PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION: MECÁNICA UNIDAD CURRICULAR: CÁLCULO I CODIGO: HT:4 HTI:6 UC:8

DOCENTE: LIC. HERMÓGENES PÉREZ TRAYECTO: I SECCIÓN: I-MEC-1M/ 3T A: 15 Y 12/ 18 PERIODO ACADEMICO: 2018

PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES ACADEMICAS

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD CURRICULAR: Proveer al estudiante de herramientas y estructuras mentales que le ayuden a fortalecer la creatividad y desarrollar el pensamiento lógico y simbólico que le
permita utilizar e interpretar correctamente los conceptos y aplicaciones de la matemática, para vincularle a la diferente área de la Ingeniería mediante el modelaje matemático. También el estudiante adquiere sentido crítico
y la capacidad de manifestar el pensamiento con claridad, orden, precisión y elegancia en el uso correcto del lenguaje matemático (Funciones, límites, derivadas, integración aplicada en el ámbito Ingenieril).

PLAN DE EVALUACION
RECURSOS TIPO DE
# Semana

OBJETIVO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EVALUATIVO EVALUA. FECHA DE

FECHA CONTENIDO S % APLICACION
Real Simulado Técnicas e
Unidad Especifico Recursos I PV PF
Met-Tecn (Actividad) Instrumentos

1. RELACIONES Y FUNCIONES

1.1. NOCIONES BÁSICAS:

 Plano rectangular, par ordenado, relación, función,

1.2. RELACIÓN.
• Definición.
1.1 Ubicar puntos en el plano • Elementos de una relación: Variable.
cartesiano. •Forma de representar una relación: Verbal, ecuación 15
algebraica, numérica o tabla y forma de gráfica. 16/03/18
1.2 Identificar relaciones, tipos y • Relaciones implícitas y explicitas. Prueba Final
sus elementos: Conjunto de Pizarrón (1.1 al 1.5)
Exposición
partida, conjunto de llegada, 1.3. FUNCION
dominio, imagen, rango.  Definición. Tipos: Inyectiva, sobreyectiva, biyectiva. Discusión
Marcadores
 Dominio y rango de una función.
1.3 Representar y determinar  Gráfica de una función. Borradores
Lluvias de
05/03/18 gráficamente funciones,  Funciones notable: Afín, lineal, constante, identidad, Ideas
determinado su dominio y rango. cuadráticas, radical, racional, valor absoluto, ramificadas, Página Web Asesorías:
4 AL I logarítmicas, y trigonométricas. Presencial y X X X
Participación
1.4Garficar funciones mediantes Materiales Virtual
activa.
06/04/18 diversas técnicas. 1.4. TÉCNICAS DE GRAFICACIÓN didácticos
 Tabulación Software
1.5. Realizar operaciones con Guías:
 Mediante el uso de características-función interactivo
funciones Ejercicios,
 Software (Programas)
Problema de
1.6. Obtener funciones inversas y  Página Web
Aplicación Prueba Final
su gráfica. 1.5 COMPOSICIÓN DE FUNCIONES. (1.6 al 1.7)
 Operaciones: Adición, sustracción, multiplicación y
1.7. Aplicar funciones en división de funciones. 06/04/18
diversos ámbito del saber  Dominio de composición de funciones. 10

1.6. FUNCION INVERSA

 Definición. Notación.
 Condiciones para la existencia de la inversa de una función.
 Gráfica de una función inversa-Simetría
 .Empleo de la simetría en la graficación.
 1.7. APLICACIÓN DE FUNCIONES EN DIFERENTES
AMBITO DEL SABER
• Funciones como modelos matemáticos: Áreas de una
superficie, perímetro, volumen, fuerza, trabajo y otros

2.1. Interpretar la idea intuitiva de

limite analítica y gráficamente

2.2. Calcular límites mediante la 2. LIMITES Y CONTINUIDAD

tabulación y teoremas.
2.1 NOCION INTUITIVA DE LIMITE
2.3. Identificar y evaluar limites  Definición de límite de una función. 15
infinitos, límites al infinitos Prueba Final
 Teoremas de límite de una función. (2.1 al 2.4)
laterales

