades o cualidades que permiten agrupar los seres en
diversas clases.

Para comparar se deben seguir estas sugerencias:

✪ Considerar variables análogas. Por ejemplo, cuando se trata de dos objetos podemos observar variables como el tamaño
(uno grande, otro pequeño), la forma (uno cuadrado, otro redondo), la materia (uno metálico, otro de madera), el precio
(uno caro, otro barato), la procedencia (uno francés, otro italiano).
✪ Se deben indicar tanto las semejanzas como las diferencias.
✪ Se debe ordenar la comparación; por ejemplo, se puede hablar primero de las semejanzas y después de las diferencias.

Una comparación se puede realizar de acuerdo con el siguiente proceso:

1. Elegir los elementos por comparar.

2. Establecer las semejanzas y las diferencias entre los elementos que se comparan.
3. Elaborar un esquema de comparación como el siguiente.

Lógica Gramática

Rasgos diferenciales Rasgos comunes Rasgos diferenciales

Se concentra en la argumentación. Estudian el pensamiento. Se concentra en la comunicación.

Estudia el lenguaje informativo. Tratan el lenguaje. Estudia el lenguaje en general.

Aplicación

Describe el juicio en comparación con el concepto. Copia el esquema y trabaja en tu cuaderno.

Concepto Juicio

Rasgos diferenciales Rasgos comunes Rasgos diferenciales

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 RECURSOS DE APRENDIZAJE 143

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Cuadros comparativos

El cuadro comparativo constituye una forma práctica de sintetizar la información, y facilita el comparar los elementos de un
tema, ya sea considerando sus semejanzas o sus diferencias.
El cuadro comparativo está constituido por columnas en las que se lee la información en forma vertical y se establece la
comparación entre los elementos de una y otra columna.

Máquinas simples
Plano inclinado Palanca Polea
• Es una máquina simple. • Es una máquina simple. • Es una máquina simple.
• Es un cuerpo plano e inclinado (por ejemplo, tabla • Es una barra rígida apoyada en un punto. • Es una rueda acanalada por la que pasa una cuerda.
de madera o plancha de metal). • Permite subir o bajar cuerpos. • Permite subir o bajar cuerpos.
• Permite subir o bajar cuerpos.

Los cuadros de doble entrada son cuadros comparativos que permiten leer la información a través de columnas (forma
vertical) e hileras (forma horizontal).

El oído
Partes del oído
Aspectos Oído externo Oído medio Oído interno

• Pabellón de la oreja. • Tímpano. • Caracol.

Constitución • Conducto auditivo externo. • Trompa de Eustaquio. • Nervio auditivo.
• Huesecillos: martillo, yunque y estribo.

• Concentrar las ondas sonoras. • Transmitir y amplificar las ondas • Captar las ondas sonoras (caracol) y
Función sonoras. transmitirlas al cerebro en forma de
impulsos nerviosos (nervio auditivo).

En los cuadros de doble entrada, la información se estructura de la siguiente manera:

✪ Los subtemas o elementos comparados se leen en las columnas, en forma vertical.

✪ Las características que se comparan se leen en las hileras, en forma horizontal.

Conviene acostumbrarse a ubicar en el eje horizontal los elementos cuyo número no variará y en el eje vertical los ele-
mentos por medio de los cuales se analizarán los primeros.
La información puede estar organizada siguiendo una secuencia determinada por la sucesión de pasos de un proceso o
por la cronología en la que se dieron los hechos.
Para elaborar un cuadro comparativo a partir de un texto, deben seguirse estos pasos:

1. Leer el texto con atención.

2. Usar el diccionario para buscar el significado de las palabras que no se conocen.
3. Releer el texto y subrayar las ideas principales.
4. Corroborar si el tema permite establecer comparaciones entre los elementos.
5. Diseñar el cuadro. Es importante considerar que debe tener tantas columnas como elementos se van a comparar.
6. Distinguir las semejanzas y las diferencias entre los elementos.
7. Distribuir la información en las columnas correspondientes.

