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PRÓLOGo

ñré duda cabe? Seguirá soplando por un buen tiempo

i\¿]ese viento que intenta empujar al dispositivo de la pie-
sentación de enfermos *médica, psiquiátrica primero, pero
transformada luego por |acques Lacan para ponerla al ser-
vicio del discurso analítico* al baúl de las prácticas tildadas
de autoritarias, vigilantes, más o menos policiales, aliaclas del
encierro del loco, de su tnanicomialización. El soplo proviene,
por cierto, del progresismo de moda que, con sus secuelas
sobre las legislaciones, $obre el denominado campo psi, pero
antes todavÍ4 de modo generalizado, sobre el sentido común,
sigue y seguirá bufando que, así presentando, se estigmatiza
al paciente internado, se exhibe su padecimiento en obsceno
prosceni.o, se lo deshumaniza, en fin, se lo vuelve objeto pa-
sivo del saber del presentador que Sanaría vaya uno a saber
qué autoridad, utilizándolo para ahanzar sus clasificaciones y
rótulos, sus diagnósücos cosificantes.
Pero ese viento sopla en vano. Es que en verdad, el amo al
que se cree impactar hace décadas está en baja. Hoy ya no nos
inclinamos demasiado ante la autoridad, sea paterna, médic4
psiquiátrica, o la que fuese. El amo antiguo hace tiempo cedió
su lugar a uno mucho más sutil, menos tangible y localizable:
el Mercado, claro está, no se delata con blancos delantalcs o
uniformes lustrosos, y por más que se Ie sople y resople no
se le vuela charretera o insignia alguna. Es tan velado )¡ ubi-
cuo a la vez, que ese rnismo progresismo *que afecta incluso
a algunos psicoanalistas que no se privan de cuestionar las
ffii
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II 't4 L,ltiti,\ \,,\t( \ti( I LAS i'RESEN'IACIONES DE ENFERI\,IOS üN LACANI
presentaciones de enfermos recditarrdo una antipsiquiatría
perfectamente deruodé- r-ro llcga a pcrcatarse de que termina
orientando su bufido, paradójicanrente, en la dirección del
amo actual. Se monta casi sin saberlo en la asociación inédi-
I ta que éste produce: la astucia del discurso capitalista aliada
::,
con... ¡los derechos universales del hombre! De donde se si-
;r gue un historicismo relativists ), ulr nominalismo extremos
que/ en Io que a nosokos nos concierne *ya que sus efectos
son mucho más bastos-, recusa lo real del tipo de síntoma
iunto con el diagnóstico, promueve el desmantelamiento de
la clínica, reduce el acto del practicante a protocolo estandari-
zado y al sujeto a individualidad autónoma pretendidamente
protegida por consenümientos informados, sin olviclar que
garantiza, con horizonte igualitario e inclusivo *¡como debe
ser!*, el soporte medicamentoso de la llamada salud mental:
psicofármacos para todos. Tal la atmósfera que en verdad le
da aire a la crítica progresista a la presentación de enfermos.
¡Va1,a progreso!
Frente a ello, lectot tiene Ud. en sus manos el libro que
comprende 1o esencial de la tesis de MaestrÍa en psicoanálisis
de Laura Valcarce, De aquella tesis *que tuve el gusto de diri-
gir* a este libro* quc hoy me complace prologar*, en Las pre-
sentaciones de enfermos en Lacan,la autora aísla Ia piedra angu-
lar que sostuvo su investigación: localiza en la introduccló,r
del deseo del analista en las presentaciones de enfermos, la
clave que explica Ia mutación radical del dispositivo psiquiá-
trico clásico en uno que puede subordinarse a la ética defpsi-
coanálisis. Examina asi detalladamente, el paso que )acques
Lacan produjo en acto -ya que se sirvió de este disposiiivo
por décadas* al transformar la presentación psiquiátrica de
enfermos en un recurso clínico del psicoanálisis, soportándo-
Ia de un deseo inédito que permite ponerla a resguardo del
cuesüonamiento progresista recién aludido.
Pero claro, esto constituyó en Lacan menos un progreso
que una torsión: la que le irnprimió, precisamente, al dispo-
sitivo clásico. Que siempre haya advertido respecto de la ilu-
sión del progreso, no le impidió, sin embargq hacer avanzar
15
-avance en espiral, por regresión, o torsionado* la clínica del
psicoanáIisis a partir de operacíones como ésta, valiéndose de
lo que hay" Pues biery Lacan reinventó las presentaciones dt:
enfermos. Como fue su costumbre no trató, tampoco en este
caso, de crear de la nada, sino de inventar o reinventar. Es
que sólo se inventa a partir de lo que hay, con Io que hay.
Y guardándose de embestir conlra lo que hay -ya que nada
le da mayor consistencia a algo que llevarle la contra- optó
más bien por caerle justo al lado, un poco de costado... con
su interpretación. Puesto que así reinventó Lacan la presen-
tación de enfermos: la interpretó. Digámoslo de este modo,
tomó una partitura clásica y dejándose a su vez tomar por
ella, en -y con- su interpretación Ia renovó reformulár"rdola.
Propiamente, 1o que hace un psicoanalista al interpretar; no
ofrece resistencia a lo que hay, se deja tornaq, le hace el juego
a lo que huy y, si en el proceso eso deviene obstáculo, se sirve
precisamente del obstáculo *como ya enseñaba Freud* para
hacer de él palanc4 produciendo esa pequeña pero fecunda
torsión que supone la puesta en juego del cleseo del analista.
Y bien, en este libro se examina cuicladosa y cletenidamen-
te esta "operación Lacan" sobre la presentación de enfermos.
Y se 1o hace valiéndose, con rigor y creatividad, de dos apar:a-
tr:s de formalización clfnica construidos por Jacques Lacan en
su enseñanz4 hacia finales de los años "50 uno *el grafo del
deseo*, sobre fines de los'60 el otrcl *los cuatro discursos-, En
efecto, la autora no llega d.esarmada a su argumentación en
favor de la presentación de enfermos lacaniana. Sirviéndose
cle la extraordinaria potencia de aquellos dos aparejos clíni-
cos, logra distinguir con precisión, en una perspectiva ética
antes que técnica, la presentación clásica, del nuev<¡ disposi-
tivo inventado por Lacan desviando asÍ, sobre la primer4 el
bufido de la crítica progresista. §i se quiere seguir resoplando,
qLre se Io haga en esa dirección.. . si es que se encuentra toda-
vía algún amo de los de antes,
Mientras tanto, el paso del primer al segundo piso del gra-
fo del deseo, tanto como los giros que conducen del discurso
del amo al del analista -no sin aquel que va del universita-
 ilfr
16 l,AUltr\ \',\l ( i\ti( r I"A5 I'RIJSIiNIACIONES DE Ei\JT]I]R]\{OS ]]N I-AC,, N
rio al de la histeria*, le permiten a Laura Valcarce esclarecer
con agudos y originales argllmentos el m<¡do en que Lacan
transformó el aparato clásico de la presentación de enfermos
trastocanclo las claves de su estatuto ético lradicional
1,, desde
allí la esfructura misma del dispositivo. La introducción del
deseo del analista desaloja de la prácüca lacaniana de la pre-
sentacióry la sugestión solidaria de una clínica centrada en la
mirada y en la palabra imperativa del maestro,
Que sólo pre-
tendía constatar su saber con fines educativos *para eso está
allí su audiencia-, reduciendo al paciente presentado a simple
ejemplo de Io 1,¿ sabido )/ a ese público a pasivo receptor. En
su lugax, a partir de la intervención de Lacary el dispoiitivo se
renueva quebrándose temporalmente en dos tiempos que se
-
vuelven nítidos en el planteo de la autora de este li-bro.
Se leerá, asi que si el paciente alcanza en el primer tiem-
po de la presentación lacaniana *cuando es entievistado* la
dignidad de lo que se llama sujeto, ello se debe a que quien
cntrevista lo hace a titulo de psicoanalista -único oüieto pe.-
mitido parala ocasión*. ¿Y qué ha cle esperarse en el lugar
clel saber ya sabido, del cual el entrevistador se despoia en
tanto que analista? La novedad, que en este primer tiempo, no
puede provenir más que de la palabra que, en la reinvénción
de Lacan, es devr¡elta al entrevistado. Luego, puede pasarse
ya al precipitado de ello, que sélo puede ser recogido por los
asistentes a la presentación, En efecto, si es un analista quien
conduce la entrevista, la responsabilidad por labrar acia cle
1o que acont€zca *regisko que se retomará en un segundcl
rromento* no puede quedar en sus manos. El silencio de la
escritura de una audiencia que toma notas enmarca la escena
así renovada.
Luego, en el segundo tiempo de la presenfación, tanto el
paciente como el psicoanalista dejan la escena: para el en-
trevistado concluyó la presentacióry para el psicoanalista,
su función en ella. §e destaca entonces que, en este segr.rndo
rnomento, el entrevistador deviene nn sujeto más en la discu-
sión clínica que se abre, aun cuando sea él quien la coordine o
conduzca, incluso si su palabra tiene un peso especial *era el
17
caso, claro está, de la de Jacques Lacán-, Es qr-re lo nuevo pro*
viene siempre de un sujeto: durante la entrevistA del entrevis-
tado; ahora, cle la asistencia y de quien ofició de entrevistador
en el momento anterior. Es que no hay clínica psicoanalítica
*no la experiencia del análisis o la de estas entrevistas de las
presentaciones, sino estrictamente el saldo de saber que de
ellas se precipita* que no se cargue en los hombros de un su-
jeto. Espéresela en vano de un analista en función de tal: como
Freud lo enseñaba, a é1*a un psicoanalista- no le toca cavilar
ni pensar mientras analiza. ¡Pero que no se prive de hacerlo
cuando deviene... clínico! Pues bien, es como sujeto clínico
que el entrevistador se incluye en este segundo tiempo, en
una conversación con la audiencia -palabrera ahora* que, en
lugar de consolidar un saber enmohecido, procúra más bien
agujerearlo con la novedad que arroja la singularidad de cacla
presentacién.
Por firy el chiste y el pase, son las referencias últimas de
las que se vale la auLora para culminar su riguroso recorrido:
la asistencia, encarnando ese lugar del tercero, especialmente
permeable, acogedor de las marcas que produce la entrevista,
le permite avanzar en la analogía con la posición del pasador
en el dispositivo del pase, pero también con la de la estructura
del Witz freudiano *ya ligada con la del pase por Lacan mis-
mo*, La analogfa se extrema: en el horizonte del chiste, del
pase y también, entonce§, de las presentaciones de enfermos
lacanianas, se destacan contingencia/ sorpresa y apertura a lo
nuevo. Un efecto de reducción puede conciucir asi muchas
vecet, en ellas, al aislamiento de un significante novedoso,
neológico quizás, uno que eventualmente sacuda la modorra
de l«: que ya se sabe, despierte del sueño clasificatorio y per-
mita algún avance en el saber que, por cierto, no redundará
sino en esclarecedor aporte para 1a orientación de la cura del
paciente entrevistado.
En resumidas cuentas, el libro que Ud., lectoq, se apresta
a lee4 constituye una valiosa contribución cle Laura Valcarce
que despeja 1as brumas prejuiciosas que de tiempo en tiempo
pretenden envolver la práctica lacaniana de la presentación
1B 1,,.\r.Jt{,\ \,,\t,( /\R( l

de enfermos, permitiendo incluirla, dignamente, en la serie

de los dispositivos clínicos del psicoanálisis que adicionan, a Prefacio
la experiencia analítica, el redoblamiento conceptual, formali-
zadog que posibilita aleia4 cada vex, al psicoanálisis cle cual-
qr:ier esoterismo, al sumar a la eficacia de la cura analíüca, la
posibiliclad de esclarecerla y fundarla en razón.