2.2. CÁLCULO DE LÍMITES DE FUNCIONES.
2.4. Analizar la continuidad de
 Cálculo de límites por tabulación y graficación. Exposición
Pizarrón 27-04-18
una función ,
 Cálculo de límite por reducción algebraico.
 Límite indeterminados de la forma: 0/0, Marcadores
Discusión
• Interpretar la noción  Límite indeterminado de la forma: ∞- ∞, ∞+ ∞. 0. ∞
Borradores
geométrica de salto en la gráfica Lluvias de
09/04/18
de una función 2.3.IDENTIFICACIÓN DE LIMITES INFINITOS Ideas
Página Web Asesorías:
 Límites infinitos
6 AL II Presencial y X X X
 Límites al infinitos Participación
Materiales Virtual
• Determinar cuando es posible  Límites laterales: por la derecha-por la izquierda activa.
18/05/18 didácticos
construir una función continua a
partir de una discontinua. 2.4. CONTINUIDAD DE UNA FUNCIÓN Software
Guías:
 Definición de continuidad de una función interactivo
Ejercicios,
 Prueba de la continuidad de una función Problema-
• Aplicar los teoremas de Página Web Trabajo
 Continuidad de una función en un punto Aplicación 10
continuidad de funciones. individual
 Continuidad de una función en un intervalo 18-05-18
(Interrogatorio)
 Clasificación de discontinuidades: Evitable, No evitable
(2.4-2.5)
• Analizar la continuidad de una
función en un intervalo. 2.5 APLICACIÓN: Determinar las asíntotas horizontales y
verticales de una curva. Teorema de Bolzano, propiedad de
2.5. Determinar las asíntotas Darbpoux, teorema de Weierstrass ( valores máximo y valores
horizontales y verticales de una mínimos)
curva

3.1. Determinar e interpretar la 3 DERIVACION Y DIFERENCIACION

recta tangente y normal a una
curva mediante el concepto
derivada. 3.1.RECTA TANGENTE Y DERIVADA

3.2 Calcular derivadas de  Recta tangente a la gráfica de una función.

funciones algebraicas mediante la  Ecuación de una recta. Pizarrón
Exposición
definición y teoremas de  Pendiente de una recta tangente a una curva. Recta normal
derivadas. Marcadores
Discusión
3.2 DERIVADA DE UNA FUNCION
3.3. Resolver ejercicios mediante Borradores
21/05/118 Lluvias de
la aplicación de la regla de la Prueba Final 10 16/06/18
 Derivadas de una función por definición Ideas
cadena Página Web Asesorías: (3.1 al 3.3)
AL  Interpretación Geométrica y Físico de la derivada.
10 III Presencial y X X X
 Teoremas sobre diferenciación de funciones algebraicas. Participación
3.4 Resolver problemas propios Materiales Virtual
20/07/18
de la ingeniería mecánica  Derivadas de orden superior de funciones algebraicas activa.
didácticos
mediante la aplicación de
3.3. DERIVADA DE UNA FUNCION COMPUESTA Y Software
derivada. Guías:
REGLA DE LA CADENA. interactivo
Ejercicios,
Problemas-
 Teoremas regla de la cadena Página Web
Aplicación
 Derivación implícita
 Reglas para la derivación de funciones trascendentales:
Funciones trigonométricas, exponenciales, logarítmicas

3.4. APLICACIONES DE LA DERIVADA

 3.4.1 REGLA DE L´HOPITAL

3.4.2. DERIVADAS COMO TASA DE CAMBIO.

 Velocidad instantánea de una partícula.
 Aceleración de una partícula.

3.4 Resolver problemas propios 3.4.3.MAXIMOS Y MINIMOS

de la ingeniería mecánica
mediante la aplicación de
derivada.
 Funciones crecientes y decrecientes, puntos relativos o
singulares (criterio de la primera derivada) Prueba Final 15
 Concavidad y punto de inflexión (criterio de la segunda ( 3.4) 20/07/18
derivada)
 Análisis de curvas mediante el uso de las derivadas
 Ecuación de la recta tangente y recta normal de una curva
en un punto determinado.
 Aplicaciones que involucran un extremo absoluto en un
intervalo cerrado (problemas de optimización).

