Universidad de las Fuerzas Armadas

“ESPE”

Trabajo Grupal

Desarrollo de la inteligencia en niños

Revisión Artículos Científicos

Nombres: Vanessa Canchig / María Murillo / Erika

Vargas

Nivel: 3°” B”

Nrc: 5398

Fecha: 19/07/2018
 Análisis de la información de Revistas Científicas sobre el desarrollo de la

inteligencia en los niños

Introducción

El desarrollo de los niños

Se conoce que durante el desarrollo de los niños suceden un conjunto de procesos, y

cambios en sus estructuras cognitivas; las cuales con la edad van a ir adquiriendo mayor

complejidad lo que permitirá que el individuo desarrolle habilidades y destrezas que serán

la base para que puedan entender, comprender, resolver problemas diarios con los que se

encontraran en la vida cotidiana. A partir de diferentes avances científicos en los que se

ha buscado descifrar que es la palabra inteligencia, para así poder desarrollar Test que

permitan evaluarla.

Se considera que definir la inteligencia es realmente complejo pero en un niños es

mucho mas como lo menciona (Berk, 2006): “El problema de definir la inteligencia de

los niños es un desafío, ya que las conductas que reflejan, la conducta inteligente cambian

con la edad” (p.403), podemos indicar que esta idea es sostenida a base de que dentro de

su texto menciona que Piaget era el que sugería de igual manera que la inteligencia cambia

con la edad a esto se puede añadir que también sugiere que la inteligencia del niño se

desarrollara de acuerdo a los estímulos que reciba dentro de su entorno, partiendo del

ambiente familiar en que el niño se encuentre; es por ello que distintos investigadores

clasifican a las influencias familiares del niño en dos clases:

Influencias ambientales compartidas: Aquellas que abarcan a la atmosfera general del

entorno del niño por ende intervienen el estimulo que den los padres a sus hijos.

Influencias ambientales no compartidas: Principalmente hacen referencia a las

diferencias de los niños y como ellos reciben los estímulos que le dan sus padres.
 Como ya se lo menciona anteriormente el concepto de inteligencia es variante

pero así mismo hay autores que han distinguido diversos tipos de inteligencia, pero el

personaje con mayor impacto fue Gardner con su teoría de inteligencias múltiples.

Explica que “la inteligencia está compuesta por varias habilidades, que son

independientes de las otras como son: lógico-matemático, lingüística, espacial, musical,

cinestésica, corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista” (Ardilla, 2011, pág. 99)

En conclusión todas estas son un conjunto de habilidades que permitan al individuo

desenvolverse en el medio ambiente.

Desarrollo

Desarrollo de la inteligencia

Las personas cambian durante toda su vida, razón por la cual su inteligencia ira

adquiriendo la capacidad de resolver problemas desde lo general hasta lo particular y no

será la misma toda la vida es decir “La inteligencia evoluciona a lo largo de la infancia y

la adolescencia alcanzando un punto máximo alrededor de los 15 años, luego se estabiliza

y más tarde comienza a variar” (Ardilla, 2011, pág. 100) para entender este proceso de

desarrollo de la Inteligencia se la explicara con la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget.

Este autor realizo diversos estudios con niños de diversas edades, que le permitieron

establecer 4 etapas del desarrollo de la inteligencia, en las cuales explica de qué manera

el niño adquiere en diferentes edades habilidades que le permitirán realizar diversas

actividades. De igual manera explica como el ambiente y la estimulación que brinde el

adulto beneficiara su desarrollo.

Etapas del desarrollo Cognitivo

Etapa sensoriomotora (0-2 años) Desde esta etapa ya empieza el desarrollo Cognitivo,

él bebe emprende el proceso de desarrollar las funciones Básicas como la

sensopercepción, que será el medio para empezar a explorar y desarrolle sus sentidos
(visual, auditivo. olfativo, gustativo, táctil, Kinestésico, s. vestibular, & s. propioceptivo)

que serán la base para conocer el mundo además de sus reflejos innatos.

