Izabel Vargas Informe Avansado. Viejito

Universidad Rafael Landívar
Facultad de Humanidades
Departamento de Psicopedagogía
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA
PRÁCTICA
DOCENTE
PEM EN PEDAGOGÍA Y
PSICOLOGÍA
1. Introducción
La práctica docente pretende ser una experiencia que consolide y amplíe aquellos elementos
relacionados al aprendizaje de los estudiantes y que son dirigidos por un / una docente. Uno de
los aspectos más importantes en la formación de los futuros docentes de nivel superior lo
constituye la relación teoría-práctica en la carrera; no obstante, en la actualidad la práctica
docente se constituye, además, en una línea de investigación que permite generar conocimientos
a partir de la comprensión de lo que sucede en el aula.
De esta manera, a través del desarrollo de una variedad de actividades intelectuales, se

obtienen datos que permiten la explicación de los procesos relacionados con la enseñanza y el
aprendizaje.
La propuesta de desarrollo curricular del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y

Psicología dice que esta carrera tiene como objetivo fundamental la formación de profesionales
con sólidos conocimientos en las áreas de pedagogía y psicología. Asimismo contribuye a que
los profesionales adquieran, con una actitud crítica y propositiva, las competencias docentes
que les permitan desarrollar una práctica educativa innovadora en las escuelas normales del
nivel medio del país.
De esta manera, se pretende que el estudiante pueda desarrollar habilidades, actitudes y

conocimientos susceptibles de ser sistematizados y aplicados en realidades educativas
concretas, tales como zonas marginales, rurales, urbanas y contextos culturalmente variados.
Por esto, el curso de Práctica Docente se lleva acabo como un proceso de investigación-
acción dentro y fuera del aula para determinar los aspectos en los que se puede apoyar de mejor
forma la docencia dentro de la institución que sea seleccionada para dicho proceso.
2. Descripción
En sí, la Práctica Docente del Profesorado de Enseñanza Media con Pedagogía y Psicología
comprende un proceso sistemático que se realiza en cinco etapas fundamentales, durante el
tercer año de la carrera y vinculadas directamente con las áreas de especialidad. Este proceso
persigue generar experiencias que les permitan a los estudiantes establecer procesos de
evaluación y análisis de la tarea docente con el fin de realizar propuestas tendientes a la mejora
de la misma.
1
Específicamente, la práctica docente de Pedagogía y Psicología se desarrolla durante el

segundo semestre del tercer año de la carrera. Los estudiantes deberán realizarla en una
institución educativa del nivel medio (sector oficial, privado, por cooperativa, municipal,
etc.) que les brinde la oportunidad de llevar a cabo las actividades que corresponden a cada una
de sus etapas o fases: a) la etapa previa o de observación, b) la de diagnóstico institucional y
curricular, c) auxiliatura o prácticas parciales, d) elaboración e implementación de la
propuesta del proceso académico de un curso, e) presentación del informe final.
Durante su desarrollo, los estudiantes deberán: a) realizar actividades de recopilación de

información, mediante la aplicación de las técnicas de observación, entrevistas, cuestionarios,
etc. que les permitan caracterizar y describir el contexto material en el que se desarrolla el
proyecto educativo; b) elaborar diagnósticos educativos, determinando la pertinencia de los
contenidos, confrontando las actividades y aprendizajes cotidianos con la propuesta curricular
contenida en el Currículo Nacional Base, las demandas de la comunidad educativa y las
características y necesidades de los estudiantes; c) sistematizar y analizar la información
recabada para determinar las fortalezas y debilidades del proceso; d) elaborar y poner en
práctica planificaciones reformadas, lo que constituye la correspondiente aplicación e
integración de los saberes generados durante todo su proceso de formación. y e) elaborar y
presentar el informe final resultante.
De forma paralela, durante las sesiones presenciales en el salón universitario, se favorecerá

un espacio de reflexión y retroalimentación sobre el quehacer de los estudiantes en el
establecimiento educativo del nivel medio, cuyo objetivo principal será compartir de forma
individual o grupal las experiencias, los aprendizajes y dificultades de su trabajo práctico, que
permitan establecer un diálogo entre estudiantes y docente, de manera que la práctica se vea
enriquecida por el aporte de todos.
De esta cuenta, durante el desarrollo del curso de Práctica Docente la participación de los
estudiantes en las sesiones del aula universitaria constituye un elemento fundamental para el
proceso de retroalimentación y la mejora en cada etapa. Adicionalmente, el catedrático titular
asignará lecturas complementarias para la discusión en clase y el apoyo bibliográfico de las
actividades en los establecimientos educativos.
3. Objetivos
3.1. General
Elaborar una propuesta innovadora y viable de ser aplicada por el docente mediante la puesta
en práctica de conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos a lo largo de la carrera para
incidir positivamente en el proceso de aprendizaje de los jóvenes del centro educativo
seleccionado.
2
3.2. Específicos
a) Realizar un diagnóstico técnico y objetivo de la comunidad educativa seleccionada y

establecer así sus principales características, dificultades y fortalezas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
b) Desarrollar procesos de recopilación, sistematización y análisis de información.
c) Analizar y comprender la propuesta curricular propia del centro educativo seleccionado.
d) Desarrollar la capacidad de planificar y ejecutar los procesos de enseñanza
aprendizaje en un medio educativo concreto.
e) Promover la aplicación de metodologías adecuadas a un medio educativo específico. f)
Evaluar la pertinencia de la planificación de una unidad didáctica de un curso
Determinado.
4. Etapas y duración de la Práctica

La práctica docente se desarrolla de acuerdo a las siguientes fases o etapas.
Actividades preliminares y de organización

Representa la primera fase de la práctica. En ella se realizan las actividades propias de la
organización y logística de la misma. Constituye el primer acercamiento al proceso y comprende
la selección del establecimiento educativo, la autorización de la dirección para la realización
de la práctica, conversaciones iniciales con el catedrático que sirve el curso, selección del grado
en el que se realizará la práctica, etc.
Etapa de observación
En esta etapa se realizan actividades de recopilación de información dirigidas a la
caracterización de la institución. En tal sentido se aplican los instrumentos que tienen como
objetivo la descripción de la ubicación del establecimiento, su infraestructura, ambientes, estado
de los mismos, distribución del alumnado, materiales, servicios, estadísticas etc. También se
hace énfasis especial en la observación del currículo académico que dirige las actividades
formativas en el centro. Para ello se aplica el instrumento para la evaluación curricular.
Etapa de auxiliatura
En esta fase los estudiantes llevan a cabo las siguientes actividades:
El diagnóstico de necesidades educativas: m e d i a n t e entrevistas al director, el
docente, y un grupo de alumnos, y algunos padres de familia. De esta forma,él
estudiante podrá determinar: la filosofía del centro, el perfil del docente y las
necesidades sentidas de los estudiantes y padres de familia. El insumo de datos
3
Obtenidos le permitirá establecer las expectativas y necesidades de aprendizaje de la

comunidad educativa.
El análisis de la planificación. Mediante la revisión de la planificación didáctica los
estudiantes deberán establecer: el enfoque pedagógico del curso, la pertinencia de
los contenidos planificados en cuanto al contexto socio-cultural de los estudiantes, el
contexto global que implica las demandas sociales y actuales, las demandas de la
comunidad educativa y el Currículo Nacional Base.
El estudio del proceso de enseñanza aprendizaje, mediante la observación directa de las
clases para establecer los criterios sobre los cuales el docente titular del curso
Desarrolla los conocimientos de los estudiantes, la metodología de enseñanza que
utiliza, el proceso didáctico desarrollado y las actividades de evaluación y
retroalimentación.
Participación y colaboración en actividades de enseñanza aprendizaje programadas con
el catedrático titular del curso con el fin de establecer los primeros contactos académicos
con los estudiantes.
Etapa de implementación de la propuesta

En esta etapa, el estudiante hará la planificación y ejecución de una unidad didáctica
sobre la base del diagnóstico realizado. Esta planificación se hará en un documento en el
que se especifiquen, entre otros, con los siguientes elementos:
Introducción
Competencias
Contenidos (conceptuales, actitudinales y procedimentales)
Actividades
Recursos
Formas de evaluación
Elaboración del informe

