PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

UGEL : Lucanas- Puquio

I.E.S : “Manuel Prado”
DIRECTOR : Prof. SIMÓN ROMERO HUAMANI
SUB DIRECTOR : Prof. HERNAN ALDERETE FLORES Unidad I
COORDINADOR PEDAGÓGICO : Lic. VICTOR RAÚL CORDOVA RIVERA Número de sesión
GRADO : 3° Grado
SECCCION : “A –B-C-D-E” DURACIÓN 3 HORAS
ÁREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FECHA:…. /…../…….
FECHA :………./………/………
PROFESOR : VICTOR RAÚL CORDOVA RIVERA

TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconocemos cómo evolucionaron las monarquías europeas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Elabora explicaciones históricas  Comprende conceptos que han sido
interpretaciones reconociendo la relevancia de dinámicos a lo largo de la historia
históricas. determinados procesos. (por ejemplo democracia, monarquía,
socialismo).
 Reconoce cómo situaciones actuales
pueden explicarse a la luz de los
procesos del pasado.
Interpreta críticamente fuentes diversas.  Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre un determinado
hecho o proceso histórico, y recurre a
ellas sistemáticamente.

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (15 minutos):
El docente inicia la sesión presentando a los estudiantes la unidad didáctica. En lenguaje amigable y sencillo,
presenta la situación significativa a través de las siguientes preguntas:
 Si se fortalecieron los estados modernos en Europa del siglo XVII, ¿por qué existían grandes desigualdades?
¿Por qué las monarquías necesitaban sostener las desigualdades sociales en Europa?
 Frente a la crisis económica de Europa del siglo XXI, ¿cómo son las desigualdades existentes hoy y en qué
se diferencian con las del siglo XVII?

Luego, el docente explica los aprendizajes esperados en lenguaje sencillo, coloca el título de la unidad en la
pizarra: “Expresamos puntos de vista sobre en el antiguo regimen y sus grandes contradicciones”. Se señala que
la actividad central de la unidad será el “Foro de discusión sobre el Antiguo Régimen y sus grandes
contradicciones” (ver Anexo 1 ). Para ello, analizarán la situación de Europa de Occidente en el siglo XVII y sus
repercusiones en los siglos posteriores.

El docente presenta los aprendizajes esperados de la sesión. A modo de fraseo, explicará que es importante
comprender cómo surgieron las monarquías europeas y cómo se manifiestan en estos tiempos. Luego, les
plantea las preguntas:
 ¿Por qué Europa mantiene la monarquía en el siglo XXI?
 ¿Por qué se dice que en el siglo XXI, las monarquías reinan pero no gobiernan?
 ¿Actualmente, las monarquías tendrán las mismas características que las del siglo XVII?

II. Desarrollo (25 minutos):

Los estudiantes observan el video “El papel de las monarquías en Europa”.
<https://www.youtube.com/watch?v=BapYlHb7Ag0>, <http://es.euronews.com/> (tiempo 2.30 minutos).
El docente pide a los estudiantes agruparse en parejas y plantear preguntas sobre el video observado.
Recomienda que las preguntas deben ser cuestionadoras, como por ejemplo: ¿Cómo se sostienen las
monarquías actuales? ¿Por qué la población de Europa apoya a las monarquías?, etc. Aquellas que surjan de la
inquietud y curiosidad del momento.
Los estudiantes en parejas, formulan una pregunta referida al video, las escriben en tarjetas con letra legible, y
las colocan en la pizarra.
El docente, con participación de los estudiantes, realiza una selección de las preguntas. Luego, dialoga con los
estudiantes ensayando las respuestas a las preguntas seleccionadas.

III. Cierre (5 minutos)

El docente explica que las monarquías están muy arraigadas en Europa y actualmente se mantienen con otras
características. Indica a los estudiantes que es importante recurrir a otras fuentes para argumentar las respuestas
a las preguntas que nos hemos planteado. Por ello, leerán la ficha (Anexo 2 ) ¿Por qué Europa mantiene la
monarquía en el siglo XXI?

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (10 minutos)

El docente solicita a los estudiantes leer en voz alta la ficha (Anexo 2 ) ¿Por qué Europa mantiene la monarquía
en el siglo XXI? Luego, realiza un breve comentario para orientar la comprensión del contexto de la lectura.
Los estudiantes presentan sus comentarios de la lectura.
El docente recapitula al término de la lectura y explica a través de la siguiente idea-fuerza:

Las monarquías actuales de Europa son representativas, no ejercen el gobierno. Algunas

posiciones señalan que para los europeos es el símbolo de su identidad nacional.

II. Desarrollo (25 minutos)

Para comenzar esta sección, el docente plantea la siguiente pregunta: ¿qué entendemos por monarquía? Explica
que para definir un concepto nos valemos de otros conceptos, por ello, escogerán tres palabras que se asocian
con el concepto de monarquía.
Los estudiantes mencionan palabras que se relacionen con el concepto de monarquía, a modo de lluvia de ideas.
Con la información obtenida, el docente formula la definición de monarquía. Además, con participación de los
estudiantes, elabora en la pizarra un mapa conceptual. Puede utilizar tarjetas cortadas de colores. Los
estudiantes, elaboran su propia definición de monarquía y lo escriben en sus cuadernos.
El docente retoma la pregunta y pide que lo copien en sus cuadernos: ¿qué características tenía la monarquía en
el siglo XVII? Luego, explica la consigna de trabajo para dar respuesta a la pregunta: primero, los estudiantes
leen “El surgimiento del Estado moderno”, de la página 10 de su libro de texto; seguidamente, los estudiantes
formularán inferencias en relación a las características de la monarquía absolutista.