Etapa pre operacional (2-7 años): En esta etapa los pequeños aún son individualistas,

pero a medida que crecen empiezan a comprender a sus compañeros, lo que les permite

ampliar su lenguaje a partir de las interacciones sociales y forman un pensamiento

simbólico, en esta edad ya empieza el desarrollo de los procesos cognitivos superiores

que podrán ser evaluados mediante Test.

Etapa de operaciones concretas (7-11 años) El niño ya tiene un pensamiento más

lógico, adquiere la capacidad de separar o clasificar objetos, además comienza

relacionarse con el espacio, se da cuenta de qué tiempo tardará en llegar de un lugar a

otro, van ya superando ese lado egocéntrico, entendiendo la opinión de los demás.

Etapa de operaciones formales (11-15 años vida adulta) Esta etapa empieza desde la

adolescencia hasta la vida adulta, las personas adquieren un pensamiento abstracto; es

decir que ya comprenden problemas más complejos, los cuales le pueden resolver de una

manera lógica. Desarrollan nuevas capacidades que les permitan distinguir la verdad de

la falsedad, a través de un pensamiento crítico, con el que analizan los sucesos de la vida

real.

La escala de inteligencia para niños

“Dadiv Wechsler, es el iniciador de una nueva concepción en el uso de las técnicas de la

inteligencia, incluyendo factores cognitivos, la importancia del ambiente cultural y de

elementos sociales dentro del proceso del desarrollo intelectual” (Flor, pág. 54)

Ahora como podemos darnos cuenta que la inteligencia abarca las diferencias

individuales; que son un factor importante que hay que considerar al momento de tratar

de analizar los resultados del (C.I) de un individuo, ya que este dependerá mucho del

desarrollo de sus procesos cognitivos básicos y superiores.

 Estos test están diseñados para evaluar diversas áreas y escalas como: Escala

Verbal: abarca la Información, Semejanzas, Aritmética, Vocabulario, Compresión,

Memoria de Dígitos. Escala de Ejecución; Figuras incompletas, Secuencia de figuras,

Diseños con cubos, Rompecabezas, Dígitos y Símbolos & laberintos.

Estudios realizados por Binet determino que los test de inteligencia evalúan la

edad mental y, edad cronológica; la primera tiene que ver con el desarrollo de los procesos

Cognitivos Superiores; mientras que la segunda es con la edad normal de nuestro

desarrollo, ambas deben tener relación, y da como resultado que dependiendo del

desarrollo de los procesos dependerá la capacidad para resolver problemas en la sociedad.

El objetivo de este test es evaluar niños a partir de 5/ 6 años para poder determinar

en qué áreas están teniendo problemas para poder desarrollar a tiempo técnicas,

herramientas por medio de un proceso de educación que permita mejorar sus habilidades

para evitar problemas en niveles educativos mas superiores.

Desarrollo de la inteligencia del niño a través del método

Glenn Doman

El método Glenn Doman es llamado así por el nombre de su creador quien fue el

creador, fue un médico estadounidense el cual dirigía su trabajo a niños que presentaban

lesiones cerebrales, su método principalmente trabaja en las capacidades de los niños

desde edades tempranas esta se debe a la plasticidad cerebral que tiene los niños en sus

primeros años de vida. Doman pensaba que entre mas temprana se realicen los trabajos

de reforzamiento más se podría aprovechar las edades de plasticidad de los niños.

Para desarrollar la inteligencia en los niños es importante que el método se

relaciones con los estímulos que el niño pueda recibir de su ambiente, utilizando como

recurso la curiosidad natural del niño, lo que le permite la creación de la mayor cantidad

posible de conexiones. Dentro del método también es importante tomar en cuenta las vías
sensoriales de los niños las cuales le permitirán receptar los estímulos necesarios para que

puedan crear mayores nuevas conexiones cerebrales.

El desarrollo de la inteligencia a temprana edad

Dentro del desarrollo del niño no únicamente se debe tomar en cuenta no solo los

aspectos físicos sino también existen una serie de características que pueden intervenir en

como va a responder para la resolución de problemas, dentro de esas características se

pueden encontrar las siguientes:

 Dependencia:

 Integración

 Desarrollo mental

 Realidad y mundo interno

 Relaciones con las personas

Estas características el niño podrá adquirirlas mediante la continua estimulación

que el niño tenga dentro de su ambiente cada una de ellas se relaciona para formar nuevas

capacidades en los niños. Sin dejar de lado todos los tipos de inteligencias existentes las

cuales se relacionan para que el niño sea capaz de tomar decisiones acertadas en su vida

adulta.

