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Planificación Ciencia MES DE MARZO 2018

OA: OA9 Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia


tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno.

OA10 Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación
con criterios como la capacidad de fluir y cambiar de forma y volumen, entre otros.

OA11 Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido,


líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

Curso: 4B duración Marzo

fecha Obj actividades Evaluación Adec curric DUA


07/03/2018 Recordar contenidos Desarrollan Diagnóstica Criterio Estrategia
años anterior evaluación inicial Enseñanza
X Múltiples Favorecer
página 24, medios de percepción de la
Comentan página presentación y información
representación
22 y 23. X Múltiples Para favorecer la
medios de expresión y fluidez
ejecución y
expresión Para el control y
X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr.
participación
08/03/2018 Recordar Leen y comentan Diagnóstica Criterio Estrategia
características y completan Enseñanza
X Múltiples Favorecer
principales de los páginas 114 y 115 medios de percepción de la
estados de la presentación y información
representación
materia X Múltiples Para favorecer la
medios de expresión y fluidez
ejecución y
expresión Para el control y
X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr.
participación
14/03/ Conocen qué es la Anotan en sus Formtativa Criterio Estrategia
OA9 masa y volumen cuadernos Enseñanza
X Múltiples Favorecer
0A11 definiciones de medios de percepción de la
masa y volumen. presentación y información
representación
Realizan X Múltiples Para favorecer la
experimentos medios de expresión y fluidez
ejecución y
página 116 y 117 expresión Para el control y
X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr.
participación
15/03/ Identificar masa y Leer, comentar y Formativa Criterio Estrategia
OA9 volumen. completar Enseñanza
X Múltiples Favorecer
OA11 actividades medios de percepción de la
página 122 y 123 presentación y información
representación
X Múltiples Para favorecer la
medios de expresión y fluidez
ejecución y
expresión Para el control y
X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr
participación
X Múltiples Favorecer
21/03/2018 Comparar Leen y comentan Formativa medios de percepción de la
OA10 propiedades de los página 125 y 126 presentación y información
representación
estados de la del libro X Múltiples Para favorecer la
materia medios de expresión y fluidez
ejecución y
expresión Para el control y
X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr
participación
X Múltiples Favorecer
22/03/2018 Conocen, Forma y Establecer Formativa medios de percepción de la
OA10 volumen: Sólidos , semejanzas y presentación y información
representación
líquidos y gaseosos. diferencias entre X Múltiples Para favorecer la
materiales del medios de expresión y fluidez
ejecución y
entorno. expresión Para el control y
Leen y comentan X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr
página 127 a 129. participación
Responden
actividades en su
cuaderno
X Múltiples Favorecer
28/03/2018 Reconocen forma y Trabajan página Formativa medios de percepción de la
OA10 volumen en sólidos 129 y 130 presentación y información
representación
y líquidos y X Múltiples Para favorecer la
gaseosos. medios de expresión y fluidez
ejecución y
expresión Para el control y
X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr
participación
X Múltiples Favorecer
29/03/2018 Recuerdan Trabajan y Formativa medios de percepción de la
contenido clase completan 131 y presentación y información
representación
anterior. 132. Responden X Múltiples Para favorecer la
guías de medios de expresión y fluidez
ejecución y
aprendizaje. expresión Para el control y
X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr
participación
X Múltiples Favorecer
medios de percepción de la
presentación y información
representación
X Múltiples Para favorecer la
medios de expresión y fluidez
ejecución y
expresión Para el control y
X Múltiples regulación de los
formas de procesos de Apr
participación
30/03 Viernes santo

Ajuste Propuestas de actividades


Cuento Audiovisual
Guías adaptadas : Para alumnos de integración
Planificación Ciencia MES DE Abril 2018

OA OA9 Demostrar, por medio de la investigación experimental, que la materia


tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno.

OA10 Comparar los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso) en relación
con criterios como la capacidad de fluir y cambiar de forma y volumen, entre otros.

OA11 Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (en estados sólido,


líquido y gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados.

OA12 Demostrar, por medio de la investigación experimental, los efectos de la


aplicación de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la
dirección del movimiento, entre otros.

