PEDAGOGÌA Y TIC.

CONCEPTUALIZACIÒN.

Tema 1

DIANA LUDIVIA CUADRAS QUIJANO

COD: 1101175778

Trabajo Presentado al Docente:

MG. ANYELO QUINTERO REYES.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

I SEMESTRE

BUCARAMANGA

2018.

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 INTRODUCCIÓN.

En nuestra labor docente, contar con materiales, recursos y herramientas que faciliten el proceso

de enseñanza- aprendizaje es, sin lugar a dudas, uno de los más grandes retos; máxime si se tiene

en cuenta que no sólo se trata de la cantidad de recursos, sino la pertinencia de los mismos, las

oportunidades que nos brindan en cuanto acceso, comprensión, aplicabilidad, desarrollo, tiempo y

soporte.

Los Recursos Educativos Tecnológicos han permitido superar las limitaciones de los recursos

analógicos; ya que si dentro del proceso de aprendizaje se hace referencia al arte moderno; no tener

material en el aula de clase puede significar una barrera para explicar el tema y explorar en él,

mientras que un recurso digital no sólo me permite realizar una búsqueda del significado,

características y obras más representativas del arte moderno, sino que además me brinda la

posibilidad de realizar un tour o recorrido virtual interactivo por galerías de museos del país y del

mundo.

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 CUADRO COMPARATIVO.

Tecnología Tecnología
Educativa Tecnologías de la Recursos Educativos
información y la Digitales
comunicación.
La tecnología se ha La TECNOLOGÍA "Las Tecnologías de la Los Recursos Educativos
definido como el EDUCATIVA "... se Información y la Digitales son
conjunto de entiende como el modo Comunicación, también herramientas que le
conocimientos y sistemático de concebir, conocidas como TIC, son permiten al docente y al
procedimientos con los aplicar y evaluar el el conjunto de estudiante mejorar los
que el hombre diseña, conjunto de procesos de tecnologías desarrolladas procesos de enseñanza
construye, utiliza y enseñanza y aprendizaje para gestionar aprendizaje, toda vez que
mejora los procesos para teniendo en cuenta a la información y enviarla de le brindan información
optimizar diferentes vez los recursos técnicos un lugar a otro. Abarcan adicional o actividades de
ámbitos de su vida en y humanos y las un abanico de soluciones exploración y
escenarios laborales, interacciones entre ellos, muy amplio. Incluyen las profundización del
educativos, cotidianos, como forma de obtener tecnologías para conocimiento.
domésticos, la industria, una más efectiva almacenar información y Los recursos educativos
el transporte, entre otros. educación". (UNESCO, recuperarla después, digitales tienen una
Según la Real Academia 1984, 43-44) enviar y recibir limitación atada a la
Española de la Lengua, la Además puede ser información de un sitio a conectividad, aunque hoy
tecnología se define entendida como otro, o procesar por hoy tener acceso a
como: "...el desarrollo de un información para poder internet es una garantía
- “Conjunto de conjunto de técnicas calcular resultados y en muchas instituciones
conocimientos propios de sistemáticas y elaborar informes" educativas, también es
un oficio o arte acompañantes de (ServiciosTIC, 2006) cierto que muchas sedes,
industrial.” conocimientos prácticos Estas tecnologías son sobretodo rurales, no
- “Conjunto de para diseñar, medir y herramientas que cuentan con este acceso,
instrumentos y procesos manejar colegios como permiten optimizar los lo que limita el uso de
industriales de un sistemas educacionales" procesos de algunos de estos recursos.
determinado sector o (Gagne, 1968, p. 6). comunicación; para lo
producto.” Entonces, la tecnología cual se dispone de
educativa se define en aparatos, canales,
forma global como el dispositivos de
conjunto de técnicas, almacenamiento e
actividades y programas interactividad
diseñadas y aplicadas en
contexto de enseñanza y
aprendizaje con el uso de
la tecnología.

