Puebla, sin planes educativos para niños autistas

Jorge Castillo@castilloloyo 16, Ago 2011 a las 00:09

Existen en todo el estado más de 15 mil personas con autismo

El autismo es una de las enfermedades mentales menos atendidas por las autoridades del
gobierno estatal y municipal, al grado de que no existen planes educativos para miles de
niños que lo padecen.

En el estado de Puebla se calcula existen por lo menos 15 mil niños con este problema, 6
mil de ellos en la capital, pero sólo tres escuelas especializadas en su tratamiento, las que
dan en promedio clases a cien pequeños.

Algunos padres de familia acusan que cuando llegan con un niño autista a pedir apoyo tanto
al DIF estatal como municipal, la respuesta siempre es la misma: no hay programas para
este tipo de padecimientos infantiles.

El autismo es un trastorno del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la

comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Los síntomas, en
general, son la incapacidad de interacción social y el aislamiento.

Apoyando
“Surgiendo, comunidad autista” es un organismo civil que nació hace 11 años en el estado
de Querétaro para apoyar, pero sobre todo educar a niños con este padecimiento y desde
hace seis años tiene presencia en Puebla.

Lourdes Hernández, directora y fundadora de la organización, explicó que ésta nació luego
de que se le diagnosticó a su hijo —de ahora 13 años de edad— la discapacidad a los dos
años, y al buscar una escuela para educarlo, simplemente vio que no existían.

“Cuando diagnostican a mi hijo, me encontraba viviendo en la ciudad de Querétaro,

empecé a buscar la forma de ayudarlo y me percate que no existían escuelas especializadas
para niños autistas”, explicó.

Por lo mismo, empezó a juntar a padres de familia en la misma situación y juntos fundaron
en 1998 la primera escuela especializada en Querétaro.

“Pero como soy poblana, regresé a mi tierra y notamos que tampoco existían este tipo de
instituciones, por lo que fundamos la escuela” dijo orgullosa.

Las instalaciones de “Surgiendo, comunidad autista”, se encuentran ubicadas en la recta a

Cholula 999 casa 8, Villa Bertha, la cual se instaló en una casa de un pequeño
fraccionamiento, la que tuvo que ser adecuada para el tratamiento de once niños.
En el lugar existen cuatro pequeños paneles donde educan a los menores de entre 8 y 13
años de edad, quienes reciben un tratamiento aplicado con éxito en España, de parte de
psicólogas sociales, especialmente capacitadas para tratar a los pequeños.

La mayoría de los menores provienen de familias de escasos recursos, a quienes se les pide
una cuota de recuperación para seguir con el mantenimiento de las instalaciones, pero en
algunos casos no se les cobra un solo peso.

—¿Es un sector muy desprotegido?

—Así es, es una discapacidad que está absolutamente abandonada, poco entendida, está
desinformada la gente, se tienen ideas muy erróneas, creen que no pueden llegar a aprender.
Hay profesores que por ignorancia, en lugar de decir ‘no sé’, les dicen a los familiares que
‘no hay remedio’.

Lourdes Hernández dijo que instituciones gubernamentales como el DIF —tanto estatal
como municipal— hacen caso omiso a este tipo de padecimientos, tal vez por su
complejidad y por no considerarla una discapacidad.

“Me platican padres de familia que han llegado al DIF a pedir ayuda, pero al enterarse que
se trata de niños con autismo son rechazados, ya que les dicen que este problema no es una
discapacidad, por lo que no les pueden ayudar.”

Señaló que se tienen calculados que existen en todo el estado más de 15 mil personas con
autismo, de ellos 6 mil se encuentran en la zona conurbada de la capital, aunque sólo
existen tres escuelas similares a la que dirige.

Reconoció que la mayoría de los niños con este problema permanecen ocultos en casas, sin
que sean educados jamás, todo por la ignorancia de que si pueden ser tratados para hacerles
una vida mejor.
(La historia completa en las páginas de Intolerancia Diario)

Con atención especializada, uno de cada 10 autistas en Puebla. Itesm

El el 2014, se tenían registrados más de 450 menores con autismo, de los cuales alrededor
de 40 acuden a cinco escuelas especializadas, aunque no hay cifras oficiales.

Solo operan 5 escuelas especializadas.