Curso: 4B duración : Abril

fecha Obj actividades Evaluación Adec curric DUA


04/04/ Reconocer que la Se explica el objetivo Evaluación Criterio Estrategia
OA9 materia tiene de la clase. Sumativa Enseñanza
X Múltiples Favorecer
OA10 masa y ocupa Se dan instrucciones medios de percepción de
0A11 espacio. de la prueba presentación y la información
representación
Comparar los Los alumnos X Múltiples Para favorecer
estados de la responden en forma medios de la expresión y
ejecución y fluidez
materia individual la prueba expresión
X Múltiples Para el control
formas de y regulación de
participación los procesos de
Apr.
05/04/2018 Retroalimentación Se revisa el objetivo Retroalimentación Criterio Estrategia
OA9 De la prueba en forma general cada Enseñanza
X Múltiples Favorecer
OA10 ítems de la prueba. Se medios de percepción de
OA11 repasa y recuerdan presentación y la información
representación
contenidos X Múltiples Para favorecer
medios de la expresión y
ejecución y fluidez
expresión
X Múltiples Para el control
formas de y regulación de
participación los procesos de
Apr.
11/04/2018 Demostrar los Tarea: Leer páginas Criterio Estrategia
OA12 efectos de de 138 a 145. Para Enseñanza
X Múltiples Favorecer
aplicación de reforzar. medios de percepción de
fuerzas sobre Trabajar paginas 158 presentación y la información
representación
objetos. 163 X Múltiples Para favorecer
Se explica el objetivo medios de la expresión y
ejecución y fluidez
Se presenta PPT. De la expresión
X Múltiples Para el control
Fuerza. formas de y regulación de
participación los procesos de
Apr.
Explicar y dar ejemplos Observan video de fuerza y Los estudiantes observan la
12/04/2018 sobre el efecto de las imagen Fuerza y
Criterio Estrategia
movimiento.
fuerzas en la dirección y la movimiento (ver anexo) y Enseñanza
rapidez de los cuerpos. Los estudiantes observan la responden: X Múltiples Favorecer
imagen Fuerza y movimiento medios de percepción de
OA12 (ver anexo) y responden: presentación y la información
 ¿Qué quiere hacer el representación
jugador que patea la X Múltiples Para favorecer
 ¿Qué quiere hacer el pelota? medios de la expresión y
jugador que patea la  ¿Qué quiere hacer el
ejecución y fluidez
expresión
pelota? arquero?
X Múltiples Para el control
 ¿Qué quiere hacer el  ¿Quién realiza fuerza formas de y regulación de
para que la pelota entre participación los procesos de
arquero?
al arco? Apr
 ¿Quién realiza fuerza para
que la pelota entre al
 ¿Quién realiza fuerza
para impedir que la
arco? pelota entre al arco?
 ¿Quién realiza fuerza para  Al producir esta
impedir que la pelota fuerza, ¿Qué ocurre con
entre al arco? la pelota? ¿Se deforma?
 Al producir esta ¿Cambia su rapidez?
fuerza, ¿Qué ocurre con la ¿Sigue la dirección que
pelota? ¿Se deforma? llevaba?
¿Cambia su rapidez?
¿Sigue la dirección que
llevaba?

Explicar y dar ejemplos Los estudiantes observan la Formativa. Identifican que la


18/04 sobre el efecto de las fuerza puede afectar el
imagen Fuerza y movimiento
OA12 fuerzas en la dirección y la
rapidez de los cuerpos. (ver anexo) y responden:
movimiento de los objetos
(cambiar la dirección y el
sentido)
¿Qué quiere hacer el jugador
que patea la pelota?
¿Qué quiere hacer el
arquero?
¿Quién realiza fuerza para
que la pelota entre al arco?
¿Quién realiza fuerza para
impedir que la pelota entre al
arco?
Al producir esta fuerza, ¿Qué
ocurre con la pelota? ¿Se
deforma? ¿Cambia su rapidez?
¿Sigue la dirección que
llevaba?
Observan video interactivo de
fuerza.
Leen y comentan páginas 166
a 168
19/04/
Oa13
Oa14

Identificar qué es la fuerza OBSERVAN PPT FUERZA DE Formativa


25/04 de roce y sus efectos en
FUERZA DE ROCE Y VIDEO DE
Oa13 situaciones concretas
FUERZA DE ROCE
Oa14 Observan imágenes y
comentan
Trabajan en sus libros página
179 a 183
Identificar qué es la fuerza Observan ppt FUERZA Formativa
26 /04 magnética y sus efectos en
MAGNETICA Leen y
OA13 OA14 situaciones concretas.
responden actividad páginas
184 a 185
Conocen que es la fuerza Recuerdan contenidos clase Formativa
02/05 de peso o gravedad
anterior
Oa13
Oa14 Leen y completan actividad
páginas 186 y 187
03/05