F,,\Br;iN Scnrjr nr.qxr

Buenos Aires, septiembre de 2015

TT ste libro está basado en el trabajo de investigación realiza-

-Eao dentro clel marco cle la Maesrría en Psicoa.álisis de la
Universidacl de Buenos Aires, que culminó en la presentación
dcr mi tesis, cuyo título fue Anrilisis de lns diferettcins y similittt,'
des entre el rlispositiuo de presentnciÓn de enfermos de la psiquintría
cl¡ísicn y et clis;pasitiao psiconnal[ticrs lacnniana a la luz de dos itts-
tn.tnteitos ctsn'ceptunles: et grafo del deseo y los atatra disctttsos.Su
defensa oral v pública, baio la dirección de Fabián Sche.itmary
se realizó et-ZS ¿e agosto de 2014, con Lrn destacado jurado
conformado por Cráciela Brodsky, Claudio Godov l' Pablo
Irriclman, a quierles agradezco la riqueza de sus intervenci0-
.es y el reconocimienio de este trabajo. Mi especial agradeci-
miento a Graciela BrodskY.
La pregunta inicial que causó la investigación, previa a la
escritura,ie formuló con reiación a la enseñanza del psiccla-
nálisis y mi interés por su transmisiÓn: ¿cÓmo enseñar lo que
el psicáanálisis enseña? Así el escribo de ]acqtres Lacan "El
psicoanáIisis y su enseñanza" y la conferencia de Eric Laurent
ln el lCdeBA "¿Cómo se enseña la clínica?" constitul'eron,
entre otros, el escenario en el que comenzaban a plantearse
las preguntas sucesivas. l.,uego, el reencuenko con el texto
de fac{ues-Alain Miller "Enseñanzas de la presentación de
enfermbs" me permitió plantear interr'gantes qlle aunaban
estas dos instancias. Así la conjunción de la enseñanza y las
presentaciones de enfermos reanimó mi interés por este últi-
mo dispositivo"
 Introducción

as presentaciones
T
l-.rraclo
c1e enfermos son un tema que ha gene-
y gcnera debates, reflexiones, controversias, posicio-
nes divergentes ),,,.muchas vece$, despierta pasiones.
En Lorno a las presenlaciones de enfermos suelen encolum-
narse otras disctrsiones añejas. La polarización psiquialría-
psicoanálisis agrupa una serie de argumentos que intentan
avalar o cuestionar *dependiendo de los p<tsicionamientos-
el ejercicio cle esta práctica. Observamos algunas preguntas
que se presentan con insistencia: ¿por qué realizar una prác-
tica que pertenece a,l campo de la rnedicina?, ¿por qué conti-
uuar implementando un dispositivo que con Jos avances de
nuestra época muchcls consideran obsoleto?
La participación en el dispositivo de presentación de en-
fermos me enseñó que allí se produce algo valioso o, mejor
clicho, que algo valioso puecle producirse. El encuentro con
un sujetr: en el marco del dispositivo de la presentación crea
las condiciones para precisar el modo en qr-le cada uno se las
arregla con el goce. Es una experiencia que pr.rede permitir
que se renueve, cadavez,lo vivo del psicoanáisis y, el esfuer-
zo de su Lransmisión.
El recorrido de esta investigación posibilitó aislar el lugar
del entrevistadc¡r como una pieza clave que marca Ia imprón-
ta del dispositivo. En este senlido, la particular posición del
entrevistador impacta de mcldo directo en 1o que se constitu-
ye como la presentación.
 24 L.\t li\ \'\t( \ti{. I l-r\S f RLSIN 1.,\CIONIiS t)li l:Nlil:li\lOS
El disp.siLivo, tal com. r, im¡rr.rnc,ta Lacan, con ra clivi-
sióll en sus dos instancias, perrrnitc una arbicurlacirin cntre ra
cxpcrie,cia lnisma 1' lo qr-rc dc clla sc tra.snrite. podríanros
decir clue las acerca, las arnalgarna, al rnismo ticmpo qt-le pre_
se.rva ol espacio propio dc cada lrna. [,]s como si se tratara
de
materialos divcrs.s, ial como lo plantca Fretrcl a propirsito dcl
sí.lol,a histérico cn el histr¡lrial clc [)i:ra: una srcrtc dc sol-
dadura qlle conserva la hcterogcneidacl cle sus componentes.
Lil disposi tivo de Ia prescrrtación dc cnfermos sc c.nstitr_r-
1,c.así cr-r un cspacio vali.s«t para poncr a prucba la cficacia
dcl psicoa,álisis y el varor otorgacro a ra parábr:a,
Jea,-]acques
c.rog afirna, elr el marc«l clc ,na rneÁa rccloncla sobrcj las
prcsentacioncs de enfcnnos, quc ,,lo qLrc sorprcnclc a los psi-
quiatras cs qllc sc pueda tomar como criterio prcciso lo qr_re
aiguien dice, sin relerirsc nsccsarianrcntc a lo qu,c pr-rcda sa_
bcrsc por otras furentes".r [is, justamente, en el valor que se
otorga a lo qurc alguic, dice do.dc locarizamos Ia clirnr.siirrr
ética qurc atraviesa el dispositivo.
llospccto dcl recorrido realizado, una progunLa marcci str
inicio: ¿por qr-ré Jacqucs l-acan implernen[ó J clispositivo dc
la presentación dc enfc.r¡.s r sc si rvió clc él a l, laig.
dc f,cla
sn cnseña,z,a? Más allá dc las,rodificacioncs, los-ivanccs'
torsioncs que sc rccorlan a lo largo clc csta enscñanza, las prc._
sentacio,cs dc cnfernros sc mantlrvier.rr a nrocro crc lrir. corr-
duclor dtrrarrte toda su cxte,sión, corrrprcndicncr. urn pcri'dc:
dc trcs décad¿rs.
Salremos quc Lacan sostuvo rigurosamentc csta práctica;
sin errrbargo, como lo cxplicita en 7920, en el escrito inédito
"Exposición cn lo cie I)aumerzorr,,, cl dispositivo dc las prc_
sc.tacirncs de cnfcrm.s no rra sido sistcmatizacr. ro strfi-
cientc. Así 1«r surgicre en csc n.lolrcnto y conlexto: ,,se puoclc
lar.¡r.lrtar quc lo,quc lra sicro escuchadci rccogiclo cn cr
currso
dc los aíi,s, rr«r ha'a sido objcto dc un trabafo sistcmátic.,,.2
('l¡stl't's i,/. irl , l()Sii:
1
P.4-[
2 l,tcan, |()701r: nt('(iili).
IN 1.,\(..,\N 25
Rccuerda elrtonces qlre "cn cicrto lrrodo, I-emoine tomaba no*
tas sobre todo Io que se rclataba en rasas pretsetrtacic)ncs", \'
cnfatiza: "Yo sugicro eso, do1, testin"ronio de aqucllo colto clo
una expericncia que no serrí itn¡tosible dt sistcmntiznr, aún si no
so\' )'o quien deba ser cl punto dc pivote".l
En la actualidad encontrarnos quo, a pesar dcl csta indi-
cación dc Lacan, tal sistematización no ha sido rcalizad¿r1. Si
bien el dispositivo constibr-tr,ó un espacio privilergiardo para la
reflexión y, el avance de sr-ls invcstigaciones, por lo gcrreral se
han abordado solo aspectos parcialcs de las presentaciones.
Un alto porcentaje de la bibliografía cxistente trata cl tema
desdc el punto de vista del cstrrdio de un caso prcsclltado, la
elaboración dcl sabcr cxtraído en Lrna dcterminada presenta-
ci(rn, ltrs rcflcxioncs dc analis[as sobrc'l¿r propia cxpcricncia
en las presc.ntaciones 1, la cficacia dcl dispositivo, la descr:ip-
: itr¡¿. [i]l dest¡cado rnc pc.rtenece.
4 Rospccto del tórrnirro "sistematizaci(ir-'r" tt¡rnamos cor¡r: reicrcnci.l dt>s
clcl'irriciorres" Dc acucrclo a la cstablccicla cn el clicciorrario lull¿rría l\',loliner
(1-c166), la sistcrnatizaciírn es la "accirin cle sistt'm¿rtizar", stcndo "siste-
matizar" cl "organizar Lrflcl cosa cotr sisterta". l]tt cstc caso, el sisteln;l
es clcfinido corno un "corrjunto ordorradr¡ clc normas t' proct'climic'ntos
corl qllc'funciona o se hace funcionar una cosa", o bicn, ur-r "conjttntcr
dc cosas que sc muclvcn, actúan tt obran coorditradarncutc" t> ltn "pro-
ccdirniento ordt:nado o sistenratizadr¡ de lracer l¿.ts ccisas: 'proccdor con
sistema"'. (lvloliner; I966).
Por otra partc, el clicciorrario cle l¡ Rcal Academia lispañola (201,1)dcfinc
el ténnino "sistcmatiz¿rr" corno "org,.rnizar sc¡;ún utr sistertra", t l¡s dis-
tintas acepci()¡rcs dc "sistema" ir-tdic¡t-r Ia importancia dc la rclacitin qr-re
est¡bleccrr entre sí los clemcntos quo lo comprlncn. Asr, cste ti'rnrino es
dcfinido con"lo: Llr "conjunto cle r:cglas o principios sobrc un¿r m¿tteri.1 ra-
cic»ralmt¡r.rtc cnlaza<los entrc sí", \' "coltjlrnt() de cttsas que rel.tcioltadas
cntrc sí ordcnadarncnte contribul'en ¿r clctcrminackr olrjcto".
Olrscrv¿rnros qr,rt: las distintas c]erliniciones dr¡ "sistcm¡" clcstacan ln rela-
ci(rn existenle cntre l¡¡s partes, culo procedirnicntr> ordr-'naclo posibilita
«:l funciorr¿rmiento dc Lrna cosa. Intonccs, cl intcnto c]c sistcnr¿rtizaci(ru
que nos proponeimos apllnta a cxtr¿icr urrar ltigica de iurlciclnamicnto del
dispositivo dc- Ias prcsentaciot.tcs dc' cnft'rlnos. [)csc]tr osta pt'rspt'ctivi't,
\' Lrna vez rcalizada la descripci<in de los dis¡:ositivos, ttos sL'r'vircnt()\
dc clos instrurrentos dc formalización quc [.,acan h¿ crrtrccptltalizitdo ct't
distintos momcntos clc sLr enscñattza: el g,raltl c.lcl tlost'o t los cr-¡alro dis-
s
$
§,
li
:
i l. \t.ili \ \ \r ('\ii( l I .\.i t,titiqtiN ¡,\(.1()NIis
ción del dispositivo con la discrinrinación de las funciones y
los componentes, o bie n l¿ls clilcrc.cias 1' las similituclcs e ntr:e
los dispositivos utilizados para la cnseñanza meidica v la psi-
coanalítica.
En csta misma línc.a, las palabras dc Erik Porgc resumen la
dificr-rltad quc se presenta. Si bicr-r Porgc clcstaca que las prc-
scntaciones motivaron durante un tiempo la creación dc grr_r-
pos de trabajo, no deja de sul:ravar con cierto asombro la poca
claboración qtrc ello ha sr-rscitado: "clr las escasas publicacio-
nes consagradas a este tema las presentaciones son exaltadas,
se larrzan Ios llamados, pero de los lesul tados, prrícticnrnuúe
tmdo".5
Como recuerda Millcl.las prescntaciones creaban Llll es-
pacio que cansaba la rcflexión sobrc lo qr-re a1lí sucedía sobrc
1.
la clÍnica: ol grupo de ji:venes que asistía ar las prescntaciones
de Lacan se reunía con ur-la frecuencia cluincenal par¿l collct-l-
tarlas. Esas reunioncs, qlrc sc rcalizaban cn cl mismo horario
de las prescntacioncs cle l.acan en cl hospital Hcnri Rousselle
pero en las scmanas alternas, ciierorr lugal a Ia colrstiturción
del Círculo dc Clínica Psicoanalítica, gcstando clc estc nrodo
cl grupo qlre confornraría postericlrmcntc la Sccción Clír-rica
dc ParÍs, fundada el 5 de enero de 1gZ7. "El reton-¡o a la clí-
rrica [ue ]a bandcra", dice Cracicla Brodsky,T 1, las prcsenta,
ciones dc enfcrmos constitr-ryeron el corazórr dc las Secciones
ClÍnicas. Tal como lo destaca Eric l.alrrcnt, fue a partir cle este
ejcrcicio -de la prcscntaciórr de cnfermos- cot-lto la Secciór-r
Clínica de París "cncontró su puntr: dc anclaje,,.s
Asi las prescntacioncs sc constitr_lían cn la vía rcgia para
zalnbullirse cn el campo de la cJ ínica: cl sabcr cxtraíclo l. cla-
bclrado en cllas permitíarr el retorrro.
En la "Apertura de [a Secciíx-r ClÍnica", I-acan señala que la
cl ínica psicoanalítica cs "Llna lrancra cle intcrrogar al psicoa-
5 Itrrcc, 1989: p. 163. El destac¡do
r.rrc ¡rcrtctrecc
6 N,lillcr,1996.
7 Ilrodskr,2011.
ti Cllastrcs ct al, 19§5: ¡r. 40.
I)li li\lIillll\f()s I11\ L,\cAN
nalista, de apremierrlo para c¡ue declare sus razol-les"." .f usta-
rrente, Ia dcclaración dc la razoncs se diferencia dcl acto mis-
mo del artalista; es deciL no harl' ni surperposición ni cc¡inci-
dencia entre el acto analítico y l¿ .1ir-',.r. La clínica más bicn sc
constituYe en un tiempo a postcriori que permitirá dar curcnta
de I acto: es, cntonces, LLn nromeltto segr-rndo respecto dol actcr
qr-re la antcccde. En cltras palabras, no se Lr¿lta dc la expcrien-
cia misma, sino just;rmente de la elaboraci(ln -posterior* dc
esa experionci¿l.r() Dcsdc csta perspccLiva, tal comcl lo destaca
Fabián Schejtmtlr: "la clÍnica psicoanalítica no es la expericn-
cia analítica en bruto. Supone [ .l la lccto-cscritura de csa
cxperiencia, su conccptualizaciórr qrJe, cs preciso subral,'arlo,
no va de su1'o y conviene que se adicione a la práctica, por
rnejor:cs resultados qr-re dc ella se obtcngan".rt
[-a importancia c]e la arficulación entrc la práctica )' sLl corl-
ceplualización qucda bicn anralgamada en la respucsta qtte
da Lacan a r-rn alumno cuarrdo en el Centro Experimental de
Vincennes lc pregunta si ól corrsidcra qLro las ideas qute recibe
de la práclica del psicoanálisis le aportan algo quc no ptlcde:
cncontrarse fuera de ella. l.acarr responde atinnativamcnte 1'
¿rgrcga que por ello sc ha tomado tanl-as molestias desdc hace
18 o 19 años.r'2
I-,a relevancia otor¡;ada a la cxperiencia nrisrna hace quc la
rcspuesta de Lacan sea contundente, pertniticnclo diferenciar
la elaboración de saber del psicoanálisis dcl dc 1a filosofía. Asi
cn el Sclrinnrio 2), destaca que el analista es "al mcnos dos":
cl que intervienc soportando el acto ), cl que da cuenta de sut
acto, ya ubicadcl en el banqurillo para declarar sus razoncs.r3
[:]n csta segunda vertiente es donde localizamos la clÍnica.
Consideramos qllc el dispositivo de la presentaciíln cle
cnfermos tal como ha sido irnplementado por Lacatr *com-
puesto por las dos instancias dc la entrcvista 1' la discusión o
q i;n, D77:p.42"
.10
Schcjtrnan: 2000.
I1 Schc.jtrnan, 2073a: y'>. 27.
l2 Lacarr, 1969-11)70.
l3 [-ac¡n, 1974"-1975.
 I \[.ti\\'\t( \lt(l 1.,\5 I'Iil,5l NI \ClONtS l)I l.NlrtrR\lOS fiN l'r\('¡\N