Intervención para el desarrollo de la inteligencia

Antes de cualquier intervención en los niños es importante tomar en cuenta que

los padres son los primeros y mas cercanos cuidadores que los niños tienen y es gracias a

ellos que los niños pueden desarrollar sus habilidades y procesos de socialización, la

estimulación es otro papel fundamental dentro del desarrollo de la inteligencia del infante

y la exploración ya que desde su nacimiento los niños buscan utilizar sus órganos

sensoriales para conocer su entorno.

 Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar

Se puede considerar que la inteligencia de los niños es un proceso netamente

autónomo tal como lo menciona “la inteligencia del niño, sus ideas sobre lo que le rodea,

(…), son considerados por los eruditos como procesos autónomos que no están influidos

de ninguna manera por el aprendizaje escolar” (Vygotsky).

La inteligencia es desarrollada antes y durante el proceso escolar del niño

fundamentalmente dentro de sus primeros años de escolaridad.

Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar

Para desarrollar en los niños la inteligencia es necesario la exploración y

manipulación que las realizara desde edades tempranas a esto será incorporado las

estimulaciones que sus padres y el ambiente le den al niño. Las estimulaciones serán

percibidas por los sentidos de los niños que son los encargados de ayudarlo a conocer su

ambiente, es importante mencionar que durante la edad escolar los padres y docente serán

los encargados de enfatizar en el desarrollo de los procesos cognitivos de los niños.

Discusión

De acuerdo a la perspectiva que los autores tienen sobre la inteligencia se puede

denotar que Berk autor del libro desarrollo del niño y adolescente, considera que la

depende mucho del género, hogar, País, mientras que Fernández Hernández de

acuerdo con sus investigaciones tomando en cuenta el desarrollo psicológicos del

individuo han dado mayor interés a la inteligencia por tratarse de una expresión de la

más alta de las capacidades de la naturaleza humana y que es interpretada por cada

uno de nosotros de manera distinta y con pocas posibilidades de proposición de

parámetros reales ya que es la misma inteligencia la que se juzga así de manera

reflexiva.
 De otra manera Alvarado y Ardilla han enlizado los estudios de Piaget y Vygotsky

han considerando que la inteligencia, al igual que todos los componentes del ser

humano, es un producto de la evolución y se mantiene en la forma como se encuentra

gracias al proceso natural de la selección, de manera que esta potencialidad humana

tiene un objetivo y es el de la propia supervivencia, de manera que nos brinda

herramientas para poder adaptarnos al medio y superar problemas que ponen en

peligro la existencia personal,

La definición que nos da Jean Piaget de la inteligencia, como “la unión de la mente

con la realidad”1 según este parámetro podría ser afinada, según su concepto, como:

“La inteligencia es la facultad humana que provee una de las formas de

unión de la mente con la realidad”

ya que esta facultad actúa en concurso con muchos otros factores descuidados

de alguna manera a causa del racionalismo de autores clásicos, como son las

emociones y, de manera particular, las orientaciones humanas adquiridas en la

educación infantil.

Existen abundantes razones, indica Pinillos (1981), para rechazar los intentos de

reducir la inteligencia al aprendizaje: el grado de generalidad de las estrategias es, de

ordinario, muy restringido; las leyes de la adquisición por condicionamiento y de la

extinción, muestran perfiles muy distintos de los que rigen el pensamiento (Moraleda.