De acuerdo con la información anterior se puede deducir que si bien es cierto los cuatro conceptos
se encuentran relacionados por la línea de la tecnología; su diferencia radica en la intención de
diseño y el uso que se da a los mismos; toda vez que la tecnología educativa busca estar inmersa
en procesos de enseñanza y aprendizaje; mientras que la de la información y las comunicaciones
tiene como finalidad garantizar el acceso a la información y optimizar los procesos de interlocución
e interacción y los recursos son herramientas diseñadas y que se pueden utilizar por el docente
para apoyar sus procesos de enseñanza y aprendizaje; para su implementación se debe tener en
cuenta la temática a abordar y la facilidad de las herramientas existentes en el entorno y de otras
que podamos adaptar al contexto educativo de acuerdo con los las necesidades del entorno.

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 ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS.

COMPUTADORES: Este artefacto hace parte de las herramientas de la tecnologìa de la

informaciòn y las comunicaciones que ademàs nos sirve para el uso de recursos educativos
digitales que requieren del computador y acceso a internet para su uso.

TABLET: Al igual que el computador, este artefacto tecnològico es una herramienta creada para
optimizar los procesos de informaciòn y comunicaciòn, pero su uso es facilmente adaptable a los
recursos educativos digitales que pueden ser utilizados de forma individual.

TABLERO DIGITAL: Este artefacto de tecnologìa educativa fue creado con propòsitos de mejora
en el aula, busca incrementar la interactividad y permitir el uso grupal de recursos educativos
digitales.

VIDEO BEAM: Este artefacto tecnològico que nace como una herramienta de informaciòn y
comunicaciones; ya que permite mejorar el acceso de la informaciòn a travès de la proyecciòn
de informaciòn por lo cuanto puede ser utilizado para el trabajo de recursos educativos digitales

FOTOCOPIADORA: Este artefacto tecnològico permite la reproducciòn de informaciòn contenida

en medios impresos; esta herramienta digital permite trabajar con recursos educativos
analògicos.

CALCULADORA: Este artefacto es un recurso didàctico que hace parte de la tecnologìa educativa
ya que su propòsito de creaciòn y uso es fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

CÀMARA FOTOGRÀFICA: Este artefacto tecnològico se utiliza a menudo en las aulas de clase con
el fin de obtener imàgenes que luego pueden ser utilizadas como recurso educativo digital o
como recurso de información y comunicación.

TELEVISOR: Este artefacto cumple funciones similares a las del video beam con un computador o
a las de los tableros digitales; a pesar de hacer parte de la tecnología de la información y la
comunicación se puede usar para trabajar algunos recusos educativos digitales.

PLOTTER: Este artefacto que sirve para impresión es usado como recursos didáctico, ya que hace
parte de la dotación del taller de artes gráficas de la I.E; por tanto su función es coadyuvar en
elos procesos de ensezanza y aprendizaje.

KIT DE ROBÓTICA LEGO: Este artefacto de tecnología educativa permite a los estudiantes
diseñar, construir, programar y controlar sus propios robots; la I.E. cuenta con ellos en el taller
de electricidad para el proyecto de robótica.

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 SÍNTESIS CON PROYECCIONES DE USO DE LAS TECNOLOGÍAS.
Una vez se analiza el documento propuesto es inevitable pensar que se nos entrega un documento
que compila el análisis de 56 expertos de 22 países acerca de las inmersiones tecnológicas en el
campo educativo y como las mismas se enmarcan en un espacio de tiempo para su realización
entre 1 y 5 años o más y para el caso de los municipios que se encuentran con la barrera de la
provincialidad y de las limitaciones en el acceso de la información y de la tecnología, nos
encontramos con un documento proyectivo ideal que dista de la realidad inmediata de nuestros
pueblos.
En cuanto a las tecnologías a incorporar a corto plazo nos
encontramos con “Trae tu propio dispositivo”, el cual es un
programa difícil de implementar, tal y como está diseñado, por
las limitaciones económicos de los estudiantes del municipio de
Puente Nacional que en un 70% pertenecen a la zona rural; sin
embargo gracias a la gestión de la Administración Municipal a
través de la firma del convenio 025-16 entre el municipio de Puente Nacional y Computadores
para educar en cumplimiento del Plan Nacional de Desarrollo se logró reducir la brecha local a 5
estudiantes por dispositivo; un gran avance si se tiene en cuenta que la relación para el municipio
de Puente Nacional era de 29 a 1; la entrega de estos dispositivos permitió mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje a través de la utilización de aplicaciones y recursos en áreas como el
inglés; haciendo que se mejoren los resultados en las pruebas saber y presentando material
llamativo para los estudiantes, así como permitir que los estudiantes superen las barreras del miedo
en la manipulación de dispositivos electrónicos; ya que en los casos de la ruralidad la enseñanza
de este tema es restrictiva, en gran parte por el difícil acceso al mismo.

