MODULO 2

Cuales son las Ideas Fundacionales del COACHING

1) Ética y Valores

2) Corporalidad (se trabaja mucho con le cuerpo y con el lenguaje del cuerpo, en
muchos cursos de coaching se brindan clases de corporalidad o teatro para poder
expresarnos y aprender a conocer nuestro cuerpo)

3) Emocionalidad: Aquí se trabaja la Inteligencia Emocional, aprender a manejar de

forma inteligente nuestras emociones: El miedo, el enojo, la envidia, la vergüenza,
la culpa, etc.

4) Lenguaje y herramientas conversacionales: Aquí se trabaja todas las

conversaciones internas y externas que tengo. Los actos del habla: los pedidos, las
promesas, las ofertas, los reclamos efectivos, etc.

5) Aprendizaje transformacional: Se dice que el proceso de Coaching es

transformacional porque uno entra a un proceso de una forma y sale de otra forma,
es decir, sus ojos y la forma de observar la realidad han cambiado.

Hay una famosa frase que dice “Nada ha cambiado, solo yo he cambiado, por lo
tanto todo ha cambiado”

Estas son las ideas fundacionales, los elementos conceptuales en los que se nutre,
los dominios del lenguaje, la corporalidad y la emocionalidad, las herramientas para
la intervención del Coach y los valores que rigen su práctica.

Pero como ya mencionamos en el modulo anterior, el mapa no es el territorio. El

coaching esta lejos de ser solo un conjunto de técnicas. La necesidad de rápidas
respuestas y la impaciencia por saber como se hace no son buenos maestros.

A muchos aprendices del coaching a veces les resulta tedioso el aprendizaje

teórico-conceptual queriendo pasar rápidamente al aprendizaje de la técnica. El
conocimiento de la técnica es solo uno de los aspectos a considerar. Al hacer
coaching también intervenimos en el ser de una persona y en su emocionalidad.

El coaching esta fundando en sólidas bases teóricas, rigurosas herramientas

practicas y requiere profesionales capacitados para su ejercicio.

Sólida formación profesional, ética y responsabilidad son condicionales esenciales

del coach.

APRENDIZAJE Y RESPONSABILIDAD

Tal vez, y paradójicamente, algunos de los ámbitos donde más podemos aprender
son aquéllos donde accionamos diariamente. Respirar, caminar, comer, hablar,
escuchar, coordinar acciones con otros. Son competencias básicas para vivir, que

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hemos aprendido en nuestra infancia y... ¿cuánto tiempo hace que no las
revisamos?

Probablemente creemos que porque lo hacemos cotidianamente, sabemos hacerlo.

Pero, por ejemplo, ¿cómo está tu postura corporal en este momento? ¿Estás
sentado, relajado, con la columna recta? o ¿Hay tensión en tus hombros? ¿Estará
tu cabeza inclinada hacia adelante? ¿Cómo están tus brazos y tus manos?
Pasando a otro ámbito. ¿Cómo son las conversaciones con la gente que te rodea?
¿Son conversaciones efectivas? ¿Hay conflicto, rechazo, tensos silencios? ¿Cómo
son tus conversaciones personales contigo mismo?

El primer paso para poder aprender es detectar el ámbito donde nuestra capacidad
puede ser mejorada, tomar conciencia de la brecha entre nuestra competencia
actual y la competencia posible y/o deseada en dicho ámbito.

Vale entonces preguntarnos ¿en qué ámbitos de mi vida no estoy siendo

consciente de una posibilidad de aprendizaje? ¿En qué áreas que aún no estoy
viendo puedo mejorar, aprender nuevas posibilidades?

Qué difícil es aprender algo nuevo, cuando pretendemos hacer las cosas solos,
perfectas y en la primera vez! ¡Qué difícil es aprender algo nuevo, cuando no
damos (o no nos damos) permiso para equivocarnos! ¡Qué difícil es aprender algo
nuevo, cuando pretendemos saber todo! Y... qué difícil se hace vivir en este
tiempo de cambios, con esta dificultad para aprender.

