Facultad de Filosofía y Educación

Escuela de Psicología

PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. DATOS DE LA ASIGNATURA

Asignatura NEUROPSICOLOGÍA 2
Sigla y clave PSI 258
Créditos
Semestre Primer Semestre
Carrera Psicología
Requisitos Neuropsicología 1
Área curricular a la que pertenece Formación disciplinar
Horas totales pedagógicas semestrales 162 hrs. Pedagógicas semestrales
Horas pedagógicas ayudantía presenciales 1 hora pedagógica semanal
18 horas pedagógicas semestrales
Horas de estudio personal (trabajo autónomo) 4 horas pedagógicas semanales
72 horas semestrales
N° de decreto programa de estudio

Carácter de la asignatura Obligatoria

Docente Pilar Solís M.

Ayudante Aline Neumann
 1. DESCRIPCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA EN EL CURRÍCULO.

En el curso descrito se entregarán las herramientas para comprender el funcionamiento del cerebro humano desde una
perspectiva neuropsicológica. Al finalizar el curso, el alumno deberá ser capaz de identificar las distintas funciones
cerebrales y su relación con la estructura, reconocer las interrelaciones entre éstas, elaborar hipótesis de trabajo en
relación con los mecanismos de procesamiento de la información, discutir hallazgos experimentales en relación con la
neuropsicología humana y comprender las bases neuropsicológicas de la psicopatología.
Se discutirán aspectos relacionados con la neuropsicología, redes neuronales y aspectos básicos de psicofarmacología.
Se conocerán las bases actuales de los mecanismos de memoria y aprendizaje y se considerarán los mecanismos del
lenguaje a nivel cerebral, la neuropsicología de las emociones y sistemas de castigo y recompensa que permitan
comprender la base biológica de las adicciones.

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
Este curso busca desarrollar las siguientes competencias del Perfil de Egreso:

Del Eje I, Formación Personal y Profesional Continua,

1. Conoce los principales enfoques psicológicos y su vinculación con el desarrollo de las ciencias sociales.
2. Demuestra competencias comunicativas que le permiten expresarse con claridad y adecuado manejo gramatical, en forma
oral y escrita.
3. Reconoce la importancia de la formación continua, manteniéndose informado y reflexionando críticamente respecto de los
avances de la Psicología, para ir innovando y mejorando la calidad de su práctica profesional.
4. Es capaz de trabajar como miembro de un equipo intra e interdisciplinar ya sea como un miembro más, o realizando tareas
de liderazgo, en el diagnóstico, planificación e intervención, cumpliendo con autonomía los compromisos adquiridos.
Del Eje II, Evaluación: Comprensión y pertinencia de la realidad en estudio.
1. Conoce distintos enfoques psicológicos y las implicaciones que se derivan de estos para caracterizar,
comprender y problematizar situaciones psicológicas y sociales.
2. Conoce y comprende metodologías de análisis de documentos e informes, seleccionando y utilizando las más pertinentes
a los propósitos del diagnóstico o evaluación.
3. Conoce y aplica los diversos tipos de observación, comprendiendo sus propósitos, implicancias y
procedimientos para recoger información válida y fiable, seleccionando y utilizando los más pertinentes a los
propósitos y campos de aplicación del diagnóstico o evaluación.
4. Integra los datos recopilados desde diversas fuentes, generando interpretaciones comprensivas o explicativas
consistentes con los modelos teóricos de la Psicología y disciplinas afines, en función del problema que
convoca su participación.

Del Eje III, Praxis: Acción reflexiva orientada al cambio

1. Conoce, comprende y evalúa los procedimientos y técnicas de acciones profesionales propias de los distintos enfoques
psicológicos en relación con sus fundamentos teóricos y las dimensiones ontológicas, epistemológicas, ética y política
involucradas.
2. Propone acciones profesionales que se basan en la evidencia empírica y teórica actualizada, reconociendo sus posibilidades
y limitaciones en relación con la naturaleza de la demanda atendida y el bienestar del o los consultantes.
3. Conoce y puede aplicar distintos modelos de acción profesional reconociendo sus posibilidades y limitaciones en relación
con la naturaleza de la demanda atendida y el bienestar del o los participantes.

