Guía Docente - Ciclos Biogeoquímicos

Guía del docente
CIENCIAS Grado Séptimo
Tema: Ciclos biogeoquímicos

Bimestre: II Semana: 3 Número de clase: 7
Metas de Comprensión: La materia circula por el ecosistema entre los organismos y el ambiente.
ANTES (PREPARACIÓN)
Preparación: Sugerencias de preparación - Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.
conceptual - Guía del docente.
- Vea el video con anterioridad para poder dictar la clase
Materiales o recursos para el estudiante
en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en
- Guía del estudiante, cartuchera y cuaderno.
la proyección del mismo durante la clase.
- Revise en el glosario los siguientes términos: Lecturas o recursos de estudio
Reciclar, reusar, fotosíntesis y respiración. - No aplica.
Materiales o recursos para el profesor

- Glosario.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CONSEJOS
LOS ESTUDIANTES
Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

y cálida a sus estudiantes
a) Objetivo de la clase:
estableciendo contacto visual
• Comprender que hay materiales en la naturaleza con cada uno de ellos.
que se reciclan, pues son finitos ya que la materia
no se crea ni se destruye, solo se transforma. Asegúrese que los
Clase magistral estudiantes comprendan el
• Entender el comportamiento cíclico de la
concepto de “reciclar”
materia en el ecosistema.
• Identificar las etapas del ciclo del carbono. Diferenciar reciclar de reusar.
b) Actividades:
• Proyección del video.
• Lectura: Ciclo del carbono.
• Resolución de preguntas.
• Socialización.
Explicación 15 min: Puede detener el video

• Proyecte el Video No. 12: “Ciclos biogeoquímicos” cuando crea necesario y
e invite a los estudiantes a que, de acuerdo a adicionar explicaciones
las instrucciones de la Actividad 1 de la Guía del
estudiante, escriban en su cuaderno algunas ideas
4 pertinentes.
Grupos Puede ampliar información

sobre el video.
colaborativos sobre fotosíntesis
• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 2 y respiración.
de cuatro
de la Guía del estudiante, es decir, que completen la
Lectura 1: “Ciclo del carbono” para entender cómo
se lleva a cabo este ciclo.
Guía del docente 111

L ibe rtad y O rd en
Guía del docente Bimestre: II Semana: 3 Número de clase: 7
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Aplicación 20 min: Recuerde a los estudiantes
• Pida a los estudiantes que a partir de las lectura que aunque están trabajando
y de la información de la gráfica, respondan en en grupo, cada uno debe
el cuaderno las preguntas que aparecen en la 4 escribir las respuestas en su
cuaderno.
Actividad 3 de la Guía del estudiante.
Grupos de cuatro
Síntesis 8 min:
• Pida a sus estudiantes que desarrollen la Actividad 4
de la Guía del estudiante: escribir una conclusión de
lo aprendido de manera individual en el cuaderno
y socializarla con los miembros del grupo.
DESPUÉS
Tareas Recursos adicionales para profesores

No aplica. y estudiantes
No aplica.
Sugerencias de evaluación
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
Guía del estudiante, cuaderno y colores.
112 Guía del docente

Bimestre: II Semana: 3 Número de clase: 7 Guía del docente
RESPUESTAS
Responda en su cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué es fundamental el carbono en todos los seres vivos?
El carbono es un elemento estructural o sea la gran mayoría de las moléculas que constituyen un ser vivo contiene
carbono. Además, el carbono es un elemento fundamental en la consecución de energía para todos los seres vivos.
2. ¿Por qué podemos afirmar que en un ecosistema hay una gran “fábrica” de reciclaje de dióxido de carbono?
Sí podemos afirmar que un ecosistema es una gran “fabrica” de reciclaje de dióxido de carbono puesto que este,
dentro de los ecosistemas, se recicla a través de las plantas y algas para liberar oxígeno y agua.
3. ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre el proceso de fotosíntesis y el de respiración celular?
Semejanzas Diferencias
• Involucran los mismo elementos químicos • Son reacciones químicas opuestas donde una
• Ambas son indispensables para la vida obtiene energía del sol y la almacena. En cambio
• Ambos involucran etapas que hacen parte del la otra utiliza esa energía solar.
metabolismo de los seres vivos y otras etapas que
se llevan a cabo por fuera de los seres vivos.