Como adultos, estamos habituados a aprender nuevas técnicas, nuevos

conocimientos, nuevas disciplinas. Sin embargo, muchas veces, al llevar estos
conocimientos a la experiencia, a la vida cotidiana, suceden cosas distintas de las
que esperábamos. Y los resultados que pretendíamos obtener, no llegan. Se nos
dificulta llevar a la acción, incorporar en nosotros dicho aprendizaje.

En esta época vivimos en una tendencia a buscar el "cómo hacer" determinada

cosa, en buscar "la receta" y muchas veces nos olvidamos del "quién hace". Y
sucede que, "los 10 secretos para ser feliz" o "los 10 secretos para la empresa
súper rentable" no están funcionando. Sin desvalorizar la importancia de lo
técnico, proponemos poner el foco en la persona, equipo u organización que
buscan cierto resultado.

Antes de preguntarnos ¿cómo se hace?, poder preguntarnos ¿quién estoy/estamos

siendo? ¿Qué estoy/estamos viendo? ¿Qué es lo que NO estoy/estamos viendo?
¿Cuáles son mis/nuestras expectativas? ¿Cuáles son mis/nuestras dificultades?
¿Qué me/nos pasó en una experiencia anterior? ¿Cuáles son mis/nuestras
tendencias? ¿Qué costos estoy/estamos dispuestos a pagar?

Tanto en el ámbito personal, como en el familiar, empresarial y social, la

posibilidad de lograr los resultados que nos importan dependen de las acciones que
realizamos. Lo que a veces olvidamos es que no hay acción sin actor, no hay
acción en abstracto. La acción, y por ende el resultado a producir, depende
enteramente de quien la lleva a cabo.

CUENTO

EL ERUDITO

Un reconocido profesor, en su afán de seguir aprendiendo, decidió visitar a un

maestro Zen.

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Viajó cientos de kilómetros y esperó varios días para mantener una entrevista
personal con él.

Finalmente el erudito se sentó a la mesa junto al maestro y, mientras un sirviente

colocaba tazas de té delante de ellos, comenzó a hablar de sus éxitos, los títulos
académicos que poseía y los estudios que había realizado.

El maestro permaneció en silencio mientras el hombre hablaba sin cesar de sus

conocimientos, explicándole que quería ser su discípulo y aprender de él.

El maestro Zen comenzó a servirle su taza de té, llenándola hasta desbordarla,

alcanzando el plato, ensuciando la mesa y derramándola sobre sus piernas.

- ¡Está derramando té por todas partes! -dijo el hombre, sorprendido.

- Eres como esta taza de té. -le respondió el maestro- Estás tan lleno de tu
conocimiento que ya no cabe nada nuevo.

La experiencia nos muestra cuántas veces solemos operar presumiendo que

sabemos, para luego descubrir cuán ignorantes realmente éramos.

Uno de los problemas cruciales del aprendizaje es que muy frecuentemente no

sabemos que no sabemos. Y cuando ello sucede, simplemente cerramos la
posibilidad del aprendizaje y abordamos un terreno pleno de posibilidades de
aprender cosas nuevas, como si fuera un terreno ya conocido.

Cualquier cosa nueva que se nos dice, queda por lo tanto atrapada en lo ya
conocido o en la descalificación prematura.

El problema básico del aprendizaje no reside en que hay determinadas cosas que
aprender, y las hay en abundancia. El problema consiste en que la empresa debe
estar continuamente aprendiendo como parte de su quehacer cotidiano. El
aprendizaje es hoy en día parte inherente del trabajo. En el pasado hablábamos de
aprendizaje cuando detectábamos un "algo" que requería ser aprendido. En la
actualidad ello se ha invertido. El aprendizaje es una disposición básica que está
buscando, inventando, lo que requiere ser aprendido y que, como disposición, debe
estar presente incluso antes que asome lo que se aprenderá.