Exposición Asesorías:
Pizarrón
Presencial y
4. INTEGRAL INDEFINIDA Y MÉTODOS Discusión Virtual
4.1 Resolver integrales Marcadores
indefinidas mediante la INTEGRACIÓN
Lluvias de
aplicación de teoremas Borradores 10
4.1. Definición de antiderivación Ideas
Prueba Final 26/10/18
 Integrales indefinidas. Teoremas. Página Web (4.1)
 Integrales de funciones algebraicas y trascendentales. Participación
24/09/18  Manejo de tablas de integrales. activa.
Materiales
 Teorema fundamental del cálculo. didácticos
AL Software
10 IV X X X
interactivo
4.2. ALGUNAS TECNICAS DE ANTIDERIVACION Guías:
4.2 Resolver integrales  Regla de la cadena para antiderivación: cambio de variable. Ejercicios,
31/11/18 Página Web
indefinidas mediante la  Artificios matemáticos que facilitan el cambio de variable. Prob-
aplicación de diversos  Métodos integración por parte. Aplicación 15
métodos de integración.  Métodos cambio trigonométricos. Prueba Final
 Métodos de las fracciones parciales. (4.2) 31/11/18
 Métodos por cambios especiales.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 LOUIS LEITHOLD. El cálculo con Geometría Analítica. México. Editorial Harla 2005.
 AYRES Y MENDELSON. Calculus. Colombia. Editorial McGraw Hill 2005.
 Murray Spiegel. Matemáticas Avanzadas. México. Editorial McGraw Hill 2001.
 CAMACHO ALBERTO. Cálculo Diferencial. Madrid. Ediciones Díaz De Santos 2012.
 PAGINAS WEB REFERENTES AL TEMA, PREVIAMENTE REVISADA POR EL DOCENTE .

Discusión de notas con los alumnos: (28 AL 31 del 11/18)

Firma de acta de conformidad del alumno: ( 28 AL 31 del 11/18)
Entrega de notas definitivas al departamento adscrito y a control de estudio(03 al 05 de 12/18)
PNF: MECANICA UNIDAD CURRICULAR: CALCULO I CODIGO:
PROFESOR: LIC. HERMÓGENES PÉREZ TRAYECTO: I SECC: : I-MEC-1M/ 3T A: 15 Y 12/ 18 PERIODO ACADEMICO: 2018

PROPOSITO: Obtener información útil que contribuya a mejorar el aprendizaje de los participantes. Atender las dimensiones de la formación integral para la liberación, reflexión y transformación
de saberes y contexto. (art. 3).

PLAN DE EVALUACIÓN

PONDERACION N° DE FECHA DE
SEM OBJETIVOS TECNICAS INSTRUMENTOS OBSERVACIONES
% PTS HORAS APLICACION
Metas: Que los participantes desarrollen capacidad
Prueba de ensayo para representar y analizar gráficamente diversos tipos
Prueba 15 15 45 a 60 min. 16/03/2018
Evaluar los objetivos (escrita: 1.1 al 1.5) de funciones, como también representar diversas
1.1 al 1.7 (U: 1) situaciones reales (físico, mecánico, geométrico, etc.)
Evaluar la actitud del mediante, funciones.
Observación
participante ante el trabajo. Trabajo escrito individual THI
directa 10 10 06/04/2018
(aplicación. 1.4 al 1.7)
Logros:
Metas: Que los participantes desarrollen capacidad
Prueba de ensayo para resolver límites y como su aplicación para
15 15 45 min. 27/04/2018
Prueba (escrita:2.1-2.4) El cálculo de asíntotas horizontales y verticales de una
Evaluar los objetivos
curva. Teorema de Bolzano, propiedad de Darbpoux,
2.1 al 2.5 (U: 2)
teorema de Weierstrass ( valores máximo y valores
Evaluar la actitud del
Observación Prueba de ensayo mínimos)
participante ante el trabajo. 45 min.
directa (escrita: (2.4-2.5) 10 10 18/05/2018 Metas: Logros:

Metas: Que los participantes desarrollen capacidad de

Prueba de ensayo (escrita) 15 15 60 min. 15/06/2018 comprensión, habilidad y destreza para
Evaluar los objetivos Prueba Resolver y aplicar derivadas para la resolución de
3.1 al 3.4 (U: 3) problemas propio de la ingeniería.
Evaluar la actitud del 10 10 60 min 20/07/2018
Trabajo individual
participante ante el trabajo. Observación
(interrogatorio)
directa
 Logros:
Metas: Que los participantes desarrollen capacidad de
Prueba de ensayo (escrita) 15 15 60 min. 26/10/2018 comprensión, habilidad para resolver integrales
mediantes diversos métodos.
Evaluar los objetivos Prueba Registro de hechos Logros:
4.1 al 4.2 (U: 4) significativos Continuo Continuo
Evaluar la actitud del
participante ante el trabajo. Observación
directa Prueba de ensayo (escrita) 10 10 60min 31/11/2018

1.-Una vez iniciada la clase, el docente es el líder, orientador, didáctico, de los participantes. (Nota mínima aprobatoria: 12 puntos).
2.- El facilitador debe realizar la discusión de notas (en fecha establecida en mutuo acuerdo con los participantes) y tener las firmas de conformación.
3.- Entrega de notas a la Coordinación: Última semana del Trayecto.
4.- El facilitador debe realizar la discusión de notas (en fecha establecida en mutuo acuerdo con los participantes) y tener las firmas de conformación de nota.

ESTRATEGIAS:

Preguntas Insertadas. Aprendizaje en Equipos. Interrogatorio. Demostraciones (aplicación en el ámbito ingenieril) Talleres. Cuadros Sinópticos.

En cada uno de los temas se hará una exposición clara, incentivando la participación activa de los estudiantes en la discusión y desarrollo de cada tema presentando
ejemplos, como también su aplicación en el campo ingenieril poniendo especial atención al desarrollo de habilidades de carácter general, como aquellas relacionadas
con la resolución de Problemas, así como especificas relacionadas con el análisis del CÁLCULO. Se incorporará los recursos tecnológicos en la actividad cotidiana
de los participantes.

Se plantearan situaciones y/o modelos que faciliten el estudio y la transferencia de los conocimientos adquiridos a la mecánica.

EVALUACIÓN

El sistema de evaluación es un proceso formativo y valorativo, de carácter sistemático, participativo, reflexivo, humano, integral e integrado, flexible comprometido
con el mejoramiento continuo de los aprendizajes y de los programas.

Se desarrollan actividades evaluativas basada en ejercicios y propuestas de casos del área de la mecánica que permitan la aplicación del conocimiento adquirido en
el campo de la mecánica y así permitir la transición de lo abstracto a lo concreto para lograr el proceso enseñanza-aprendizaje acorde a las exigencias requeridas.

Se evaluará el avance en el desarrollo de las habilidades necesarias a través del seguimiento en la resolución de los problemas propuestos y se realizarán pruebas
escritas, las cuales tendrán una ponderación porcentual de acuerdo a su relevancia en el conocimiento. Se contempla los siguientes tipos de evaluación:
Inicial: Es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse
a los objetivos que se espera que logren. La verdadera evaluación exige el conocimiento en detalle del alumno, protagonista principal del proceso, con el propósito
de adecuar la actividad del docente (métodos, técnicas, motivación), el diseño pedagógico (objetivos, actividades, sistema de enseñanza), el nivel de exigencia e
incluso el proyecto educativo a cada persona como consecuencia de su individualidad. El proceso de Enseñanza Aprendizaje requiere de la evaluación diagnóstica
para la realización de pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de valor de referencia personalizada. La actuación preventiva está
ligada a los pronósticos sobre la actuación futura de los alumnos. En otras palabras, es muy importante obtener información sobre los saberes y experiencias previas
para efectuar la planificación en cuanto a lo real y lo necesario.