comentario- perrnitc dar cucr¡t¿r clc ra posición

cler anarista en donde cl paciente no ha hecho Lllla demand¿r de análisis, cotr
s' verticnte de "ar 1r1en,s cros".i¡ si c, ra prinrcra
instancia cre incluso el público alrí presente, podemos igualmentc inst¿rlar
la presentació. *la cntrevista* sitlranros
al arrarista e, er acto Lln enclrentro con la palabra. [ . ] Es para c[ psicoanálisis r-rna
nrismo, en la scgunda instarrcia
-cl cr¡mclrtario_ lo cncontra_ apuesta, [...] que pucdc dar lcstimonio de una ética"'r"
mos en posición de str.iekt para clar cucnta,
acornpañaclo por I-a variación que realiza Lac¿ur al dispositivo heredado cltl
los intcgra,tes dc la asistc,cia, clc lo que lra
,u.!aiao u,i *t la enseñanza médica uo sc b¿rsa en cl c¿rmbio clc una técni-
diálogct quc tuvo lugar con el paciente.
ca, sino que se ubica en prinr'er plar-ro la óhca Y la apcrlura a
El propi. dispositivcl p".n.,it.- haccr cle las
prcsentaciorlcs un cleseo que, una vez introducidO, .rltera de rnodo radical la
lun cspacio irrédito rcspecto dc otros
modos clc hacer clínica prcsentació. misma. Los distintos col,poncntes del disposi-
(prcscntaci,nes dc casos, corrtr.lcs,
ctc.). En I.., p;;;;r;;;; iriro, clecir, el lugar dcl entrevistador, del e.trevistado y dc
nes, la presencia dcl enfermo traza ,n
sesgo que ia clifcrc,cia "t
la asistencia, qucdirán 'marcados con Lilla irnpronta singular
dcl r:clato dc un caso; cs clccir; cl tcstimoñio
áo .,,, sujcto, sr_r qr-re 1os diferenciar¿i dc las prescntaciorres psiqr-riátricas'
posicitln rcspccto de lo qr-,e clice r, Ia esclrclra
de un analistu Dos hipótesis han comandado cl rccorrido que realizamos'
croarl un contcxto particr"rrar; urr espacio
donclc sc procluce l,a primcra clc ellas sosticne qr.re las difcrcncias localizadas en
algo úrnico cada vcz v clr clr,\.o rocorto se alr.lja
Ia enscñanza los clispositivos dc prcsentación dc enfermos utilrzados para
qure dc allí pucde dcspr:cncleisc.
la práctica módica y para el psicoanálisis respcclivamentc no
pcrspectiva, los dos momcntos quc constitur.en rcsponclen a una particulariclad otor:gada por la técnica, sino
.., ,r:1:,:tta perrnitcrr circ¡_rnscribi4
ot cltsposrhvo
pgr: un laá6, lo vivo clc la qLrc se funclan crr perspectivas étic¿rs difcretrtes, lig,adas a la
cxprriencla, _\. por «;tro lado, la postcrior e laboraciór-l
clo saber. introdtrcciótr dcl dcseo dcl ar¡ralista'
Si dc las presentaciones cic enferr¡os podemos I_a scgunda hipirtesis afirnla que las difcrcncias halladas
cxtracr
urra clnseñanza, 0s¿r cnse,'ña^za sc inscr:ibe
en er nrarco crc urra cutrc am-bos dispositivos pur:dcln scr Sistcmatizadas a partir
pcrspectiva cl úrica. ,,Flacer clínica,, es Lllt¿t
exprcsiírn qLle se de la aplicación cle lr¡s instrl.rmcrltos c«rnceptuales dcl grafo
localiza en r:l nivcl de la enscñanza v transrnisiótr
clcl psi_ dcl desco )' los cuatro discursos.
coanálisis. [,a cnseñanza no poclría ,.,po,"lu.r",
r, aún monos Dcsdc esta pcrspectiva, Ilclllos tomado como punto dc
garantizarse, antes dc una prcscntacicin;
maís bicn es en ulr partida el clispositivo clc 1as presentaciones cle enfcrmos si-
cfccto retroactivo, es_c, 1,1 n¡tris-ccttt¡t qr-rc
ptrccrcn cxtracrsc ir_lando sr-r <trigcn cn la enseñ,anza módica Y las características
las consccr-rencias cle lo aconteciclo. -lbr¡amos
de su implcmentaciÓn. como rcfcrencia de las pre-
"lal como señala 'IVIilleC ,,lelnseñanza,
Lacan no prof.csa sontaciones nrédicas las presentaciones de enfcrmos que rea-
osc lr-rgar. Lo que sc aprencle se capta ,cl I'lospital de la salpotriirre dr:-
l1lg,","1en al vuelo, cle liz(r Jcan-Martin cll-iarcot en
l¡ boca clc untt o dc otro, \/ nunca se ost¿í cle,rraiiado
scgr-rro dc rante el periodo 1887-1888 r, las prest-.ntaciones psiquiábricas
asir algo con la ntano, o nada,,.r¡
rcalizaclas por Caétan Catian dc Cléranrbault, ¿r quien l'acan
Las prcsclntacioncs clc cnfermos pcrmitcn
clcmostrar quc, recotloce colrlo sLl maestro.
"cn las condicioncs más cxrrañas al discurso
psicoanarítico, I'articnclo entonccs de la psiquiatríar, dclirnitanros la es-
tructura que sostiene dichas presentaciOl]cs l' las c¿rractcrísti-
tJ nste aspcct() t's crcs¡rr.r¡cr. cn cr capíturo
6: "r,as presentacir>.cs crc crr- cas qllc mantienen cada uno dc sus cotrrponcntcs' I-'a rigurosa
fcrrrros dc'Jacqurs r..,lc¿r-l'ra moc,iÉicacir)n
cltr c.,ispositivo: ras cros rns-
tancias clc la ¡:rcst,ntacitir.r,,_
15 Millg; l(),!Zr: p. l55.
,n 1-.-*uit, 1991 :P.51.
 I \r.rti \ \,.\l ( \ti('l L,\S I)liliSlrl\ l,\CIONITS I)fr t:NIrtrli\lOS ti\ l-,\C \\ 3t

