ESCUELA MILITAR DEL LIBERTADOR BERNARDO O`HIGGINS

JEFATURA DE EDUCACIÓN MILITAR

SYLLABUS ASIGNATURA: PSICOLOGIA

Año 2018

A. IDENTIFICACIÓN GENERAL:

Curso : CARRERA DE OFICIAL DE EJÉRCITO

Nivel : I AÑO DE ESCUELA
Departamento : LIDERAZGO
Nº horas programa : 54
Nº horas semanales :4 Régimen : semestral (1er. semestre)
Prerrequisitos : Aprobar el proceso de selección de la Escuela Militar
Fecha última
: 27 Abril de 2018
actualización
Profesores Prof. Soledad del Campo Barquin mail: soledad.delcampo@umayor.cl
Prof. Dominique Karahanian, mail: Dominique.karahanian@umayor.cl
Prof. Claudio Boza, mail: Claudio.boza@umayor.cl
Prof. Marcelo Bustos, mail: marcelo.bustos@umayor.cl

B. RESULTADOS DE APRENDIZAJE: (considerar los señalados en el programa de asignatura).

1. Explica el proceso de adaptación del ser humano a través del tiempo, según las distintas
corrientes de la ciencia de la Psicología.
2. Analiza problemáticas de su vida cotidiana, incorporando elementos conceptuales de los
procesos cognitivos.
3. Distingue el rol e interacción entre procesos cognitivos y afectivos para explicar el
comportamiento del sujeto en una situación relacionada con la vida militar.

C. ACUERDOS, REGLAS Y POLÍTICAS DEL CURSO : (considerar requisitos e instancias de

aprobación, puntualidad, asistencia, normativa respecto a entrega de trabajos y retroalimentación;
normas para elaboración y autoría de documentos (aspectos éticos ej.: uso de citas, otros), de
acuerdo a lo señalado en el Manual, Libro IV “de Evaluación”.
Ejemplo:
Estándar de aprobación de un 60% o más equivalente a nota 4,00, de acuerdo a escala de 0 a 100 ptos.
Rendir todas las evaluaciones. La asignatura considera un Examen Final Global de 30% o 40% cuya
nota de eximición (si corresponde) es un 5,50, siempre y cuando el alumno no presente notas parciales
bajo 4,00. Asistencia mínima a clases 85%. Entrega de resultados evaluaciones hasta 7 días hábiles, Ex
Final Global 48 horas y Ex Repetición 24 horas. Nota máxima de Prueba Recuperativa o Sustitutiva: 4,00.
(Considerar requerimientos específicos de cada asignatura, ej. EFM e Inglés, número de evaluaciones
con sus respectivas ponderaciones).

SECCIÓN PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2017
D. PLANIFICACIÓN: (Cronograma del curso).

Nº SESIÓN RESULTADO DE TEMAS / CONTENIDOS OBJETIVO(S) DE LA ACTIVIDADES PARA LA ACTIVIDAD BIBLIOGRAFÍA

Y FECHA APRENDIZAJE SESIÓN SESIÓN EVALUATIVA
Lección 1 R.A. N°1  Concepto de Que, terminada la sesión, los 1. Inicialmente, el profesor  Diagnóstico  Syllabus de
Explica el proceso de psicología alumnos queden en entrega el objetivo de la clase y personal con la Psicología 2018
Sesión 1 adaptación del ser  Principales corrientes condiciones de distinguir las su asociación con el RA 1 definición de  Davidoff, L.
humano a través del  Campos de acción de diferentes posibilidades de 2. Posteriormente, el profesor psicología y (1990).
Historia y tiempo, según las la psicología definir la psicología, la reflexiona con los alumnos sobre expectativas. Introducción a la
desarrollo distintas corrientes de existencia de diversas las definiciones del sentido Psicología.
de la la ciencia de la corrientes y sus posibilidades común de los psíquico y expone Madrid: Mc Graw
Psicología Psicología. de aplicación a diversos el uso impreciso de algunos Hill.
ámbitos de actividad términos propios de la disciplina.
2 horas humana. Luego expone históricamente la
forma de abordar el objeto de
estudio de la psicología desde la
antigüedad hasta la fundación
científica de la disciplina.
Se realiza una actividad
personal por parte del
alumno en que responde:
Preguntas:
Que es la psicología? para
que sirve? cuáles son los
temas que ve la psicología?
que espera obtener como
aprendizaje significativo del
este curso?