... El aprendizaje no es sólo una manera de incrementar nuestras competencias,

nuestra capacidad de acción. Es también una acción en sí misma, que requiere de
competencias propias. Hasta ahora, el énfasis estaba puesto en las acciones que se
aprendían, pero escasamente en las acciones que aseguran aprendizajes eficaces.
Se nos enseña muchas cosas, pero no se nos enseña a "aprender a aprender".

Autor: Rafael Echeverria

El Coach Ontológico como facilitador de procesos de aprendizaje

El Coach Ontológico cuestiona, con respeto, las formas en que las personas y
equipos perciben sus realidades y situaciones para permitirles cambiar estrategias
estáticas, que aunque en el pasado dieron buen resultado ahora pueden no darlo,
por nuevas posibilidades de ser y hacer que sean más efectivas para lograr los
resultados deseados.

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Para lograr una mayor efectividad y bienestar es preciso cuestionar las antiguas
formas de pensamiento, para aprender cómo practicar "un nuevo juego", cómo
ampliar la capacidad de "ver" y pensar, cómo generar nuevas posibilidades de
acción, y obtener resultados que, previos a la intervención de coaching ontológico,
podrían haber sido impensables.

Si tu mente está llena de conocimiento, estás siempre preparado para nada. Si está
abierta, como la de los principiantes, estás disponible para todo. En la mente de los
principiantes están las mayores posibilidades; en la mente de los expertos hay
pocas.
S. Suzuki

A veces también es importante imaginar un futuro de largo plazo, para que no sólo
estemos esperando de nuestras acciones presentes el beneficio inmediato, sino que
logremos entender que algunos resultados llegan años después de haber sembrado.
Por otro lado, en la actualidad nos estamos llenando de pereza mental, porque la
modernidad nos regala información "empaquetada" y lista para ser consumida. Ya
no cuestionamos las cosas y las aceptamos sin "masticarlas"; ya no proponemos
ideas que podrían ser mejores que las difundidas o aceptadas por los medios
reconocidos. Acatamos y usamos esas ideas sin reflexionar, instalados en una
comodidad que, sin duda, perjudica nuestro desarrollo como personas,
profesionales, empresas y como sociedad.

El aprendizaje y la creatividad son las herramientas fundamentales del coaching

ontológico. Aprender para hacer. Ser creativos para poder cumplir con una de las
tareas más importantes de todos los seres humanos: diseñar nuestra propia vida.
Tenemos la posibilidad de crear nuestro propio destino, para no culpar a otros por
lo que dejamos de hacer o por lo que hagamos mal. ¡Podemos aprender a crearnos
y recrearnos a nosotros mismos!.

En el lenguaje cotidiano se define aprender como adquirí conocimiento de una cosa,

esto se traduce como tener información de….Es habitual la pregunta ¿Qué
aprendiste hoy en la escuela?

Las respuestas son: que la Republica Argentina tiene límites con tales otros países,
que tiene ríos, montañas, llanuras, etc. ¿que aprendiste en anatomía? Que el
cuerpo humano tiene un aparato respiratorio, circulatorio, digestivo, etc. ¿que
aprendiste con tu PC? Que pueden hacerse miles de operaciones muy útiles para
diferentes requerimientos ¿y sabes hacerlas? NO.

Tengo la información de los que puede hacerse pero aun no se operar con ella. Esta
es una enorme distinción que haremos en el concepto de aprendizaje.

Aprender no es solo tener información, aprender es expandir nuestra capacidad de

acción efectiva. Poder hacer hoy lo que ayer no podía o no sabía.

Incrementar nuestra competencia para poder operar en un determinado dominio

que antes desconocía. Es incorporar habilidades que hagan posible acceder a
resultados u objetivos que antes estaban fuera de mis posibilidades.

El gran desafió es aprender a aprender. Enseñar el oficio de aprender es ir más allá

de transmitir la información.

“Aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”

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Albert Einstein.

Desde este punto de vista, nos referimos al aprender como un concepto que vincula
el aprendizaje y acción. Por ello hablamos de una concepción activa del
aprendizaje.

Aprender es actuar, y no cualquier acción, sino que hablamos de acciones efectivas.

Un altísimo porcentaje de ejecutivos y lideres se definen como gente de acción pero

puestos a la tarea observamos que deben reiniciar una y otra vez alguna acción por
no ser efectivas las decisiones de acción definidas en su momento.

El aprendizaje también es activo porque requiere la voluntad y la acción de

movernos de una zona que llamaremos de confort a otra zona que llamaremos de
expansión, cuidando de no pasar a una tercera zona que llamamos de pánico.

1) Zona de Confort: Es la conocida, en ella tenemos todo el conocimiento

adquirido, no hay nada mas para aprender, funcionamos en piloto automático.

Operamos automáticamente con lo ya conocido sin mucha conciencia. Por ejemplo

¿cuantas operaciones hizo hoy con los cambios en su automóvil? Recuerda como
era cuando tomo sus primeras clases de conducción, era casi imposible girar en una
esquina y hablar al mismo tiempo. Esta mal tener una zona de confort? No para
nada, será muy estresante todo el tiempo estar en un terreno desconocido
aprendiendo algo que no sabemos, lo malo seria encerrarnos en esta área ya que
estaríamos muy limitados en nuestro campo de acción.

En palabras de Eric Hoffer tendremos respuestas para las inquietudes de ayer, pero
careceremos de preguntas para el futuro. Debemos saber cuando salir de la zona
de confor y entrar en la zona de expansión.

“No puedes soltarte a lo desconocido si te aferras a lo ya conocido” Esta es una

frase del famoso libro “El caballero de la Armadura Oxidada” el cual recomiendo su
lectura si aun no lo han efectuado-

2) Zona de Expansión: La desconocida, lo que no sabemos. En ella se produce el

aprendizaje.

Para aprender es necesario salir de la zona de confort, requiere una declaración de

no saber, es reconocer que hay algo que no se pero a la vez asumo el compromiso
de aprenderlo. Reconocer que hay algo que no se implica operar desde la humildad
como requisito para aprender.

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La arrogancia en cambio nos lleva a la falsa creencia de saberlo todo y desde ese
lugar nos cerramos al aprendizaje. La zona de expansión de aquel que cree saberlo
todo es casi inexistente o nula.

Esta es una tendencia muy marcada en la cultura empresarial donde nos pagan por
saber, nos reconocen si tenemos respuestas. Esta cultura estimula la hipocresía, las
mascaras.

La pasión por aprender no es siempre valorada, la humildad no significa no saber,

humildad es estar orgulloso por lo aprendido pero ubicándonos siempre en la
mente, en la actitud o en el alma del aprendiz.

3) Zona de Pánico: Es la zona donde es casi imposible aprender. Donde hay

temor no hay aprendizaje, podrá haber cumplimiento pero no compromiso.

En el temor lo que queremos es retener un puesto, quedar bien, no exponernos.

Pensemos en un niño que aprende en un contexto de amor donde puede

equivocarse y no se lo castiga que a otro que vive aterrorizado por el castigo si
comete un error. Si me humillan por el error al aprender a sumar ¿Qué aprenderé?,
que equivocarse es sancionado, que decir no se esta mal. ¿Qué actitudes o
conductas desarrollare en consecuencia? No participar, disimular, ocultar mi
ignorancia. Conductas que probablemente se repetirán en la vida adulta y que se
expresaran como arrogancia, soberbia, etc. Serán las mascaras defensivas detrás
de las cuales ocultaremos nuestra ignorancia.

Por eso lo importante de generar contextos de aprendizaje, de confianza, de

respeto y humildad tanto en el ámbito personal como profesional.