UDLA dan clases de cerámica a niños con autismo.

Miguel Angel Barrera Cervantes. Estudiante de Admón de empresas.

Cristina Moreno Chamorro. Coordinadora de Servicio Social UDLA.

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Casos de autismo se están detectando tarde.

La discapacidad es en esencia una diferencia. Quien se desplaza en silla de ruedas es

diferente a quien tiene la posibilidad de correr o de manejar un automóvil.

En la misma línea, una persona con autismo es una persona con discapacidad. Se trata
de alguien diferente, no de un ser humano aislado o incompetente. Por el contrario, tiende a
tener capacidades envidiables como expresar sus ideas de manera directa y no “andándose
por las ramas”.

Toda discapacidad implica una serie de complicaciones. Por eso, la Organización de las
Naciones Unidas (ONU) estableció –desde 2008– el 2 de abril como el Día Mundial de
Concienciación sobre el Autismo.

António Guterres, secretario general de Naciones Unidas, lanzó un llamado claro en este
2017: “Ayudemos todos a cambiar las actitudes hacia las personas con autismo y a
reconocer sus derechos como ciudadanos”.

Para contribuir a la inclusión hace falta conocer el asunto y contar con información al
respecto. ¿Qué tanto sabe la población en general sobre el autismo? Probablemente la
respuesta no sea alentadora.

¿Qué es el autismo?

María Elena Macías Reyes, psicóloga y directora de la asociación Autismo Puebla, dijo a
Poblanerías en línea que el autismo es una condición de vida, incurable, que afecta a la
persona en tres áreas principales: las relaciones sociales, la comunicación y los intereses
restringidos.

Es una condición mucho más frecuente en hombres que en mujeres, con cuatro hombres
afectados por cada mujer.

Así, la persona con autismo evade el contacto visual, sigue rutinas y se apega mucho a una
actividad específica. Todos estos signos son observables desde la infancia; incluso se
perciben antes de que el niño desarrolle habilidades lingüísticas.

Un bebé se va a acercar, te va a estar viendo y te va a estar señalando para conseguir lo

que quiere, aunque no pueda emitir una palabra. Los niños con autismo, en cambio, van a
hacer uso instrumental del adulto que es tomar la mano del otro como extensión de la suya.
Esto sin haber un acercamiento previo, un intentar mirarte a los ojos”.

Las causas para estos comportamientos no son claras, si bien se han identificado factores
genéticos. En relación al cerebro y las zonas que están involucradas en el autismo, los
resultados tampoco son concluyentes.
La directora de Autismo Puebla mencionó algunos esfuerzos que se han realizado para
descubrir el origen del trastorno del espectro autista. Existe evidencia de que las conexiones
neuronales en una persona con autismo se dan entre un mismo hemisferio, mientras que
normalmente estas se dan entre el hemisferio izquierdo y el derecho.
El problema del diagnóstico

Las causas inciertas del autismo hacen que el diagnóstico sea un reto. Hay un consenso
respecto a que se puede emitir un diagnóstico a partir de los 30 meses de edad, es decir, de
los dos años y medio.

Para esto, es indispensable la observación de las conductas. El DSM-V, manual que rige los
estándares de la salud mental, establece tres niveles de autismo.

En el primero, el infante requiere de poca ayuda para cumplir con tareas básicas como
lavarse las manos. En el segundo la ayuda es moderada y, en el tercero, la persona con
autismo necesita de un apoyo intensivo. El síndrome de Asperger, que ya está contemplado
como un tipo de autismo, encaja en el nivel uno.

Después de todo, quien padece el trastorno no sabe cómo comunicarse efectivamente. En

otras palabras, rara vez un niño autista dirá que tiene las manos sucias y que se las va a
lavar.

Macías Reyes explicó el por qué es difícil llegar a un diagnóstico de autismo:

El diagnóstico, si bien tiene que ser integral, no es neurológico. Las conductas tienen que
ver con comportamientos, entonces el diagnóstico lo tendría que hacer un psicólogo o un
psicopedagogo.

En México se estaba diagnosticando a los niños hasta los cinco años y los papás tenían
que haber pasado por siete doctores”.

No hay datos

Y es que en el país no solo fallan los médicos; también hay un desinterés de parte del sector
salud. El Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) registra 7.2
millones de mexicanos con discapacidad, mientras que el dato específico sobre el autismo
es inexistente.