3. Finalmente, el profesor
cierra la sesión y entrega las
orientaciones para la próxima
clase y como tarea, la lectura de
la sesión 2 del Syllabus.

Lección 1 R.A. N°1  Nacimiento del Que terminada ambas 1. Inicialmente, el profesor  Actividad de  Syllabus de
Explica el proceso de enfoque conductista sesiones, los alumnos entrega el objetivo de la sesión y Taller sobre Psicología, 2018
Sesión 2 y 3 adaptación del ser  Condicionamiento queden en condiciones de lo asocia al RA 1. condicionamie  Davidoff, L.
humano a través del clásico identificar los orígenes del 2. Posteriormente, expone los nto operante (1990).
Enfoque tiempo, según las  Condicionamiento conductismo, internalizando conceptos de la teoría (duplas) Introducción a la
conductist distintas corrientes de operante sus principales conceptos: conductista. Psicología.
a, la ciencia de la  Aprendizaje Vicario estímulos, respuestas, Se proyecta video del estudio del Madrid: Mc Graw
aprendizaj Psicología.  Indefensión asociación, extinción, prof. Bandura sobre muñeco Hill.
 ey aprendida habituación, generalización, Bobo y se comenta con la clase.  Domjan, M.
condiciona refuerzo, castigo (positivo y Se conforman duplas entre los (2010).
miento negativo). estudiantes para la resolución de Principios de
una actividad sobre aprendizaje y
condicionamiento operante. conducta:
4 horas 3. Finalmente, el profesor Michael Domjan
efectúa un análisis general, (6a. ed.--.).
concluyendo y cerrando la sesión México D.F.:
con los aspectos más Cengage
trascendentes y las posibilidades Learning.
de aplicación al mando militar de
los conceptos de castigo y
reforzamiento.
Se imparten las orientaciones
para la próxima clase y la lectura
de la sesión 4.
Lección 1 R.A. N°1  Origen del Al término de la sesión, el 1. Inicialmente, el profesor  Syllabus de
Explica el proceso de Psicoanálisis alumno será capaz de entrega el objetivo de la sesión y Psicología, 2018
Sesión 4 adaptación del ser  1era y 2da. Tópica. identificar los conceptos lo asocia al RA 1.  Freud, S. (1910
humano a través del  Fases del desarrollo básicos de la teoría 2. Posteriormente, interactúa [1909]). Cinco
Psicoanális tiempo, según las psicosexual psicoanalítica para explicar con los alumnos, para verificar la conferencias
is distintas corrientes de  Neurosis, síntoma, la conducta de los seres lectura de los contenidos de la sobre
la ciencia de la represión y pulsión. humanos. Identificará las sesión, orientados en la clase psicoanálisis. En
2 horas Psicología. distintas instancias psíquicas anterior y expone los principales “Obras
propuestas por Freud y las puntos del tema Completas”
fases del desarrollo correspondiente. Los alumnos (1996), Volumen
psicosexual y su importancia interactúan con el profesor y XI. Buenos Aires:
en la estructuración del expresan sus propias Amorrortu.
aparato psíquico. conceptualizaciones y se trabaja  Davidoff, L.
sobre las diferencias con la (1990).
teoría conductista. Introducción a la
3. Finalmente, el profesor Psicología.
efectúa un análisis general y Madrid: Mc Graw
concluye la sesión con los Hill.
aspectos más trascendentes de
la teoría psicoanalítica. Se
imparten las orientaciones para
la próxima clase y la lectura de
la sesión 5.
Lección 1 R.A. N°1  TGS El alumno será capaz de 1. Inicialmente, el profesor  Davidoff, L.
Explica el proceso de  Modelo de describir las conceptos entrega el objetivo de la clase y (1990).
Sesión 4 adaptación del ser Intervención primordiales de la TGS su asociación con el RA 1 Introducción a la