BRECHA DE APRENDIZAJE: ATRAVEZARLA COMO PROTAGONISTAS

APRENDIZAJE: Para el coaching un aprende cuando incorpora habilidades que

amplíen la capacidad de acción.

Realidad presente…………………………………. Visión deseada

(Lo que tengo)………………………….…………… (Lo que quiero)

Entre lo que tengo y lo que quiero hay una brecha que la llamamos: Brecha de
Aprendizaje/ Insatisfacción

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El desafío es atravesar la Brecha como PROTAGONISTA

Coach: Acompaña en el tránsito de la brecha diseñando acciones efectivas que lo

ayuden al coachee a acortar la brecha y llegar a los objetivos propuestos.

Es el proceso a través del cual el coacheado acorta la brecha entre dos momentos o
estados.

M1 ——————————— M2

Brecha de aprendizaje

En m1 está lo que sé, lo que puedo, lo que tengo; en m2 lo que no sé, lo que no
puedo, lo que quiero. Entre ambos hay una distancia que llamaremos brecha de
aprendizaje.

Coaching es el proceso a través del cual acortamos la brecha de aprendizaje con

nuevas respuestas y acciones

Como proceso de coaching es una invitación a salir de la zona de confor para

cuestionar y cuestionarse el modo de pensar, de comunicarse, de observar, de
actuar, para aprender nuevas respuestas ante los viejos y nuevos desafíos-

No hay proceso de Coaching sin un quiebre, sin un Coach y sin un Coachee

CAMINO DEL APRENDIZAJE:

Establecer la visión (lo que queremos)

Declarar Ignorancia (Reconocer que no se)

Asumir Compromiso de Aprender

Designar un maestro, pedir ayuda

Delegar confianza y tener paciencia para los logros

CUALES SON LOS ENEMIGOS PARA EL COACHING QUE DIFICULATAN EL

APRENDIZAJE ( Y con los cuales el Coach deberá trabajar)

1) La Ceguera: Acerca de nuestra incompetencia

2) El Miedo: De declararnos Ignorantes
3) Vergüenza: De mostrar Incompetencia
4) Orgullo: Que impide pedir ayuda
5) Arrogancia: De creer o pretender que ya sabemos
6) Pereza: De practicar con diligencia
7) Impaciencia: Por logros inmediatos, para acceder a la gratificación rápido
8) Desconfianza: En el guía o en uno mismo

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 9) El enojo o la confusión: Muchas veces el aprendiz no entiende la razón de
ciertos ejercicios o practicas

Te sentís identificado con alguno de los enemigos del aprendizaje?

Por ultimo señalamos que el saber útil es el “saber como”, no el “saber que”. En un
mundo donde lo constante es el cambio, lo más útil no es saber como hacer algo
específico ya que con el progreso del conocimiento todas las prácticas van
quedando obsoletas, sino saber como aprender nuevas disciplinas.

Aprender a aprender, volviéndonos maestros del aprendizaje, nos permitirá

responder con efectividad a cualquier cambio.

Y para ejemplificar las distinciones que estuvimos viendo, van dos

cuentitos:

CUENTO PECETO

Este cuento relata una madre que siempre cocinaba el peceto y le cortaba las
puntas cuando lo cocinada, un día la hija mirándola le pregunta porque corta las
puntas si es la parte mas rica, entonces la madre le responde

“pero hija no sabes?, al peceto se le cortan las puntas para que salga mejor, mi
madre lo hacia asi, mi abuela también, viene de todas las generaciones, se hace
asi” ……., la hija no conforme con la explicación decide llamar a la fuente, llama a la
abuela y le cuenta que la madre siempre le corta las puntas al peceto porque dice
que se hace asi, que queda mas rico a lo que la abuela larga una carcajada y le
dice: “ pero querida cuando yo llegue de Italia, la única fuente que tenia era
bastante chica con lo cual el peceto solo me entraba en la fuente si le cortaba las
puntas, no me digas que tu madre le corta las puntas al peceto?”…..