En el caso de los cuadros de doble entrada, se siguen los mismos pasos, pero se debe verificar si el contenido permite
extraer subtemas y características para comparar.
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Aplicación. Elabora un cuadro de doble entrada sobre los tipos de argumentos. Completa el siguiente boceto.

Argumentos
Criterios Deductivo Inductivo Analógico Estadístico
Premisas
Conclusión
Validez
 184 UNIDAD 5 ✸EL SILOGISMO

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Diagrama de árbol
PREMISA MAYOR PREMISA MENOR CONCLUSIÓN

Un diagrama de árbol es una representación gráfica muy

útil para “crear” cualquier tipo de agrupación; se utiliza para Silogismo
Su-Pre
realizar conteos, para manifestar la estructura de algún ob-
jeto o concepto e identificar las partes que lo componen,
para organizar los resultados de un proceso, para estable- Como premisa mayor puede aparecer cualquiera de los
cer los pasos necesarios de alguna meta, etcétera. cuatro enunciados categóricos, y esto da cuatro posibilida-
Se utiliza como auxiliar en teoría combinatoria, que es la des, cada una de ellas será una rama del árbol, lo cual se
parte de las matemáticas que se encarga de estudiar las di- anota en el diagrama como sigue:
versas formas de agrupar los miembros de una clase.
Para elaborar un diagrama de árbol primero se debe es- PREMISA MAYOR PREMISA MENOR CONCLUSIÓN
tablecer el punto de partida o tronco, que será el concepto
principal. Luego se establecen los criterios, conceptos su-
bordinados, pasos o partes por considerar, que serán las
ramas. A
Como ejemplo utilizaremos un diagrama de árbol para
mostrar la estructura de una oración.
E
Silogismo
Oración Su-Pre
I

Sujeto Predicado O

Ahora si la premisa mayor es A, preguntemos: ¿cómo

puede ser la premisa menor? La respuesta es muy fácil: cual-
Sustantivos Complementos Verbo Complementos quiera de los cuatro tipos de enunciados. Supongamos que
también la premisa menor es A. Así tenemos ya el esquema
AA en las premisas, pero falta la conclusión, la cual también
Artículo O. directo puede ser de cualquiera de los cuatro tipos, que constitui-
rán otras cuatro ramas, como se ve en el diagrama:
Adjetivo O. indirecto
CONCLUSIÓN MODO
Aposición Circunstancial PREMISA
MENOR A AAA
Adnominal E AAE
A
PREMISA I AAI
En este ejemplo se pueden ver claramente las partes de MAYOR
una oración y las relaciones que hay entre ellas. O AAO
Un ejemplo donde el diagrama de árbol se usa para esta-
A AEA
blecer el resultado de combinar diversos elementos pode-
mos verlo en la página 163, donde se usó para presentar las E E AEE
cuatro figuras del silogismo, que resultan de combinar los I AEI
tres términos: mayor, medio y menor. A
O AEO
A AIA
Aplicación: ¿De dónde surgen los modos del silogimo? I E AIE
I AII
Ahora explicaremos los modos del silogismo por medio de E
© Santillana

un diagrama de árbol. Como ya sabemos, un silogismo está Silogismo O AIO

Su-Pre
constituido por tres enunciados categóricos (dos premisas
A AOA
y la conclusión).
I O E
En cada silogismo entonces puede aparecer una combi- AOE
nación de tres de los cuatro enunciados categóricos (A, E, I, I AOI
O). Consideraremos esto para trazar nuestro diagrama: el O AOO
tronco o punto de partida será el silogismo y los tres enun-
ciados que lo constituyen: O
 RECURSOS DE APRENDIZAJE 185