Notas

Guía del docente
Tema: Ciclos del agua

Preparación: Sugerencias de preparación y los ríos, principales fuentes de agua de consumo de

conceptual nuestra sociedad, tan sólo constituyen un 0.01 % del
- Haga las lecturas y revise las actividades con recurso hídrico de nuestro planeta. Es muy importante
antelación. comprender la importancia del ciclo del agua en la
- Pruebe y elabore con antelación la Actividad 5 que vida, conocer las diferentes características del agua
corresponde a un laboratorio rápido. Asegúrese de en la naturaleza así como la relación del agua con
que funcione. Si no es posible la realización de la la actividad humana. (Tomado de http://nagusia.
actividad, solicite a los estudiantes que describan berritzeguneak.net/gaitasun/docs/competencias/
situaciones en las cuales hayan evidenciado el ciclo ciclo_agua.pdf ).
del agua.
- Se recomienda que antes de empezar la clase, haga
- Puede empezar la clase con una contextualización
el montaje (Re-creemos el ciclo del agua) y cubra
hablando de la importancia del agua, para esto puede
una planta o parte de esta con una bolsa plástica
utilizar el siguiente texto:
transparente amarrándola en su parte final.
Contextualización:
Materiales o recursos para el profesor
El agua es un recurso natural muy importante en
- Guía del docente, Guía del estudiante.
la naturaleza. Si no fuera por el agua, no existiría la
- Para realizar el montaje (re-creemos el ciclo del
vida en la Tierra. Todas las formas de vida en la Tierra
agua) debe tener: 1 tazón, un vaso pequeño, un
dependen del agua. Cada ser humano necesita
plástico, un caucho o similar, una piedra pequeña
diariamente varios litros de agua dulce potable
o moneda, agua, colorante vegetal (opcional)
para vivir. El agua dulce es muy preciada. Alrededor
y una taza de tierra.
del 97% del agua de nuestro planeta es salada y
por tanto no es apta para el consumo humano. Materiales o recursos para el estudiante
Sorprendentemente, las tres cuartas partes del agua - Guía del estudiante, cartuchera y cuaderno.
dulce de la Tierra están retenidas en los glaciares y los Lecturas o recursos de estudio
casquetes polares del hielo de manera que los lagos - No aplica.
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Comprender el ciclo del agua y su importancia. con cada uno de ellos.
• Identificar las etapas del ciclo del agua.
Se recomienda hacer el
Clase magistral montaje antes de comenzar
la clase.

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Introducción b) Actividades: Después de hacer la

• Contextualización sobre la importancia del agua. contextualización, cuente a
los estudiantes cómo y para
• Descripción de qué, cómo y para qué del
qué hizo el montaje. Póngalo
montaje: “Re-creemos el ciclo del agua.”
al sol durante 30 min.
• Lectura: Ciclo del agua. Actividad.
• Etapas del ciclo del agua. Actividad.
• Reflexión-conclusión.
Explicación 25 min: Para la contextualización

• Contextualice a los estudiantes sobre puede utilizar:
la importancia del agua:
a. Un espejo o material
- Explique a sus estudiantes por qué el recurso agua 4 de vidrio y expulsar
es importante para los seres vivos y que estamos suavemente el aliento
Grupos
constituidos por agua en un 60%-70%. Muestre a sobre esta superficie para
colaborativos
los estudiantes que los animales liberamos agua empañarla y explicar que
de cuatro
en la respiración- transpiración y que las plantas se libera agua y que se
hacen lo mismo en la respiración-transpiración. condensa sobre esta.
• Muestre a los estudiantes el montaje de la b. Una bolsa plástica
Actividad 5 e indique que deben dibujar el paso transparente y cubrir una
a paso (6 pasos) del procedimiento en la Guía del planta o parte de esta
estudiante. que esté expuesta al sol
• Luego, coloque el montaje al sol durante 30 durante 15 minutos y
minutos. explicar que al igual que
• Comente a sus estudiantes que mientras se nosotros, consume y
esperan los 30 minutos, pasen a desarrollar la libera agua.
Actividad 7 de la Guía del estudiante “El Ciclo Si lo considera necesario pase
del Agua”, y hagan la lectura. Pida al líder de por los grupos resolviendo
cada grupo que dirija la lectura y que con sus dudas sobre la lectura “El ciclo
compañeros de grupo, subrayen las ideas que del agua.”
les parecen importantes.
Aplicación 5 min:
• Muestre a sus estudiantes el montaje (Re- creemos
el ciclo del agua) y pida que revisen el vaso que
está en el interior. 4
Grupos
colaborativos
de cuatro
Síntesis 10 min: Tenga en cuenta que las
• Pida a los estudiantes que respondan las preguntas respuestas a las preguntas
de análisis del laboratorio demostrativo que abiertas pueden ser variadas.
se encuentran en la Actividad 6 de la Guía del Oriente y haga énfasis en
estudiante. Esta actividad se hace como cierre las respuestas presentadas
y evaluación de la clase. en la parte de respuestas
• Pida a los estudiantes que hagan la tarea en sus a ejercicios. Copie estas
casas y la entreguen la próxima clase. en el tablero para que los
estudiantes hagan sus
correcciones.

