MODELOS DE ORIENTACION E INTERVENCION PSICOEDUCATIVA

Modelo Clínico o Counseling: Este es el primer modelo de intervención en

orientación y sus características son:
Es un modelo eminentemente terapéutico o clínico
La intervención es directa e individualizada.
La entrevista es la técnica más característica.
Se basa en la relación personal entre el orientador y el orientado.
Su objetivo primordial es satisfacer las necesidades del alumno.
Se interviene cuando ya ha aparecido el problema, por lo que su intervención es
reactiva.
Es una intervención especializada por lo que toda la responsabilidad recae en el
orientador.

Modelo de Programas: Este modelo surge como superación del modelo de

servicios y tiene las siguientes características:
El programa se desarrolla teniendo en cuenta las necesidades del centro
Se actúa por objetivos
Se dirige a todos los alumnos del mismo.
También se actúa sobre el contexto
La unidad básica de intervención es el aula.
El alumno es considerado un agente activo en su proceso orientador.
Intervienen todos los agentes educativos
La intervención es proactiva, ya que se interviene antes de que aparezca el
problema.
Se realiza un seguimiento y una evaluación del programa.
Modelo de Consulta: Este modelo tiene un gran interés porque es el modelo
propuesto por la LOGSE y cuyas características son:
Se puede desarrollar individualmente, por programas, con servicios y recursos.
Uno de sus objetivos prioritarios es capacitar al profesorado para que sea un
agente importante en la orientación.
El consultor-orientador tiene una relación directa con el consultante-profesor y este
con el cliente-alumno. Consultor-orientador y consultante-profesor son
profesionales de estatus similares.
Así podemos decir que existe un modelo de consulta triádica (de forma lineal) y un
modelo de consulta colaborativa (en forma de triángulo).

Modelo de consulta triádica. (Asesoramiento)

Ahora ya no hablamos de deriva hacia un experto que actúa, sino que se produce
una consulta tras la que el profesor lleva a cabo la intervención. Un aspecto
relevante de este modelo es el papel de mediación que el profesor hace entre los
otros dos elementos de la relación. Las diferencias entre este modelo y el anterior
se relacionan sobre todo con el agente que actúa, el profesor.
•Origen:
Más que un modelo, se considera una forma de intervención múltiple al aplicar
variadas técnicas de orientación que llevan a la práctica los agentes educativos
(profesores y padres)
•Base orientadora: se basa en la interacción indirecta entre orientador y orientados;
puesto que la orientación es realizada por los agentes educativos, de forma que uno
de sus objetivos es la formación y capacitación del profesorado como para-
profesionales de la orientación. Aunque fundamentalmente preventiva (consulta de
proceso -grupal-), también puede asumir la terapéutica (consulta de experto –
individual-). Se establece una relación triádica entre el orientador (asesor-consultor),
el agente educativo –para profesional, mediador o consultante- (profesor-tutor-
padre) y el usuario (alumno-cliente)
•Enfoques del Modelo: Práctico, Asesor-formador, Preventivo, Principio de
Desarrollo, Funcional Proactivo, Sistémico, Intencional, Triangulación.
•Habilidades del Orientador: Agente de cambio; formador, capacitador, dinamizador,
consultor y asesor de los profesores y padres-orientadores; generador de iniciativas
y ambientes favorables; promotor de la colaboración entre los responsables del
desarrollo académico y personal del alumnado; gestor de recursos humanos del
centro.
 MODELOS DE ORIENTACION E INTERVENCION PSICOEDUCATIVA
Modelo de consulta
Modelo Clínico o Modelo de Programas Modelo de Consulta triádica. (Asesoramiento) Modelo Animación
Counseling Sociocultural
 Es un modelo  El programa se desarrolla  Se puede desarrollar  Modelo de intervención  Hay un agente
eminentemente teniendo en cuenta las individualmente, por múltiple al aplicar psicoeducativo
terapéutico o clínico necesidades del centro programas, con variadas técnicas de sobre un
 La intervención es directa  Se actúa por objetivos servicios y recursos. orientación. (profesores proceso
e individualizada.  Se dirige a todos los  Uno de sus objetivos y padres) comunitario.
 La entrevista es la técnica alumnos del mismo. prioritarios es capacitar  Se basa en la  Presenta una
más característica.  También se actúa sobre el al profesorado para interacción indirecta gestión de
 Se basa en la relación contexto que sea un agente entre orientador y recursos y
personal entre el  La unidad básica de importante en la orientados; estrategias para
orientador y el orientado. intervención es el aula. orientación.  El objetivo es la lograr los
 Su objetivo primordial es  El alumno es considerado  El consultor-orientador formación y capacitación objetivos.
satisfacer las necesidades un agente activo en su tiene una relación del profesorado como  El tipo de sujeto
del alumno. proceso orientador. directa con el para-profesionales de la es responsable
 Se interviene cuando ya  Intervienen todos los consultante-profesor y orientación. •Enfoques y simétrico.
ha aparecido el problema, agentes educativos este con el cliente-  Agente de cambio;  Está en
por lo que su intervención  La intervención es alumno. Consultor- formador, capacitador, capacidad de
es reactiva. proactiva, ya que se orientador y dinamizador, consultor y decidir, diseñar,
 Es una intervención interviene antes de que consultante-profesor asesor de los profesores implementar y
especializada por lo que aparezca el problema. son profesionales de y padres-orientadores; evaluar el
toda la responsabilidad  Se realiza un seguimiento estatus similares. generador de iniciativas agente
recae en el orientador. y una evaluación del  Existe un modelo de y ambientes favorables; comunitario.
programa consulta triádica (de promotor de la  Hay una
forma lineal) y un colaboración entre los intervención
modelo de consulta responsables del indirecta en los
colaborativa (en forma desarrollo académico y roles de gestión
de triángulo). personal del alumnado; sobre el cambio
gestor de recursos y la innovación
humanos del centro. social.