SECCIÓN PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2017
 humano a través del Sistémico (definición de sistema, 2. Posteriormente, el profesor Psicología.
Modelo tiempo, según las  Pirámide de Maslow homeostasis, hace una exposición de los Madrid: Mc Graw
humanista distintas corrientes de  Autoactualización retroalimentación) y del contenidos a tratar : Hill.
y teoría la ciencia de la pensamiento humanista en ¿Cuál es el origen de la  Syllabus de
general de Psicología. psicología. palabra “Ejército” Psicología. 2018
sistemas ¿Por qué aparecen los
Ejércitos”
¿Cuál ha sido la evolución
2 horas histórica de los ejércitos a lo
largo de la humanidad?
¿Cuál es el rol que
desempeña Prusia en la
profesionalización de los
ejércitos?
Terminado el tiempo asignado, el
profesor selecciona un
representante por grupo para
que exponga el tema.
3. Finalmente, el profesor
entrega las principales
conclusiones en relación a la
importancia del Ejército de Chile
y su rol a través de la historia en
defensa de los intereses de la
patria y cuál ha sido su
evolución a lo largo de sus más
de 200 años de existencia.
Se entregan las orientaciones
para la próxima clase y como
tarea, la lectura de la sesión 6
del Syllabus.

R.A. N°1  Ciclo vital individual El alumno será capaz de 1. Inicialmente, el profesor  Línea de vida  Syllabus de
Lección 1 Explica el proceso de  Ciclo vital familiar reconocer los conceptos entrega el objetivo de la clase y (Trabajo Psicología
adaptación del ser  Etapas primordiales del ciclo vital su asociación con el RA 1. individual) (2018)
Sesión 5 y 6 humano a través del  Crisis normativas y humano tanto individual • 2. Posteriormente, el  Davidoff, L.
tiempo, según las no-normativas como familiar y las profesor realiza (1990).
Desarrollo distintas corrientes de  Teorías del desarrollo implicancias de la carrera exposición de los Introducción a la
Humano y la ciencia de la militar en el despliegue de contenidos de la Psicología.
ciclo vital Psicología. dicho proceso. temática. En trabajo Madrid: Mc Graw
individual individual, cada alumno Hill.

SECCIÓN PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2017
y familiar realiza una línea de vida
4 horas con la siguiente
consigna: haga una
línea de vida tanto
revisando los hitos
del pasado (pensando
en lo que se puede
relacionar con su
opción por la carrera
militar), como
proyectando su vida
futura (considerando
la influencia que el
contexto militar
tenga)

3. Finalmente, el profesor
cierra la sesión reiterando la
necesidad de reflexionar sobre la
diferencia entre la vida civil y la
vida militar y los efectos de
aquello sobre las decisiones
personales y los diversos ciclos
vitales (familiares e individuales)
de la persona del soldad y de
cada integrante de su familia.
Lección 1 R.A. N°1  Contenidos de las Determinar el nivel de Se desarrollará una evaluación  Evaluación  Syllabus de
Explica el proceso sesiones 1,2,3,4,5 y internalización de los sustentada en diferentes Sumativa de Psicología
Sesión 7 de adaptación del 6 conceptos trabajados a la contenidos básicos, que 25% (2018)
ser humano a fecha posibiliten a los alumnos analizar  Davidoff, L.
través del tiempo, y aplicar los conocimientos (1990).
Evaluació según las distintas adquiridos a la fecha. Introducción a la
n corrientes de la Psicología.
ciencia de la Madrid: Mc Graw
2 horas Psicología. Hill.
Lección 2 R.A. N°2  Definición, Los alumnos serán capaces 1. Inicialmente, se efectúa un  Aplicación  Syllabus de
Procesos Analiza problemáticas características y tipo de reconocer la importancia recordatorio de las sesiones Test Stroop Psicología 2018
cognitivo de su vida cotidiana, de atención de los procesos de atención anteriores, y se introduce el adaptado (en  Davidoff, L.
s incorporando  Atención selectiva, en la vida militar y sus nuevo RA N°2 y la distinción (1990).
parejas)
elementos sostenida y dividida consideraciones primordiales genral de procesos psicológicos Introducción a la
conceptuales de los en torno a los limites de su relacionándolo con el inicio del  Modulo
 Desarrollo y consejos Psicología.
Sesión 8 procesos cognitivos. mantención y desarrollo en estudio de los procesos de la memoria
para mejorar la Madrid: Mc Graw

