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CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM
ADMINISTRAÇÃO, GESTÃO
E QUALIDADE PEDAGÓGICA
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO
EM ADMINISTRAÇÃO,
GESTÃO E QUALIDADE
PEDAGÓGICA
Material necessario:
Cronograma de formação:
DIRECÇÃO Gestão
Governo
O termo gestão:
I O
N SUJEITO DE DIRECÇÃO B
F J
L E
PLANIFICADA
U CONSCIENTE C
ORGANIZADA
Ê SISTEMÁTICA REGULADA T
N ESTÁVEL CONTROLADA I
C V
I O
A OBJECTO DE DIRECÇÃO
S
Direcção científica
DIRECÇÃO EDUCACIONAL/PEDAGÓGICA
I O
N SUJEITO DE DIRECÇÃO B
F J
L E
PLANIFICADA
U CONSCIENTE C
ORGANIZADA
Ê SISTEMÁTICA REGULADA T
N ESTÁVEL CONTROLADA I
C V
I O
A OBJECTO DE DIRECÇÃO
S
Direcção científica
Como é a concepção pedagógica reflectida na
direcção educacional?
A função orientadora
É revelado como uma função educacional, onde as
seguintes acções acontecem:
Diagnóstico dos problemas da instituição
determinação das necessidades educacionais;
Elaboração e execução de estratégias de
desenvolvimento do pessoal;
Avaliação do resultado alcançado.
função docente metodológica
• Comportamento no trabalho
AUTORITÁRIO OU DIRECTIVO
• Extrema centralização de poder
• Uso exagerado de métodos administractivos
• Pouco contacto com os subordinados
• Controlo rígido
• Não aproveita as experiências dos subordinados
Kar Lewin
CLASSIFICAÇÃO DOS ESTILOS DE DIRECÇÃO
DEMOCRÁTICO OU COLEGIADO
• Incentiva a discussão/debate com os seus
colaboradores
• Delega o maior número de tarefas
• Leva em consideração os conselhos
• É persuasivo
• Ouça os seus trabalhadores
• Reconhece o trabalho de seus colaboradores
• Está sempre disposto a dialogar, discutir e
críticar
CLASSIFICAÇÃO DOS ESTILOS DE DIRECÇÃO
LIBERAL
LIDERANÇA
CONFLICTOS MOTIVAÇÃO
A liderança é uma arte ?
Max De Pre
“ Liderança é uma . “
Portada
O QUE É UM LÍDER ?
Julio C. Casales
Arte ou processo de influenciar as pessoas
para que, com boa vontade e entusiasmo,
L contribuam para a realização dos objectivos
I da organização.
D Harold Koots
E
Acção para mover pessoas em uma
R direcção por meios não coercitivos.
A Otoniel Alvarado
N
Grau de influência exercido por uma pessoa
Ç sobre outras em uma situação especifica.
A Jaime Fipella, Ramón Pes Puig
Liderança
POR QUANTO
• Capacidade de inspirar.
PEDAGÓGICO MORAL
PSICOLÓGICO
Regulando
Aplicando-o em Incluir a instrução os
seres humanos e educação de comportamentos
dotados de seus subordinados dos
inteligência, colaboradores,
vontade e incluindo seu
sentimentos comportamento
PRINCÍPIOS DE LIDERANÇA
• DIRECÇÃO PARTICIPATIVA
• DESENVOLVER A MOTIVAÇÃO
• OBSESSÃO PELA QUALIDADE
• CRIATIVIDADE
CADA LÍDER DEVE COMBINAR NA SUA
GESTÃO:
• FLEXIBILIDADE E ESTABILIDADE
• PENSAMENTO ESTRATÉGICO E TÁTICO
• ESPÍRITO DE AUTOSUPERAÇÃO
• DIRECÇÃO COMPARTICIPADA
CADA LÍDER DEVE ALCANÇAR NA SUA
GESTÃO:
• Diagnosticar
• Comunicar-se com os outros
• Adaptar e modificar seu comportamento
• Mandar sem abusar de sua autoridade
• Respeitar os seus subordinados
• Incentivar a criatividade entre seus
colaboradores
• O conteúdo essencial da sua actividade
• Apreciar e reconhecer o esforço e a
melhoria no trabalho
• As regras para motivar os seus
subordinados
LÍDER TRANSFORMACIONAL
Assimilação de conhecimentos e
formação de hábitos e
habilidades
ENSINO
Transmissão de conhecimentos e
formação de hábitos e
habilidades
Componentes (ou Categorías ) do PEA
TEMA
AVALIAÇÃO
OBJECTIVO
FORMA DE
ORGANIZAÇÃO
CONTEÚDO
MEIOS
MÉTODO
ENSINO APRENDIZAGEM
PALCO
AULA
Reuniões Mesas
metodológicas redondas
Seminários Workshps
Aulas
Metodológicas
• Regista-se as avaliações.
• Faz-se descrições que ficam registados
na caderneta.
• Síntese dos resultados, definindo acções
para a próxima etapa.
Diagnóstico: avaliar as condições objectivas
existentes, a mudança na educação, factores
subjectivos, obstáculo em certas zonas,
territorio e localidades, aprofundar os
problema.
Demonstração: papel activo dos formadores na
elaboraração de estrategias em função do
diagnóstico.
Controle: avalair as condições que provocam as
mudanças, tanto de forma individual como na
própria escola. Comprovar os resultados
antes e depois da formação.
Avaliação: do desenvolvimento profissional e
dos resultados esperados. Parte da
autoavaliação do próprio professor e deve
concluir com a projecção das acções que
levam a solução do problema.