Solo un estudio realizado exclusivamente en León, Guanajuato apunta que en México hay
un niño o adolescente autista por cada 115 de sus pares. Los adultos ni siquiera figuran en
las cifras. ¿Cómo atender una condición de la cual no se conocen sus dimensiones?

Para extender el panorama, Autismo Puebla ofrecerá tres conferencias el próximo domingo
2 de abril en el Teatro de la Ciudad. El evento comenzará a las diez y media de la mañana y
la entrada será gratuita.

Al final, el mensaje de Macías Reyes es contundente:

 Creemos que como el niño tiene autismo, no entiende. Decimos ‘no voy a jugar con él’
porque como tiene autismo qué tal que no le gusta. La realidad es que les gusta jugar, les
gustan los abrazos y un montón de cosas”.

TRATAMIENTO DEL AUTISMO

El autismo no tiene cura. Resulta del todo evidente que los enfoques educativos apropiados
de por vida, el apoyo a las familias y a los profesionales implicados y la provisión de
servicios adecuados; pueden mejorar la calidad de vida de las personas afectadas de
autismo.

A pesar de las graves dificultades de comunicación y conducta que tienen las personas con
autismo, tenemos recursos para ayudarles a ellos y a sus familias. Estos recursos son: La
Educación, Asistencia Médica y Psicológica.
Como cualquier niño, el niño autista puede y debe ser educado. Para ser eficaz, su
educación tiene que ser casi siempre, muy personalizada y realizada por personas con un
alto grado de especialización y profesionalidad y desde luego, de comprensión y de entrega.
Es necesario además, que los educadores de los niños autistas posean un conocimiento
profundo de técnicas y procedimientos capaces de desarrollar y ayudar a los niños. El
objetivo de los educadores es el mismo que tienen las personas que educan a otros niños:
hacerles más felices, más humanos, más capaces, más independientes, más comunicativos.

Los objetivos del tratamiento son los siguientes:

· Favorecer un desarrollo social y comunicativo adaptado a los diversos contextos donde la

persona afectada de autismo se ubica a lo largo de su vida.
· Enseñarles competencias adaptadoras y entrenarles en funciones cognitivas y emocionales
que fomenten su flexibilidad.
· Tratar aquellos problemas de conducta y trastornos emocionales asociados que interfieran
con el desarrollo.
· Prestar apoyo y dar información a las familias y profesionales implicados; ayudarles a
afrontar las dificultades a medida que aparecen y ayudarles para que sus propias decisiones
se adapten a las necesidades de la persona afectada.
· Mejorar sus conductas y aprendizaje a través de dietas y suplementos alimenticios que
requieren estos niños y a su vez informar a sus padres sobre el tema ofreciéndoles
alternativas alimenticias para el caso particular de cada niño.

Es fundamental que las familias, los padres particularmente de los niños autistas, reciban
toda la orientación, formación y ayuda para poder favorecer y contribuir al mejoramiento
de su hijo y de su propia estabilidad familiar. Debido a las alteraciones de los niños autistas,
sus familiares están sometidos a serias situaciones de tensión y es fácil que desarrollen
sentimientos de frustración e impotencia sino reciben la ayuda profesional adecuada.
La orientación, asesoramiento y formación de las familias es también necesaria para que el
niño se desarrolle realmente, ya que una de las características de estos niños es su dificultad
para “generalizar los aprendizajes” escolares a las situaciones extraescolares. Por ello, es
necesario que se mantenga una “consistencia” entre las pautas familiares y las escolares. La
experiencia de las “escuelas de padres”, asesoramiento familiar, formación de las familias
en los procedimientos para tratar y educar a los niños autistas, es tan necesaria como los
propios centros educativos.
Naturalmente requieren de asistencia psicológica y médica debido a sus alteraciones, es
importante que los procedimientos psicológicos y médicos deban estar coordinados e
integrados con los educativos para conseguir objetivos eficaces.