El informe de la práctica se elaborará de manera progresiva y paralela al desarrollo del curso,
de manera que cada fase constituye una parte del informe final:
Etapa de Observación: la descripción general del establecimiento educativo, la
filosofía de la institución y del docente, la evaluación del currículo académico, etc.
Etapa de Auxiliatura: el diagnóstico del proceso de enseñanza aprendizaje, que
incluye la investigación de la comunidad educativa, y el análisis del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Etapa de implementación: la planificación de la unidad didáctica puesta en práctica
durante el proceso, la retroalimentación docente y las propias reflexiones del
Estudiante (esto constituye las conclusiones y recomendaciones)
El informe se realiza de manera descriptiva de modo que cada uno de sus componentes sea
la síntesis de la información recabada por los instrumentos aplicados. Los instrumentos
utilizados deberán aparecer en la sección de anexos.
4
ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE LA

PRÁCTICA
DOCENTE:
Carátula
Índice
Introducción
Descripción general del Establecimiento Educativo (Mapa de la Institución Educativa; Mapa
del Aula; Descripción del aula/establecimiento educativo; Entrevista con el Director)
Filosofía de la Institución y del docente. (Entrevista con el Director, con el catedrático titular
del curso).
Diagnóstico de Necesidades
Investigación de la comunidad Educativa. (Entrevista con el catedrático del curso; Entrevista
con estudiantes y padres de familia.)
Análisis del proceso de Enseñanza aprendizaje (Revisión de la planificación y Observaciones
en el aula).
Planificación de la Unidad Didáctica
Competencias
Contenidos
Actividades
Metodología
Recursos
Tiempo
Evaluación
Conclusiones
Recomendaciones
Bibliografía
Anexos (Registro de Experiencias, instrumentos aplicados, trabajos realizados por los
estudiantes, fotografías, reportes de evaluación, etc.)
En las siguientes páginas se presentan de forma sucinta y esquemática las etapas y el
cronograma.
5
BOCETO DEL ÍNDICE

GENERAL
A continuación, a manera de sugerencia, se presenta un boceto del índice general, el cual
puede ser modificado de acuerdo al criterio del docente y del estudiante de Práctica
Docente.
ÍNDICE
GENERAL
1. OBJETIVOS I. INTRODUCCIÓN
1.1. OBJETIVO GENERAL
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. ETAPA DE OBSERVACIÓN II.

1.1. OBJETIVOS OBSERVACIÓN
1.1.1. GENERAL
1.1.2. ESPECÍFICO
2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
2.1. Ubicación geográfica
2.2. Tipo de población
2.3. Vías de acceso
2.4. Descripción de la infraestructura del lugar

2.5. Sitios de interés social, cultural, educativo, turístico, etc.
2.6. Ecología (clima, fuentes de contaminación, recursos naturales, etc.)
2.7. Situación socio-económica
3. DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
3.1. Reseña histórica
3.2. Filosofía del centro
3.3. Ubicación
3.4. Infraestructura
3.5. Clima organizacional y de trabajo (organigrama, departamentos, etc.)
3.6. Organización curricular
3.7. Población atendida
3.8. Jornadas
4. DESCRIPCIÓN DEL AULA
4.1. Características arquitectónicas
4.2. Distribución
4.3. Recursos y materiales educativos
4.4. Número de estudiantes
5. DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
5.1. Entrevista al Director o Directora
5.2. Entrevista a los padres de familia
5.3. Entrevista al catedrático o catedrática del curso
5.4. Entrevista a los estudiantes
5.5. Entrevista a los alumnos del curso
6

III. ETAPA DE AUXILIATURA
1. OBJETIVOS
1.1. GENERAL
1.2. ESPECÍFICOS
2. PLANIFICACIONES
2.1. De unidad didáctica
2.2. De clase
2.3. Evaluación
3. ANÁLISIS DE
RESULTADOS
4. EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
5. ANÉCDOTARIO ACADÉMICO (Experiencias o sucesos con importancia pedagógica de los cuales vale
la pena dejar constancia)
6. CONCLUSIONES
IV. ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN
1. Marco teórico de la propuesta a implementar, que incluya una descripción de la propuestas con su
debida justificación y fundamentación teórica.
2. Se elabora un plan de clase. (Ver en anexos el formato sugerido.)
3. Se implementan las actividades de aprendizaje-enseñanza propuestas en el plan de clase.
V.
CONCLUSIONES
VI.
RECOMENDACIONES
VII. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS VIII.
ANEXOS
7
ETAPAS
Investigación Acción Descripción
Selección del centro educativo. Actividades preliminares: Durante esta etapa se llevan a cabo actividades
Observación
Solicitud para realizar la práctica propias de organización y de logística de acción.
docente. Selección del establecimiento
previa
Autorización de las autoridades para realizar la Práctica
Etapa I
Docente.
Diagnóstico institucional previo. Recopilación de información
Aplicación de instrumentos, para caracterizar al
establecimiento, el aula, etc.
Diagnóstico de la comunidad
educativa institucional y
Diagnóstico
Docentes
Estudiantes (grupal e curricular
Etapa
individual) Se realiza un diagnóstico de la comunidad educativa, a través de la

II
Padres de familia realización de entrevistas y de la aplicación de instrumentos específicos.
8
Investigación Acción Descripción
Diagnóstico Educativo
Proceso de enseñanza Diagnóstico educativo, análisis de la planificación,
aprendizaje desarrollo de las clases y de la evaluación.
1. Planificación
Auxiliatura
2. Desarrollo Durante esta etapa se realiza una auxiliatura activa.
Etapa
III
3. Evaluación Se elabora material didáctico para dar el curso, se

preparan algunas dinámicas de grupo, se le da
atención y apoyo a casos especiales. En otras
palabras, se participa activamente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Implementación de Se elabora la propuesta de planificación de una

unidad didáctica. Debe contar con: Introducción,
competencias, contenidos (conceptuales,
Etapa IV
la propuesta
actitudinales y procedimentales, actividades,
recursos y formas de evaluación.
9
presentación del
Elaboración y
Aunque cada fase constituye parte del informe final,
informe final
éste se realiza de forma descriptiva, en pasado, de
Etapa V
forma que constituya una síntesis de la información

obtenida a lo largo de la práctica; el mismo incluye,
entre otros aspectos, las conclusiones y las
propuestas.
10
CRONOGRAMA
La Práctica Docente consta cinco etapas, las cuales se llevan a cabo durante el segundo ciclo
del tercer año de la carrera. Para facilitar la distribución del tiempo, se presenta la siguiente
propuesta de cronograma por semanas.
Primera etapa:
•Solicitar
1
Autorización
•Iniciar recolección
de datos
Semana Actividad docente Actividad del estudiante Instrumentos

1 Selección del
establecimiento: se
determinan, explican y
justifican los criterios que se
tomarán en cuenta para
elegir el centro de estudios
en el que se realizará la
práctica.
Segunda etapa:
2
Diagnóstico
instititucional y
curricular.
Semana Actividad docente Actividad del estudiante Instrumentos

2, 3 Inducción Se realiza la descripción general del Entrevista:
investigación acción centro (historia, filosofía, Director.
Asesoramiento en ubicación, etc.) Entrevistas:
cuanto a los Aplicar los instrumentos, para padres de
instrumentos. En elaborar la caracterización del familia,
clase conocer cómo establecimiento. alumnos,
se aplica el PEI. Realizar entrevistas a la comunidad catedráticos
educativa.
11
Tercera etapa:
3 Auxiliatura
Semana Actividad en clase Actividad Práctica Instrumentos
4, 5, 6 Asesoramiento y Revisión a profundidad de las

guía del proceso planificaciones, del desarrollo
de elaboración de de la clase y la evaluación
la propuesta. implementada.
Observación de la actividad
educativa que realiza el
catedrático titular del curso.
Cuarta etapa:
4
Elaboración e
implementación de
la propuesta
7, 8, 9, 10, 11, Supervisión de la Implementar en el

12 planificación de establecimiento, la
(última
semana de
forma semanal, y planificación de una unidad o
clases de las seguimiento del bien de lo que se encuentre
instituciones) proceso. programado. durante estas
semanas.
12
Quinta etapa:
5
Elaboración y
presentación del
informe final

13, 14, 15 Planificar, Elaborar el informe con todos
supervisar y los datos obtenidos en las
organizar la etapas anteriores.
presentación del
informe.
13
EVALUACIÓN
Según Morales (2010), muchas veces se piensa que la evaluación es el final del proceso de
aprendizaje pero este concepto de la evaluación es incompleto pues olvida que la misma es, más
bien, parte de mismo proceso. Por otro lado, ya sea que la evaluación tenga carácter cualitativo,
cuantitativo o formativo no debe dejar de ser constante, es decir, estar presente en todos los
momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje, concluye diciendo este
autor.
Componente Actividades Puntaje