descripción ,er dispositivo rrrócricr) .os

pcrmitió estal:recer allí. Er-r el segundo, -el capítulo 2- sc circtlnscribc la il"ica dcl
postcriormcnte las difcrcncias ras similitldcs
-r'
las presentaciones inrple,rerrticlas
cxistentcs con psicoanálisis y el deseo del analist¿r, pcrmiticndt¡ scnLar las
por Lacan ar scrvicio clcr bases que posibilitan afirmar: que on las prcscntacioncs prsi-
cliscurso anarítico. Dcstacam.s ci .álcro
qLre toma Lacan e, coanalíticas la variación del disprttsitivo no radica en Lll'l llrcro
la práctica de la prescntación clc cnfcrmcls,
así corr"lo la marca cambio dc técnica.
que impriurc su sello propio, introduciendo
un elcrncnto no_ [,a seguncla partc está basada úrtegramentc en cl dispositivo
vcdos. -el deseo der anaiista* qlrL\ afcctará
a ra totaridacr crer de las presentaciones de e nt'crtnos, tanto de la psiquiahía como
dispositivo.
del psicoanálisis. Este apartaclo so componc de seis capítulos.
Una vcz rcalizac.la la dcscripción cie /os
clispositivos dc prc- En cl prime'ro de cllos -ol capítulo 3* sc abordan las presen-
scntación dc crrfcrmos *es prcciso l-rourbrarlcll
en pl,..,ral, cn iu tacir:nes de enfermos dcsdc la psiquiatría clásica )' se clestaca
0.,:la posiciírn dc [.acan rcspccto clet dispositivo la mostraci(rn como método dc enscñanza. Hl capítttlo 4 toma
ll]111::.:
ro colrvrcrte r.rdicalmente en otro
difcrcntc al hercclaclo cic la conro rcfcrcncia las prescntacioncs de ch¿rrcot para desarrollarr
psiquiatría- ,os propLrsimos intenhar forr,arizar
ra esLrtrcturra las funciones que dcscmpcñan el entrcvist¿tdor, cl cntrcvistadcl
cre ras presentacrone.s,a partir cle
la aplicacií:n
t' cicl grafo clcl v la asistcncia. Desde esta misma perspectiva, sc retoman las
dcsco y de los ctratro disctrrsos.
presentaciones dc De Clér¿lmbault, Ias cuales scrán abordadas
Dc este modo, h.icimos pasar arlbos clispositivos
por el en cl capítulo siguiente. En cl capítulo 6 se explor:a el dispositi-
tarniz de estos dos instrtrnrc,tos c.nccpttralls
da¡ un paso miís cn cl cstabrccinriento'cre
para i.tentar vo de las presentaciottes implemcntado por Lacan, rcsaltandcl
ras simiriti,ics i. Ia introducci(tn dc un tllemcnto novcdoso -el dtseo dcl analis-
c'lifercncias nrencio,acras ant'criorncntc
cripcicin. ", "r ,",i",,i JJi. i";: ta- que prornueve la modificacicin radical del clispositivo. Se
dcstaca, cntonccs, [a divisiírn dc la prescntación en dos instan-
El avance lracia la forrnali¿ac-icÍ_r prctendi(r
vcrificar qrrc, cias 1; aqtrí tambión, la ftrtrciótr específica quc cl cntrevistaclor,
las difercrrcias est¿rblccidas no ,c
b,osuton clr Llr-r ,rcro camhio el entrcvisladc¡ \, la asistencia cr:mplcrr cn cada una dc cllas.
sino quc Ias rnoclif.ica.io,_,"s quc produjo
l:.j:T",:,cl núcrco
atcctarcrn rnisrno der crisp.sitivo, poniéncr.ro
Lacan Una vcz establccidas las características dcl clispositivo, cn cl
rtancra al servicio dcl cliscr:rso piicoanalÍtico dc esta si'ptirno capítulo se cstr-rdian trcs dc las presentaciones rcaiiza-
),slr ótjca. das por l,acan cn Hcnri llouscllc, correspondicntcs a] año 1976:
la de [¿l scñora S., la cte la señorita B. l'la deil scñor Prilneau. L,n
Fll rclc<¡rrido quc rcaliz¿lmcls
.
tes, quc sc dcsarrulllan, a su vez,
sc prcscnta aquí en cuatr-cl par, el capítulo 8 sc rccorta la nocitin dc "rcalidad" cn ilrego tanto
[n
en ciiversos capítr-rlos. cn las prescntacioncs psiquiátricas como en las dc Lacan l' su
primera parte prcscnranlos trna inLroclrcción
un¿r
nocloncs
a las íntima vincr.rlación con el lugar dcl cntrevístador.
pcrnriten dar cuenta dc la estrllctllra dcl
c1r_rc
so mtidico, así corno dc la ótlca tlel
cliscLrr_ En la terccra partc implemcrrtalnos la aplicacitin dc los dos
psicoarrálisis. El objctivo instrunrentos collcepLLrales propuestos en los dispositivos dc:
dc,csta prirlcrrr parter es situar cl ,narco
contextual cn cl cual las presentacir:trcs cle enfermos de la psiquiatría 1' dcl psicoa-
se inscrtará el crisposiiivo de las presc.ntaciclnes
Esta parte ilriciar cstá c.mpuesta por
dc cnferm,s. n¿ilisis. listc' apartado cotrsLa dc dos capítttlos, cl primero -
cros capítulos. EI prirnercr r"roveno en nLrestro rccorrido* cstá dr:dicado a la ;rplicación
dc ellos *el capíturo 1- csrá crccricacto
a ra crinica clel grafo dcl deseo 1' el scgrlndo *décimcl- a la aplicacirin de
nritc.ulricar los orígcnes de las presentacioncs "ré.riJ, i; p;._
donde sc rccorta cl valor v la p.égnan.i,
clc c,_,fciÁor, los cuatro discursos. Si bien ¿rmbos instrr-llrtclrtos dc torma-
q.," la miracla toma lización permitcn rlna escritura dcl dcsc'o cJcI arr¡lista, cada
 32 t,¿\llt{,\ v,\t,C.,\RCtr

uno de ellos dará la positriricracl de ilumirrar con especifici-

dacl distintos aspectos de las presentaciones. Asi
la aplica_
ción del inskumento del grafo del deseo al dispositivo'de
la
presentación de enfermos permiürá clistinguir justificar
y 1as
dos instancias de la preseniación implem*r"rtuAu,
po. Lacan y
su diferenciación con ras presentaciónes psiquiátricas. por
sü
parte,_la aplicación de los cuatro criscursós
fosibiritará escra-
recer las funciones de_los componentes dei dispositivo (en_
trevistador, enrrevistado, asistencia), así c.mo iocalizar'con PRIMHRA PARTE
mayor precisión el lazo y la relacÍón que se establece
enLre
estos componentes.
Por último, Ia cuarta parte permite determinar las Medicina y psicoanálisis
conse_
cuencias de las presentaciones de enfermos en la enseñanza
de Lacan, extrayendo *en el capítulo 11_ dos perlas
de sus
presentaciones: "marrana,, y las ,,palabras iÁpurestas,,
de
Primeau. Se toma, asi una piesentaáOn realizadá
en los afios
cincuenta y otra en los años setenta, para afirmar que,
más
allá de los desarrollos teóricos a lo largo de su enseñu,-,rr,
lá
inclusión de Lacan en er dispositivo sñmpre ha sido
a tit*ro
de psicoanalista. En el úrtimo de ros capíturos
-12*, centrado
en la importancia de la fr-rnción de la asistencia
en cuanto a la
posibilidad de inscripción cle lo que succde en la
entrevista, se
examinará el lugar del público en las presentaciones
cle enfer_
mos en su relación con el uitz freudiang destacanclo
el papel
de terceridad que encarnan sus miembros.
Finalmente, en las conclusiones avanzamos sobre recorri_
el
do realizado, el cual nos permite subrayar la modificación
radi-
cal que efechia Lacan respecto del disiositivo de
las prescnta_
ciones de enfermos. La aplicación de instrumentos
concepbua-
les orientada hacia la formalización permite dar
cuenta ;; ;;"
no se trata de una m,crificación a niver de ra técnica
sino cie Ln
cambio que afecta de manera raclical al dispositivo
misrnc¡.
El camino traeado propone dar cuenta tanto
de la herencia
y de los aportes de Ia psiquiatría al psicoaniflisis como de la
subversión misnra que implica la inclusión del
entrevistador
en el dispositivo a título de psicoanalista, reafirma,,.,do,
.r,.r, y
otra vez, la ética del psicoarrálisis.
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Cnpfruro L I
El paradigma médico: la mostración como método
de enseñanza

"La Mirada [. . .l parece constituir la

metáfora que ohsesiona a esta práctica".7
Paul Bercherie

f,n este primer capítulo nos proponemos dar cuenta de la

Eesfructura del discurso médico, dado que sobre esta pla-
taforma se apoyan las presentaciones de enfermos clásicas.
Estas presentaciones y la modalidad que adquieren respon-
den precisamente a un modelo tradicional de enseñanza de la
medicina, en el cr:al encuentran su origen.
La Mirada, tal como 1o subraya Bercherie caracteriza Ia
esbructura en la que se sostiene el cliscurso médico: "[,',] la
clínica psiquiátrica es esencialmente la observación'morfo-
légica' (Charcot), la descripcíór¡ formal de las perturbaciones
psic«rpatológicas. La Mirada (aunque otras din'rensiones per-
ceptivas son allÍ utilizadas) parece constituir 1a metáfora que
obsesiona a esta práctica y que transparenta la relación que Ia
cstfuctura".2
En la observación e interrogatorio de los enfermos se pre-
scntific4 en palabras de Michel Foucault, la figura de un "Ojc:
que hablaría".3 Foucault señala que "por encima de todos
[os] esfuerzos del pensamiento clínico por definir sus mé-
todos y slls normas cientíÉicos, planea el gran mito de una
pura Mirada que sería puro Lenguaje".a Su articulaciÓn con
la enseñanza se hace presente desde el inicio: "a medida que

I Bercherie, 1986: p.7 .

2 lbirl.,: p.7" Destacado en el original.