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 y9 atención el ser humano. conciencia en Psicología (Wisc-R) Hill.
2. Posteriormente, los  Prueba  Homo Deus.
Procesos alumnos, durante 10 minutos y dígitos Breve historia
Psicológic en pareja, se autoaplican desde del mañana.
inversos
una proyección un test de stroop Yuval Noah
os: adaptado, se comparan los (Weschler
Percepció rendimientos de ambos grupos y Memory) Harari,
n- se establecen las variables que  Actividad Debate.
Atención expliquen las similitudes y grupal Barcelona,
2 horas diferencias. Se establece (lectura de 2015
relación entre los procesos extracto libro
atencionales corrientes y el “Homo deus”
desarrollo de los mismo en el
y resultados
entrenamiento militar.
Se realiza la proyección de
de la ETC)
videos de atención selectiva y
ceguera del cambio (3 videos)
Se divide al curso en grupos de 4
a 5 cadetes, se les entrega un
extracto del libro “Homo deus”
de Yuval Noah Harari, para que
reflexionen sobre los efectos de
la estimulación transcraneal
(ETC) sobre los procesos
cognitivos y afectivos.
3. Finalmente, se cierra la
clase con las concusiones del
profesor resaltando la
consideración de los procesos
atencionales en las actividades
militares.
Lección 3 R.A. N°3  Definición de Al término de la sesión, los 1. Inicialmente, se entrega el  Actividad  Syllabus de
Procesos Distingue el rol e Emoción y alumnos deberán distinguir objetivo establecido para la Grupal: escena Psicología 2018
afectivos interacción entre Motivación los conceptos primordiales sesión y se demuestra su de la película  Davidoff, L.
procesos cognitivos y  Motivación intrínseca de la emoción y la relación con el RA 3. “Rescatando al (1990).
afectivos para explicar y extrínseca motivación, que valoren la 2. Posteriormente, El profesor Soldado Ryan” Introducción a la
Sesión 10 y el comportamiento del  Locus de causalidad necesidad de establecer efectúa exposición de los Psicología.
11 sujeto en una  Emociones básicas y metas y objetivos para sus contenidos. Madrid: Mc Graw
situación relacionada sociales comandados en la vida En seguida divide al curso en Hill.
Emociones con la vida militar.  Teorías de la militar, además que estén en grupos de trabajo, se proyecta
- Emoción conciencia de la necesidad una escena de la película
Motivación de gestionar las emociones “Rescatando al Soldado Ryan”

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 de estos para evitar En grupo de 4 a 5 cadetes,
4 horas respuesta indeseables deben responder:
asociadas al stress Distinguir motivación
emocional situacional. intrínseca y extrínseca del
capitán
Distinguir 2 emociones
primarias y 2 secundarias en
la escena ejemplificando
Realizar una reflexión sobre
cómo el capitán logra
modificar el estado
emocional de su tropa
descentrando la atención
sobre el conflicto.
3. Finalmente, el profesor cierra
la sesión comentando lo
primordial de lo emocional en la
conducta humana, aludiendo a
los últimos hallazgos en
neurociencia como respaldo.
Lección 2 R.A. N°2  Contenidos de las Determinar el nivel de Se desarrollará una evaluación  Evaluación  Syllabus de
Procesos Analiza sesiones internalización de los sustentada en diferentes Sumativa de BCPM
cognitivos problemáticas de 1,2,3,4,5,6,7 y 8 conceptos trabajados a la situaciones, que posibiliten a los 20%  Apuntes y
su vida cotidiana, fecha y el valor que los alumnos analizar y aplicar los situaciones
Sesión 12 incorporando alumnos le han asignado a conocimientos adquiridos a la entregadas por
elementos los contenidos de BCPM fecha. el profesor
Lenguaje- conceptuales de los  Apuntes
Inteligenci procesos personales del
as cognitivos. alumno.
2 horas
Lección 3 R.A. N°3  Conceptos Generales Al término de las sesiones, el 1. Inicialmente, se entrega el  Ordenanza
Procesos Distingue el rol e  Los valores alumno quedará en objetivo de la sesión y se efectúa General del
afectivos interacción entre  Las virtudes condiciones de reconocer los una asociación con el RA 2. Se Ejército
Sesión 13 procesos cognitivos  Virtudes Teologales: conceptos de valores y explica lo que se pretendo  Manual Ethos
y afectivos para Fe virtudes, asociándolos a las obtener de los alumnos en su del Ejército de
Stress y explicar el Esperanza virtudes teologales y calidad de cadetes con una Chile.
ansiedad comportamiento Caridad cardinales en el ámbito de su mayor vivencia en la Escuela y  Reglamento de
del sujeto en una  Virtudes Cardinales: desempeño personal en la observación de las conductas de Disciplina
2 horas situación Prudencia Escuela Militar y con la sus superiores.  Ética a
relacionada con la Fortaleza observancia de la práctica de 2. Posteriormente, el profesor Nicómaco.
vida militar. Templanza la virtud en sus mandos interactúa con los alumnos para Aristóteles. 2006
Justicia correspondientes. detectar en ellos su

