PARADOJA REFLEXION EJEMPLO

1 Más importante aprobar que aprender (pasa a 2do plano el “El requisito para titularme de la carrera es aprobar
aprendizaje) todos los ramos”.
2 Instituciones no se responsabilizan por alumnos que ingresan mal Muchos de los alumnos que no tienen una buena base
preparados. en el colegio, fracasan en el 1° año de universidad.
3 Evaluación centrada en resultados y no en procesos de aprendizaje. Examen con escala de notas.
4 No hay evaluación de todo el sistema educativo, sólo del estudiante. Evaluación docente hasta hace era voluntaria.
5 Se prioriza aprendizaje por memorización olvidando la comprensión, Citar autores (memorizarlos), en vez de dar una opinión
análisis y creatividad. crítica.
6 Se responsabiliza sólo al estudiante por sus malas calificaciones. “le va mal porque no estudia, es flojo”
7 Forma de evaluación reiterativa. “el profe va a hacer las mismas preguntas de siempre”
8 Evaluación indiscutible con conocimientos prefijados. Se fomenta el uso de los mismos libros que el profesor
o seguir su modelo de trabajo.
9 Organización de la universidad dificulta la evaluación. Organización poco estimulante para el aprendizaje.
10 Evaluación cuantitativa por sobre la cualitativa. Se reconoce la importancia de formar en valores, pero
se evalúa con examen escrito.
11 Aunque hay diferentes ritmos de aprendizaje, se establecen fechas Alumnos apelan a memoria corto plazo para las
de evaluación iguales para todos. evaluaciones y luego olvidan contenidos.
12 La evaluación genera competitividad entre estudiantes. Ranking de notas, cuadros de honor, hacen ver a
compañeros como rivales.
13 Calificación con carácter incuestionable. “usted se sacó esa nota, la notas no mienten”
14 Solo al realizar un examen los estudiantes participan del proceso de No se les pide opinar sobre la elaboración de la
evaluación. evaluación.
15 Evaluaciones impiden el trabajo colaborativo/social. Evaluaciones y calificaciones son individuales, a pesar
de haber trabajado en equipo.
16 Existe en universidades preocupación por indagación científica y no Se investiga sobre todas las disciplinas, pero no
por sus métodos de evaluación. cuestionan las prácticas propias de la institución.
17 Evaluación como instrumento de poder de los profesores sobre los Alumnos no opinan libremente por miedo a reprobar.
alumnos.
18 Criterios arbitrarios de evaluación, depende del criterio de quien “profesor tenemos la misma respuesta con mi
califica. compañero, pero la tengo incorrecta y el no”
19 La práctica docente en la universidad, es de menos calidad que en Evaluación ya no es integral sino especializada y
niveles previos. focalizada.
20 En evaluación institucional, la universidad se mide por resultados Se hace comparación entre instituciones basándose en
olvidando las demás áreas. sólo en sus resultados.