recursos de aprendizaje
En este diagrama hay 16 posibles combinaciones si la
premisa mayor es A (cada combinación es un modo del
silogismo). Lo mismo pasará cuando la premisa mayor es
de otro tipo (cualquiera de los tres restantes: E, I, O). De
donde resulta que para cada figura habrá 64 modos posi-
bles, pues son 4 tipos de enunciados y para cada uno hay 16
combinaciones: 4 * 16 = 64.
Pero como hay cuatro figuras, entonces hay 64 * 4 = 256
modos del silogismo categórico en total. Los cuales se
podrán descubrir completando las otras tres ramas del
diagrama.
Por su forma, el número de silogismos es pequeño,
sólo es posible estructurar 256 tipos diferentes, pero
como estas formas pueden “llenarse” con cualquier con-
tenido, el número efectivo de silogismos es grandísimo,
casi infinito.
Por otro lado, sólo una mínima parte de esos 256 modos
son válidos (19 modos más los debilitados). Si presentamos
todas las combinaciones, y les aplicamos las reglas del si-
logismo, de inmediato eliminamos cantidad de ellos.
✪ Completa las ramas que faltan al árbol de modos de la
primera figura. Colorea como gustes los que son validos
(repasa las páginas 163 a 168 de este libro).

CONCLUSIÓN MODO

PREMISA
MENOR

PREMISA
MAYOR

Silogismo
I
Su-Pre
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Recuerda que este árbol sólo corresponde a la primera ✪ Ahora aplica tus conocimientos. ¿Cuántos modos tendría
figura. Para tener los 256 modos, se requieren otros tres el silogismo si constara de tres premisas categóricas y la
diagramas como éste. conclusión?
 RECURSOS DE APRENDIZAJE 211

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Mapa mental
Un mapa mental es un organizador gráfico que se cons-
truye de manera personal relacionando conceptos que de-
rivan de una idea clave o central; contiene solamente los
puntos más importantes de un tema, y se indica de manera
sencilla la relación que existe entre esos puntos. Se caracte-
riza porque en su construcción se utilizan líneas de diversos
grosores y colores, así como símbolos y dibujos.
El mapa mental es una herramienta que favorece el
pensamiento integral; ayuda a clarificar el pensamiento
mediante la asociación de ideas y conceptos. Estos mapas,
a diferencia de los mapas conceptuales, no utilizan térmi-
nos de enlace entre conceptos; sólo contienen un concep-
to o idea principal, y los mapas conceptuales pueden tener
varios.
El proceso para trazar un mapa mental consiste en:
1. Dibujar en el centro de una hoja el tema del mapa o
concepto principal.
2. Derivar del concepto o idea principal algunos sub-
temas o aspectos (ideas secundarias) y conectarlos
con líneas.
3. Derivar, de las ideas secundarias, otras ideas o des-
cripciones y conectarlas con las anteriores también
con líneas.
4. Repetir el paso 3 cuantas veces sea necesario.
Para trazar un mapa mental conviene observar las si-
guientes recomendaciones:
✪ Usar, cuando sea posible, imágenes asociadas con
las palabras y colores diferentes para cada rama del
mapa.
✪ Empezar en la esquina superior derecha y seguir en
el sentido de las manecillas del reloj.
✪ Escribir los conceptos principales con mayúsculas.
✪ Escribir pocas palabras en cada ramificación: no
más de seis palabras, promedio.
✪ Las ideas derivadas pueden ser entre cinco y 10 en
cada nivel.

Ejemplo

Énfasis

Colores 4 Para destacar ideas

y relaciones utilizar 1 Dibujar o escribir en el
a)
centro de una hoja blanca
b) Jerarquías la idea principal
c) ¿CÓMO
HACER
Palabras UN MAPA?

Símbolos 3 Siempre que sea 2 Anotar las ideas

posible, asociar las secundarias a partir de la
ideas con idea central en el sentido
Dibujos de las manecillas del reloj

Aplicación

✪ Completa el mapa mental para resumir el tema de las

falacias.
1 Son
© Santillana

LAS
FALACIAS
a) Formales
Se evitan 3 2 Se clasifican en
b) Informales,
que son