Esquemas, formatos
Lecturas y análisis
1. Comprobaciones de lectura 10
en clase
Discusiones de clase
Aplicación de instrumentos
Observación preliminar del
2. Etapa I centro de estudios 15
Reporte de la descripción de la
institución
Hacer el diagnóstico de la
comunidad educativa.
Realizar entrevistas.
3. Etapa II Elaborar la caracterización de
15
la población con la que
trabajará
Diagnosticar el aula y la
materia a impartir.
4. Etapa III Auxiliar al profesor del grado 15
con los proyectos que se
trabajen.
Elaborar una propuesta.
Aplicar la propuesta
5. Etapa IV Presentar el registro de 15
experiencias y la evaluación de
la propuesta.
6. Zona 70
Informe Final 15
7. Evaluación Final 15
Presentación Final
Se recomienda desglosar los rubros a evaluar de cada proceso.
14
METODOLOGÍA
El curso de práctica docente se llevará a cabo como un proceso de investigación-acción, por
lo que requerirá de observación y análisis profundos. Toda la gama de experiencias y de
conocimientos adquiridos en dicho proceso se dejará por escrito para contar, con un documento
para consultas posteriores.
Durante el proceso de Práctica Docente el estudiante tendrá apoyo a través de clases

presenciales en la universidad, durante las cuales se le enriquecerá con lecturas, discusión de
dudas y retroalimentación del proceso que se va elaborando.
Por su parte, el estudiante realizará el proceso de recolección de datos, aplicación de

instrumentos, entrevistas, etc.
15
INSTRUMENTOS
16
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA
F.D1.1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

PREVIO
Nombre y descripción de la Institución:
Instituto Experimental, Dr, DAVID GUERRA GUZMAN CHIQUIMULA
Ubicación –dirección:( incluir municipio y departamento)

2da. Calle entre 11 ave. Y 14 avenida. Zona 1. Chiquimula, Chiquimula.
Tipo de institución:
Oficial Privada Por Cooperativa Municipal
Religiosa Técnica Bilingüe Laica
Monolingüe
Otros. Especificar:
Horario de Servicio-atención al público.

07:30 am a 12:30 pm medio día
Descripción general de la población atendida (Etnia, clase socioeconómica,

Niveles, grados, etc.)
El instituto Experimental del nivel básico, con etnia ladina, clase media y posiblemente baja, y
los grados que se imparten son 1ro. 2do. Y 3ro. Básico
Niveles que ofrece:

Primaria Básicos Diversificado Otros
(Especificar)
Jornadas que ofrece: Matutina
Carreras que ofrece a nivel diversificado: Ninguna
Carrera en la que se realizará la práctica: Ninguna
Cursos en los que se realizará la práctica: Ciencias Sociales
Deysi María Izabel Vargas Morales Lic. Romeo Rivera Chacón

(Estudiante) (Director)
Mgtr. Lidia Esperanza Pinto Gonzáles de Jordán

Catedrática del Curso)
17
A. Descripción del centro

Nombre y descripción de la Institución:
Instituto Experimental Dr. David Guerra Guzmán,
Datos históricos del centro de estudios:
El Instituto Experimental de Educación Básica Dr. David Guerra Guzmán ubicado en la ciudad
de Chiquimula, departamento de Chiquimula, es un establecimiento educativo del Programa
de Extensión y Mejoramiento de Enseñanza Media – PEMEN.
Los Institutos Experimentales nacen en el año de 1,969 por medio de los convenios firmados
con el Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento-BIRF-, como consecuencia de los
compromisos adquiridos por el gobierno de Guatemala.
El congreso de la República promulgó el Decreto Legislativo No. 5-69, el 26 de febrero de 1969,
fundamentándose en el Decreto Legislativo No. 1804, del 26 de noviembre de 1968, y con ello
dio vida al proyecto PEMEN I Y PEMEN II.
El Instituto Experimental Dr. David Guerra Guzmán fue inaugurado en 1974 como parte del
proyecto PEMEN I. que fueron 14 Institutos Experimentales. En la segunda fase se suman los
treinta y dos Institutos Experimentales que conforman el –PEMEN II – Que hacen un total de
cuarenta y seis Institutos Experimentales de Educación Básica con Orientación Ocupacional,
distribuidos en todo el territorio nacional con forme a regiones.
Con el propósito de garantizar la permanencia y el fortalecimiento de la filosofía del cambio
educativo y formación para el trabajo, todo el personal que fue contratado para laborar en
estos instituto fueron seleccionados, se sometió a programas de capacitación obligatoria en
las aulas de los mismos institutos durante dos años y para el cargo de catedráticos,
únicamente se seleccionó a docentes con títulos de Profesores de Enseñanza Media.
Ubicación –dirección:( incluir municipio y departamento)
18
Tipo de institución:
Oficial Privada Por Cooperativa Municipal Laica
Religiosa Bilingüe Monolingüe
Descripción general de la población atendida (Etnia, clase socioeconómica,
niveles, grados, etc.)
Etnia ladina, clase media y baja, nivel básico, grados son 1ro, 2do, 3ro básico.
Horario de Servicio-
atención al público
07.30 am a 12.30 pm
Organigrama de la institución
Enfoque filosófico
o Misión
Tenemos la responsabilidad de educar y desarrollar las competencias de los estudiantes para

continuar estudios superiores y/o incorporarse a las fuerzas productivas empresariales de los
diferentes sectores productivos en el área industrial agropecuaria y economía doméstica de
Chiquimula.
o Visión
Ser reconocido a nivel departamental como el instituto líder y modelo en calidad académica
y área ocupacional y así los estudiantes puedan incorporarse al sector productivo empresarial
de Chiquimula.
o Objetivos de la institución
Ampliar la cobertura del servicio educativo y elevar la calidad de enseñanza en el nivel medio
con un mayor énfasis en la educación técnica que provea de mayores y mejores oportunidades
de superación al joven estudiante guatemalteco.
19
Mapa de la institución (adjuntarlo) puede realizarse en la computadora o a mano,

ubique en el dibujo la distribución de las aulas, dirección, patios, área deportiva,
etc.
B. ORGANIZACIÓN INTERNA DEL CENTRO

Calendario académico
Horarios
INSTITUTO EXPERIMENTAL DR. DAVID GUERRA GUZMAN
HORARIO DE CLASES
ALUMNO (A)
___________________________________________________________
ASIGNATURA:
__________________________________________________________
p HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 7:20 A 7:55 D F E A B
2 7:55 A 8:30 F E E
3 8:30 A 9:05 E A C
9:05 A 9:25 RECREO
4 9:25 A 10:10 B A D
5 10:00 A 10:35 B D
6 10:35 A 11:10 F C C
11:10 A 11:20 RECREO
7 11:20 A 11:55 F
8 11:55 A 12:30 C D B A
20
Actividades especiales a
realizarse mientras dure la Práctica Docente
Aniversario del Instituto, Kermes, 15 de septiembre.
Guías curriculares
No cuenta con ellas.
Padres de familia
21
o Calendario y metodología de reuniones
o Estrategias para la formación de padres de familia (Escuela de padres, si la
hay)
o Metodología para la comunicación de los padres de familia con los
maestros y con la institución.
C. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL GRUPO

SELECCIONADO PARA REALIZAR LA PRÁCTICA
DOCENTE
Datos generales: grado, nivel, número de alumnos por género, edades, etc.
3. ro. Básico 25 alumnos en total 15 mujeres 10 hombres entre los 14 y 18 años de edad.
Características generales: comportamiento, motivación, hábitos de trabajo,
Actitudes, etc.
El grupo de alumnos que me asignaron, son jóvenes que en su momento actúan de
una forma inadecuada, son entusiastas ellos optan por realizar más actividades que
recibir clases pero en su momento prestan atención y lleva acabo lo que se les solicita
hacer, como en todo grupo siempre existen 2, 3, 4. Que desconcentrar al grupo pero
solo es cuestión de levantarles la voz y pedirles que trabajen aunque se les diga
repetidamente pero algunos llegan a completar su parte del trabajo.
Planes específicos de la clase seleccionada
F. Estudiante Maestro/a de Práctica Vo. Bo.