Del Eje 4: Investigación: construcción de conocimientos

1. Conoce y comprende las diversas visiones paradigmáticas en relación con la construcción sociohistórica
del conocimiento científico en Psicología, los enfoques y metodologías de investigación que ellas implican y
reflexiona críticamente en torno de sus dimensiones epistemológica, ontológica, ética y política.
2. Analiza e identifica necesidades de desarrollo teórico o de investigación aplicada, cuya satisfacción implique una
contribución a la disciplina y/o al mejoramiento del servicio psicológico frente a demandas planteadas en el ámbito clínico,
organizacional, psico-social y educativo.
 3. Formula problemas y/o preguntas de investigación relevantes para el estudio científico de la Psicología, sobre la base del
paradigma seleccionado para la construcción de conocimiento.
4. Analiza e interpreta datos mediante modelos de análisis de datos coherentes y pertinentes al paradigma utilizado.
5. Comunica los resultados de la investigación con rigor científico y conforme a las características de su audiencia.
6. Comprende y respeta las condiciones éticas involucradas en la producción y comunicación de su investigación

3. OBJETIVOS:

1.- Identificar y relacionar la Psicología con la Neuropsicología y los avances en la investigación

neuropsicológica.
2. Interpretar y analizar algunos de los mecanismos moleculares de acción de los neurotransmisores,
relacionándolos con la transducción de señales, la acción de drogas y fármacos a nivel de conducción nerviosa.
3. Analizar la topografía neocortical e identificar los mapas de proyección sensorial y funcional y las áreas
cerebrales de Broca, Wernicke, auditiva, visual, sensitiva y motora para realizar un mejor diagnóstico e
intervención profesional.
4. Identificar y relacionar los principales centros nerviosos que regulan el comportamiento sistémico en el
hombre, analizando la acción del sistema nervioso central y periférico.
5. Mostrar un dominio a nivel básico de la angustia psicológica desde los conceptos relacionados con los estados
de conciencia, ciclo de sueño y vigilia y neurobiología del miedo a partir del conocimiento del funcionamiento
normal.
4.CONTENIDOS DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE.

Introducción a la Neuropsicología:
– Ramas de la neuropsicología
– Supuestos de la neuropsicología
– Métodos de investigación de la neuropsicología.
Organización del Sistema Nervioso y su función en la regulación de la función sistémica.
– Sistemas de comunicación: Transducción de señales. Vías de transducción de señales.
– Neurotransmisores.
– Sistema Nervioso Central y periférico y regulación de la función sistémica.
– Psicofarmacología, modelos biológicos de la acción de fármacos, efectos neuropsicológicos de algunos
psicotrópicos.
– Neurofarmacología, sistemas neuroquímicos cerebrales y efecto farmacológico.

Estados de conciencia, emociones y conducta motivada

– El sistema límbico y el comportamiento emocional.
– Hormonas y conducta. Efectos hormonales en la maduración y función cerebral
– Hipotálamo y comportamiento sexual.
– Neurobiología del sueño y vigilia.
Alteraciones neurológicas y daño cerebral
– Tumores cerebrales
– Accidentes vasculares encefálicos
– Enfermedades neurológicas.
– Efectos generales del daño cerebral
– Consecuencias y factores que influyen en la recuperación de las funciones.
Lenguaje y afasias
– Procesamiento del lenguaje formal y conceptual.
– Alteraciones del lenguaje, afasias, alexias, agrafias.
5. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