Adicionalmente se habla de “Markespaces” una estrategia de

incorporación de tecnología en la que se encuentran los
estudiantes en espacios que le permitan la creación; para el
municipio de Puente Nacional ya se ha logrado incorporar
esta tecnología en una de las instituciones educativas,
Instituto Técnico Industrial “Francisco de Paula Santander” a

5
través de la entrega por parte de la Administración
Municipal de 5 kit completos de Lego V3 que le ha permitido diseñar y construir sus propios
robots; realizar programaciones y aplicar conceptos matemáticos, eléctricos, electrónicos, entre
otros. Aunque se trata de un gran logro se debe tener en cuenta que es tan solo 1 institución
educativa de 5 con las que cuenta el municipio. Evidencia de los logros alcanzados se encuentra
en el siguiente video https://www.facebook.com/ITIFPS/videos/1496895420376233/

En cuanto a las tecnologías a mediano y largo plazo considero que una de las más llamativas es la
impresión en 3D; esto partiendo de un análisis contextual, ya que el municipio de Puente Nacional
cuenta con dos colegios técnicos; uno de ellos técnico industrial y la incorporación de esta
tecnología reemplazaría procesos que son necesarios y que hoy se realizan de manera muy
primitiva; como es el caso del taller de dibujo técnico que aún realiza modelado en jabón para
lavar la ropa; esta tecnología permitiría realizar procesos de modelado arquitectónico, trabajo a
escala para otros talleres; incorporación de conocimientos en programación, estructuras, fuerzas,
proporciones, diseño; entre otros.

Las tres tecnologías estudiadas presentan grandes ventajas en los procesos de aprendizaje de los
estudiantes, ya que les permite interactuar con la tecnología, brindar herramientas y recursos
llamativos para el aprendizaje; introducir al estudiante en contextos reales de aplicación de
conocimientos; así como la garantía de aprender al ritmo de cada educando.

6
 CONCLUSIONES.

 Los recursos educativos son herramientas que le permiten al docente y al estudiante

mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, toda vez que le brindan información

adicional o actividades de exploración y profundización del conocimiento.

 Los recursos educativos digitales tienen una limitación atada a la conectividad, aunque hoy

por hoy tener acceso a internet es una garantía en muchas instituciones educativas, también

es cierto que muchas sedes, sobretodo rurales, no cuentan con este acceso, lo que limita el

uso de varios de estos recursos.

 El docente debe ser un facilitador y mediador para el uso de los recursos educativos, ya

que de su intervención depende la actitud con que el estudiante esté dispuesto para su

exploración.

7
 BIBLIOGRAFÍA.

SABBATINI, M. (2004): “Museos y centros de ciencia: hacia la virtualidad”. En Universidad de

Salamanca, Instituto universitario de ciencias de la educación, Tesis doctoral: Museos y
centros de ciencia virtuales. Complementación y potenciación del aprendizaje de ciencias
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Gagné, R. M. (1966). The conditions of learning (1st ed.). New York: Holt, Rinehart, & Winston.
Gagné, R. M. (1968). Learning Hierarchies. Educational Psychologist. American Psychological
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ADELL, J. (1997) “Tendencias de educación en la sociedad de las tecnologías de la información”.

EDUTEC: Revista electrónica de Tecnología Educativa, 7.
http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html

CABERO, J. (1998) Impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las

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dirección de instituciones educativas formales y no formales (pp. 197-206). Granada: Grupo
Editorial Universitario.

Botero, C.(2012). Contenidos digitales y procesos de aprendizaje, una mirada desde el derecho de
autor. Recuperado de http://karismavirtual.net/moodle/carobotero/course/view.php?id=15