., Foucault, 1963: p. 159.
,1 Ibid.: p. 759.
 r,\1.¡t.\ \,\t.( \ri( |
1,,\5 Pf{ESliN'1,\CIONF.5 I)[ l]NlrtrR\lOS l;lN f ,A(1,\i\ .\7

vrera/ que vlcra más y mcjor, sc) ltaría palabra qlle enlrncia Y c(¡n FerrLrs" r, luego Lettretr0,,v cn la Salpótriürc con []¡ill¡r'
cnseña ".5 Dcsd c esta pcrspccti va, 1 a prc,sc.
taci ó,i .t
r, la cnseña:nza aparecen colnc) .,,r pár indisociablc." ",.,
tu.,-,.,,i, llcrrr y Falret.12 Foucar.rlt dcstaca clue "todo ¡¡ran jcfc dt'su".
vicio, aunque no sea profesor, uhlizará cicsde ItJ30 o lulllj csc
sistema de presentaciórr clírrica de enfen¡os, cs deci r t.'l jtrcgo
cntre el examcn uródico ), la activiclad profesotal".r" llcct¡no-
l. Los 0rígenes dc ln clfuico: pinel r'icndo quc "esta práctica de la clírrica se estableció I ... I dc r"rna
rnanera mu)' precoz denLrc de la práctica asilar",ra intctrta dar
Bcrcherie dcstaca que ,,la clílrica como llótodo cuertta de las razorres qr-re justifican ), sosLienen el poder psi-
conscien-
tc de sí nrisnrr¡ ¡' sishrnátic, apareció cn una fccha qr-riátrico en el asilo. Resalta así la figura de sabcr que rcviste
precisa
y con un autor partic.rlaq, l)ineI,,.,, [_Ocal:izamos cl módico a lo largo del siglo xrx; de allí la irnportancia y la
entonces un
punto de paltida, e'r col¡icnzo dc u,a historia ,rr..rir-po, nccesariedad cle sr-r presencia cn [a dirección de una institu-
intercambios, conlrovcrsias \ rtrpturas entrc ción asilar.
los psiqurrairas
dc la escuela franccsa, la alemaná r. la ital,ana. Particndo de la afirmación de que cl módico sahc, expresa:
nn el nivcl del
método, Pincl ftrnda una tradiciirn. "l-.,o que se estima neccsario perra cl buen funcionamiento ctel
A partir dc los idealcs hunranitarios clc Ia Revolución .rsilo, lo que hace que óstc deba estar, por ftrcrza, marcado
francesa, se roaliza Ia clistrncií:lr elntrc aqr_rcl rrédicamente, es el efccto de poder cornplementario dado, no
qr_re es,,loco,, 1,
el que no lo cs. F.n 1793, plriliprpc Trinel es ,-.'onit",.uJ,,
Ai.".to'. ¡ror el contenido de un saber sino por la marca del saber, apli-
del hospittrl de Bicétrr, donclc cornienra a realizarsc c¿rda con fuerza de ]t:\"'.'5 llecorta cl-rtonccs cr:álcs son esas
cl diag_
nóstico 1' el tratamienbo cle l.s loc.s, clenominaclo, nrarcas, retomando cn primer luqar: las palabras de Pincl:
o pu.ti
dc ese lnomento "alienacjos,,. Er-r estc nlarco,
lrincl proponc el
conocid. "tratamicnto nlorar", qLrc posibirita ra ai,rciiru C-uando irrterrogam<)s ¿l Lln en[crr-n{r, cs prcciso trntc
crcr
los enfennos cn Lrna instituciórr i.r.rtirr. Se t«¡do estar inforr'¡raclos scllrrc é1, sarbclr por qr-ró lra vcnitlo,
proclucc Lnt pa-
saje furndamental, \'a que la lclcura ingrcsa [... I i-.uál lra sido su biografía; dchcrrros hacer pr:eviamente
colno enferrneclarl
cn cl campo de la nreclicina. Hste grñ period, arveriguacioncs en su tamili¿l o sus aile¡;ados, de Lal n-¡¿lne-
será irrcruido
por Lantcri-l-aura on el prir-,er:o d*c los'tres paracligmas r¿t qlle, err el momento dc ir.rLcrrogar:io, siempre sepamos
que
P,fttponc para la psiquiatría nroclerna, al quc dcnJnlir-ra ),la miis que él o, al menos, scpármo$ nr¿Ís de lo qr-re él se irna¡;i-
alionación nlcntal',.7 rua li de este moc{o, cuando vellga ¿l decirnos algo que con-

fr,n cuanto a las prescntacionr:s, Foucault sidercmos como falk¡ de vcr:acidad, podarnc:s intervenir 1'
recucrcla surs ori-
Bcrlos n partir de Esquirol, quien cn lgl7 comienza con las
prirrrcras prácticas err ra salp0triirc.s 'r'rece
años crespr-rós se "Norntrr¿rdo médico en jef'c a prirrcipios cle 1.826, cla entrc 1833 r
-l6119
irrician c1c nrancra reglrlar rai cnseñanzas crínicas 'Bi"ét.", 'r las
u,-., l.r\'otts clittiqtrcs s¿l /r.s tnttlnditts nutlnlts" (lior-rcar"rlt,2003: p. 219, rrota 32).
l0 .1E47"
"Or{¡aniza cn lti40 ulr cíclo de lc.ccioncs clÍnicas qtrc ¡rrosiguc lrasta
(Iroucault, 20t)3: p. 219, nota 32).
ll "Reanucl¡ la cnseñanza clínica cn .1641" (For-rcault,2003: p. 219, nota 33).
l12. "l)esignado nróc1ico c{e un¿r secciirn clo alienados, comicnza r.n iE,43 r.rna
5 Itl.
cnseñanz¿1 clÍnica". (Foucault, 2003: p. 219, nota 33).
6 Ilcrclrerjr,, l()fi(r: Ir. E
7 l-¿ultcr"i^1,¡Lt rir, I ()g8.
ll'i lioucar,rlt, 2003: p. 219,
8 Foucault, 2(X):l
t l tbit1., p.219.
15 lltid.: p.2.16.
 38 1,,\r_ R \ \,.\t,c \R(-rl 1.,\S l'ltFSI'lN 1,,\ClONtr$ I)[ l1N lrtll{\tOS I]\ L,\C,'\\

hacer valer que salrcrnos crc clro r.,ás que ér

r. tacharn,s su Otro los elementos que le pcrmiten al médicc¡ atrii:uirst:
cle
dccir de mentira i delir:io,rh
l¿ls nrarcas de saber es "el gratr juego de la clÍnica". Aqr-rí dcfi-
ne lo qr:e el discurso psiquiátrico cntiende por clla:
l-as palabr:as de pinei revelan claramentc
la posición mé_
dica i, ubican el sabc.:r de su l¿rclo. Iln l,s dichos
qr:e cxtrae l,a clínica, es decir, la pr:esentacitin del elrfermo cn cl trlar-
fioucault tambié. sc plasrna la referencia a una realicrad co de ¡lna ¡nrcsht atl *cena an lu que sr.r intcrrogal'ori<t sirae pttrn
.bje-
tiva y verdadera, respecto dc la cual un sujeto ptrede ittstt'uir tt lt¡s astudinrrtcs r7 donde d mtldico ttctúa tn al doltlc
alcjar:sc.
C)tra de las marcas con relación al sabcr cstá ttr,qistro dc exntrtitt¡tdor del pacicnte y cducndor de lcts altttnnos,
clacla fo, iu
tócnica dcl i,tcrrogatorio clínico. si bicn er de nrodo qtte será a la vcz quien cura y quicn es dueño de
i,terrogatorio es
ncccs¿lrio para .btener infornración qrle se la palabra clcll maestto: ser¿í rnédico ]' lnaestro al l:rislno
crcsco,roiá sobrc el
pacicntc, cl érrfasis está pucsto qrá estc no dcbe consicrerar tiempo.r§
quc se dependc de él para obtcncr ". aqucllos datos. En csta
lí_
ne'a, Fo,carIt afirma: "Es lrecesario co,c]rcir En principio accntuarnos qlrc, clesde esta perspcctiva, Ia
el irrtcr:rclgatorio
dc tal forrna que el cnfcrmo rro diga lo c¡nc quicra
y; .rrn- t:línica coincidc con la prese ntaciirn nrisma. Los térllinos "clí-
bio, rcsponda- a las preglntas,,, résalta cntonccs
_v
"il
uir ,,conserjo nica" 1' "prescntación dc etrfennos" se superponen; aún más,
absoluto" de la clínica cle la éptica: ¡rodríamos decir que son utilizados colno sintinimosr".
En una presentación convergcn, por un laclo, la cr:ra clei
No dcjar jarnás al cll['c.¡. lrilvanar urr rcl¿rto c interrrm, L'n[c'rn1o y, por otrc, la cnscñanza a los esLudiantes. Se olrserva
pirlo, por cl co,trari., c()l'l ,r(.r scric de prcgrr.rtars crLre así qtrc Ia preserrtaci(tn dc cr¡ltermos Lienc un objotivo clara-
solr/
a la vez, can<lnicas, siatt¡tre ltls tttistttus, se
r. suceclcn cn cicr- rrrcrrtc vinculado con la enseñanza, elt tatrto el interrogatoricr
kt clrdcn, pucs deben hacer que el enfcrnro se dé
cucnta clet sirvc para instruir a los estr-rdianlcs, Hn el capítu1o 3 retoma-
qlre sus respuestas r-lcl intiorma, ve rcladcramcnte
al móc1i_ rcn"los esta doble posición dcl médico, colrlo examinador y
co; srr/o Llntt nsider, tl srr snbet',lc brincran la oportu.iclard
de cducador en relación con las prcsentacioues rcalizadas por
explar arsc; cs prcciso qtrc aclvierta quc, cada Charcot. Hr"r la prescntación, cl médico desernpeña r-rn papel
ulra dc sus
respuLrst¿rs es sig,iiicarrtc dcrrtro de rloble, por Lln laclo ein relación con el ettfcrmo, Y por otro Iado
rr. currtpct da sahtr t1u
cottstitttidt¡ por coru¡tlr.:to ut la tnattftt tld métlico. 17 ru rclación con los csturdiantes quc confonnan la asistcncia.
lrsla dc¡ble función sc prescnta de mancra simtrltánca, encar-
Dc esta manera, el relato clcl enfermo v sus propios n¿rda durante toda la prcscntaciir"l en la figura dc qr:icn dirige
clichos
se inscribelt en cl lrlarco cle un s.rbcr dacío l¡ er-ltrevista2tl.
de arrtemal.lo. L¿rs
respuestas a las prcguntas dcl módico se cnilrarcan
en las ca_
tegor:ías cstableciclas que confon¡an el sabcr.
l_as pre,guntas
están. pautadas prcviamcrrte en Llna secuencia
irrclicadá para Ili ilrid.: pp. 218-9. Hl dcstacado me pcrtetrece
repetirse con cada enfermo.
Itl [inelcapítulo2scpre'scrrtaráotracorrcc'pciónclcIaclñricadcsdelaper:s-
dr'l psicr',rn j rsi'.
¡rc'ctiva I