Procesal Valorativa: Es aquélla que consiste en la evaluación continua del proceso o desarrollo del aprendizaje del alumno, así como de la enseñanza del profesor,
la cual se realiza a través de la recolección sistemática de datos, análisis y toma de decisiones oportunas mientras tiene lugar el proceso, con el fin de resolver las
dificultades de los alumnos. En esta evaluación, la aparición de un error o manifestación de una dificultad no será empleada para sancionar o calificar negativamente
al alumno, sino que resultará útil para detectar el problema de aprendizaje que se haya puesto de manifiesto, permitiendo la adecuación de las actividades programadas
o la transmisión de explicaciones oportunas para que el proceso de aprendizaje siga su curso de manera efectiva. Esta evaluación tiene carácter netamente formativo
y se dice valorativa ya que se le utiliza con la finalidad de valorar e interpretar los logros que permitan reorientar situaciones detectadas y mejorar resultados.

Procesal final: La evaluación final se identifica con la tradicional, aquella que se realiza cuando el proceso ha terminado: final de periodo, de semestre. La evaluación
final se justifica ya que las generalizaciones de contenidos: teorías, regularidades, conceptos generales, así como habilidades generales, capacidades, sólo se alcanzan
con los últimos aportes del contenido o con las últimas ejercitaciones de actividades que interrelacionan habilidades más específicas. Por otra parte, estos saberes
generales, sistematizados, aplicados, son los contenidos de los logros, aquellos que precisamente van a denotar los cambios cualitativos de la formación del alumno
y, por lo tanto, los idóneos para ser evaluados. La evaluación final es la llamada sumativa cuando es referida a la suma de resultados hitos que no toman en cuenta
el seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno, y sólo va dirigida a los logros terminales. En nuestra concepción evaluativa, la evaluación final no está reñida
con la de proceso. Es decir, cabe seguir el proceso de aprendizaje con un sentido evaluativo - reorientativo y unir a ello los resultados de hitos: parciales y finales,
entre todos los cuales se configuran los criterios totalizadores de la evaluación del alumno y del proceso, es decir, esta Evaluación sirve para constatación de los
objetivos esperados. Es la evaluación final la que determina la consecución de los objetivos planteados al término de un proceso o de un periodo instructivo y los
resultados que aporta pueden ser el punto de arranque de la evaluación inicial del siguiente periodo de clase, para evidenciar los aprendizajes y la actuación de los y
las involucradas en el proceso, con relación con la significación pedagógica de los logros alcanzados en la experiencia formativa, a favor del desarrollo
socioeducativo, sociopolítico y socio-tecnológico.

La calificación final del curso se obtiene mediante la suma de los porcentajes todas las actividades de evaluación realizadas.
REQUERIMIENTOS:

Pizarras, marcadores acrílicos, borradores, equipos audiovisuales, equipos de computación y software aplicado al área.

PERFIL ACADÉMICO DEL DOCENTE RESPONSABLE.

El coordinador de ciencias básicas, buscará el perfil más adecuado del docente para impartir esta Unidad curricular

Se recomienda que el docente posea las siguientes características:

1) Cuente con una formación matemática sólida en cálculo y la geometría analítica y materias relacionadas con ellas, es decir, que posea un dominio profundo de
la unidad curricular

2) Esté familiarizado con las aplicaciones del cálculo y la geometría en la resolución de problemas técnicos y científicos. Con la finalidad que permita el libre
tránsito de lo abstracto a lo concreto en la resolución de problemas propios de la mecánica.

3) Disposición para incorporar el empleo de recursos computacionales en la enseñanza de la unidad curricular.

4) Que tenga conocimiento claro referente a los lineamientos PNF en mecánica como su aplicabilidad en el proceso enseñanza-aprendizaje. , como también de las
diversas estrategias adecuada para la enseñanza y de aprendizaje de la unidad curricular, debido a su alto nivel de abstracción

5) Capacidad para la aplicación de estrategias de motivación, como también apoyo a los participante mediante asesoría y tutorías (trabajo de investigación con
elevado nivel de dificultad).

6) Capacidad para ayudar a los participantes a desarrollar los conocimientos, habilidades y valores necesarios para aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a
vivir y aprender a ser.

7) Lograr un nuevo planteamiento de las relaciones educativas, en donde existe confianza en los participantes, compromiso, respeto y empatía.

8) Trabajar y aprender en equipo

9) Detectar oportunidades problemas entre los participantes y canalizarlos a quién corresponda.

Att. Lcdo. Hermógenes Pérez.