Director
22
F.D.3. DESCRIPCIÓN DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
A. Nombre del Centro Educativo:
B. Tipo de Institución: Oficial Privada Por Cooperativa
Municipal
Laica Religiosa Bilingüe
C. Dirección: 2da. Calle entre 11 ave. y 14 ave, zona 1.
Monolingüe Otro
D. Municipio: Chiquimula
E. Departamento: Chiquimula
I. Tipo de Mobiliario: 1 2 3
1. Modular, se pueden reorganizar según sea necesario (Si) (No) (NA)
2. Escritorios o pupitres individuales (Si) (No) (NA)
3. Bancas o pupitres bipersonales (Si) (No) (NA)
4. Bancas o pupitres para varios estudiantes (Si) (No) (NA)
5. Mobiliario improvisado (Si) (No) (NA)
6. Del tamaño apropiado a la edad de los estudiantes (Si) (No) (NA)
II. Hay evidencia en el aula de materiales preparados localmente en 1 2 3

1.Arte (Si) (No) (NA)
2.Música (Si) (No) (NA)
3.Escritura (Si) (No) (NA)
4.Lectura (Si) (No) (NA)
5.Expresión dramática (Si) (No) (NA)
6.Expresión oral (Si) (No) (NA)
7.Pedagogía (Si) (No) (NA)
8. Psicología (Si) (No) (NA)
9. Física (Si) (No) (NA)
10. Matemática (Si) (No) (NA)
III. Hay evidencia en el aula de materiales formales o comprados en 1 2 3

1.Arte (Si) (No) (NA)
2.Música (Si) (No) (NA)
3.Escritura (Si) (No) (NA)
4.Lectura (Si) (No) (NA)
23
5.Expresión dramática (Si) (No) (NA)

6.Expresión oral (Si) (No) (NA)
7.Pedagogía (Si) (No) (NA)
8. Psicología (Si) (No) (NA)
9. Física (Si) (No) (NA)
10. Matemática (Si) (No) (NA)
IV. Construcción de la institución educativa

A. Techo B. Paredes C. Piso
1. Duralita ( ) 1.Vegetal ( ) 1.Madera ( )
2. Tejas ( ) 2.Bajareque ( ) 2.Cemento ( )
3. Fundido (X) 3.Lámina ( ) 3.Cemento liso (X)
4. Vegetal ( ) 4.Adobe ( ) 4.Cemento Rústico (X)
5. Bajareque ( ) 5.Madera ( ) 5.Granito de mármol ( )
6. Lámina (X) 6.Block de concreto (X) 6.Cerámico ( )
7. Adobe ( ) 7. Prefabricados ( ) 7.Tierra ( )
8. Madera ( ) 8. Otros ( ) 8.Otros ( )
9. Otros ( )
V. Características generales del centro 1. 2. 3

1. Agua potable (Si) (No) (NA)
2. Electricidad (Si) (No) (NA)
3. Servicio de drenajes públicos (Si) (No) (NA)
4. Las bombillas de las aulas están en funcionamiento (Si) (No) (NA)
5. Las pizarra de las aulas se encuentran en buen estado (Si) (No) (NA)
6. Los pupitres de las aulas se encuentran en buen estado (Si) (No) (NA)
7. Las ventanas de las aulas están en buen estado (Si) (No) (NA)
8. Las puertas de las aulas se puede cerrar con llave / candado (Si) (No) (NA)
9. Se entra el agua en las aulas cuando llueve (Si) (No) (NA)
10. Cuenta con baños/letrinas (Si) (No) (NA)
11. Los baños están separados por sexo (Si) (No) (NA)
12. Los baños cuentan con agua potable (Si) (No) (NA)
24
VI. Servicios con que cuenta la institución 1. 2. 3

1. Biblioteca (Si) (No) (NA)
2. Laboratorio de Computación (Si) (No) (NA)
3. Acceso a Internet (Si) (No) (NA)
4. Laboratorios de Ciencias (Si) (No) (NA)
5. Enfermería (Si) (No) (NA)
6. Oficina de Orientación (Si) (No) (NA)
7. Tienda Escolar (Si) (No) (NA)
8. Áreas deportivas/ recreacionales (Si) (No) (NA)
9. Otros
F. Estudiante Maestro/a de Práctica Vo. Bo.

Director
25
F.D.3. DESCRIPCIÓN DEL AULA

A. Nombre del Centro Educativo:
B. Tipo de Institución: Oficial Privada Por Cooperativa
Municipal Laica Religiosa Bilingüe Monolingüe
Otro 2da. Calle entre 11 ave. y 14 ave, zona 1.
C. Dirección
D. Municipio: Chiquimula
E. Departamento: Chiquimula
DESCRIPCIÓN
GENERAL
1. Descripción de las aulas, tomando en cuenta el tipo de mobiliario, material

didáctico, tipo de iluminación, ventilación, etc.
El salón de clases que me asignaron consta aproximadamente con 30 pupitres unos en
buen estado y otros no. Un pisaron equipado: marcadores almohadillas. Tiene una
librera pequeña distintos carteles cuenta con luz natural aire natural y 6 ventanas por
lado.
MAPA DEL AULA

En este mapa se deben ubicar puertas, ventanas, pizarrones, cátedra, escritorios,
equipo audiovisual, alumnos, etc.
Total de alumnos en el aula 25 Género Femenino 15 Género Masculino 10
26
F.D.4. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO

Análisis del eje educativo
Instrucciones:
A continuación encontrará 70 afirmaciones. En cada una de ellas y de acuerdo a las
siguientes categorías, valorice de 0 a 3 lo que más representa la realidad en su
establecimiento.
Valor Categoría
0 Ausencia de práctica en el establecimiento.
1 Presencia irregular de la práctica en el establecimiento, dependiendo de los
Actors y las situations.
2 Presencia permanente de la práctica a nivel institucional, pero no
existe seguimiento ni evaluación de la misma.
3 Presencia sistemática de la práctica, se evalúa constantemente y se ha
Comprobado su efectividad en diversas oportunidades.
1. CONSIDERA QUE EL CURRÍCULO EN EL ESTABLECIMIENTO 0 1 2 3

Flexible:
ES: permite adaptaciones y concreciones según las necesidades 3
1. Del contexto educativo y de acuerdo a las exigencias de conocimiento

actuales.
2. Participativo: permite la participación activa de todos los miembros de la comunidad 3
educativa (alumnos padres de familia, profesores y personal administrativo).
3. Integral: toma en cuenta las principales áreas del aprendizaje: el qué, el cómo y el 3
saber ser.
4. El currículo escolar está acorde con los objetivos del centro de estudio 3
5. Están definidos con claridad los objetivos de cada curso. 3
6. Lo objetivos de cada curso expresan claramente las habilidades y conocimientos 3

que alcanzarán los estudiantes.
7. Se presentan los contenidos de cada curso en un plan o esquema. 3
8. Los contenidos de los cursos permiten alcanzar los objetivos propuestos. 3
9. En cada asignatura aparecen las orientaciones metodológicas para su desarrollo. 3
10. La evaluación propuesta está basada en los objetivos planteados. 3
27
2. ORGANIZACIÓN CURRICULAR 0 1 2 3
2.1. Calendarización anual 3
11. Está definido el calendario anual de actividades curriculares 3
y
12. extracurriculares.
Se hace una revisión periódica del calendario anual de actividades y 3
de su cumplimiento.
13. La definición del calendario anual, asegura el cumplimiento del 3
tiempo de clases regulares necesario para el aprendizaje escolar.
14. Al inicio del año escolar el establecimiento da a conocer el calendario 3
anual a toda la comunidad escolar.
Señale lo que a su criterio debe mejorar en este aspecto.
2.2. Planificación Anual y Horario Escolar / Jornada de trabajo diario 0 1 2 3