1.- MÉTODO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP): Definición de problema, Formulación de

hipótesis, Control de procesos, Generación de soluciones, Presentación de resultados. Durante la primera fase los estudiantes
observan y recopilan las informaciones necesarias para la resolución del problema. Para ello, hacen uso de las diferentes
fuentes de información (libros técnicos, revistas especializadas, manuales, películas, vídeos, etc.). La fase de planificación
define la división del trabajo entre los alumnos que forman parte del grupo, elaboran una hipótesis de trabajo y planifican el
monitoreo del trabajo a través de una bitácora. En una tercera fase los estudiantes en conjunto con el profesor eligen el
procedimiento que llevarán a cabo, donde el profesor media comentarios, discusiones y posibles soluciones para desarrollar
el trabajo. Finalmente se lleva a cabo una discusión final donde los estudiantes y profesor comentan y discuten en conjunto
los resultados obtenidos y se presentan al resto de los grupos participantes.

2.- MÉTODO DE PROYECTO: El método de proyectos, a diferencia de los métodos de aprendizaje tradicionales, reúne
todos los requisitos necesarios, como instrumento didáctico, para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Los
alumnos se informan y planifican sus proyectos en grupo, elaborando un pre- informe que indica, el nombre del proyecto,
el objetivo general, y un objetivo específico que debe desarrollar cada alumno participante en el proyecto, determinando las
actividades que realizarán para llevar a efecto sus objetivos.
Durante la fase de realización del proyecto, la acción experimental e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se
ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable de cada alumno que lo realiza. La función principal del docente
es facilitar a todos los participantes una retroalimentación, no sólo sobre el producto final sino sobre todo el proceso: errores
y éxitos logrados, rendimiento de trabajo, vivencias y experiencias sobre lo que se ha logrado y esperaba lograr, sobre la
dinámica de grupo y los procesos grupales, así como también sobre las propuestas de mejora de cara a la realización de
futuros proyectos.
 3.- CLASE EXPOSITIVA: Permite presentar los contenidos y ofrecer un enfoque crítico de la disciplina que conduzca a
los alumnos a reflexionar y descubrir las relaciones entre los diversos conceptos, formar una mentalidad crítica en la forma
de afrontar los problemas y la capacidad para elegir un método para resolverlos.
La clase expositiva no dura más allá de 25 minutos, donde se presentan los objetivos, y los contenidos que se han
seleccionado, muchos de los cuales se presentan mediante láminas, dibujos esquemas, PPT, que faciliten el aprendizaje al
alumno y lo motiven a hacer preguntas, es un buen medio para integrar, para relacionar y para motivar a los alumnos.
También es usada como recurso para cerrar una clase y hacer una síntesis final.

4.- TALLER: Permite a los alumnos desarrollar temas de una forma diferente, donde el alumno se hace parte de su
aprendizaje, el profesor gradúa el tipo de exigencia de cada tarea y actividad, estimulando la reflexión personal, la
comunicación entre los alumnos, el trabajo en equipo y a través de los informes de cada actividad evalúa los procesos de
comprensión de los contenidos.

6. PONDERACIÓN DE EVALUACIONES

Evaluación1 Ponderación
Evaluación 01: Evaluación Formativa cognitiva 30%
Evaluación 02: Evaluación Formativa cognitiva 30%
Evaluación 03: Proyecto 20%
Evaluación 04: Ayudantía (Promedio de 2 pruebas de ayudantía) 20%
Total 100%
7. REGLAS DEL CURSO:

Ausencia a evaluaciones: Si el alumno no asistiera a una evaluación por razones de fuerza mayor, deberá presentar a Coordinación
Académica, certificado que justifique la causa de su inasistencia, dentro de un plazo no superior a dos días hábiles desde la fecha de
la evaluación que se justifica. Durante un periodo académico, el estudiante sólo podrá justificar inasistencia a una prueba regular. La
ausencia a una segunda prueba se evaluará con nota 1,0.
La prueba recuperativa será tomada al final del semestre a aquellos alumnos que han justificado su inasistencia.
Integridad académica: Cualquier conducta académicamente reprobable, será sancionada con la reprobación de la evaluación
correspondiente con la nota mínima (1.0). Este tipo de conducta comprende, hacer trampa en las pruebas de cátedra o ayudantía, hacer
plagio en la producción de un trabajo académico. El plagio podrá ser entendido como presentar como propia una idea/redacción hecha
por otra persona (es decir, sin cita o con cita en formato parafraseo cuando ha sido una extracción literal). Esto aplica a redacciones
textuales, redacciones parafraseadas, tablas o gráficos.
Eximición: Se podrán eximir aquellos alumnos que tengan promedio de presentación a examen 4,0 y cada uno de los objetivos
evaluados tengan un 60% de aprobación. (sin notas rojas).
Examen del curso, el promedio de nota semestral corresponderá al 70% y el examen al 30% para el cálculo de la nota final.
Esta asignatura no contempla exigencia de asistencia obligatoria a las cátedras.
8. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES.

Semana Fecha Unidades de Aprendizaje Actividades Recursos de Aprendizaje

MARZO
1 5-9 Los estudiantes reciben instrucciones sobre
(4) /03/2018 Introducción a la el programa del curso, las evaluaciones, las Bibliografía básica para el
Neuropsicología 2 tareas a realizar, el uso del aula virtual, el curso-
uso de software como estrategias de
aprendizaje (mapas conceptuales y mapas
mentales).
Revisión bibliografia del trimestre.
- Mecanismos usados en el estudio e
investigación de la neuropsicología.

– Ramas de la neuropsicología
– Supuestos de la neuropsicología
– Métodos de investigación de la
neuropsicología
2 Organización del Sistema Anatomía funcional del encéfalo, tronco
12-16 Nervioso y su función en la encefálico y médula. Revisión de bibliografía.
(4) Carlson NR. FISIOLOGÍA
regulación de la función
sistémica. _ La función sensoriomotora, corteza de DE LA CONDUCTA. Ed.
asociación sensoriomotora. Corteza motora Ariel Neurociencias, 2002.
primaria y secundaria. Barcelona
_ El cerebelo y los ganglios basales.
- Análisis y discusión de los temas
planteados.

3 19 - 23 Organización del Sistema
Nervioso y su función en la
(4) regulación de la función
sistémica.
26 - 29
4 Organización del Sistema
Nervioso y su función en la
regulación de la función
(4) sistémica.
1.Purves Dale y col.
Corteza Prefrontal – Tálamo - Neurociencia. Ed. Médica
Hipotálamo Panamericana. B. A.
- Sistema nervioso periférico 2.Rosenzweig, M.,
somático y autónomo Leiman, A. PSICOLOGÍA
- Mapas funcionales: Brodman. FISIOLÓGICA.MACGRAW-
HILL
– Áreas cerebrales: Broca, Wernicke,
auditiva, visual, sensitiva, motora
- Análisis de los Sistemas de 1.Purves Dale y col.
comunicación: Transducción de Neurociencia. Ed. Médica
señales. Vías de transducción de Panamericana. B. A.
señales entre las células. Receptores. 2.Rosenzweig, M.,
- Identificación de distintas vías de Leiman, A. PSICOLOGÍA
transducción de señales (AMPc, FISIOLÓGICA.MACGRAW-
HILL.
Ca++, glucosa)
3.- Clark, Boutros, Méndez
EL CEREBRO Y LA
CONDUCTA. Neuroanatomía
para Psicólogos Ed. El
Manual Moderno 2012
México D.F
Viernes 30: Viernes Santo
ABRIL
2-6 - Mecanismos moleculares de acción 1.Purves Dale y col.
5 Organización del Sistema de neurotransmisores. Neurociencia. Ed. Médica
(4) Nervioso y su función en la - Clasificación de los Panamericana. B. A.
regulación de la función neurotransmisores. 2.Rosenzweig, M.,
sistémica Leiman, A. PSICOLOGÍA
FISIOLÓGICA.MACGRAW-
– Análisis y relaciones comparativas HILL.
entre los diferentes 3.- Clark, Boutros, Méndez
neurotransmisores del SNC EL CEREBRO Y LA
CONDUCTA. Neuroanatomía
para Psicólogos Ed. El
Manual Moderno 2012
México D.F

9-13 1.Purves Dale y col.