Esto es un cuento que relata como a veces hacemos las cosas porque creemos que
esta bien, o porque siempre las hicimos asi y nunca nos cuestionamos si podríamos
hacerlas de otra forma o porque las hacemos de una determinada manera.

Quizás quedaron obsoletas nuestra formas de hacer las cosas y podemos hacerlas
diferentes, quizás no, pero vale la pena cuestionarnos y tener conciencia de la
forma que tenemos de hacer las cosas y los resultados que nos arrojan.

Entonces te pregunto a modo de reflexión:

Cual es tu forma de Aprender?

Que aprendimos de chicos y lo seguimos haciendo?

Habrá otra forma de hacerlo que será mas efectiva?

Me cuestiono porque hago las cosas de una determinada forma?

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RESPONS- HABILIDAD EN COACHING

Responsabilidad (Respons- habilidad) es con h, porque seria la habilidad para

elegir las mejores respuestas frente a las circunstancias.

Como nos posicionamos frente a las cosas que nos acontecen, y elegir las acciones
desde una libertad esencial.

Hay una enorme diferencia de acuerdo a como relatemos un suceso, un ejemplo

muy grafico que se presenta en los cursos: Imaginemos que estoy sosteniendo un
objeto entre los dedos de mis manos, abro la mano y el objeto cae al piso. Ante la
pegunta ¿por que cayo? Algunos responderán por la fuerza de gravedad otros dirán
porque la soltó.

Alguna de estas dos explicaciones es falsa? No, ambas son validas, en donde radica
la diferencia: en la 1ª explicación ponemos la responsabilidad fuera de nosotros
(fuerza de gravedad) en la 2ª asumimos responsabilidad (yo la solté).

Así podemos dar dos tipos de explicaciones: Explicaciones Tranquilizadoras y

explicaciones generativas, cada una de ellas genera respuestas y acciones
claramente diferentes.

EXPLICACIONES GENERATIVAS VS TRANQUILIZANTES

Dependiendo sobre como relatemos un suceso, podremos hablar de explicaciones

tranquilizadoras o generativas.

Explicaciones tranquilizadoras (o reactivas): Son las explicaciones que relata

la victima

Son tranquilizadoras porque en ellas me declaro inocente y pongo la

responsabilidad En el sistema, o en la cultura o en el tiempo, o…; siempre habrá un
motivo. Estas explicaciones cierran posibilidades de acción.

“Hubo errores”, “mi jefe es así”, “Se cayo el sistema”, “Fue por el Transito”, “El
proyector se demoro”, “No me sonó el despertador”, “es por mi compañera que no
salio el trabajo”

No hay responsables, la causa es de factores externos. Soy inocente. No hay

posibilidad de acción

Explicaciones generativas (o preactivas): Son las explicaciones que relata el

protagonista.

Haciendo parte del problema, puedo ser parte de la solución, pero obrar de este
modo tiene un costo que es la responsabilidad. Estas explicaciones abren
posibilidades de acción.

Hablo en 1ª persona. Puedo modificar la situación. Asumo responsabilidad frente a

la situación. Soy parte del problema.

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VICTIMA VS PROTAGONISTA

Desde un lugar de victima siempre soy inocente y nunca soy parte del problema
pero tampoco soy parte de la solución. Soy un espectador. No asumo
responsabilidad alguna, la culpa es externa entonces no puedo hacer nada para
cambiarlo, el precio de la inocencia es la impotencia de no poder hacer nada al
respecto.

El protagonista también aprendiz se ve como parte del problema, como

contribuyente del resultado y de la situación. Asume responsabilidad.

Ej.: una persona llega tarde a una reunión y cuando llega dice que fue porque el
transito estaba terrible, la variable explicativa aquí es el transito y la culpa la tiene
la ciudad que tiene este transito entonces quien debería cambiar? Los demás
conductores. Esto es verdad, ya que si no hubiera tantos autos hubiera llegado más
temprano pero es debilitante porque a menos que los demás conductores
modifiquen su conducta seguirá llegando tarde al trabajo. Es decir, la victima
habilita poder en los otros en vez de asumir responsabilidad frente a lo que le pasa.