DESPUÉS
Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Pida a sus estudiantes que desarrollen la Actividad 8 No aplica.
de la Guía del estudiante: “Etapas del ciclo del agua”
Recursos adicionales para profesores
en la cual identifican las etapas del ciclo del agua
y estudiantes
por medio de un gráfico y las relacionen con su
No aplica.
definición.
El desarrollo de las actividades debe demostrar el
conocimiento y comprensión del ciclo del agua por
parte de los estudiantes.

Notas

RESPUESTAS
Condensación, precipitación, evaporación, transpiración,

radiación solar, infiltración, escurrimiento
Condensación
Agua contenida
en la atmósfera
Agua contenida
en la nieve Precipitación
Radiación solar
Transpiración
Evaporación
Escurrimiento
Agua contenida
en los océanos
Infiltración
Agua subterránea almacenada

Utilizando líneas, relacione y conecte los conceptos de la columna A con las definiciones de la columna B:
Columna A Columna B
Cuando el agua cambia de estado gaseoso a estado

líquido. El vapor se eleva y se enfría formando
Evaporación
pequeñas gotas de agua líquida que forman nubes.
Cuando cualquier forma de agua cae desde las nubes,

como la lluvia, la nieve, y el granizo. Más del 75% cae al
Transpiración mar y el resto cae sobre la superficie terrestre.
Cuando el agua líquida está presente en los cuerpos

Condensación de agua como: océanos, lagos ríos, etc. se convierte
en vapor de agua.
Es determinado por el ciclo del agua en el planeta tierra.

Precipitación
Cuando las plantas y los animales liberan vapor

Balance hídrico
de agua.

Actividad 5: Montaje: (Re-creemos el ciclo del agua).

Procedimiento
1. Coloque un vaso pequeño dentro de un tazón grande de plástico. Agregue agua fría al tazón hasta cubrir tres
cuartos del vaso aproximadamente. La parte interna del vaso debe permanecer seca.
2. Agregue colorante vegetal al agua en el tazón. (Si no cuenta con este, continúe con el siguiente paso).
3. Agregue una taza de tierra seca al agua y revuelva hasta que quede turbia.
4. Cubra herméticamente el tazón con un trozo de plástico asegurándolo con un caucho o similar. Ponga una piedra
pequeña o una moneda sobre el plástico encima del vaso.
5. Coloque el tazón al sol por mínimo 30 min. Observe el agua que se ha acumulado en el vaso.
Análisis
1. ¿Qué procesos permitieron que se acumulara agua en el vaso?
Los procesos que permitieron la acumulación de agua en el vaso son, primero, la condensación y segundo,
el proceso de precipitación.
2. ¿Por qué el agua del vaso no es turbia?
Cuando ocurre la evaporación solo se evapora el agua y no sus contaminantes.
3. ¿Está coloreada el agua del vaso? ¿Qué nos dice esto de los contaminantes en los sistemas de aguas y el ciclo
del agua?
No debe estar coloreada el agua del vaso, por lo tanto, los contaminantes se quedan en las fuentes de agua
y cada vez se vuelven más concentrados. Estos no pasan por el ciclo del agua.

Notas

Guía del docente
Tema: Ciclos del nitrógeno

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

conceptual - No aplica.
- Se recomienda desarrollar la lectura que aparece en la
Materiales o recursos para el estudiante
Actividad 9 con antelación y buscar la definición de las
- Cuaderno, cartuchera y Guía del estudiante.
palabras aparecen allí en negrilla.
- Manejar el tema de cadena trófica para Lecturas o recursos de estudio
mencionarles que son productores, consumidores y - No aplica.
descomponedores. (Solamente definirlo para darles
contexto antes de abordar la lectura).
DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

• Identificar las etapas del ciclo del nitrógeno. con cada uno de ellos.
• Describir cómo el cambio del uso del suelo ha
afectado el ciclo del nitrógeno. Clase magistral
b) Actividades:
• Vocabulario.
• Introducción. Los animales estamos constituidos
de proteínas y conseguimos estas proteínas a
través del alimento.
• Lectura.
• Desarrollo del cuestionario.
• Preguntas y dudas y conclusión.
• Tarea.
Explicación 15 min: Para el vocabulario puede