l,() tlstc aspecto ser¿í c'lt¡sarrollado e tt los capítulos 3, "l-,as ¡rrcscntaciorres dr:
cnfermos r'n cl dispositivo c{e la l\'lcdicin¿r. Charcot \ stts prescntacio-
nes", \r 4, "l,,as presentacioncs de (l[r.rrcot en cl Ilt>spital dc la Salpétrib-
lá t*i*f¿,, por []oucaulr (2003) ctc pinel (1802 ; oo. S_(¡) re". Su difcrerrci¿r cou las prl:sentaciotlcs psicoarralíti<r¡s scr¿in l-uatcria de
17 lbid.: p.21.7. El dcst¿rcaclo rnc pcr.tcnccL,.
los capítulos 5 -r 6).
 40 f.\(rR\ \r\t( \ti(l
Foucault rr:salta quc ra praÍcrica dc la clí,ica ira sido f,nda-
mental e, la historia dc ra psiquiatría, ante ro cual sc plantea
el intcrrogante de pclr qtró lo fuc. Para responcl._.. a csta prc_
gLlnta, retotna "nna mu1, lrermosa tcoría,,2] extraíCla de
Jéan_
Picrrc Falret, dc la qr_re clcstaca cuatro ptrntos escncialcs.2;2
En primer [r_rga4.la esccna qLlc sc crea a partir cle la prc_
sencia de ia asistencia rcfuerz¿r c[ sabcr crer nréclico: ,,el
cfecto
dc podcr de sr-r palabra sc, nrtrltiplicará, entonccs, gracias
a la
prcsencia de los o\/entes//.2:r E, cstc pr-r,t. rc.tclma lás palabras
dc lralret: "la prcscncia de un público nufileroso y clcferente
da ,ra'or atrtc¡ridad a s, palabra,,.2.r Una y cltra vez se
desLaca
quc cn la prescntación dc enfermos existo un especial
ó.fasis
qLle rccae en la figurra dcl médico_rnacstro.
En segundo luga4 Ia clúrica pcrnrilc al móclico no solo
intc_
ffogar al e,ferm., sino mc¡strarlc c¡uc'corocc su cnfcrmcciaci
)r qlre, al sabcl sobrc'ella, pr-rodc haccr una exposicici, tcórica
a Ios ¿rlunrrros. "El cstatus dcl diálog. cluc cr u,it".,-,",,.,
sclstcn¡¡a
con cl nrédic, cal,biará, a_sus ojoi, cii_. natr_rralcru;
dcrá cnt,nces qlrc *r la palabra der ,réclic. se cst¿i f.rrnurran",,,rpr"ii-
do algo quc «:s una verdad accptacla por todos,,.2¡ Ubicalnos
dc csLc modo qr-rc Ia prcser-rtació, de enferrnos rcfucrz¿r ra [i-
g.rra de sabcr'dc artor:idad crclmédico. El irricrrogatorio
crcr
crrfermo t' la presencra clc Ios cstudiantcs para irrsiir-rirsc ror-
lalecen la posicitin dcl módico-macstro que encarna cl
sabcr.;r,,
En Lerccr ltrgar; la clínlca adqr-ricre irnporta.cia en ft:nci(:r_l
.
de quc en la presontació. sc róaliza a,-ric ros estucri¿rntcs ra
21 fiouc.trlt, 2003: p. 219.
22 Flxtraído por l]oucar_rlt (2003) clc F¡lre.t (1ii50).
?:l Ibid.: p.220.
Rcfcrenci¿r a Joirn-f,ierrc Iralret (.lES0: pp. (:S-71
).
25 F-ouc;'ruli, 2003: p. 220.
26 l.] o pl: d,l pá¡;ina Fotrcautt (2003, p. 22n) cxtrac dct
Itclorr,arlo¡
te\t(r cf c t'.rlrct :j1..,-!r"
(1s50: p. r27): "[:r rr¡rato púbrico cre su
eriferrnecr.rc] lrccrro
p.r..,1,» alicnados cs p¿lra cl n-ródico u¡r ar_rxiiiar
aún m¡is valioso 1...1; ci
mtidico dc'bc scr much. ,lás p.cle r.st> cn r¿rs c,,c"ricio,.,"s
a,,,r-,¡rr,,t,r,.,-,,,,-,-
te tLrevas dc la clí,ic¡, cs dccir cu¡arrd. cr pr.fcsor po.e
crc rira,ifie,skl
¿rntc la rnirada dcl e,fcrnr. tocros ros fc.(rnrcnos
clesu,rfe.redad, e,
pre--scncia dc ot ctrtcs m¡is <t ¡nt,rros ltltnterosos,,.
1,,\(.\\ ,t
L,\5 PtlliSI\ I;\CIONI'.S I)lr liNlillR\1()S tiN I
arr¿rnnesis general del Se despliega antc cllos "t:l colt
c¿'rso.
jr-rnto de la vida del enfermc¡" ), "s" lrará qr-rc él la clrttlrle' o,
si no quicre hacerlo, será contacla en sLl lugaí'.;r7 l)c csl¿ ttlil-
ncra, "cl enfermo verá clesplegarse ante sí *srlr «)tt btr rt.t¡rdn,
si quiere hnblnr, o sin elln, si se e¡tcierrn en al tntttisttltr- slt ¡rtrr¡ria
vida, que va a tcner realidad dc enfenncdad, pttcs sc ha pre-
scrrtado efeclivamcrtle cotrto tal frente a estudialrtcls qLlc son
cstudiantes dc medici na".28
Se obscrva entonccs qtrc el foco dc la presentación prioriza el
aprendizaje de los alLunnos, dado que la infornración solicitada
rlcbc surgir en la presentación a los filres de la cnseñanza de los
cstucliantes. N4ás allá dc la cleccjón t' decisión del paciente, hav
clcterrninados datos dc su lristoria qr:c deben hacerse prescntes
¡llí. Si el pacicr-rte cleciclc no lrablar dc cicrto tema, alguieln lo
rclevará v sc encargará de tomar la palabra ctr su lttgar.2!'
Por írltimo, Foucaurlt cita nucvalncntc a fialret, quien sos-
ticne que cl enfcrmo, al accptar: cxponer su etrfe rmcclad t, rcs-
pondcr a Ias pregr-tntas clcl médico, "sc dará cttenLa dc que
complace al prr fesiclnal/'r0 v en cierta rnedicla compensa el
rrsfuerzo y la atención quc cl nrédico lc dedica.
Dcsdc csta pcrspectiva, "la palabra dcl r¡édico aparece
('()mo posecdora c'lc un podcr urás grande qurc la palabra de
r:ualquier otro" 1, así "cl gran arnplificador dcl podcr psiquriá-
Lrico quc sc Lrarna err la vida cotidiana clel asilo va a scr esc
larnoso rito cte prcsentación clínica del cnfenno".:rr
.',' Iirttt¡r¡1t,2()01; p r11¡
.13 l¿. El destacado mc pertorlccc. Retornanros nLlcvarllerttc otra cit¿r ¿1 pic
dc pá¡¡irra que Foucar'ilt extr¡t clel toxto do Falrct ('1E50: p. 119): "5i tos
cnfermos aceptalr 1...1, cl mridico hacc el histori¿rl de sn cnferntedad con
cl firnre principio c{c no contar sino lo que cst"i pcrfectametrtc verificado
cn ellos, t' se dctienc v¿lri¿rs veccs para prtrguntarles si exprcsa coñ VCrrl-
cidacl los hecl'ros que cllos rl'rismos le contarou cotr anterioridad""
,)() Vcr cirpítulo "1, "l-as prescntaciorrcs dc (lharcot cn el I lospital de la SirlpÓ-
triüre", segunda prescntación. El.t tlste pllnto sc lnArc¿r Lln¡ cl¿rra dil:ercn-
ci;r con l¿rs prescntacioncs quc conducía Lac¡n, c1<¡ncle cl e rrtrevistador se
cncontrab¿r a títr-rlo de psicoanalista.
.i(l I otrr¡rrlt, 200.1: p. 12l.
\l lbitl.: p. 22l .
 42 f \Lti\ \ \l( \ticlr I.,,\S PltFlSL\ l \CIONIIS f)li liNlrtlli\'1OS hN t.r\(-:\N 1"i

2. El intertlgat()rio tengo aluciuacionesl ¡Si creo ser Napoleónl ¡Si dcliro!"'

Ill irrterrogatorio psiclr-ri¿itrico debe tr:nder a (¡so. \' rii rlo
,,práctica se trata de la actuali?l1ci()n en la confesión, pttr la fijacitirr
, .Foucau.lt otorga gran importancia a la o ritr_ral
del interrogatorio" porquc nlrnca lra sido m'odiÉicacio consi- del síntoma ctr printcr.t Pct's()lta, es prct:istt ctltrscpruir ctt cl
{
deralrlernel¡te dentro ra práctica psiquiátrica. sostienc interrogatorio la actualización dc la cr:isis misma, sLlscit¡r
que cl
i,tcrr:ogatorio es un métocio clisciplinario cs ,,Llrra nláncra ii la ¿rlucinación, provocar la crisis histórica.:17
),
de fijar al individuo a la norma de su propia icrenticlad,/.r2
s€ ;l
errgloban allí las pregr-rntas respecto dh iombre, ra Tal como lo dcstaca Foucault, el intcrrogatorio consütuye
filiació.,
Ios antecedentes de la enfermeáacl, etc. r$ Lu"r¿l de las clos actjvidades que debía realizar el psiquiatra en
El irrterrogatorio ,,rcaliza la loctrra de cuatro rlancras o lrn hospital modelo clel siglo xtx3'.
{
por cuatro proccdimielrl:,,.r. En prirncr lugar; el intcrroga_ Considerando la presentación qtle realiza fioucault, ct"t

tori, psiquiátrico clásici¡:'r conileva siemprJ Ia búsqurecrí 'ü

dctccción de los antccedcntcs. Lucgo, la btisqr_reda au
ino pri
dromos, las *arcas dc clisposiciíuil, los anteccclcnLcs irrdivi-
dua]1s, interrtando precisar ros cpistdios que antoccdic*rn
ar
cstallido dc la enferrncdad. nqJi sc cn,arca t.cra un¿r scric
de pregr-r,tas sob;:c Jo qr_rc le ha ocurriclo al cnfcrmo,
clatos dc
su vida, de su infancia, cl lnomcnto clc inicio dc [a
cnfermc_
dacl, critrc otras. En tcrcer lr-r¡rra¡. sc loc¿rliza el
crucc o quiasma-r
cntre respo,sabilidad ¡, sr.rbjetiviclad, \, finalnrenLe, cn cuarta
instancia, cl "ordelramiento c1c Ia confósión cenbral//.:i5
[loucault destaca que el intcrrogatorio psiquiátricct
sicrnprc
ticne una finalidad r quc sicrrrprc st, intcrrurnpc crr
cierto pirn-
to: "sc trata de conseguir qure ,ol sujeto i,tcrrrigado
no snlt rc,
conozca la existencia dc cse foco dclirante, sirü qttc
ro ncrtnricc
cottcre tntnante ctt al interrogntorio".r)r,
c-'ontinúa esr.ablcci.nclo las
dos maneras cn quc puecle Jr:grarse dicha actualizaciórr;
una, la f,rma de la colrt'csión, untr c.nfersiórr ritlr¿rlnr*.-
tc obterrid¡ t:n ese irrtcr*rgaklrio: ,,¡Sí, escuch. vocesl
¡Í
cste punto nos interesamos especialmcnte en los desarrollos
1, {n rcalizados por Phillipe Clhaslin rcspecto dc la observaciórr clc
rl
i§
t.'rrfcrrn<ls y del interrogatorio.:]lrl]n la Lerccra partc dcl scgun-
nñ clo tonro de su libro Elcmentos de semiologin v clínicn ttterttoles,
J§
tI titurlada "El exanlen de los cnfcrntos", Chaslin se dedica a rea-
lizar: r¡na mintrciosa dcscripción dcl rnodo cn c"llle el módico
tlcbc proceder cn cl enctlentro con e[ errfcrmo.r0
ffi lirr principio, es prcciso destacar, tal como afirma Clavreu'1,
t1r-rc "el saber: médico rls Lu1 saber sobre la enfermcclad, no §o-
üü
lrrc c[ hombrc, que no interesa al mdtdico sino como terreucl
r,n c'l que cvolucit¡na la cnfc'rmedad".11 Chaslin otorga gran
ffi
irrrportancia a l¿r enseñanza dc cse saber qlle Posce cl módi-
rrr cxperimcntado ,r, sc interesa por dar cuenta dc manet:a ex-
ffi
Plír:iLa del procedimiento quc está cn fuego en cl examen \r
ffi
l.r obscrvación de los enfernros, realizando Llna transmisión
rlctallada sobre el interrog,atorio. Asr, la rigurosidad ttans-
¡uitida en cl exalnen prcLcndc abarcar un amplio abanico de
ffi
,rs¡rcctos, incluygndo una mirltiplicidad de variables que va1'r
,lcscle la "actitud gcneral c{cl médico" y r:[ nrodo en que debe
iSÍ,
ffi l)t'cgLlntaL hasta las variedadcs quc puredcn encontrarse el"l
$ü