Ajuste Propuestas de actividades


Cuento Audiovisual
10/Guías adaptadas : Para alumnos de integración
Planificación Ciencia MES DE mayo 2018

OA

Curso: 4B duración : Abril

fecha Obj actividades Evaluación Adec curric DUA


Infieren que es la fuerza de Recuerdan contenidos clase anterior Formativa
02/05 peso o gravedad
Criterio Estrategia
Se dan ejemplos para explicar el
Oa13 Enseñanza
objetivo.
X Múltiples Favorecer
Oa14 Leen y completan actividad páginas 186 . medios de percepción de la
presentación y información
representación
X Múltiples Para favorecer
medios de la expresión y
ejecución y fluidez
expresión
X Múltiples Para el control y
formas de regulación de
participación los procesos de
Apr.
Conocen que es la fuerza Recuerdan contenidos clase anterior. (
03/05 de peso o gravedad. Formativa Criterio Estrategia
Fuerza de roce y de magnetismo)
Oa13 Comprenden cómos Enseñanza
algunos objetos X Múltiples Favorecer
Oa14 tecnológicos emplean las Leen y completan actividad páginas 186 medios de percepción de la
fuerzas para resolver a 193
problemas cotideanos presentación y información
representación
X Múltiples Para favorecer
medios de la expresión y
ejecución y fluidez
expresión
X Múltiples Para el control y
formas de regulación de
participación los procesos de
Apr.
09/05 Reconocer las Responden evaluación Criterio Estrategia
caracteristicas y sumativa de la unidad Enseñanza
X Múltiples Favorecer
los efectos de las medios de percepción de la
fuerzas e presentación y información
representación
indentificar como X Múltiples Para favorecer
los objetos medios de la expresión y
ejecución y fluidez
tecnológicos expresión
X Múltiples Para el control y
emplean las formas de regulación de
fuerzas participación los procesos de
Apr.
10/05 Exponer trabajos En forma individual responde Criterio Estrategia
Exponer tra de investigación y Enseñanza
X Múltiples Favorecer
retroalimentacion medios de percepción de la
de la prueba presentación y información
representación
X Múltiples Para favorecer
medios de la expresión y
ejecución y fluidez
expresión
X Múltiples Para el control y
formas de regulación de
participación los procesos de
Apr
Identificar que la Tierra esta los estudiantes salen al patio del X Múltiples Favorecer
16/05 formada por capas y establecimiento, realizan una exploración del medios de percepción de la
Oa15 describir las diferentes
capas que conforman la
suelo. Regresan a la sala y responden las
siguientes preguntas:
presentación y información
representación
Tierra.
X Múltiples Para favorecer
 ¿Qué es el suelo?
medios de
ejecución y
la expresión y
fluidez
 ¿Qué elementos encontraron? expresión
X Múltiples Para el control y
formas de regulación de
Los estudiantes comentan sus ideas de lo participación los procesos de
que observaron y el docente anota estas Apr.
ideas en la pizarra. Los estudiantes
responden:

 ¿Todos los suelos son iguales?


 ¿Qué tipos de suelo conocen?
 ¿Qué hay bajo el suelo?

Los estudiantes observan un video que


explica las principales características de las
capas de la Tierra (ver anexo Video).

Observab ppt de las capas de la tierra


Escriben sus observaciones en su cuaderno y
responden preguntas como las siguientes:

 ¿Cómo los científicos pueden conocer las


características de la Tierra?, escriben sus
respuestas en sus cuadernos.

El docente lee texto que explique como los


científicos investigan sobre las profundidades
de la Tierra (ver anexo Ficha).
Comparan sus respuestas con la información
leída por el docente.
Los estudiantes se organizan en grupos de 3
o 4 integrantes y realizan la siguiente
actividad:

 Escriben un cuento de ciencia ficción


sobre un viaje al centro de la Tierra.
 Consideran lo aprendido sobre las
características de las capas de la Tierra.
 Explican, en el cuento, las características
que debería poseer la nave para
traspasar sus capas.
 Explican la posibilidad de que la nave
atraviese el centro de la Tierra.

Se comenta la actividad y se aclaran dudas.


Para finalizar, los estudiantes responden:

 ¿Cuáles son las capas de la Tierra?


 ¿Cómo son estas capas?

