Centro de Investigación para la Revolución

Educativa, A.C.

Diplomado en Liderazgo y Gestión Pedagógica

Modalidad Mixta

Teoría Educativa

Docente: Dr. Gregorio Pérez Orozco

Enero, 2017
 Modo de desmenuzar la complejidad del mundo real. Representa
una matriz disciplinaria que abarca generalizaciones, supuestos,
valores y creencias.
 Es en resumen en nuestro campo, una filosofía de la Educación
Según Kuhn, (1976) toda investigación científica trabaja con
modelos teóricos, dentro de un paradigma , en busca de la
evidencia teórica suficiente para aceptarlos, modificarlos o
rechazarlos.
 Es una representación de la realidad que supone un alejamiento
o distanciamiento de la misma. Es una representación conceptual
simbólica y por tanto indirecta al ser necesariamente
esquemática; se convierte en una representación parcial y
selectiva de aspectos de esa realidad. Focalizando la atención en
lo que considera importante y despreciando aquello que no lo es
(Gimeno Sacristán 1981, p. 96)
 Un modelo se identifica con una especie de esquema
interpretativo que selecciona datos de la realidad, los estructura,
decidiendo qué aspectos son importantes para conocer la
realidad a la que hace referencia (Nuthall y Snook, 1973). Pero la
riqueza en el modelo está no sólo en su función estructuradora,
sino en la propia teoría que debe desarrollarse en torno al objeto
modelo, que así pasa a ser un modelo teórico ( Gimeno Sacristán
1981, p. 97)
 Según Bunge (1976, pp. 15-16) El modelo teórico
es una representación conceptual esquemática
de una cosa o de una situación real o supuesta
real…” El sistema hipotético que se monta, a
partir del modelo gobierna a la investigación que
debe descender a la práctica para su
comprobación.
 Todo profesor que realiza un análisis de su
enseñanza puede elaborar un esquema de la
misma . Dicho esquema es el modelo didáctico
utilizando “su modelo didáctico”
 La gran variedad de acciones técnicas y medios utilizados por el
profesorado nos hacen pensar, asimismo en una gran variedad
de modelos haciendo muy difícil una clasificación de los mismos.
La evolución científica en general se realiza a partir de un
cambio de modelos ya que todo modelo tiene detrás una teoría
de la enseñanza, por tanto diferentes teorías curriculares dan
lugar a diferencies modelos didácticos , teniendo, estos últimos
provisionalidad que las teorías.
 Los modelos son instrumentos que se utilizan para la
construcción teórica formal y rigurosa.
 Es frecuente, en los tratados didácticos, distinguir tipos diversos de
métodos o estilos de enseñas, según sean los patrones de
comunicación.
 Para Beth (1971) los modelos educacionales son los que nosotros
veníamos llamando estilos o métodos de educación y enseñanza
(recordemos que para nosotros los modelos son esquemas
mediadores entre teoría y la prácticas, los paradigmas y los
métodos o estrategias metodológicas.)
 El método se manifiesta en la “Acción educativa misma, en la
práctica del proceso” De aquí la importancia de la interacción
profesor, alumno, el análisis de sus actitudes y creencias, los
recursos utilizados para tras exponer los principios básicos-
centrados en la forma en que los participantes negocian un
mundo compartido y como actúan es decir en la estrategia que
adopta profesores y alumnos en el caso de interacción.
MARCO FILOSOFICO Concepto de Hombre
Grandes finalidades de la educación que se imparte
Concepto de sociedad, relación que se guarda organización , educativa-sociedad

MARCO LEGAL Artículos de Educación en los que se legitima el modelo educativo en cuestión

MARCO ORGANIZATIVO Instancias de o del Gobierno de donde depende dicho modelo

Modalidades académicas (escolarizado, etc. con niños, con adultos,
Personas o instancias necesarias para la operación del modelo
Maestros- escolaridad solicitada,
formación inicia y en servicio,
mecanismos de control,
cantidad de maestros total
MARCO DIDACTICO Sintaxis
Sistema Social
Principios de reacción
Sistema de apoyo humanos y materiales
Efectos educativos buscando (objetivos generales)
Efectos educativos indirectos
gregorio.perez@cireac.net