III. Cierre (5 minutos)

El docente ayuda a organizar las ideas que definen las características de la monarquía absolutista. Revisa que
todos las hayan copiado en sus cuadernos, pues las necesitarán para la siguiente sesión.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente recapitula respecto a las características de las monarquías absolutistas y cómo era el poder ilimitado
de los reyes. Luego, pregunta a los estudiantes, ¿qué ideologías respaldaban esta forma de gobierno de la
época?
 II. Desarrollo (35 minutos)
El docente explica que estas monarquías del siglo XVII se sustentaban en ideologías que las respaldaban, como
la de Nicolás Maquiavelo. Por tanto, el estudio de cada momento histórico se debe analizar a la luz de las
mentalidades de la época. Con el propósito de revisar este tema, les solicita leer fragmentos de la obra de
Maquiavelo “El Príncipe”, en su libro de texto de Historia, Geografía y Economía 3.
Los estudiantes leen “Un gobernante según Maquiavelo (1513)” de la página 11.
A partir de lo leído, preguntar a los estudiantes:
 ¿Cuáles son los métodos que plantea Maquiavelo para conservar el poder de los gobernantes?
 ¿Por qué esta ideología sostuvo los gobiernos monárquicos absolutistas?

¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre las monarquías del siglo XVII y las monarquías europeas de
hoy?

Monarquías del siglo XVII Monarquías europeas del siglo XXI

Diferencias 
 
 
Semejanzas


Los estudiantes socializan sus respuestas en una puesta en común.

El docente precisa la información, complementando o ampliando las diferencias o semejanzas planteadas por los
estudiantes.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pide a los estudiantes expresar sobre los aciertos y dificultades en la sesión. Las anota en su
cuaderno de campo y expresa a los estudiantes algunas recomendaciones para las siguientes sesiones. Podrían
ser las siguientes:
 Disposición para el trabajo en grupo, aportando con ideas
 Opinar libremente, sin temor alguno, presentando sus preguntas y dudas
 Tener en cuenta los tiempos para el cumplimiento de las tareas
 Revisión permanente de su libro de texto o de otras fuentes que estén referidos al periodo de estudio según la
unidad

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigar sobre acontecimientos que ocurrieron en el mundo en el siglo XVII

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

 Libro de texto. 3 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Video de la página web Youtube:
“El papel de los monarcas en Europa” <https://www.youtube.com/watch?v=BapYlHb7Ag0>
<http://es.euronews.com/>.

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V°B SUB - DIRECTOR V°B COORDINADOR DOCENTE DE AREA
 (Anexo 1)
Información para el docente: algunas cuestiones sobre el foro de discusión presencial

De <www.google.com.pe/search?q=foro+de+discusion>.

Según Polo (1999) el foro o debate tal y como lo denomina, “es una actividad en donde
se intercambian ideas, se lleva a cabo una participación activa de los estudiantes y se
produce, en la mayoría de los casos, un aprendizaje activo. Este tipo de actividad
permite que el estudiante descubra o exprese sus puntos de vista”

De <https://es.scribd.com/doc/206387715/Reglas-de-Foro-Presencial>

 (Anexo 2)

¿Por qué Europa mantiene la monarquía en el siglo XXI?

Según José María Portillo Valdés, historiador de la Universidad del País Vasco: “Los monarcas no tienen
funciones políticas concretas, y las que eventualmente puedan ejercer no las hacen por sí mismos, sino a
través del gobierno. No obstante, tienen una función constitucional muy importante, que es la de ser la
representación del Estado en el exterior”.
Este marco simbólico de contención y representación que brindan permitió a muchas naciones con profundas
diferencias internas permanecer unidas y desarrollar un proyecto común en el tiempo.

“Un país como Bélgica sería inviable sin el monarca, al igual que Reino Unido o España. Son estados
compuestos de pueblos y naciones diversos, que se pueden unir porque se identifican con la figura de un
rey”, dice Vallespin.

En Reino Unido cumple una función adicional que no está presente en los otros casos: mantiene la
continuidad con el viejo imperio británico a través de la Commonwealth, una mancomunidad de 53 países
independientes, pero que cooperan entre sí y tienen una jefatura de estado común, la reina Isabel II. Estas
naciones, distribuidas en todo el mundo, se suman a las ocho europeas en tener una monarquía
parlamentaria como forma de gobierno.
Entre ellas hay muchas americanas, como Jamaica, Bahamas, Barbados y Canadá. Australia e India, otras
dos ex colonias importantes de Reino Unido, también mantienen una monarquía parlamentaria con Isabel II
como reina.
“En América Latina las revoluciones de independencia supusieron emanciparse de la corona española (y
portuguesa) y, por lo tanto, formar directamente una república. Pero en Europa hubo un proceso complejo de
entrelazamiento de tradición y modernidad que duró dos siglos. La permanencia de la monarquía es un
componente de continuidad de la tradición", explica Portillo Valdés.

La monarquía ayudó así a los países europeos a evitar crisis políticas e institucionales, y a unirse en un
proyecto común de nación. Al ser una institución que permanece en el tiempo, da certidumbre al devenir del
Estado, que se mantiene consolidado a pesar de que cambien los gobiernos.

A su vez, que haya una figura que, al menos simbólicamente, está en un lugar superior por ser el depositario
de la tradición, funciona como un freno a los gobiernos deseosos de acumular poder sin límite.

De <www.infobae.com/.../1536411-por-que-europa-mantiene-la-monarquia>.