• Pida a los estudiantes que entreguen la tarea utilizar las palabras que
asignada la clase anterior. aparecen en negrilla dentro
• Defina claramente las palabras clave necesarias de la lectura de la Actividad 5
para entender el ciclo del nitrógeno. de la Guía del estudiante.
Clase magistral

DURANTE
DISTRIBUCIÓN DE
LOS ESTUDIANTES
Explicación • Explique brevemente a sus estudiantes que los

seres humanos (vertebrados en general) estamos
constituidos de compuestos nitrogenados y que
mediante la orina nos deshacemos de algunos
de estos compuestos que el cuerpo no necesita.
• Para esta explicación puede empezar
preguntando: ¿Por qué los seres humanos
(animales vertebrados) consumen proteínas?
• En esta explicación puede mencionar que los
vertebrados consumen proteínas (alimento)
ya que son componentes esenciales en la
construcción de tejidos y en el funcionamiento
de las células y que estas contienen nitrógeno.
• También es necesario mencionar que al
producir orina, los vertebrados se deshacen de
algunos componentes tóxicos provenientes del
metabolismo de las proteínas.
• Pida a sus estudiantes que consignen las ideas
principales sobre el tema en el cuaderno.
Aplicación 20 min: Oriente a los estudiantes
• Pida a sus estudiantes que desarrollen la Actividad en la resolución de las
9 de la Guía del estudiante correspondiente a la preguntas, direccionándolos
lectura del ciclo del nitrógeno. Parejas a las respuestas a través de
cuestionamientos.
• Solicite a los estudiantes que desarrollen las
actividades que aparecen en la Actividad 9 Las respuestas aparecen
numerales 1, 2, y 3 de la Guía del estudiante. en la parte de respuestas
• En el numeral 1, solicite que resalten con un color a ejercicios.
diferente cada proceso (nitrificación, amonificacion,
des nitrificación).
Síntesis 10 min: Puede socializar las respuestas
• Pregunte a sus estudiantes ¿Por qué es importante de dos o más parejas.
el ciclo del nitrógeno en sus vidas? ¿Qué pasaría
si este no funcionara adecuadamente? Pida que
anoten las respuestas en su cuaderno.

DESPUÉS
Tareas Recursos adicionales para profesores

No aplica. y estudiantes
No aplica.
No aplica.
Materiales del estudiante para la siguiente clase
No aplica.

Notas

RESPUESTAS
Actividad 8
Lea la siguiente lectura y desarrolle la actividad a continuación:
Ciclo del Nitrógeno
El nitrógeno es uno de los elementos más abundantes en la superficie terrestre. En las plantas es el cuarto elemento más
abundante después del Carbono (C), Hidrógeno (H) y Oxígeno (O), siendo un macronutriente esencial que forma parte
de biomoléculas como proteínas, ácidos nucleicos, entre otros. Se encuentra en gran cantidad en la atmósfera y este no
puede ser aprovechado por animales y plantas directamente. Algunas especies de bacterias (bacterias nitrificantes)
que habitan en el agua, en el suelo o crecen en las raíces de algunas plantas, capturan el (N2) ó nitrógeno atmosférico
del aire. Este proceso de captura y transformación del nitrógeno en una forma que resulte útil para las plantas, se
denomina fijación del nitrógeno (nitrificación). Parte del nitrógeno también se fija durante las tormentas eléctricas,
cuando la energía de los relámpagos convierte el nitrógeno gaseoso (N2) en nitratos (NO3). También se añade al suelo
mediante la aplicación de fertilizantes químicos sobre los pastos, cosechas y otras áreas. El nitrógeno entra en la red
alimentaria cuando las plantas- productores absorben los compuestos nitrogenados (NO3 nitratos-NO2 nitritos) del
suelo y los convierten en proteínas. Los consumidores obtienen nitrógeno al ingerir plantas o animales que lo contienen.
Vuelven a usar el nitrógeno y producen sus propias proteínas.
El nitrógeno regresa al suelo de varias maneras. Cuando un animal orina, el nitrógeno retorna al agua o al suelo y vuelve
a ser usado por las plantas. Cuando mueren los organismos, los descomponedores (hongos y bacterias) transforman
el nitrógeno de las proteínas en amonio (NH4+). Luego los organismos del suelo convierten el amonio (NH4+) en
compuestos nitrogenados para uso de las plantas, amonificación.
Finalmente, en un proceso llamado des nitrificación, ciertas bacterias del suelo convierten de nuevo los compuestos
nitrogenados fijados en gas nitrógeno (N2), el cual lo regresa a la atmósfera.
(Tomado de Biggs A, Crispen W. Biología. Ciencias de Glencoe. McGraw Hill. (2012.)
Actividad 9
1. A partir de la lectura y la información de su profesor, identifique las palabras que están en negrilla
(palabras clave) en el siguiente diagrama. Destaque con color la ruta de: Nitrificación, amonificación
y des nitrificación.
Nitrógeno atmosférico (N2)