En muchos casos, la supervisión y el tratamiento tienen que ser mantenidos durante toda la
vida del autista. Este hecho plantea la necesidad de crear centros adecuados para los adultos
autistas, ambientes ajustados a sus necesidades. Esta es una de las prioridades más urgentes
que tenemos actualmente: la de poder completar la labor educativa y terapéutica con
centros de adultos en los que éstos puedan sentirse lo mejor posible, ejercer la autonomía
alcanzada, realizar actividades que llenen su vida de sentido y permitan su desarrollo
emocional. Algunos autistas se desarrollan hasta el punto de poder integrarse prácticamente
en el complejo mundo de las personas “normales”, pero otros muchos tienen que ser
asistidos, ayudados, orientados durante toda la vida.

Para las familias de muchos es una grave preocupación el pensar en el futuro, en el

momento en que los padres falten, en la actual carencia de centros adecuados para atender
las necesidades del autista adulto.

La educación desde la infancia, el asesoramiento familiar, la atención psicológica y médica,

el apoyo de un nutriólogo para su adecuada alimentación, la creación de centros e
instituciones que puedan atender a los adultos, son las necesidades a corto plazo de los
autistas. El recurso principal de ayuda a largo plazo es la investigación. La esperanza de
curación del autismo depende de los esfuerzos y avances de los investigadores en la
búsqueda de causas y procedimientos terapéuticos. Hasta ahora, el autismo ha sido “reacio”
a mostrar sus secretos y es aún muy desconocido en sus mecanismos íntimos, pero esto no
debe llevar al pesimismo o a abandonar los esfuerzos de investigación que han sido muy
eficaces en los últimos años. Sus resultados pueden ser a largo plazo pero tienen una
importancia fundamental.

Finalmente, la última necesidad esencial de las personas autistas es la de ser comprendidas

y aceptadas. Es decir, es preciso desarrollar una mayor sensibilidad social hacia sus
problemas y necesidades.
Cada uno de nosotros puede contribuir a ello con sus recursos intelectuales, emocionales y
materiales. Muchos de los problemas de las personas con autismo se resolverán cuando
todos nos convenzamos de que el autismo no es ajeno a nosotros y exige la colaboración de
todos los que puedan sentirse integrados en la empresa de incorporarse a los demás a un
mundo significativo y humano.

OBJETIVOS GENERALES
Misión, Visión y Valores

Misión. Ofrecer un presente y futuro de mejor calidad a quienes viven con el Espectro
Autista, involucrando a la familia y al paciente en un programa integrativo, para desarrollar
su potencial individual y familiar con el último fin de participar en un modelo social
solidario, constructivo e igualitario.

Visión. Ser una institución de atención profesional, centrando el trabajo en la investigación

e implementación de modelos terapéuticos educativos prácticos para atender a las personas
con Espectro Autista y sus familias; siendo una referencia de apoyo para otras instituciones.

Valores

Se ofrece un protocolo de atención integral humanista, en donde lo más importante es la

persona, no su trastorno o enfermedad.

Mantenemos una actitud positiva de profundo respeto a nuestros pacientes y familias.

Todas las acciones que se desempeñan en el Centro se hacen con responsabilidad,

compromiso, voluntad y ética profesional.

Nos mantenemos atentos a generar una relación de confianza y apoyo y comunicación con
las familias que se atienden.

Metodología

Nuestra metodología se basa en la creencia del valor de la persona y el reconocimiento del

potencial sano que existe hasta en el ser humano que pudiera estar más afectado. Tiene
como objeto ayudar el desarrollo de las personas con espectro autista en sus habilidades
socio-afectivas y cognitivas. Se trabaja en contacto constante con su entorno, considerando
como primer agente terapéutico, la participación de la familia. No se establecen esquemas
de intervención estandarizados, es decir, aplicables de igual forma a todos los pacientes.

La metodología de diagnóstico y atención inicia simultáneamente desde el primer

encuentro con el paciente y su familia. El terapeuta efectúa una observación directa y aplica
guías de diagnóstico. Va, apoyado de su equipo de profesionales, diseñando un programa
personalizado de intervención flexible y modificable.

Mantenemos una filosofía humanista que insiste que sólo puede existir un cambio
perdurable en la persona cuando se trabaja holísticamente; es decir, trabajando con la
persona, su entorno y en forma experiencial.
Objetivo General y Estratégicos

General

Lograr mejorar la calidad de vida de niñas y niños con autismo, así como de sus familias,
brindando a los padres y/o familiares la preparación emocional y psicológica, así como las
estrategias metodológicas de acuerdo a sus necesidades y al mismo tiempo, brindar un
protocolo de atención a los niños y niñas el cual se encuentre dentro de las buenas prácticas
para la atención del Autismo.