Identificar que la Tierra esta El docente lee texto que explique como los X Múltiples Favorecer
17/05 formada por capas y científicos investigan sobre las profundidades medios de percepción de la
describir las diferentes de la Tierra (ver anexo Ficha). presentación y información
capas que conforman la
Comparan sus respuestas con la información representación
Oa15 Tierra.
leída por el docente. X Múltiples Para favorecer
Los estudiantes se organizan en grupos de 3
medios de la expresión y
o 4 integrantes y realizan la siguiente ejecución y fluidez
actividad: expresión
X Múltiples Para el control y
formas de regulación de
 Escriben un cuento de ciencia ficción participación los procesos de
sobre un viaje al centro de la Tierra. Apr.
 Consideran lo aprendido sobre las
características de las capas de la Tierra.
 Explican, en el cuento, las características
que debería poseer la nave para
traspasar sus capas.
 Explican la posibilidad de que la nave
atraviese el centro de la Tierra.

Se comenta la actividad y se aclaran dudas.


Para finalizar, los estudiantes responden:

 ¿Cuáles son las capas de la Tierra?


 ¿Cómo son estas capas?

23/05 Representar las capas de  Se explica el objetivo de la prueba. Formativa X Múltiples Favorecer
la geósfera . medios de percepción de la
 Responden páginas 212 y 213.
OA15  Realizan experimentos con
presentación y información
representación
plastilina X Múltiples Para favorecer
medios de la expresión y
ejecución y fluidez
expresión
X Múltiples Para el control y
formas de regulación de
participación los procesos de
Apr.
Ilustrar las placas Observan ppt la tierra por dentro para Formativa X Múltiples Favorecer
24/05 tectónicas de Nazca y medios de percepción de la
explicar el objetivo de la clase
Oa16 Sudamericana.
Observan ppt de la placa de nazca presentación y información
representación
X Múltiples Para favorecer
Leen y comentan actividades páginas medios de la expresión y
214 217 ejecución y fluidez
expresión
X Múltiples Para el control y
formas de regulación de
participación los procesos de
Apr.

Identificar cómo se forman Observan ppt Formativa


06/06 los volcanes.
Trabajan páginas 232, A 234
Describir como una Escucha video explicativos. Video
erupción volcánica puede
O16 cambiar el paisaje de su
Erupcion volcanica
entorno. Imagen Anillo del Pacifico
DUA_Imagen Volcan
DUA_Video Que son los
volcanes

Identificar cómo se forman El docente comenta a los estudiantes que, en Formativa


07/06 los volcanes. el sur de Chile, en Chaitén, el año 2008
Describir como una ocurrió una erupción volcánica. Video
erupción volcánica puede Erupcion volcanica
OA16 cambiar el paisaje de su Imagen Anillo del Pacifico
entorno.
DUA_Imagen Volcan
DUA_Video Que son los
volcanes

Los estudiantes responden:

 ¿Ha ocurrido en Chile anteriormente


erupciones volcánicas?
 ¿Seguirán ocurriendo erupciones
volcánicas?
 ¿Por qué en nuestro país hay volcanes?
 ¿Cuál es el motivo que cada cierto tiempo
ocurran erupciones volcánicas?
 ¿Se relacionan con los sismos?
 ¿Se relacionan con las placas tectónicas?
 ¿En qué países se encuentran volcanes?

Los estudiantes observan video de un volcán


en erupción (ver anexo Video).

Los estudiantes responden:

 Antes de entrar en erupción, ¿se observa


alguna actividad en la “montaña”?
 Después de entrar en erupción, ¿qué
ocurre en la “montaña”?
 ¿A las montañas les sale generalmente
algo de su interior?

El docente comenta a los estudiantes que los


volcanes se parecen a simple vista a
cualquier montaña, pero solamente un volcán
libera desde el interior un material muy
caliente que se llama lava. La salida de lava
desde un volcán recibe el nombre de erupción
volcánica. Además, del volcán sale gran
cantidad de ceniza y gases que pueden ser
tóxicos.
Los estudiantes observan la imagen Anillo del
Pacífico (ver anexo Imagen), escuchan la
explicación del docente "el mapa muestra la
ubicación de todos los volcanes activos de la
Tierra" y responden:

 ¿Dónde se observa mayor cantidad de


volcanes?
 ¿Dónde hay más volcanes, en la costa
del Océano Pacifico o Atlántico?

El docente explica que el conjunto de


volcanes ubicados en las costas del Pacífico
recibe el nombre de Anillo de Fuego.