Lo que va a intentar el Coach es que el coachee atraviese la brecha desde el rol de

protagonista dando explicaciones generativas

COACHING Y RESPONSABILIDAD:

La pregunta que le hace el coach al coachee en una sesión de coaching ¿que

quieres que ocurra en esta situación?, dadas estas circunstancias ¿cuanta
responsabilidad estas dispuesto a asumir? ¿Como responder eficazmente? ¿Que
historia elegís contar? La historia de la victima o la del protagonista? la cuestión
pasa por asumir responsabilidad, ver que ante las circunstancias mas difíciles,
puedo elegir quien voy a ser.

Actuamos como somos pero también somos como actuamos.

Víctor Frankl, psiquiatra y catedrático vienes fue prisionero en el campo de

concentración de Auschwitz.

En su libro “ El hombre en busca de sentido” nos dice “ Al hombre se le puede

arrebatar todo salvo una cosa: la ultima de las libertades humanas, la elección de
la actitud personal ante un conjunto de circunstancias, para decidir su propio
camino, aun cuando condiciones como la falta de sueño, la poca alimentación y las
tensiones mentales pueden llevar a creer que los reclusos se veían obligados a
reaccionar de cierto modo, en un análisis ultimo se hacia patente que el tipo de
persona en que se convertía un prisionero era el resultado de una decisión intima y
no únicamente producto de la influencia del campo, la libertad intima nunca se
pierde.

Es esta libertad espiritual que no se nos puede arrebatar, lo que hace que la vida
tenga sentido y propósito.

El mensaje es que nunca deberíamos vernos como victimas.

Quienes somos es siempre nuestra decisión.

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El proceso de coaching es un proceso de asunción de responsabilidad.

Si el problema esta afuera, cual ser al necesidad de cambiar?

Coaching es aprender a revisar nuestros juicios, nuestros procesos de razonamiento

y a darnos explicaciones generativas, a ser protagonistas con posibilidad de acción
efectiva.

Es aprender a dar explicaciones en primera persona.

Aprender es un proceso que no tiene fin, Siempre tenemos algo que aprender.

Voy a demostrarlo con el método más poderoso que existe para enseñar y
comunicarse que es la metáfora, el cuento:

Uno de los deportes tradicionales en Alaska es la tala de árboles. Hay leñadores

famosos con un gran dominio, habilidad y energía con el uso del hacha. Un joven
que quería convertirse también en un gran leñador, oyó hablar del mejor leñador
de los leñadores del país y decidió ir a su encuentro.

- Quiero ser su discípulo. Quiero aprender a cortar árboles como usted.

El joven se aplico en aprender las lecciones del maestro, después de algún tiempo
creyó haberlo superado. Se sentía más fuerte, más ágil, mas joven, estaba seguro
de vencer fácilmente al viejo leñador. Asi desafió a su maestro en una competencia
de ocho horas, para saber cual de los dos podía cortar más árboles.

El maestro acepto el desafió, el joven leñador comenzó a cortar árboles con

entusiasmo y vigor. Entre árbol y árbol miraba a su maestro, pero la mayor parte
de las veces lo encontraba sentado. El joven volvía entonces a sus árboles. Seguro
de vencer y sintiendo pena por su viejo maestro.

Al caer el día, para gran sorpresa del joven, el viejo maestro había cortado muchos
mas árboles que el.

- Como puede ser? Se sorprendió. Casi todas las veces que lo mire, usted
estaba descansando.
- No hijo mió, yo no descansaba. Estaba afilando mi hacha. Esa es la razón
por la que has perdido.

El veterano empleado en afilar el hacha es valiosamente recompensado.

El esfuerzo en el aprendizaje que dura toda la vida como como afilar el hacha.

Continúe afilando la suya!

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