15. Con base en los resultados académicos anteriores se evalúan las 3
actividades, procedimientos y objetivos de los aprendizajes de los
estudiantes.
16. En la definición de la planificación y cronograma anual para cada área 3
de aprendizaje se garantiza el cumplimiento del CNB.
17. En la definición de la planificación y cronograma anual para cada área 3
de aprendizaje se indica el contenido correspondiente de cada clase
así como las experiencias de aprendizaje.
18. La construcción de la planificación y cronograma anual de cada área 3
de aprendizaje contempla espacios y tiempos pertinentes para las
evaluaciones y para la revisión de los resultados con los estudiantes.
19. El horario y jornada de trabajo diario y semanal es construido de 3
acuerdo a criterios pedagógicos y no administrativos.
28
3. PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
3.1. Planificación de clases / experiencias de aprendizaje 0 1 2 3
20. El equipo técnico directivo define y comparte con los miembros de la 3
comunidad educativa una estructura de planificación de clases que
toma en cuenta experiencias de aprendizaje variables y regulares.
21. Existe un responsable que revisa, retroalimenta y evalúa 3
el
cumplimiento
22. El de lasgarantiza
establecimiento planificaciones de docentes
que los clases. cuenten con tiempo 3
semanal fijo suficiente para trabajar individual o grupalmente la
planificación de clases.
23. Los docentes planifican sus unidades de aprendizaje en cada curso. 3
24. Las clases o experiencias de aprendizaje se planifican de acuerdo a las 3

exigencias del CNB e incluyen los componentes fundamentales:
competencias/objetivo, aprendizajes esperados, actividades y
experiencias de aprendizaje, los recursos necesarios y procedimiento de
evaluación, pudiendo ser aplicadas por otro docente en caso de ausencia
del profesional responsable.
25. Las clases y experiencias de aprendizaje se planifican estableciendo 3
claramente las etapas de inicio, desarrollo y cierre, con los tiempos
correspondientes a cada fase.
26. Las actividades y experiencias de aprendizaje seleccionadas son 3
desafiantes para los estudiantes.
27. Los docentes revisan, modifican y enriquecen sus planificaciones en 3
función de la práctica en el aula y los resultados de los estudiantes,
mejorando el instrumento año a año.
3.2. Planificación de la evaluación 0 1 2 3

28. El calendario anual de evaluaciones de aprendizaje, es informado 3
oportunamente a la comunidad escolar.
29. Los docentes incorporan en su planificación diversas estrategias para 3
monitorear permanentemente el aprendizaje y avance de los
29
estudiantes.
30. Los docentes diseñan diversos instrumentos evaluativos consistentes 3
con las Competencias/objetivos y aprendizajes esperados de los
programas de estudio y del CNB.
31. Existe un responsable que revisa, retroalimenta y evalúa los 3
instrumentos de evaluación empleados por los docentes.
3.3. Métodos de enseñanza y recursos pedagógicos

0 1 2 3
32. Los docentes aplican estrategias específicas de enseñanza que la escuela 3
ha seleccionado por su efectividad en la mejora de los aprendizajes.
33. Las clases y experiencias de aprendizaje se planifican incluyendo 3

estrategias que permitan a los estudiantes comprender y encontrar
significado a lo que se enseña.
34. Los docentes incluyen en sus planificaciones trabajos adecuados 3
(posibles y significativos) a la realidad de los estudiantes.
35. Se definen, diseñan, elaboran u obtienen los materiales y recursos
pedagógicos necesarios para el cumplimiento de las planificaciones
3.4. Retroalimentación y orientación académica

0 1 2 3
36. Se dan espacios para reforzar con los alumnos los contenidos, 3
procesos y actividades en los cursos que ofrecen más dificultades.
37. Se informa periódicamente a los padres de familia sobre los logros y 3
dificultades de sus hijos.
30
38. Se buscan acuerdos entre los miembros de la comunidad educativa 3

(alumnos, maestros, padres de familia) para mejorar el rendimiento
escolar
39. Se da seguimiento al proceso de enseñanza-aprendizaje y se vela 3
porque éste sea efectivo.
40. La escuela implementa un sistema de reforzamiento y apoyo para los 3
estudiantes con rezago o con dificultades de aprendizaje.
41. Existe un sistema de seguimiento de los avances de los estudiantes 3
que presentan dificultades o están rezagados en el aprendizaje.
42. Se lleva control de los avances de los estudiantes con necesidades 3
educativas especiales.
43. Sobre la base de los resultados de aprendizaje se definen acciones 3
para mejorar las prácticas pedagógicas
Señale lo que a su criterio debe mejorar en este aspecto
4. ACCIÓN DOCENTE EN EL AULA 0 1 2 3

4.1. Ambiente propicio para el aprendizaje
44. Los docentes inician y terminan las clases puntualmente. 3
45. Los docentes logran generar un ambiente armónico en la sala de 3

clases para que los estudiantes se muestren desafiados
y comprometidos con el trabajo.
46. Para facilitar el trabajo, los docentes establecen límites y expectativas 3
claras de comportamiento.
47. Los docentes muestran dominio y consistencia en el cumplimiento de 3
las normas establecidas.
48. Los docentes establecen normas y rutinas para el adecuado 3
desarrollo del curso y la organización y uso de los útiles y materiales.
49. Los docentes se aseguran que todos los estudiantes tengan el 3
material necesario para trabajar.
50. Los docentes utilizan adecuadamente el espacio de las salas (muros, 3
mesas, alfombra, estantes etc.,) como medio para el aprendizaje.
51. Los docentes y la institución cuidan que las salas estén limpias, 3
ventiladas, atractivas y organizadas para el aprendizaje
31
4.2. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes 0 1 2 3

52. Los docentes se rigen por su planificación al hacer las clases 3
y experiencias de aprendizaje.
53. El tiempo de clase se utiliza mayoritariamente en actividades de 3
aprendizaje más que en tareas administrativas o en mantener el
orden.
54. Los docentes contextualizan los objetivos de la clase o 3
los
aprendizajes esperados e identifican los conocimientos previos que
55. tienen los estudiantes.
Las estrategias de enseñanza aseguran la interacción permanente 3
con los estudiantes para la construcción activa y grupal
del conocimiento.
56. En el desarrollo de la clase o de la jornada de trabajo diario, se 3
prioriza la expresión oral y el razonamiento lógico.
57. En el desarrollo de las experiencias de aprendizaje se toman en 3
cuenta las emociones de los alumnos
58. Los docentes utilizan la revisión de cuadernos, trabajos y tareas de los 3
estudiantes para otorgar retroalimentación permanente, para ellos
mismos como para los alumnos en función del aprendizaje.
59. Los docentes, al finalizar la clase o luego de finalizar una experiencia 3
de aprendizaje, utilizan diversas estrategias para verificar
el aprendizaje alcanzado.
60. Los docentes utilizan los aprendizajes previos para enlazar los 3
aprendizajes posteriores.
61. Las estrategias de aprendizaje están encaminadas a la diversidad, es 3
decir son implementadas desde la experiencia visual, auditiva y
kinestésicas para cada contenido.
32
4.3. Acompañamiento a los docentes 0 1 2 3

62. El equipo directivo ha establecido procedimientos, acciones de apoyo 3
y acompañamiento a los docentes en su trabajo en el aula.
63. La observación de clases o experiencias de aprendizaje, es empleada 3
como un medio para mejorar la práctica docente.
64. Existen prácticas de observación de clases y de experiencias de 3
aprendizaje, entre profesores pares.
65. Se destina tiempo para retroalimentar oportunamente a los docentes 3
respecto a las observaciones
66. Se garantiza que los docentes cuenten con espacios regulares de 3
reflexión, discusión de estrategias y prácticas pedagógicas.
4.4. Análisis de resultados y estrategias remédiales / estrategias para el 0 1 2 3

mejoramiento de los aprendizajes
67. Existen procedimientos para monitorear y evaluar periódicamente y 3
en forma sistemática las metas propuestas por el establecimiento en
torno al mejoramiento de los aprendizajes y procesos.
68. Existen procedimientos e instrumentos para evaluar el impacto en el 3
aprendizaje de la planificación anual y la ejecución de los programas e
implementación del CNB.
69. La evaluación abarca además del contenido, las actitudes y el 3
desempeño individual de cada estudiante de forma integral.
70. Con base en los resultados de la evaluación académica se toman las 3
decisiones necesarias para mejorar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
EVALUACIÓN FINAL. CUENTE LAS VECES QUE SE REPITE

CADA
CRITERIO Y ESCRIBA EL TOTAL EN LA
CASILLA CORRESPONDIENTE.
F. Estudiante Catedrático/a de práctica Vo. Bo. Director
33
F.D.5. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DOCENTE
1. Evaluación de la implementación curricular 0 1 2 3
1.1. Observaciones del catedrático en el aula
1. Toma en cuenta el interés y las necesidades de los alumnos. 2
2. Mantiene el interés y la atención de los alumnos durante toda la clase. 2
3. Utiliza adecuadamente el tiempo y los períodos de clase. 2
4. Utiliza un vocabulario apropiada para el nivel de los alumnos. 3
5. Realiza las actividades planificadas para el logro de competencias y 3
objetivos
6. Estimula la participación con equidad de genero 3
7. Utiliza diferentes materiales para la enseñanza) juegos, técnicas de 2
análisis, carteles, pizarrón, etc.