 ¿Se observa alguna coincidencia entre el


Anillo de Fuego del Pacífico y las placas
de la corteza terrestre?

El docente explica que, al coincidir los


volcanes con los límites de las placas, hay
una relación entre el choque de las placas
tectónicas y la formación y erupción de
volcanes. Al hundirse la placa de Nazca, la
roca que la forma se va fundiendo. Esta roca
fundida o magma comienza a subir a la
superficie a través de la placa Sudamericana.
Al ir subiendo se funden más rocas y se
forma más magma lo que da origen a los
volcanes ubicados en nuestro país. Además,
el magma sube con mucha fuerza y presión lo
que genera sismos alrededor. La salida de
lava por un volcán libera a la Tierra de la
presión que se genera en su interior.
Para finalizar, los estudiantes responden:

 ¿Qué son los volcanes?


 ¿Por qué se producen las erupciones
volcánicas?
 ¿Se relacionan las erupciones volcánicas
con las placas tectónicas?

Los volcanes son aperturas de la corteza


terrestre por donde sube magma y al llegar a
la superficie se llama lava.
Las erupciones se producen cuando se
genera una grieta en la corteza terrestre y el
magma sale a la superficie.
Los volcanes generalmente se encuentran en
zonas donde dos placas tectónicas se
encuentran (límites de placas).

Describir peligros eventuales Los estudiantes observan presentación Formativa


13/06/ de sismos, tsunamis y Prevención (ver anexo Presentación), en la
erupciones volcánicas en su diapositiva que muestra la imagen de la lluvia y
entorno. responden:
OA17 Evaluar medidas de
seguridad de su entorno
frente a riesgos naturales.  ¿Cómo sabemos que va a llover?
 Cuando llueve, ¿cómo nos preparamos para
salir a la calle?
 ¿Es posible saber cuándo habrá un
terremoto?
 ¿Es posible saber cuándo habrá un tsunami?
 ¿Es posible saber cuándo habrá una erupción
volcánica?

Los estudiantes observan presentación


Prevención (ver anexo Presentación) en la
diapositiva que muestra la imagen de la sala de
clases y responden:

 Si se pone a temblar, ¿está bien lo que hacen


estos niños?
 ¿Qué recomendaciones conocen sobre cómo
actuar durante un temblor en el hogar y la
escuela?

El docente explica a los estudiantes que la mejor


recomendación ante un temblor es agacharse -
cubrirse - esperar.
Los estudiantes observan presentación
Prevención (ver anexo Presentación) en la
diapositiva que muestra las medidas de
prevención y el docente comenta cómo se puede
aplicar en la escuela.
El docente solicita a los estudiantes realizar el
ejercicio de agacharse -cubrirse - esperar. Se
recomienda tener la información sobre los
procedimientos que realiza la escuela ante un
sismo y recordarlo a los estudiantes.
Los estudiantes observan presentación
Prevención (ver anexo Presentación) en la
diapositiva de un letrero de vía de evacuación. El
docente explica que en muchas ciudades
costeras de Chile se ven estos letreros. Los
estudiantes responden:

 Si ocurre uno o varios sismos muy intensos,


¿puede ocurrir un maremoto?
 ¿Cuándo ocurre un maremoto?
 ¿En qué lugar de la costa ocurren los
maremotos?
 ¿Hacia dónde hay que dirigirse si hay alerta
de maremoto?
 ¿Cómo se interpreta este aviso?

Para finalizar, los estudiantes responden:

 ¿Cómo nos podemos preparar ante


diferentes desastres naturales como
terremotos, tsunamis o maremotos y
erupciones volcánicas?

Realizan dibujos para responder.

14/06 Crear un afiche Se recuerdan contenidos sobre Formativa


para comunicar normas básicas de prevención ,
OA17 medidas de de describir peligros eventuales
seguridad frente a de sismo, tsunami y erupciones
desastres naturales volcánicas en entorno.
En grupos de 4 alumnos crean
un afiche sobre las medidas de
seguridad.
Exponen sus afiches frente al
grupo curso

Evaluación : Responden de forma silenciosa e individual Sumativa


20/06 la evaluación.
Describir el origen de los
Oa16 sismos y tsunamis
Se revisa en forma general

Crear un afiche para Los estudiantes observan la imagen Señales (ver Formativa
21/06 comunicar medidas de anexo Imagen) y responden:
seguridad frente a desastres
Oa17 naturales.
 ¿Conocen estas señales?
 ¿Dónde las han visto?
 ¿Qué significa cada una?