1995 p.185) Por otra parte las medidas de inteligencia representan factores más abstractos

y alejados de los conocimientos concretos que las medidas de rendimiento, a la par que

son generalmente más estables que éstas a través del tiempo y menos susceptible de ser

influidas por el aprendizaje. (Beltrán. 1995 p.186)

 Para Piaget (1936). La mejor manera de describir la inteligencia es sobre la base

de tres factores: su contenido, su estructura y su función. El contenido se refiere a la

manifestación de la inteligencia en forma de comportamientos observables. Depende de

las condiciones ambientales con las que se enfrenta el sujeto, por lo que es altamente

variable. (Beltrán.1995 p.177) La estructura se refiere a las propiedades de organización

que presenta la inteligencia. Estas estructuras varían en complejidad a través del

desarrollo intelectual como la adquisición de una serie sucesiva de estructuras o tipos

estables de reacciones ante el medio ambiente. (Moraleda.1995 p.177) El concepto de

función hace referencia al modo como interactúa el individuo con su medio. La

inteligencia tiene dos características funcionales. La primera es la organización y la

segunda es la función. (Beltrán. 1995 p.178) Según Piaget (1976) describe el desarrollo

intelectual de los individuos como un proceso de

“equilibración”. El conocimiento de las estructuras intelectuales que utiliza el niño ha de

determinar el tipo de operaciones cognoscitivas que éste habrá de aplicar en el contexto

académico. (Moraleda.1995 p.178-179)

Secadas (1981) afirma: Desde el nacimiento, y a lo largo del estadio sensorio

motor, que precede a los tres años, se ponen en funcionamiento los reflejos y otros

mecanismos de la conducta que mantienen al niño en comunicación con el medio. (p. 81)

También indica que la coordinación se hace progresivamente más compleja desde la

formación del objeto a la localización y manejo de las cosas en el espacio y en el tiempo,

a relacionarlas como medios, fines concretos y al descubrimiento de las conexiones de

causa y efecto, entre los fenómenos aislados, todo ello, antes de los dos años. (Secadas.

1981 p.81) Nos dice también que una de las características del pensamiento de los niños

es que asocia contenidos inconexos, arrimados unos a otros por razón de una coincidencia

casual o por una contigüidad contingente, en el espacio o en el tiempo. (Secadas. 1981

p.82) Por ello los niños entre los dos y cuatro años empiezan a construir, pensar,
distinguir, manipular, memorizar, tienen una organización mental más fluida y ajustada

al flujo real. (Secadas. 1981 p.83)

Referencias Artículos / Libros

1. Berk, L. E. (2006). Desarrollo del niño y adolescente. Madrid, España: Pearson

Educación, S. A. (ESPE)
2. Desarrollo de la inteligencia, manipulación y atención. (s.f.). Desarrollo infantil,
8. (Scielo)
3. Fernández, V. G. (s.f.). Desarrollo de la inteligencia a través del método Glenn
Doman. 2. (Dialnet)
4. Hernandéz, P. R. (s.f.). El desarrllo de la inteligencia a temprana edad. 8.
(Google)
5. Lundington, S. M. (s.f.). Intervención para el desarrollo de la inteligencia.
16.(GoogleAcadémico)
6. Vygotsky, L. (s.f.). Aprendizaje y desarrollo intelectual. En L. Vygotsky,
Aprendizaje y desarrollo intelectual (págs. 105-118). Vygotsky, L. (s.f.).
(Dialnet)
7. Alvarado,M. (2015).Estimulacion temprana para potenciar la inteligencia
psicomotriz,inportancia y relación. (Google)
8. Ardilla,R. (2011). Inteligencia ¿Qué sabemos y qué nos falta por investigar?
(Google)
9. Flor,M.F.(s.f).La escala de inteligencia para niños de Wechesler y las variantes
socioculturales. (Google Académico)
10. S.A. (s.f). Test de inteligecia. (Google Académico)
11. Vazques, R.A. (2009). Coeficiente Intelectual Normal Bajo.
12. Jean Piaget, Psicología y pedagogía, Tr. Francisco J. Fernández Buey, Barcelona,
España, año 2005, segunda edición, Editorial Ariel, pp. 9-44 (Scielo)

13. Un video explicativo de la inteligencia y sus tipos, trabajo para psicología.

<Chile> http://www.youtube.com/watch?v=O218exDoiIc
14. Henry Maier, Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget, y Sears,
tr. Aníbal C. Leal, Buenos Aires Argentina, Amorrortu editores octava
reimpresión, 2003. pp.358. (Google Académico)
15. Acredolo L. & Goodwyn S. (2000). Como Potenciar la Inteligencia del Bebé.
Barcelona: Amat. (Google Académico)