8. Relaciona conocimientos anteriores con el tema que está desarrollando 3
9. Enseña los contenidos de lo más fácil a lo más complejo. 3
10. Utiliza recursos concretos para explicar temas abstractos. 2
11. Recurre a distintas modalidades de enseñanza (trabajo cooperativo, en 3
Grupo, temas, casos, dinámicas, etc. ),

12. Promueve el análisis y la síntesis 2
13. Revisa las tareas asignadas 3
14. Brinda retroalimentación cuando entrega tareas 2
15. Realiza un monitoreo sobre la comprensión del tema 2
16. Resuelve las interrogante y dudas 3
17. Los alumnos expresan con confianza sus dudas. 3
F. Estudiante Catedrático/a de práctica Vo. Bo. Director
31
F.E2.1. ENTREVISTA CON EL

DIRECTOR
A. Nombre de la Institución Educativa: Instiuto Experimental Doctor David Guerra
Guzaman
B. Municipio: Chiquimula, Chiquimula.
C. Departamento: Chiquimula
D. Fecha de la Visita: 11/07/2017
E. Nombre del Director (a): Doctor David Guerra Guzman
I. Datos Personales
1. Nombre Completo: Romero Rivera Chacón
2. ¿Es originario de la comunidad donde se encuentra el establecimiento

educativo?
Si, aun ejerce.
3. ¿Reside en la comunidad? Si
4. Tiempo de trabajar en el establecimiento educativo:

42 años, de trabajar en el instituto.
II. Perfil Profesional
5. Nivel de formación Licenciado en pedagogía y ciencias de la comunidad.
6. Último año cursado: Licenciatura
7. Título que le acredita para el puesto: Licenciatura
8. Clase Escalafonaria. (Si la tuviera) F.
III. Información institucional
9. ¿Existe en el establecimiento un proyecto educativo?

Uno de los proyector es en del reciclaje y lo trabajan de forma beneficiaria para el
Establecimiento.
10. ¿Cuál es la misión del establecimiento educativo que usted dirige?
Tenemos la responsabilidad de educar y desarrollar las competencias de los estudiantes

para continuar estudios superiores y/o incorporarse a las fuerzas productivas
empresariales de los diferentes sectores productivos en el área industrial agropecuaria y
economía doméstica de Chiquimula
32
11. ¿Cuál es la visión del establecimiento educativo que usted dirige?
Ser reconocido a nivel departamental como el instituto líder y modelo en calidad académica y área
ocupacional y así los estudiantes puedan incorporarse al sector productivo empresarial de Chiquimula.
12. ¿Cuáles son los principios que rigen la práctica educativa del establecimiento
Educativo a su cargo?
Brindarles un aprendizaje significativo a los alumnos para que su desarrollo se lleve a
cabo para que tengan un conocimiento definido.
13. ¿Cuáles son los objetivos de la institución que dirige?

 Implementar metodologías innovadoras que desarrollen el CNB.
 Contribuir a la formación de ciudadanos con valores, competentes, activos e
interculturales.
 Proporcionar una formación básica con orientación ocupacional.
 Mejorar continuamente los aprendizajes de los estudiantes en las áreas académicas y
ocupacionales. (Desempeño institucional)
 Planificar, organizar, dirigir y evaluar el funcionamiento de la institución.
 Garantizar el buen funcionamiento de la institución.
IV. Planificación de Actividades
14. ¿Cómo planifican las actividades generales del establecimiento educativo?

El ministerio de educación envía a el establecimiento una guía de actividades curriculares las cuales tienen que
ser establecidas y planificadas y realizadas al mismo tiempo.
15. ¿Quién o quienes participan en la elaboración del plan general?

Principalmente el Director quien es el guía a los docentes que conformar el plantel educativo
para poder brindarle un mejor desempeño a cada alumno.
16. ¿Cuál es el mecanismo que utilizan para dar seguimiento al plan general?
Llevar un control de fechas para poder planificar de acorde a cada una de ellas.
17.¿Qué acciones realizan para la gestión de recursos (humanos, materiales educativos,

Pupitres, etc.) Para el establecimiento educativo?
Elaborar un plan de solicitud para gestionar lo que se necesite para el establecimiento
educativo.
18. En caso afirmativo, describa el programa general:

 Primero reunión general con la directiva educativa ara ir verificando que utensilios
se necesitan en el centro educativo.
 Segundo se plantea reunión con los docentes ara darles información con distintas
actividades que se estarán haciendo.
33
V. Perfil Académico del claustro
19. ¿Cuál es el grado académico necesario para impartir cursos en el establecimiento?

En el nivel diversificado con especialidades de acorde a la especialidad de cada docente en
las diferentes áreas en las que puedan desempeñarse.
20. Indique cuál es el grado académico de los catedráticos que imparten cursos en
el establecimiento educativo (*Anote cuántos corresponden a cada nivel)
Nivel Medio PEM Licenciatura Maestría
13 12 11 0
34
VI. Servicios que presta la institución
21. Educativos (Tutorías, orientación escolar, etc.):

El establecimiento educativo cuenta con servicio de orientación escolar que ayuda al alumno
en su desempeño académico.
22. Médicos: No
23. Alimentación (cafetería, tienda escolar, etc.):

Si cuenta con una diversidad de tiendas escolares en las cuales ofrecen una diversidad de
alimentos.
24. Transporte (servicio de bus):

No cuenta con este servicio.
VII. Estadísticas básicas
25. Refiera la cantidad de estudiantes inscritos en el establecimiento Educativo, por grado y sexo
1º. Básico Total (26) Hombres (13) Mujeres (13)

5º. Magisterio Total ( ) Hombres ( ) Mujeres ( )
6º Magisterio Total ( ) Hombres ( ) Mujeres ( )
4º. Bachillerato Total (22) Hombres (11) Mujeres (11)
5º. Bachillerato Total (22) Hombres (11) Mujeres (11)
4º. Perito Contador Total ( ) Hombres ( ) Mujeres ( )
Otras carreras
Totales
(F) Estudiante Catedrático/a de Práctica Vo. Bo. Director (a)
35
F.E.2. ENTREVISTA CON EL

CATEDRÁTICO O CATEDRÁTICA DEL
CURSO
A. Nombre de la Institución Educativa: Instituto Experimental Doctor David Guerra
Guzaman
B. Municipio: Chiquimula.
C. Departamento: Chiquimula
D. Fecha de la Visita: 11/07/2017
E. Nombre del Director (a): Doctor David Guerra Guzman
I. Datos Personales
1. Nombre Completo: Cesar Agusto Linares.

2. Es originario de la comunidad donde se encuentra el establecimiento educativo? Si
3. Tiempo de trabajar en el establecimiento educativo: 22 años
II. Perfil Profesional
4. Nivel de Formación. Sexto semestre en PEM
5. Título que le acredita para el puesto: Docente
6. Clase escalafonaria: F
7. Estudios Superiores. Ultimo año cursado:

Profesorado de Enseñanza Media
III. Cursillos y capacitaciones
8. ¿Ha recibido alguna capacitación en el área de la especialidad, de parte del

Ministerio de Educación durante los últimos 4 años? Si
9. En caso afirmativo, indique en qué áreas o temas
Año Tema / Area Duración

2014 Ciencias sociales 1 hora
2015 Cinecias sociales 1 hora
2016 Ciencias sociales 2 horas
2014 Ciencias sociales 1 hora
36
10. ¿Ha recibido alguna capacitación en el área de la especialidad, de parte

del
Establecimiento educativo durante los últimos 4 años? No
11. En caso afirmativo, indique en qué áreas o temas
Año Tema / Area Duración
IV. Planificación de Actividades
12. ¿Tiene un plan general o programa de trabajo del curso que imparte?
Si.
13. ¿Quién o quienes participan en la elaboración del plan general?