El docente escribe ideas principales bajo cada


cartel.
Los estudiantes se organizan en grupos de 4 o 5
integrantes y responden:

 ¿Cuál es la importancia de los carteles de


seguridad?
 ¿Cuál es el riesgo de no conocerlos?

El docente le pide a cada grupo de trabajo que


deben construir un afiche para informar a su
comunidad cómo se deben preparar y cómo
deben reaccionar ante un sismo, maremoto y
erupción volcánica.
Los estudiantes confeccionan sus afiches y los
presentan al curso. Si es posible, los estudiantes
pegan los afiches alrededor del colegio.
Para finalizar, los estudiantes responden:

 ¿Qué tienen en común todos los afiches?


 ¿Qué características deben tener todos los
carteles?

 se invita a los estudiantes a que identifiquen

qué y cómo aprendieron.

Se evidencia el logro del objetivo mediante


la realización de una actividad concreta.

Imagen Señales

 DUA_Presentacion
Afiche de prevencion y
seguridad

Identifican Se realiza una actividad formativa


25/07/2018
estructuras del motivadora para rescatar y
sistema esquelético potenciar conocimientos previos.
OA5 como costillas, El docente pide a los estudiantes
cráneo, vertebras, que observen una de sus manos y
columna vertebral, la describan, guiados por
pelvis y fémur. preguntas como las siguientes:

 ¿Qué estructuras componen


una mano?
 ¿Cuántos huesos creen que
tiene la mano?
 ¿Cómo se llamarán esos
huesos?
 ¿Para qué sirven los huesos?
 ¿En qué otras partes del
cuerpo tenemos huesos?
 ¿Dónde encontramos
músculos?
 ¿Todos los huesos?, etc.

Observan video

Trabajan paginas 30 y 31

Se entrega fotocopia sistema


esqueletico: pag 47

Los estudiantes responden a modo


de plenario a partir de sus ideas
previas.

El docente comenta a los


estudiantes que durante esta
unidad estudiaran las estructuras
que permiten el movimiento del
cuerpo, específicamente el sistema
locomotor y nervioso.
Los estudiantes se organizan en
grupos de 4 o 5 integrantes y
realizan la siguiente actividad:

 Cada uno de los estudiantes


recibe una copia de la lámina 1
(ver anexo) donde se muestra
la representación del sistema
esquelético.
 Escriben el nombre de los
huesos que conocen.
 Cada uno de los estudiantes
recibe una copia de la lámina 2
(ver anexo), donde aparecen
los nombres de cada uno de
los huesos.
 Comparan ambas imágenes y
revisan su lámina 1.
 Cada grupo elige a uno de sus
compañeros quien hará de
modelo.
 El estudiante "modelo" se
acuesta sobre una cartulina.
 Los demás integrantes del
grupo dibujan su silueta.
 Ubican los huesos en la silueta
dibujada en la cartulina.
 Cada grupo explica
brevemente su trabajo ante el
curso.

Los estudiantes observan


radiografías del sistema
esquelético, identifican huesos y
articulaciones. Los estudiantes
responden preguntas como las
siguientes:

 ¿Qué huesos se observan en


la radiografía?
 ¿Qué lesión se puede
observar?
 ¿Cuál es la importancia de
este tipo de exámenes?
 ¿Qué pasaría si no existieran
estos tipos de exámenes?, etc.

Formativa
26/07/2018 Identificar y  Qué es el sistema
OA5 describir las
esquelético?
principales
estructuras del  ¿Cómo formado el
sistema sistema esquelético?
esquelético.  ¿Cuáles son sus
principales estructuras?

El docente explica que “Su


cuerpo tiene 206 huesos y
más de la mitad de ellos
están en sus manos y pies.
El sistema esquelético da al
cuerpo su base estructura,
protección y movimiento.
Los 206 huesos del cuerpo
también producen células
sanguíneas, minerales
importantes y hormonas de
liberación necesarias para la
vida. Algunas de las
estructuras más importantes
de nuestro sistema
esquelético son las costillas,
cráneo, vértebra, columna
vertebral, pelvis y fémur.

Observan material
audiovisual. El esqueleto.

Leen , comentan y
completan páginas 33 a 35
Ajuste Propuestas de actividades
Cuento Audiovisual
10/Guías adaptadas : Para alumnos de integración

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