6 Evaluación 01 Neurociencia. Ed. Médica
(4)
Panamericana. B. A.
2.Rosenzweig, M.,
Leiman, A. PSICOLOGÍA
Distribución de grupos de proyecto. FISIOLÓGICA.MACGRAW-
Grupos de 3 o 4 personas que desarrollaran HILL.
un tema relacionado con la asignatura. Los 3.- Clark, Boutros, Méndez
EL CEREBRO Y LA
proyectos se presentarán las dos últimas
CONDUCTA. Neuroanatomía
semanas del curso. para Psicólogos Ed. El
Manual Moderno 2012
México D.F
 16 - 20 Revisión bibliográfica:
7 SNC y regulación de la Psicofarmacología, modelos biológicos de 1.-Purves Dale y col.
(4)
función sistémica la acción de fármacos, efectos Neurociencia. Ed. Médica
neuropsicológicos de algunos psicotrópicos. Panamericana. B. A.

2.-Kandel E., Jessel T., y

Schwartz J., Neurociencia
y Conducta. Ed. Prentice
Hall.
3.- Clark, Boutros, Méndez
EL CEREBRO Y LA
CONDUCTA. Neuroanatomía
para Psicólogos Ed. El
Manual Moderno 2012
México D.F.
23 - 30 Revisión bibliográfica:
8 1.-Purves Dale y col.
SNC y regulación de la - Neurofarmacología, sistemas Neurociencia. Ed. Médica
(4) función sistémica neuroquímicos cerebrales y efecto Panamericana. B. A.
farmacológico. 2.-Kandel E., Jessel T., y
Schwartz J., Neurociencia
y Conducta. Ed. Prentice
Hall.
 MAYO
Martes 1° Feriado (día del Trabajo)

9 Estados de conciencia, – El sistema límbico y el 1.-Carlson NR. FISIOLOGÍA

2-4
emociones y conducta comportamiento emocional. DE LA CONDUCTA. Ed.
(4)
motivada Ariel Neurociencias, 2002.
– Hormonas y conducta. Efectos
Barcelona
hormonales en la maduración y
función cerebral 2.-Purves Dale y col.
Neurociencia. Ed. Médica
– Hipotálamo y comportamiento
Panamericana. B. A.
sexual.

7 - 11 Estados de conciencia, - Localización y funciones de algunas 1.-Carlson NR.

10 emociones y conducta glándulas endocrinas. FISIOLOGÍA DE LA
(4)
motivada - Mecanismos de acción hormonal. CONDUCTA. Ed. Ariel
- Sistemas de retroalimentación Neurociencias, 2002.
- Hormonas hipofisiarias. Barcelona.

- Hormonas y regulación 2.-Purves Dale y col.