Desnitrificación
Plantas
(productores)
Asimilación
Bacterias
desnitrificantes
Nitrato (NO3-)
Bacterias fijadoras
de N2 de las raíces
Descomponedores
(bacterias, hongos)
Bacterias nitrificantes
Amonificación Nitrificación
Amonio (NH4+) Nitrito (NO2-)
Bacterias fijadoras Bacterias nitrificantes

de N2 del suelo

2. Responda las siguientes preguntas con base en la lectura del ciclo del nitrógeno:
a) ¿Qué nombre reciben los siguientes compuestos?:
(NO3): nitrato.
(N2): nitrógeno gaseoso.
(NH3): amoniaco.
(NO2): nitrito.
3. En las preguntas que se plantean a continuación, escoja una de las siguientes opciones encerrando con
un círculo la que mejor responda la pregunta planteada.
a) ¿Cuál de los siguientes organismos transforman el nitrógeno gaseoso en nitrato?
Plantas.
Herbívoros.
Bacterias nitrificantes.
Ninguno de los anteriores.
b) ¿Cuál de los siguientes organismos transforman las proteínas en amoniaco?

Plantas.
Herbívoros.
Descomponedores.
c) ¿Cuál de los siguientes organismos transforman los compuestos nitrogenados del suelo en proteínas?
Plantas.
Herbívoros.
Descomponedores.
d) La frase “Los consumidores obtienen nitrógeno al ingerir plantas o animales que lo contienen” se evidencia
en el diagrama “ciclo del nitrógeno” cuando:
Los hongos y bacterias descomponen la materia orgánica (cadáveres y residuos orgánicos).
La energía de los relámpagos convierte el nitrógeno gaseoso en nitratos.
El conejo se alimenta de las plantas presentes.
Ciertas bacterias del suelo convierten de nuevo los compuestos nitrogenados fijados en gas nitrógeno.
e) El proceso de des nitrificación sucede cuando:

Las plantas-productores absorben los compuestos nitrogenados (nitratos-nitritos) del suelo y los convierten
en proteínas.
Los organismos del suelo convierten el amoniaco en compuestos nitrogenados para uso de las plantas.
Ciertas bacterias del suelo convierten de nuevo los compuestos nitrogenados fijados en gas nitrógeno.
Algunas especies de bacterias que habitan en el agua, en el suelo o crecen en las raíces de algunas plantas,
capturan el nitrógeno gaseoso del aire.


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Grupos Puede ampliar información

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Responda en su cuaderno las siguientes preguntas:

Guía del docente 113

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Preparación: Sugerencias de preparación y los ríos, principales fuentes de agua de consumo de

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

Guía del docente 115

Introducción b) Actividades: Después de hacer la

Explicación 25 min: Para la contextualización

116 Guía del docente

Tareas Materiales del estudiante para la siguiente clase

Guía del docente 117

118 Guía del docente

Condensación, precipitación, evaporación, transpiración,

Agua subterránea almacenada

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Cuando el agua cambia de estado gaseoso a estado

Cuando cualquier forma de agua cae desde las nubes,

Cuando el agua líquida está presente en los cuerpos

Es determinado por el ciclo del agua en el planeta tierra.

Cuando las plantas y los animales liberan vapor

120 Guía del docente

Actividad 5: Montaje: (Re-creemos el ciclo del agua).

Guía del docente 121

122 Guía del docente

Tema: Ciclos del nitrógeno

Preparación: Sugerencias de preparación Materiales o recursos para el profesor

Introducción 2 min: Presente la agenda de la clase: Salude de manera afable

Explicación 15 min: Para el vocabulario puede

Guía del docente 123

Explicación • Explique brevemente a sus estudiantes que los

124 Guía del docente

Tareas Recursos adicionales para profesores

Guía del docente 125

126 Guía del docente

Nitrógeno atmosférico (N2)

Amonio (NH4+) Nitrito (NO2-)

Bacterias fijadoras Bacterias nitrificantes

Guía del docente 127

b) ¿Cuál de los siguientes organismos transforman las proteínas en amoniaco?

e) El proceso de des nitrificación sucede cuando:

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