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 conceptualización con respecto a
la “Virtud” y a las “virtudes
cardinales” y de qué manera
ellos y sus superiores, las
practican en su vida personal y
militar.
Efectúa una síntesis de los
contenidos y después los
cadetes durante 10 minutos,
señalan y fundamentan las
virtudes que para ellos serían las
más propias del militar.
El profesor selecciona
aleatoriamente a cinco alumnos
para que expongan a sus
compañeros las virtudes
seleccionadas y sus
fundamentos. El curso participa
al término de cada exposición
opinando sobre su conformidad
o disconformidad. Un alumno
designado por el profesor toma
nota de las virtudes con las
cuáles la mayoría concuerda.
3. Finalmente, se cierra la
sesión con las conclusiones del
profesor y con las virtudes
cardinales establecidas por la
OGE y Manual Ethos del Ejército.
Se entregan las instrucciones
para la próxima clase.
Lección 3 R.A. N°3  Generalidades Al término de las sesiones el 1. Inicialmente, se entrega el  Evaluación  Syllabus de
Procesos Distingue el rol e  Virtudes: alumno estará en objetivo que se busca obtener Formativa BCPM 2018
afectivos interacción entre Patriotismo condiciones de identificar y durante la sesión y su relación  Manual Ethos
Sesión 14 procesos cognitivos Abnegación practicar las virtudes más con el RA 3 del Ejército de
y afectivos para Honor representativas de la 2. Posteriormente, el profesor Chile
Personalid explicar el Valor profesión militar y asociarlas desarrolla una síntesis de la  Reglamento de
ad y comportamiento Disciplina con su desempeño personal sesión resaltando el rol que las Disciplina
anormalida del sujeto en una Lealtad en las diferentes situaciones virtudes militares desempeñan
d (TP) situación Respeto que se viven en la Escuela en la vida y ética del militar.
4 horas relacionada con la Cumplimiento del Militar, y en los trabajos de Los alumnos en parejas efectúan
vida militar. deber militar equipo, que se efectuarán en un ejercicio de identificar las

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 Espíritu de Cuerpo la propia asignatura en virtudes militares que cada uno
relación con el análisis aprecia en su compañero,
valórico de personajes escribiéndolas en una hoja y
históricos. también entre los dos, las
virtudes que observan presentes
en su brigadier y comandante de
sección, durante veinte minutos.
Al término del ejercicio, cada
pareja expone al curso los
resultados de su trabajo,
buscando que se produzca una
interacción entre los alumnos y
el profesor.
3. Finalmente, se cierra la
sesión por parte del profesor
concluyendo con las virtudes
militares identificadas por
nuestra reglamentación, como
las más características de la
profesión militar.
Se entregan las orientaciones y
lecturas para la clase siguiente.

Lección 4 R.A. N°4 1. Inicialmente, se entrega el  Reglamento de

Psicología Distingue la  Los Deberes Militares El alumno, al término de la objetivo para la sesión y se hace Disciplina para
social Influencia de los  Relación entre la sesión, deberá identificar la una relación con respecto al RA las Fuerzas
Sesión 15 procesos sociales virtud y los deberes. estrecha relación existente 3, asociando la práctica Armadas.
Liderazgo- para explicar el  Obediencia Reflexiva entre los deberes que constante de las virtudes con los  Syllabus de
Grupos comportamiento  Valores de la establece el capítulo I del deberes militares. BCPM. 2018
del sujeto en las sociedad y su Reglamento de Disciplina de 2. Posteriormente, el profesor  Código de
2 horas situaciones influencia en el las Fuerzas Armadas, con desarrolla una síntesis de los justicia Militar
relacionadas con la Ejército respecto a cada una de las contenidos de la sesión,  Ordenanza
vida militar. virtudes militares haciendo presente como los General del
cambios de paradigmas de los Ejército
valores, han repercutido en el  Manual Ethos
Ejército y en cuáles áreas del Ejército de
específicamente. Chile.
Resalta los alcances y aplicación
legal del concepto de
obediencia reflexiva, sus efectos
y consecuencias, conforme al
reglamento de Disciplina y