Iltid.: p.267.
.r,) lbid.: p.30t). ffi
tr' ll¡irl.: p.315.
34 ['il qur,. vcmos cn frrncion¿tr¡licnto a partir
clc los años lS20_1830. r$ lli La otra actividarl es la visita. Las actividades, erltonccs, sotr sólo dc¡s.
-)) lltid.,: p.314. i'r Irn 1887 frrc nombrado nrédico jefe cle la scccid»r de alienados dc llicétrc.
36 lbid',: pp.314-315. El dt'stacacro nrc p.rtcr'reco.
Iln cstc pL¡nto sc subrar.¡ 'ii$. Irn lc)10 se traslad(r a la Salpétrilre, r' allí se jr-rbil(: en 1922.
¡rrcscntr.¡,r,.r"0. vJ..,.rfir.,r,rs, ;i.,,
la posicií>r.r de De clóramira_uit c. las
i§ l() ('h¿rslin,2010.
prescntaciones dc C. dt¡ Clór¿rmlr¿r.¡It;,.
,l I I ( llavrctrl, 1978: p.1.39.
 1..\trR,\ \1,\1.( \tt( I I,AS PI(llSliN I.\CI()N[IS I)11 I1t\lrl lt\los IIN i,AC'\Ñ 45

el modo de prescntación del pacicnte: permanecer en rccolcctar los arrtecedentes del paciente y toda la infclrmación
silen_
cio, hablar cspontáneamentc o rcsponcler a las preguntas, *en caso de quc los hal'a* e'l
así l)osible, aconsejando en osPecial
como también los tenras quc podría aborcrar: creliriltcs .i lstudio de los escritos producidos por cl pacicnte'
o no,
etc. El capít,lo contempla exrraustiva,rcnbc las cristintas Ill cxamen psíqr-rico -por el cual sugierc collrellzar- consis-
va- ii
riables, contingentcs, con lars quc poclría toparse el Ic cn "Llna inspección minuciosa y ate nta, clisimuIacla con fra-
méclico en
el c,cucntro corl 1,1 cnfermo.'Anies dc pr:esentar el ,,pIan t* scs de cortcsía ). de convcrsaci<in banal, qlle uno debc diri¡iir
cle
observación", desarrolra con precisirin ra,s consicreraciJncs i* r;icrnpre al cnfermo'/.'1!i Más allá cle las diversas circunstanciil¡r
ge-
neralcs y los pr«:cedimientos clel exan¡cn. (lLrc se le presc'nten, el r:nédico siempre debe tener ullra acti-
l&
Acc.t-úa Chaslin que, clurante el examen, la actitud clel it&
.*I Irrd de cortesía y bcnevcllencia hacia cl enfermo: "despu(rs clt'
nrédico debc ser sienrprc de corLesía l' benevolcrrcia :#r
Iodo, el méctico es cl médico, cs deciq, un hombre cu;ra Or,,tr"'."
v subra- 1$
1'a tambié, que cs convenienre crestacar explícitarnenie ra r;ir'ln implica cierta clc'vación en el carácter y la inteligcncia, lirr
ma-
nera con10 cl médico debe procecler en la observació.
cle Icls $ ru debcr, y le conviene no olvidarlo'/.'r"
cnfermos, a fin de detectar signos arribar , .,,,r aiagrlJsti",r. Prosigue en la dirección do qtLe "olr:a regla irnportatttc cs
1,
Clonsidcra que cl cstaclo nrcnial t, iornático clc un n#

evalúa dc acuerd, a 1, que dcnánrina las ,,expresiones

," t$
rro agobiar aI en{ermo con pregLlntas; hay' qr-re dejarlo hablnr'
",.,J"r,ro
exte- v sabor escuchar l"anto como mirar".'r7 La prescncia dc la nri-
t$
riores", \¡a sear^l mcntales (mírnica, rasgos cle la mímica, r"¡c1a atravicsa todcl el irrterrogatorio. Como dcstaca Ft-rt-tcattlt
tnovi_
mientos, actos v lengua;'e)o somáticasl lr.lcicndo rcferencia al ideal de r-tna descripciór-r cxhaustiv¡:
Los procedimientos dc cxamen clc estos si¡yros ,,c),ccttivos,, ffi "llcscribir cs scguir c[ ordenanricnto dc las manifestaciont's,
son.la inspección y la provocación. Si por Ia'prirneia ffi
dc la simplc observaciirn, consicle., qr" la seguncla es
cnticn- l)cro cs tambión scguir la secucncia inteligibte de sr.l grótresis;
una r's ver v saber al mismo ticmpo, \;a quc al decir lo quc sc v(], ric
espccic de cxpcrinrcntación, claclo qurc a travós áe
actcls 1, pa- ffi Io intcgra espclntáneamel-ltc1 cn el saber; cs también aprtltrdttr
labras aprclpiadas del módicc¡ sc inicnia provoc¿,r" ra ,límica,
ffi ,r vcL \,¿1 qLrer es dar la clavr: dc trn lcngr-raje quc domina ltr
los nrovimie.t.s, los actos cl lengua¡e. Irara
este fin, el nró_ v isible".'1s
'
dico podrá valcrse de la coirvc.rr.iOn, así com. tambión dar ffi Clraslin indica cómo se regisira una observación v las tor-
órdencs que considere pertinenles cn cse mot¡cnt«r.u
[)c este nlas en quc se clebe preguntar. El interrogatorio dcbe haccrst'
*,]|ul considera qur: el interrogaLorio cs cl ,,conjurnto .i* p.,r- ffi t¡rrr "toda la nalr:ralidad dc una convcrsación y porriórrdost'
cedimientos que fucrzan al pácientc a exterioí\zar rrrcj<ir ('n cl lugar del enfermo";it' "ticnc qLle ser Flexiblo y no lcrrtrr la
c1
estado cle cll mente//.a.i
rir;idr:z de un cuestionario invariablc, pcro tarnbiétr dcbc tutlcr
Entonces, ante la pregunta de cómo se clebe proccclcr: ffi
examcn t, cn qué orden, responde que siemprc hay,
cn cl lrrcscnte fel principiante] que no ha de olvidarsc de nado".r'')
quc pre_
selrtarsc anto el elrfermo com<: méclico, evitancl. ffi
,rí.lirfrára,^
str colrdiciórr'{"1 Antes dcl examen propiamcnte
clicho, sugiere un dír sc disfrazí: dc cazaclor para oxarnin.tr a trn alictrldtr Iil rlcs¡tr¡t
ffi scja cstctipo de actos.
.l''i (ihaslin,20t0: p. 1036.
¿i trt- punto -se .Lrscrva c, las prosentacioncs cie Chilrcot, cua.cl, le piclc
$§
;§ .16 ltl.
al cnferrno la rcalización.dc per¡Lreiros ackrs.
Ver capítulo 4. ,,l.as p.*"_,l_ # l',1 lhid.: p.7037.
tat_-iorrcs dc Clirarcr¡t on el I,fdspital de la
Salpétriére,,. ¡* .ls lioucault, 1963: p. l5E.
43 Clraslin,20t0: p. l034. ,tq (lhaslin,20l
44 Chaslin hace relcr.ncia iÍ 0: p.1037.
a uno clc sus maestros, l_cgrancl dr.r Saulle, quien
i3 'r0 Ii1.

ri
 1..\l. li\\\r.('\ticl I \S l'ltllsirN l,\('lONIlS I)li IrNlil RNlOS IIN l,'\(',\\ 47

Esta "condición', dc no olviclar ,ingurno cle los

aspectos r.nlcrfflo, sus l]cstos/ expresiones, s]-l aspecto a prirncra vis[¡,
qLle se debcn interro¡¡ar rellcja claramente
que las pre[urrtas r'il[r'c olros indicadores; ]' por el inter:rogaLorio. Irinalr-llctl[r,
están estipuladas de antern¿*r. qlro cr méiico
)¡ d"te lrr,rrc lr-igar cl cxamen somático, ¿lsí coll-lo cl exalnclr clo los
trar lr¡s modos de aborclarlas ,uáas. Si bicn consiclera "nco,^,-
qr; i;, Itrl)duct;s c{e la actividad del enfenno (escritos, cliburfos, r:tc')'
preguntas deben ser variablc¡s según el caso, ,,para
no olviclar l{cspectct del intcrro¡5aLorio, ptredctr prcsclltarsc lrcs ca-
nada" propone Lln esqLtemo grr,rr,ll de oltsarz¡nciitt t1 ,,,,r¡: cl cnfenno puede pcrnlancccr en silr¡ncio, purcdc hablar
crrcstio,nrio.
Antc cl relatr¡ del enfenni: l, dc sus ideas cJcliíantes, ,,,,pontáneantcntc, o bicn respondcr a las prcgr-rntas. [in cada
el mé-
dico debe tcncr la posición clc qr:c parezca qllc .,cree
cn todo ,,,,,, .lt: lcls c¿rscls posibles, Chaslin da indic¿rciones precisas dc
qLrc le,cuentan
lo l.cornparte las conviccione.s clcl errferm.,,.i,l I or¡l() pfocedcr.
Otra regla valiosa t:s "aprovcchar. Ia ocasió¡,,,ri2 cs
clcci4 con_ lji cl enfen¡o habla espontáneatrcttttt, aconseia qtre hay
siderar lo quc dice cl pacicnte v formular pregr-rntas, que intcrrumpi¿
de su rclato, las cuares podrían tricntar ar
pr.r* {
lu(,cscltch¿rrlo v mirar. Según cl c¿rso, no ha1'
cntrivistador c. ra 'r,,rriar con discreción c[ discurso del alicrrado/'5:; , luego dc
c'laboración del diagnóstico.ii:] "Er interrogatori.
no de[:e scr , rt,r'lo ticmpo comenzar el interrogatorio aprovechando esos
mccánic,, no debc ser Lrr cuestionario rigiic, c i,variable de mutistno:
cualquicr rccién Ilegado puccla completar col.t éxito,,.,i
qr-rc 'lr,lros. Por el contrario, si sc trata de un caso
Dcscle
esta per:spcctiva, prcscnta el plan de obscrvación, l',1rléclico terrdrá de todas lllaneras quc haccr las pregr-ur-
cl cual sc
inicia con l.s datos biográficos clel percicrrte consta t,ls v las provocaciotlcs qLre 1c su¡;icra cl aspecto. Estc pue-
clc dos
grandcs partcs: a) los antcceclcrrtcs ,l b) ' En ctranLo ,lc stlt'rrruv rcvelador. Ill aliclr¿rdo tern-lilrarii, o l1o, por ros-
a los antcccdc,tcs, c-l mécrico irrcraga sobrc"l "*r,",_r",_.,.
aqr-rcilos herccrita- ponclcq, pcrmiticndo, o l1o, utra tlxploraciórr cornpleta dc
rios, la conccpción, el estacr. cre ra riacire clura,-,te rtr ntcntc; sin cmbargo, lcl qr:e se ha1'a podido obtener será
or
c'l parto, cl estado crc.l enfermo cn er m«l,rcnto "n.,buraro, .r n¡cllttdo sr-rficiel'rtc para dar utr diargnóstictl.r";
cler ,acimicrrto,
Ia inf¿rncia, informació, sobre er estacro me'tar
dc'r errfcrrno, ('()n gran minuciosiclad, dcstaca las preguntas quc consi-
funciones dc_reproc._rcción' clcsccnclc¡rcia,,r
a.tr:cedcn[cs ,1,'r',r ('scnciales p;rra conlenzar el diál()go -ya quc cclnstitriyq¡
irrrnediatos. En cuanLr¡ al cxalnen, cste se compono
por un rirr rrrLcrrogaborio de iderrtidad de1 paciente-, quc permitirtín
proce,di.riento preli rninar dcnominado,,i.sp".liór.,,, (*irag
r rr r{,rr[¿lr cl curso dc 1a entrevista, elr la medida en que arrojan
cscuchar; scntir), on cr cuar er nrédic'.bserva
ra acti t,d dcl ,l,rlur importalrtcs sobre el esLado de la memoria, de 1a atcn-
, rr)n l la clricntación. Dcstaca que sicnrprs ft¡1r QLrebr-rscar la