hipotalámica. Hormonas y Neurociencia. Ed. Médica
mecanismos homeostáticos. Panamericana. B. A.
- Comparación entre la comunicación
neural y la hormonal.
- El sistema endocrino incorporado en
el esquema recíproco entre cuerpo y
conducta.
11 14 - 18 - Neurobiología del sueño y vigilia: 1.Kandel E., Jessel T., y
(4) Estados de conciencia, - _Medidas estándar del sueño Schwartz J., Neurociencia
emociones y conducta estadios del EEG del sueño. y Conducta. Ed. Prentice
motivada - _Etapas del sueño: Sueño Hall.
paradójico, sueño delta, sueño MOR
- _Ciclos circadianos del sueño 2. Rosenzweig, M.,
- _. Efectos de la privación del sueño, Leiman, A. PSICOLOGÍA
estudios experimentales en seres FISIOLÓGICA.MACGRAW-
HILL.
humanos y en animales de
laboratorio 3.Purves Dale y col.
- Mecanismos neurológicos del sueño: Neurociencia. Ed. Médica
Teoría de la activación reticular. Panamericana. B. A.
Fármacos que afectan el sueño:
hipnóticos y anti hipnóticos.
Feriado 21 de mayo
22-25 – Tumores cerebrales 1.- Rosenzweig, M.,
12 Alteraciones neurológicas y – Accidentes vasculares encefálicos Leiman, A. PSICOLOGÍA
(4)
daño cerebral – Enfermedades neurológicas. FISIOLÓGICA.MACGRAW-
– Efectos generales del daño cerebral HILL.
– Consecuencias y factores que 2. Clark, Boutros, Méndez
influyen en la recuperación de las EL CEREBRO Y LA
funciones. CONDUCTA

28 - 31 Lenguaje y afasias – Procesamiento del lenguaje formal y 1.- Rosenzweig, M.,

13 conceptual. Leiman, A. PSICOLOGÍA
(4)
– Alteraciones del lenguaje, afasias, FISIOLÓGICA.MACGRAW-
alexias, agrafias. HILL.
2. Clark, Boutros, Méndez
EL CEREBRO Y LA
CONDUCTA
 JUNIO

1-8 1.Purves Dale y col.

14 Evaluación 02 Neurociencia. Ed. Médica
(4)
Panamericana. B. A.

2.-Kandel E., Jessel T., y

Análisis y Discusión Schwartz J., Neurociencia
y Conducta. Ed. Prentice
Hall.

Presentación de proyectos de 3.-Carlson NR. FISIOLOGÍA

alumnos DE LA CONDUCTA. Ed.
Ariel Neurociencias, 2002.
Barcelona.
4.- ROSENZWEIG, M.,
LEIMAN, A. PSICOLOGÍA
FISIOLÓGICA.MACGRAW-
HILL

5. Clark, Boutros, Méndez

EL CEREBRO Y LA
CONDUCTA
15 11 - 15 Presentación de proyectos de Análisis y Discusión.
(4) los alumnos.
16 18 - 22 Certámenes recuperativos.
(4)
17 25 - 29 EXAMEN FINAL DEL
(4) CURSO
Bibliografia:
1. Carlson NR. FISIOLOGÍA DE LA CONDUCTA. Ed. Ariel Neurociencias, 2002. Barcelona
2. Clark, Boutros, Méndez EL CEREBRO Y LA CONDUCTA. Neuroanatomía para Psicólogos Ed. El Manual Moderno 2012
México D.F
3. Kandel ER, Schwartz JH, Jessel TM. PRINCIPIOS DE NEUROCIENCIA, Ed. McGraw-Hill, 2002.
4. Kandel ER, Schwartz JH, Jessel TM. , NEUROCIENCIA Y CONDUCTA Ed. Prentice Hall. Última Edición. .
5. Kolb B, Whishaw IQ. CEREBRO Y CONDUCTA. Ed. McGraw-Hill. Madrid. Última Edición.
6. Purves y otros. NEUROCIENCIA, Edit. Panamericana, 2008. Buenos Aire
7. Pinel J.P. BIOPSICOLOGÍA. PERSON. PRENTICE HALL.2004.
8. Rosenzweig M., PSICOLOGÍA BIOLÓGICA. ED. ARIEL NEUROCIENCIA.2005
9. Rosenzweig, M., Leiman, A. PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA.MACGRAW-HILL.2005-
10. Guyton, A.C. NEUROCIENCIA BÁSICA. BUENOS AIRES. EDITORIAL MÉDICA PANAMERICANA. 1997

4. Webgrafía: www.revistamedicadechile.cl ;www.scielo.cl