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 Código de justicia Militar.
El curso por grupos de trabajo,
analiza el Capítulo I del
Reglamento de Disciplina “De los
deberes militares”, y relaciona
los artículos con las virtudes
militares.
Cada grupo de trabajo deberá
exponer una situación de su
experiencia en la Escuela, que se
relaciones con un artículo del
reglamento
3. Finalmente, se efectúa el
cierre de la sesión con las
conclusiones finales del profesor,
resaltando la estrecha relación
entre la práctica de la virtud y
los deberes establecidos en
nuestra doctrina institucional.
Orientaciones para la clase
siguiente, específicamente para
el desarrollo de las
presentaciones de trabajos de
equipos relacionadas con
personajes Históricos y sus
Virtudes.
Lección 4 R.A. N°4  Introducción Los alumnos, organizados 1. Inicialmente, el profesor  Evaluación  Reglamento de
Psicología Distingue la  Biografía del previamente por equipos de señala el objetivo que se sumativa de Disciplina para
social Influencia de los personaje estudio y trabajo, serán pretende obtener con el trabajo 20%. las Fuerzas
Sesión 16 procesos sociales seleccionado capaces de realizar un de los alumnos y su fuerte  Trabajo de Armadas.
para explicar el  Análisis de las análisis de las virtudes del relación con lo desarrollado en Equipo  Syllabus de
Comunicac comportamiento virtudes cardinales personaje seleccionado, el RA. 2 y su importancia como  Pauta de BCPM. 2018
ión- del sujeto en las  Análisis de las demostrando con hechos de instrumento para evaluar el Evaluación  Código de
Axiomas- situaciones virtudes militares la vida de cada uno de ellos, grado de comprensión y justicia Militar
Conflicto relacionadas con la  Conclusiones la práctica de la virtud, aplicación de los contenidos de  Ordenanza
vida militar. durante sus vidas. la Lección N°1. General del
El jefe de cada equipo, 2. Posteriormente, cada uno Ejército
llevará un control de la de los grupos de trabajo  Manual Ethos
capacidad de trabajo conformados, habiendo del Ejército de
conjunto y cumplimiento de entregado el legajo escrito con Chile.
las tareas de cada alumno, una semana de anticipación y
entregando antes de la previo sorteo de orden de

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 exposición grupal el presentación clase a clase,
respectivo informe de exponen su trabajo conforme al
desempeño, detalle especificado en la
columna tres, teniendo para ello
veinte minutos y dando centro
de gravedad al análisis de las
virtudes cardinales y militares.
Podrán utilizar para su
exposición cualquier tipo de
ayuda que optimice los
resultados y que permitan a sus
compañeros comprender mejor
el tema en desarrollo.
Ejemplos: Power point, pizarra,
cortos de películas,
representaciones, etc.
Deberán tener presente, que los
personajes seleccionados,
corresponderán a militares
chilenos y extranjeros del siglo
XX, hacia adelante y conforme a
relación que será dada a conocer
por los profesores de la
asignatura, durante la segunda
clase del primer semestre.
3. Finalmente, al término de
cada presentación, el profesor
efectuará una breve crítica de la
presentación, para hacer al
término de todas un análisis de
ellas sacando las principales
conclusiones y destacando las
virtudes que más se apreciaron
en cada personaje
  

Nº SESIÓN RESULTADO DE TEMAS / CONTENIDOS OBJETIVO(S) DE LA ACTIVIDADES PARA LA ACTIVIDAD BIBLIOGRAFÍA

Y FECHA APRENDIZAJE SESIÓN SESIÓN EVALUATIVA
Lección 4 R.A. N°4  Concepto de Que terminada la sesión, los 1. Inicialmente, el profesor  Evaluación  Sylabus de