St il,,¡d,p.'t039, l,r,', i'ri<"rn ), cl detalle: "'lbdo r:l artc dcl irrterrogatorio reside
52 /1,ú1.: p. 10,10. ¡r',l,rllcttto cn la librc clccciirn cte estas preguntas"57. Se pre-
53 (lh¡slin sc rcfiorc ¿ la t¡bscrv¡citirr rcaliz¡cr¡ por un rnóclico |il1,r irsí cl dctallc minltcir:so sobrc c¡tté indagar: de acuc¡rdo
,,persctrrid.r,,. corlcrrrsarltc
a una.pacientc [il rnrir]ic. qtii.,r:c.1rrc la c,ic,_na sc levatrte r rrlr'ilr.i clclirantcs dc divcrsa índolc,5'' estado de la memclria,
la pdlera partr golpcai ros te.c*rncs r.turi.rrro".
i,a enf"rma r",,i"g";.ri-
cicntl<r al¡;o ,sí como quc' rc¡ habían mi.lt¿rc].
lars picrnns,,. (,rraslin crcstaca
qtra cl c,r.rcursarltc'ao
[)rcsL] .ltcnci()r1 .r est.l rcrir'cstrr, crosaprovcchandc>
t'sl.t "r's¡r1,,i¡l e rplusitirl rev_cl¿rlor;t,'. l: s¿t t,xPt*si,in
, l/,r,/.: p. lt)48.
la'.,,.,,r,.,,r'p.rru ll'ttl.: ¡r. l03li.
_ inrl.rg,rr ,t(1.r.c,t (l(.1 dt,lir.io {Ch.rrlin, lt) IU: p.
tir+tl.l.
"rn ',
ll'rrl . p. 1050.
54 C-'haslin,20l0: p. 1040. Dcst.rc¡rros nlg.,,r.i, rit.
las inc,caciouc.s dc Chas_ r lr,r:lin pl"opot'lc clir¡ers¿rs pregllnias p"rra las posiblcs telnáticas cll I¿r idca-
iin, a qr-ritrr I.;lc¿rn rcco..co corno a rrn. de slrs
m¿iestros, cn er rospe,to , r,,rr tlL,lir¡lric. Así, antc las idcas de. pr:rsecucriru cxprosn: "¿tictrtt ertromigos
l
por la sirr¡¡ul.rrid¡d cl ilctalle.
, r, [' ll.ilt jur;.rtlo una mala pasada?"; pa ra las iclcas cltr clefcnsa, por eien'r-
1,
 49
48 I,,\U IiA V,'\I,CAIiCIi I,A5 PRESENIACIO\IES I)E IJNITERNIOS }IN LT\CAN

atención y lenguaie. Se vale cle la utilización de problemas 1,,,. .,r1i,,,,, qure dan cuenta la enfermedad y su correlato orl
c1e

matemáticos, la lectura de un texto, la escritura 1, los dictados 1,, ,,,,i,,',i,1'.ra a los estudiantes' Esta perspectiva
se rcflcja etr
a los fines de evaluar al paciente. li ¡.. rlrlllos c1c Chas1in63 cuando afirma:
Ahora bien, una vez planteada la exhaustiva descripción
cte Chaslin respecto del interrogatorio, retomamos la diferen- 'trr r¡rtisicra, mostrando contittusmente al enfernto. tan "viv{)"
* ,,,,,',, ,,,n posible, indicari por así deciq, con
el dedo los sig-
cia que establece Foucault entre el interrogatorio individual y
ctt
la presentación de enfermos, rro., ,l itrvcstigar y a apreciar, 1'guiar as{ al príncipiante
En cuanto al interrogatorio, Foucault destaca: ',dame tus r.1 .lrlír,il arte del-diagnóstico. Y todo eso de la forma nl;5s
.,rrtrt ill.l, la más slmpl"e [' " '], sin tratar por nada clel nlttlrdtr
sílrtomas, hazme de tu vida unos síntomas y harás de mí un
médico".5e En esta línea, introduce las pr:esentaciones de en* rl,'lt,.tccr urra psicoltgía patolégica: nada que no sea la clí-
fermos bajo la rúbrica de una necesidad de revigorización rrir'ir; ¡rt'rtl la más cldsica...ria
del rito clel interrogatorio. "La presentación clínica frente a
los estudiantes es, al interrogatorio privado del enfermo por I ir). l-r.rl¿lbras clc Chaslin subrayan ul'Ia vez más 1a estrccha
.,r¡¡tr rll,r'r.ión qr:e existc cn.tre el interrOgatorio ciel enfermo y
lit
el rnédico, lo que la misa cantada es a la misa rezad¿//,ri0 \z su funciÓn tlc
prosigue con Llna pregunta; " ¿Pet qué la psiquiatrÍa se arrojó ¡r¡¡rti,il¡r1zl a ios participantes. El psiquiatra/ el"l
tiiilrJ',lrrl, ," p.upo,l. güiar al principiante mostrtttxdy
al cnfcr-
tan pronto y con tanta rapidez en esa Missn sollemnis que es la y aprcciar'
presentaciérr del enfenno clelante de los estudjantes, por qué {tirr, i1rri,'n plrta los signos-que se deheninvestigar
'
se lanzó a cse ritc¡ de la presentaciól'r cuasi pública o, en todo
,l,rt,, r.,nulo For-rciu1t"5, ya a ,fi.es del siglo xvlll la. en$e-
t,
fl$ir.1.r ilr' l,l Lneclicina se interrclgaba acerca de
la nece¡;iclad dtr
caso, cle la presentaciólr de los enfermos a los esLudiantes?".61 añ,s clcs-
iii ir,,,,,',,,if,,r práctica ¡le los estüdiantes' Doscient.s
Foucault resalta que la "corona" de estudiantes espectado- concllrso p{ll'il
res que rodean al maestro y escuchan atentos las respuestas !.tirt:r. h4ot'ra"i' retoma esta
probleyryitl-*" su
de la Universidad I'lacio'al
del enfermo reactualiza cl poder que encarna el ¡nédico. De, f,iiu,l,,,.,,r' irdiu,to de Psiquiatría
¡rtr, l 'rirrlolra:
clara entonces: "creo que 1a dimensión magistral de la pala-
bra que en eI médico es, por decirlo asi simplemente aclitiva,
i,r tnrt'ia c()mo tal, aislac{a en la exposiciÓn del prol-csor'
una manera de incrementar su prestigio y hacer un poco más ('lt-
rir, ¡rt.tt'clt, colro se comprencle/ enseñar Ia Psiqr-riatría
veraces sus dichos, en el caso del psiquiatra es mucho más
,,,,',,, l,os couocimientos que el ahtmno va.va adquiriettdo
esencial, mucho más inherente: la dimensión magistral de la
r.rnro lr\ t'lttr: tlel curso lectivo o que ha1'a extraído L:tl $tl§
palabra clel psiquiatra es constitutiva de su poder médico,,.r,a
itt lrttits tclrcirán que ser armónicos )' congruentrrnlrilltn
Observamos que las presentaciones de enfermos en el ¡ltrr¡t,trlos por ttna práctica vivida en la semiología qLrc
cl
marco de la psiquiatría ponen el acento en 1a figura del psi- pru.iicando cluranter stts clases; eu cl t:()1o,
1r¡¡r11,',,1¡¡ uot'u
quiatra resaltando el saber del médico en la observación de r¡¡ur ('(ttt ttl cnfermo [..,].t'7

(1l)qtr)'
plo, "¿nadie lo defieridtl?, ¿no interviene contra slls enernigos?,,; ante las ¡:: I rlr,rirl¡, rlr'(lhirslin (1912: p' v), citaclo en Consejo de Itedacción
ideas de grandeza, "¿acaso no es lo que parece ser?, ¿tiene una misiólr?,,. i,t i, ¡¡,i,i{, rlt' lleciacción, 799b: p.3. El destacado me pertcncce'
59 Fouctrult, 2003: p, 317. , .i l,rr,,rLrll, 2()03.
60 lbid,: p.3'17. ',r, f ri',ttplrl^i's('lltndoporelDr'Moruasobrelaorientacióndelaelrscñ¡nai¡
61 p.317.
Ibict.: r 1il, (".lrl',,tri(in clb la materia.
62 lbid.: p.318- t,.r r., l(r(ll: pp. 173-4.
50 1,,\ U li,\ V \1,('AItCIr

Se subraya aquí que, para la medicina,

la enseñanza se da
en la observación misma deJ enfermo.
La semiología de Chas* Car,Íruro 2
lin y su agudeza en el interrogatorio, aunadas
.oñ
por el enfermo, destacan los váiosos rasgos qr're
,, respeto La ética del psicoanálisis
Lacan exira¡o
de sus maestros psiquiatras. Sin embafro,
si se pueden en-
gr.?p."":tas del maesrro dentrá de lo que se consi_
Tj-:.i.lur
clera la posibilidad de la enseñanza
de un saber'acabado *1o
que podría ubicarse bajo la dimensión
de una técnica_,es jus_
tamente porque el discurso médico avala esa
hansmisión y se
sostiene en ella. La enseñanza médica se apoya
en dos gían-
des pilares: el saber teórico que construye
y Ia transmisión en
Ia observación.

I I propósito de este segundo capítulo es introducir algunas

I inociones csenciales relativas a1 discurso psicoanalítico que
plrnritirán diferenciar el dispositivo de las presentaciones de
('irfcrmos del psicoanálisis respecto de aquel de 1a psiquiatría.
tlemos adelantado que el dispositivo que implementa
I irr--an modifica radicalmente la presentación c1ásica al intro-
rlucir en las presentaciones Lln nuevo elemento: el deseo del
,ur¡lista.1 Desde esta perspectiva, la posición del entrevista-
rlor a título de psicoanalista altcra la estructura misma del
rlispositivo, producier-rdo efectos tanto en la posición del en-
trt'r¡istado como en la de la asistencia, Como mencionamos en
l¡r introducción, esta transformación no se debe a un simple
r',rnbio de técnica, sino que responde a r.rn fundantento ma-
r or vinculado estrechamente con la ética del psicoanálisis.

tin este recorriclo nos orientamos con la delinición dr-'deseo del analista
t¡rl cr¡mo lo explicita Javier Aramburu: "es una x/ Ltna incégnita, es la
*nunciación. Por la vía de la afirmacióu, la cura condltciría a un ldeal,
¡rero el deseo del analista está más allá de los ideales de una colectividad,
irrcluso la analÍtica, más allá de las identificaciones" (Ararnbr-rrtr, 2000: p.
q3). "El deseo del analista es causa de un deseo miis ampiir: que el deseo
c.rpturado por el Ideal" (2000: p. 9A).