El director la califica y el docente elabora la planificación.
14. ¿Tiene un plan diario o semanal para el desarrollo de las actividades en el aula?
Si.
15. ¿Qué acciones realiza para verificar el cumplimiento de la

planificación o programación de las actividades?
Tener con el siempre su planificación para poder verificar si se está llevando acabo todo lo que se estructuro
para toda la etapa.
17. ¿Qué tipo de materiales utiliza para apoyar las actividades con los estudiantes?
Folletos con los cuales ellos se apoyen, dramatizaciones, exposiciones, actividades como: lluvia de ideas mapas
conceptuales y mentales cuadro sinóptico. Etc.
18. ¿Qué metodología utiliza para la enseñanza de Ciencias Sociales en su clase?

 Formativa.
 Dinámica.
 Responsable.
 Colaborativa.
 Presentable.
19. ¿Qué formas de evaluación utiliza para la comprobación de los aprendizajes?
Exposiciones, PNI, análisis, exposiciones , mapas mentales y sinópticos.
37
20. ¿Cuáles son los principales retos/dificultades que afronta en relación a los
aspectos siguientes?
a) En cuanto a los estudiantes
Que sientan el amor por querer aprender y la motivación de tener siempre
un aprendizaje significativo.
b) En cuanto a los contenidos
Que sean de acuerdo al contexto que se prolongó.
c) En cuanto a la planificación
Que la programación vaya de la mano con las fechas.
d) En cuanto al desarrollo de los contenidos
Que el horario sea respetado.
e) En cuanto a la evaluación
Que cada competencia sea lograda para que el desempeño tenga recompensa.
_____________________ _____________________________ _________________________
(F) Estudiante Catedrático (a) de Práctica Vo. Bo.

Director(a)
38
F.E.3.ENTREVISTA CON ESTUDIANTES

DEL CURSO
A. Nombre de la Institución Educativa:
B. Dirección
C. Municipio:
D. Departamento:
E. Fecha de la Visita:
F. Nombre del Catedrático (a) del curso:
Instrucciones. La presente guía de entrevista tiene como objetivo conocer el punto de

vista de los estudiantes y establecer así los intereses, necesidades y expectativas que
tienen con relación al proceso de enseñanza-aprendizaje del curso de
para que éstos sean incorporados en la planificación didáctica.
Previo a entrevistarse con los estudiantes:

a) Seleccione una unidad didáctica o tema ya trabajados en el curso y busque un
ambiente cómodo y adecuado para realizar la entrevista. Verifique que cuente
con los elementos mínimos tales como una grabadora para no distraerse
tomando notas o bien pedir la colaboración de otra persona llevando las notas
de la reunión. Luego organice al azar un grupo que represente el 10% del total
de estudiantes inscritos y asistentes al curso (de ser necesario divida ese grupo
en grupos pequeños de hasta 5 estudiantes).
b) Inicie la actividad con una dinámica que permita crear un clima de confianza.
Dé a conocer el objetivo de la actividad y realice las preguntas de manera
general para permitir la participación espontánea de todos los estudiantes.
Inicie con las preguntas que no sean muy relevantes y que induzcan a la
participación.
c) Organice la información de acuerdo a las principales tendencias y

consideraciones de los estudiantes en relación a: Conocimientos previos,
conocimientos que les interesan, actividades que les gustaría realizar, materiales
a su disposición, forma de evaluar y la aplicabilidad de los contenidos.
d) Seleccione la información recolectada de acuerdo a la relevancia e importancia

que considere que tendrá en el desarrollo de la Práctica Docente para luego
incluirla en su planificación.
39
Preguntas guía
1. ¿Cuál es la primera palabra que viene a sus mentes cuando escuchan el curso
de ?
2. ¿Qué esperarían de este curso?
3. ¿Qué utilidad consideran que tienen los conocimientos que adquirirán en este
curso?
4. ¿Les gusta el curso de ? ¿Por qué?
5. ¿Tienen alguna anécdota que quieran compartir con relación a cursos como
este?
6. ¿Qué saben o qué piensan acerca del tema o problema ……? (dar a conocer el
tema, contenido o problema seleccionado con anterioridad)
7. ¿Qué les hubiera gustado conocer o saber acerca de ese tema o problema?
8. ¿Qué actividades les hubiera gustado realizar cuando se desarrolló ese tema?
9. ¿Qué materiales o situaciones de aprendizaje debieron estar a su disposición

durante el desarrollo de esa clase?
10. ¿Cómo podríamos haber evaluado si aprendimos o no ese contenido?
11. ¿Cómo relacionaríamos ese tema con nuestras actividades diarias y

experiencias previas?
40
F.E.4. ENTREVISTA A PADRES/MADRES

O ENCARGADOS.
DATOS GENERALES DEL CENTRO DE ESTUDIOS
a. Nombre del Centro educativo:
b. Dirección:
c. Municipio:
d. Departamento:
e. Fecha de la entrevista:
DATOS PERSONALES DEL ENTREVISTADO O ENTREVISTADA
a. Nombre:
b. Edad:
c. Ocupación u oficio:
d. Grado académico que posee:
e. Relación con el alumno o alumna: Padre Madre Abuelo Abuela
Tío/Tía Otro
SU OPINIÓN RESPECTO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. ¿Considera que en este centro de estudios se está formando a los estudiantes en

competencias para la vida?
Sí _No ¿Por qué?
2. ¿Se promueven las relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo?
Sí _No ¿Por qué?
3. ¿Los contenidos de las clases son adecuados a la realidad de los estudiantes?
Sí _No ¿Por qué?

4. ¿Está de acuerdo con la enseñanza de un segundo idioma?
41
Sí _No ¿Por qué?
5. ¿Los maestros utilizan métodos de enseñanza que promuevan la motivación y la

participación activa de los alumnos?
Sí _No ¿Por qué?
6. ¿Hay un programa de formación en valores?
Sí _No ¿Por qué?
7. ¿Se promueve el deporte en este centro de estudios?
Sí _No ¿Por qué?
8. ¿Se promueve el desarrollo artístico de los estudiantes?
Sí _No ¿Por qué?
9. ¿Está satisfecho/a con el programa educativo de este centro de estudios?
Sí _No ¿Por qué?
10. ¿Se involucra a los padres de familia en las actividades formativas que lleva a
cabo el centro educativo?
Sí _No ¿Por qué?
SU OPINIÓN RESPECTO A SU HIJO/A COMO ESTUDIANTE EN ESTE CENTRO

EDUCATIVO
11. ¿Considera que hay buena relación entre alumnos y catedráticos?
Sí _No ¿Por qué?
12. ¿La evaluación académica que realizan en este centro de estudios es constante y
asertiva?
Sí _No ¿Por qué?
13. ¿Ve que su hijo/a está feliz y motivado por estar estudiando en este lugar?
Sí _No ¿Por qué?
14. A su criterio, ¿la cantidad de tareas escolares que le dejan a su hijo/a es

adecuada?
42
Sí _No ¿Por qué?
15. ¿El programa educativo de este centro de enseñanza satisface las necesidades
de su hijo/a?
Sí _No ¿Por qué?
SU OPINIÓN RESPECTO A SU HIJO EN EL HOGAR
16. ¿Quién ayuda y supervisa la mayoría de las veces a su hijo/a para realizar sus
tareas académicas?
Madre ( ) Padre ( ) Abuela ( ) Abuelo ( ) Tío ( )

Hermano/a ( ) Otro ( )
17. ¿Tienen en casa los libros y materiales necesarios para complementar los estudios
que realiza su hijo/a?
Sí _No ¿Por qué?
18. ¿Tiene acceso a recursos tecnológicos como computadora e internet?
Sí _No ¿Por qué?
19. ¿Tiene un horario supervisado para estudio, descanso y diversión después de

regresar de estudiar?
Sí _No ¿Por qué?
20. ¿Su hijo o hija realiza alguna actividad deportiva fuera del horario de estudios?
Sí _No ¿Cuál?
43
F.E.5. ENTREVISTA CON LOS ALUMNOS

Y ALUMNAS (A NIVEL GENERAL)
DATOS GENERALES DEL CENTRO DE ESTUDIOS
b. Dirección:
c. Municipio:
d. Departamento:
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO O ALUMNA

a. Nombre:
b. Fecha de nacimiento Edad:
c. Grado:
RESPECTO AL CENTRO EDUCATIVO
1. ¿Te gusta venir a este Instituto/Colegio a estudiar?
Sí _No ¿Por qué?
2. ¿Te gusta lo que aprendes aquí?
Sí _No ¿Por qué?
3. ¿De qué manera te gusta más trabajar en clase?