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Psicología Distingue la Nación alumnos queden en entrega el objetivo de la clase y Formativa BCPM 2018
social Influencia de los  Características de la condiciones de distinguir los su asociación con el R.A. N°3 (Trabajo de  Manual “Ethos
Sesión 17 procesos sociales Nación conceptos de Nación y de 2. Posteriormente, el profesor grupo) del Ejército de
para explicar el  Concepto de Patria Patria, permitiendo materializa una breve Chile”. Capítulo
Trauma y comportamiento  Características de la diferenciarlos y valorarlos, exposición de los contenidos a II, Principios
resilencia del sujeto en las Patria en razón a su permanente tratar y se conforman grupos Éticos de la
situaciones presencia en diferentes de trabajo asignando a cada Profesión
relacionadas con la ámbitos de la Cultura Militar uno, preguntas de los temas Militar”
vida militar. y por el rol que le detallados en contenidos, para  La Patria. La
corresponde al Ejército, en la ser analizado durante veinte educación del
defensa de la Patria. minutos. Terminado el tiempo patriotismo.
asignado, el profesor selecciona Manuel García
un representante por grupo para Morente.
que exponga el tema y lo asocie
con sus experiencias en la vida
civil y actualmente con sus
vivencias militares.
Preguntas:
¿Qué se entiendo por Patria?
¿Qué se entiende por
Nación?
¿Cuáles son los elementos
diferenciadores entre
ambos?
¿Puede mencionar un
ejemplo histórico que refleje
claramente los conceptos
anteriores?
Interesa destacar el rol del
oficial en la formación de sus
subordinados, y su claridad de
conceptos para educar sobre
Patria y Nación.
3. Finalmente, el profesor
cierra la sesión y entrega las
principales conclusiones en
relación a ambos conceptos,
resaltando que la tarea del
oficial es principalmente
el ejercicio del mando, pero para
ello es necesario prepararse y
dominar temas tan esenciales

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2017
 para el ciudadano y el militar,
como son los aspectos de Nación
y Patria.
Se entregan las orientaciones
para la próxima clase y como
tarea, la lectura de la sesión 19
del Syllabus, “Elementos
Constitutivos del Estado”.

Lección 2, R.A. N°2 Contenidos de las Determinar el nivel de Se desarrollará una evaluación Evaluación  Syllabus de
3y4 Analiza sesiones 8 a 17 internalización de los sustentada en diferentes Sumativa de 25% Psicología
problemáticas de conceptos trabajados a la contenidos básicos, que (2018)
Sesión 18 su vida cotidiana, fecha posibiliten a los alumnos analizar Davidoff, L. (1990).
incorporando y aplicar los conocimientos Introducción a la
elementos adquiridos a la fecha. Psicología. Madrid:
Evaluació conceptuales de los Mc Graw Hill.
n procesos
cognitivos.
2 horas R.A. N°3
Distingue el rol e
interacción entre
procesos cognitivos
y afectivos para
explicar el
comportamiento del
sujeto en una
situación
relacionada con la
vida militar.
R.A. N°4
Distingue la
Influencia de los
procesos sociales
para explicar el
comportamiento del
sujeto en las
situaciones
relacionadas con la
vida militar.
Lección 4 R.A. N°4   
Distingue la
Sesión 19 Influencia de los

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 procesos sociales
Sobrecar para explicar el
ga y comportamiento
conflicto del sujeto en las
situaciones
de roles relacionadas con la
vida militar.
2 horas
Lección 1 a R.A. N°1
4 Explica el proceso
de adaptación del
Sesión 20 ser humano a
través del tiempo,
según las distintas
Evaluació corrientes de la
n ciencia de la
presentac Psicología.
ión de R.A. N°2
trabajos Analiza
grupales problemáticas de
su vida cotidiana,
2 horas incorporando
elementos
conceptuales de
los procesos
cognitivos.
R.A. N°3
Distingue el rol e
interacción entre
procesos cognitivos
y afectivos para
explicar el
comportamiento del
sujeto en una
situación
relacionada con la
vida militar.
R.A. N°4
Distingue la
Influencia de los
procesos sociales
para explicar el

SECCIÓN PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2017
 comportamiento del
sujeto en las
situaciones
relacionadas con la
vida militar.