Estrátegicos

Detectar de manera temprana y fiable el autismo en la población veracruzana a través del

trabajo de profesionistas altamente sensibilizados.
Desarrollar estrategias de evaluación que permitan estructurar un tratamiento de manera
holística.
Detectar las potencialidades que poseen los pacientes y familias dentro del Espectro
Autista, para utilizarlas como punto de apoyo para el trabajo en su funcionalidad y mejor
calidad de vida.
Investigar las posibilidades existentes de las personas que conforman la familia del
paciente y de la comunidad donde reside para el trabajo de apoyo educativo y salud.
Capacitar y entrenar a los padres y familiares en el conocimiento del Autismo, es decir;
entender así como en las estrategias metodológicas para su atención.
Procurar una salud física, psicológica y emocional en los padres para generar las
posibilidades de un apoyo sano para sus hijos.
Proporcionar posibilidades de comunicación para los pacientes, de acuerdo a sus
necesidades.
Aplicar estrategias educativas para un mejor desarrollo personal y convivencia familiar.

LA SSP dice que al año se detecta un aproximado de 6000 casos nuevos.

Dónde se atiende este padeciminto?

DIF BAJA CALIFORNIA 178 NIÑOS
DIF DE CORDIVA VERACRUZ 7 NIÑOS
MONTERREY 250 NIÑOS
DIF ZAPOPAN JALISCO 70 NIÑOS
EN LA CIUDAD DE MEXICO EN EL HOSPITAL PSIQUIATRICO INFANTIL “DR.
JUAN N. NAVARRO” 200 NIÑOS

SEGÚN EL TELETON, existen alrededor de 92 clínicas especializadas en tratar el autismo,

el asperger y enfermedades de espectro autista en 26 entidades de la República Mexicana.
15 de ellas en la CDX
 TERAPIAS
Perros

Los perros muestran un especial afecto y apego por los seres humanos y resulta fácil
adiestrarlos. Desde siempre han colaborado con las personas en la realización de numerosos
trabajos, así como en tareas de rescate, rastreo, como guías… Han demostrado su capacidad
para ayudar a personas ciegas o con otras discapacidades físicas, y seguramente por esto se
pensó en ellos para iniciar terapias con niños autistas.

Además de ofrecer su compañía, el perro puede aprender a obedecer al niño mediante

órdenes sencillas. El niño ya no es un ser dependiente, y se convierte en alguien importante
para otro ser que depende de él (en este caso el perro). En estudios basados en terapias con
perros se ha comprobado que niños que padecían algún trastorno del especto autista han
desarrollado interacciones con el animal, tales como contactos visuales repetidos,
comprensión de algunas manifestaciones del estado de ánimo del perro, como mover la cola
cuando está contento, señales de afecto e, incluso, han sido capaces de realizar, sin ayuda,
acciones como ponerle el collar para poder sacarle a pasear.

Los progresos, por supuesto, son distintos dependiendo de las capacidades del niño y de su
grado de autismo, y la terapia se debe completar con otro tipo de intervenciones. Los perros
elegidos para el tratamiento tienen que ser tranquilos y equilibrados, y estar adiestrados
para cumplir su misión. Normalmente las razas preferidas son el golden retriever, el
labrador y el pastor alemán.
Caballos

La terapia asistida con caballos ha demostrado su eficacia para mejorar el equilibrio y la

movilidad, y por esto se ha empleado en personas que sufren diferentes tipos de parálisis.
Pero también tiene efectos sobre la comunicación y el comportamiento, y puede mejorar la
calidad de vida de personas con necesidades especiales. La equinoterapia es considerada
por el paciente como una actividad recreativa, que se realiza en un entorno agradable que
ayuda a relajarse. Además, el caballo es un animal muy inteligente que parece entender a
las personas cuando intentan comunicarse con él, y esto permite establecer un estrecho
vinculo entre el jinete y el caballo; así, la relación afectiva que establece el paciente con el
animal le permite desarrollar su capacidad de empatía, favoreciendo su integración social y
su capacidad de adaptación a diferentes situaciones.