a. Solo/a b. En pareja c. En grupo (3 o más)
¿Por qué?
4. ¿Consideras que lo que te enseñan te sirve para la vida?
Sí _No ¿Por qué?
5. ¿Qué te gustaría que te enseñaran los catedráticos en clase?
44
6. Indica lo que a tu criterio le falta a este establecimiento educativo para ser mejor.
a. Libros d. Visita de los padres f. Canchas
b. Películas e. Juegos de mesa deportivas
c. Computadoras g. Otros (especifica)
7. ¿De qué manera consideras que puedes colaborar para que este Instituto/Colegio
sea mejor?
¿Por qué?
RESPECTO AL HOGAR
8. ¿Con quién pasas la mayor parte del tiempo en tu casa?
a. Madre b. Padre c. Abuelos e. Nadie Otros
9. ¿Dónde pasas la mayor parte del tiempo después de salir del Instituto/Colegio?
10. ¿Tienes en casa los materiales necesarios para estudiar y realizar tus tareas?
Sí No ¿Por qué?
11. Después de salir del Instituto/Colegio, ¿colaboras con alguna tarea en casa?
Sí No ¿Por qué?
45
esta si F.E.6. ENTREVISTA

CON EL CATEDRÁTICO O
CATEDRÁTICA DEL CURSO.
DATOS DELCENTRO DE ESTUDIOS
b. Dirección:
c. Municipio:
d. Departamento:
DATOS PERSONALES
a. Nombre completo
b. Fecha de nacimiento
c. Lugar de nacimiento
d. Idioma (s) que habla además del español
e. Título profesional que posee
f. Último año de estudios cursado
g. Tiempo de trabajar como educador/a
h. Tiempo de trabajar en esta institución
i. Grados (s) que atiende
j. Puesto que ocupa en este centro de estudios
k. Tiene otro trabajo además de este
l. Materias que imparte
46
RESPECTO AL CENTRO DE ESTUDIOS

1. ¿Considera que este centro de estudios capacita y actualiza al personal docente?
Sí No ¿Por qué?
2. ¿Se le proporcionan los recursos y los materiales didácticos para impartir sus
clases?
Sí No ¿Por qué?
3. ¿Se cuenta con un reglamento de disciplina que favorezca la sana convivencia

entre las personas que forman parte de este Instituto/Colegio?
Sí No ¿Por qué?
RESPECTO A SU LABOR DOCENTE

4. Señale las mayores dificultades que usted encuentra para su desempeño
profesional en esta institución.
5. Indique los principales aspectos positivos que usted encuentra al trabajar en este
centro de estudios.
6. ¿Realiza un plan de su clase?
Sí No ¿Por qué?
7. Si su respuesta es positiva, ¿con qué frecuencia realiza su plan de clase?
Diario Semanal Mensual Bimestral Semestral Anual
8. ¿Su planificación incluye un plan de evaluación de los aprendizajes?
Sí No ¿Por qué?
47
9. ¿Realiza la evaluación de los aprendizajes con base en los objetivos o

competencias propuestos?
Sí No ¿Por qué?
RESPECTO A LOS ESTUDIANTES

10. Señale las principales dificultades que, a su criterio, enfrentan los alumnos/as para
estudiar en este Instituto/Colegio.
11. ¿Qué medio de transporte utiliza la mayoría de estudiantes?
12. (Si el establecimiento es mixto). ¿Considera que existe diferencia considerable

entre el rendimiento escolar hombres y mujeres?
Sí No ¿Por qué?
13. ¿Con frecuencia se presentan dificultades en las relaciones interpersonales entre

los estudiantes?
Sí No ¿Por qué?
14. ¿Los padres de familia brindan apoyo efectivo en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes?
Sí No ¿Por qué?
48
F.I3.1. MODELO DE PLANIFICACIÓN DE

UN CURSO.
CURSO:
GRADO:
CATEDRÁTICO:
UNIDAD:
TIEMPO:
COMPETENCIAS INDICADORES DE CONTENIDOS
LOGRO
1. 1.1. 1.1.1.
2. 2.1. 2.1.1.
3. 3.1. 3.1.1.
4. 4.1. 4.1.1.
5. 5.1. 5.1.1. Etc.
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

DE APRENDIZAJE
1. 2.1.
2. Etc. 2.2. Etc.
3
Formato de Implementación.
49
EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

Después de aplicar cada uno de los instrumentos, se recomienda hacer una
evaluación de los resultados obtenidos y guardar estas evaluaciones pues serán muy
útiles a la hora de rendir el informe final.
Se proponen dos tipos de instrumentos para evaluar los resultados. Se puede
aplicar uno solo o ambos. Depende del criterio del estudiante de Práctica Docente y
del tipo de resultados que se obtengan al aplicar el instrumento.
50
51
EVALUCIÓN DE RESULTADOS DEL INSTRUMENTO CORRESPONDIENTE A:
1. Ante estos resultados llego a las conclusiones siguientes:
2. Dichas conclusiones me llevan a dar las siguientes recomendaciones:
3. Con base en las conclusiones y recomendaciones elaboro la siguientes

propuestas:
52
FODA DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS MEDIANTE EL INSTRUMENTO

CORRESPONDIENTE A:
1. FORTALEZAS (Todos aquellos aspectos positivos que se dan intrínsecamente al
proceso o mediante las personas que intervienen en él)
2. OPORUNIDADES (Aspectos positivos que se dan en el proceso pero que no

dependen de las personas que participan en él. Vienen de fuera.)
3. DEBILIDADES (Aspectos negativos que se dan en el proceso y que dependen de

personas o situaciones que intervienen en él.)
4. AMENAZAS (Aspectos negativos que no dependen de quienes intervienen en el

proceso sino que se dan extrínsecamente al mismo.)
53

Izabel Vargas Informe Avansado. Viejito

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Izabel Vargas Informe Avansado. Viejito

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Universidad Rafael Landívar

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

De esta manera, a través del desarrollo de una variedad de actividades intelectuales, se

La propuesta de desarrollo curricular del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y

De esta manera, se pretende que el estudiante pueda desarrollar habilidades, actitudes y

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Específicamente, la práctica docente de Pedagogía y Psicología se desarrolla durante el

Durante su desarrollo, los estudiantes deberán: a) realizar actividades de recopilación de

De forma paralela, durante las sesiones presenciales en el salón universitario, se favorecerá

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

a) Realizar un diagnóstico técnico y objetivo de la comunidad educativa seleccionada y

4. Etapas y duración de la Práctica

Actividades preliminares y de organización

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Obtenidos le permitirá establecer las expectativas y necesidades de aprendizaje de la

Etapa de implementación de la propuesta

Elaboración del informe

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE LA

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

BOCETO DEL ÍNDICE

1. ETAPA DE OBSERVACIÓN II.

2.4. Descripción de la infraestructura del lugar

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

individual) Se realiza un diagnóstico de la comunidad educativa, a través de la

Padres de familia realización de entrevistas y de la aplicación de instrumentos específicos.

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Investigación Acción Descripción

3. Evaluación Se elabora material didáctico para dar el curso, se

Implementación de Se elabora la propuesta de planificación de una

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

forma que constituya una síntesis de la información

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Semana Actividad docente Actividad del estudiante Instrumentos

Semana Actividad docente Actividad del estudiante Instrumentos

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Semana Actividad en clase Actividad Práctica Instrumentos

4, 5, 6 Asesoramiento y Revisión a profundidad de las

Semana Actividad en clase Actividad Práctica Instrumentos

7, 8, 9, 10, 11, Supervisión de la Implementar en el

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Semana Actividad en clase Actividad Práctica Instrumentos

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Componente Actividades Puntaje

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

Durante el proceso de Práctica Docente el estudiante tendrá apoyo a través de clases

Por su parte, el estudiante realizará el proceso de recolección de datos, aplicación de

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA

F.D1.1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Ubicación –dirección:( incluir municipio y departamento)

Horario de Servicio-atención al público.

Descripción general de la población atendida (Etnia, clase socioeconómica,

Niveles que ofrece:

Jornadas que ofrece: Matutina

Carreras que ofrece a nivel diversificado: Ninguna

Carrera en la que se realizará la práctica: Ninguna

Cursos en los que se realizará la práctica: Ciencias Sociales

Deysi María Izabel Vargas Morales Lic. Romeo Rivera Chacón

Mgtr. Lidia Esperanza Pinto Gonzáles de Jordán

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y PSICOLOGIA

A. Descripción del centro