Lección 1 a R.A. N°1

4 Explica el proceso
de adaptación del
Sesión 21 ser humano a
través del tiempo,
según las distintas
Evaluació corrientes de la
n ciencia de la
recuperat Psicología.
iva R.A. N°2
Analiza
2 horas problemáticas de
su vida cotidiana,
incorporando
elementos
conceptuales de
los procesos
cognitivos.
R.A. N°3
Distingue el rol e
interacción entre
procesos cognitivos
y afectivos para
explicar el
comportamiento del
sujeto en una
situación

SECCIÓN PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2017
relacionada con la
vida militar.
R.A. N°4
Distingue la
Influencia de los
procesos sociales
para explicar el
comportamiento del
sujeto en las
situaciones
relacionadas con la
vida militar.

SECCIÓN PLANIFICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

2017
EJÉRCITO DE CHILE
DIVISIÓN ESCUELAS
Escuela Militar

CONTENIDOS CONCEPTUALES ASIGNATURA ……………………………………

(Describir los contenidos conceptuales tratados en la asignatura, clase a clase, organizados

por unidad de contenido y sesión).

1. ACTIVIDADES PREVIAS A LA SESIÓN.

2. MATERIALES REQUERIDOS PARA LA SESIÓN.

3. DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS. (2 A 4 PÁGINAS POR SESIÓN)

4. HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE. (guías para complementar el desarrollo de

actividades, pautas para apoyo de lecturas de bibliografía, para elaborar organizadores
gráficos o para organizar trabajos grupales, preparar exposiciones, otros. El material debe
adjuntarse al sitio).

5. EJERCICIOS O ACTIVIDADES.

Ejemplos:
 Ejercicios resueltos.
 Preguntas, con sus respectivos criterios de evaluación de respuestas.
 Actividades, con sus respectivos criterios de evaluación.
 Otros.
 ESCUELA MILITAR DEL LIBERTADOR BERNARDO O`HIGGINS
JEFATURA DE EDUCACIÓN MILITAR
DEPLED – ESCALÓN PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
PAUTA DE REVISIÓN DEL SYLLABUS DE ASIGNATURA

INDICADOR SÍ NO OBSERVACIONES
IDENTIFICACIÓN GENERAL
Indica asignatura.
Indica año académico en que se dicta.
Indica nombre curso. (Licenciatura o CAOB, CAOT, etc.)
Indica nivel.
Indica departamento.
Indica Nº de horas.
Indica Nº de horas semanales.
Indica prerrequisitos.
Indica régimen.
Indica fecha de última actualización.
Indica profesores de la asignatura y mail.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Se señalan correctamente los resultados de aprendizaje
descritos por el programa de asignatura.

ACUERDOS, REGLAS Y POLÍTICAS DEL CURSO

Indica requisitos e instancias de aprobación, número de
evaluaciones, etc.
Declara aspectos de asistencia, entrega de trabajos y
retroalimentación, normativa para elaboración y autoría
de trabajos.

PLANIFICACIÓN
Señala Nº de sesión y fecha.
Señala el Nº del R.A. asociado a la sesión.
Desglosa los temas o contenidos derivados del programa
de asignatura.
Señala objetivo(s) para la sesión.
Describe las oportunidades de aprendizaje desde la
perspectiva del alumno y del profesor.
Señala los recursos didácticos a utilizar (lecturas, guías,
cartas topográficas, otros).
Señala la evaluación del aprendizaje específico para la
sesión.
Indica la estrategia evaluativa para cada sesión.
Indica los instrumentos de evaluación y la ponderación.
Señala la bibliografía obligatoria y complementaria y los
capítulos específicos que apoyan los temas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES DE LA ASIGNATURA

Describe los contenidos tratados clase a clase,
organizados por unidad de contenido y sesión.
Detalla las actividades que debe realizar el alumno
previo al desarrollo de la sesión.
Indica los materiales requeridos para la sesión.
Señala el detalle de herramientas para el aprendizaje:
guías para completar, pautas para apoyo de lecturas,
para elaborar organizadores, otros.
Considera ejercicios o actividades. (ejercicios resueltos,
preguntas y actividades con criterios de evaluación.