La taxonomía de Bloom y sus actualizaciones

A lo largo de décadas, docentes de todo el mundo han utilizado la Taxonomía de Bloom

como herramienta para establecer objetivos de aprendizaje. A pesar de las ideas
simplistas atribuidas a Bloom, así como la asociación equivocada que se le hizo a su
taxonomía con el conductismo, esta sigue teniendo tanta validez hoy en día que
recientemente se le han hecho dos actualizaciones. Consulte aquí tanto la taxonomía
original, como sus actualizaciones; una de ellas, adaptada a la era digital.

Autor: Juan Carlos López García | Publicado: 2014-09-01

URL: http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomCuadro
Etiquetas: #bloom #taxonomia

LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y SUS

ACTUALIZACIONES

Recomendamos consultar el siguiente artículo:

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL

Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo

herramienta fundamental para establecer objetivos de aprendizaje. En el 2000 fue revisada por uno de sus discípulos quien,
para cada categoría, cambió tanto el uso de sustantivos por verbos, como su secuencia. Recientemente, el doctor Andrew
Churches actualizó dicha revisión para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era digital. En ella, complementó cada
categoría con verbos y herramientas del mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar,
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear.

La idea de establecer un sistema de clasificación de habilidades, comprendido dentro de

un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la
Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948. Se
buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre
examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo
llevarla a cabo. Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes
tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre éstos y la educación.

El proceso estuvo liderado por Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la

Universidad de Chicago (USA). Se formuló una Taxonomía de Dominios del
Aprendizaje, desde entonces conocida como Taxonomía de Bloom, que puede
entenderse como “Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje” [1]. Esto quiere decir
 que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido
nuevas habilidades y conocimientos.
Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas: el Cognitivo, el Afectivo y el
Psicomotor. El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no
en el Psicomotor. Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio.

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE

PENSAMIENTO (1956)
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CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR

Confirmación
RECOGER Aplicación Hacer uso del (orden (Orden (Orden
INFORMACIÓN Conocimiento Superior) superior) Superior)
pidir, Reunir, Juzgar el
Desglosar Incorporar resultado

Descripción: Las Observación y Entender la Hacer uso de la Encontrar Utilizar ideas Comparar y
habilidades que recordación de información; captar información; patrones; viejas para discriminar
se deben información; el significado; utilizar métodos, organizar las crear otras entre ideas;
demostrar en este conocimiento de trasladar el conceptos, partes; nuevas; dar valor a la
nivel son: fechas, eventos, conocimiento a teorías, en reconocer generalizar a presentación
lugares; nuevos contextos; situaciones significados partir de datos de teorías;
conocimiento de interpretar hechos; nuevas; ocultos; suministrados; escoger
las ideas comparar, solucionar identificar relacionar basándose en
principales; contrastar; problemas componentes conocimiento argumentos
dominio de la ordenar, agrupar; usando de áreas razonados;
materia inferir las causas habilidades o persas; predecir verificar el
predecir las conocimientos conclusiones valor de la
consecuencias derivadas evidencia;
reconocer la
subjetividad

Que Hace el El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante

Estudiante recuerda y esclarece, selecciona, diferencia, genera, integra valora, evalúa
reconoce comprende, o transfiere, y clasifica, y y combina ideas o critica en
información e ideas interpreta utiliza datos y relaciona las en un producto, base a
además de información en principios para conjeturas, plan o estándares y
principios base a completar una hipótesis, propuesta criterios
aproximadamente conocimiento tarea o evidencias, o nuevos para él específicos.
en misma forma en previo solucionar un estructuras de o ella.
que los aprendió problema una pregunta
o aseveración
Ejemplos de - define - predice - aplica - separa - combina - decide
Palabras - lista - asocia - demuestra - ordena - integra - establece
Indicadoras [2] - rotula - estima - completa - explica - reordena gradación
- nombra - diferencia - ilustra - conecta - substituye - prueba
- identifica - extiende - muestra - pide - planea - mide
- repite - resume - examina - compara - crea - recomienda
- quién - describe - modifica - selecciona - diseña - juzga
- qué - interpreta - relata - explica - inventa - explica
- cuando - discute - cambia - infiere - que pasa si? - compara
- donde - extiende - clasifica - arregla - prepara - suma
- cuenta - contrasta - experimenta - clasifica - generaliza - valora
- describe - distingue - descubre - analiza - compone - critica
- recoge - explica - usa - categoriza - modifica - justifica
- examina - parafrasea - computa - compara - diseña - discrimina
- tabula - ilustra - resuelve - contrasta - plantea - apoya
- cita - compara - construye - separa hipótesis - convence
- calcula - inventa - concluye
- desarrolla - selecciona
- formula - establece
- reescribe rangos
- predice
- argumenta

EJEMPLO DE Describe los escriba un menú Qué le Prepare un Componga una Haga un
TAREA(S) grupos de sencillo para preguntaría reporte de lo canción y un folleto sobre
alimentos e desayuno, usted a los que las baile para 10 hábitos
identifica al menos almuerzo, y clientes de un personas de vender bananos alimenticios
dos alimentos de comida utilizando supermercado su clase importantes
cada grupo. Hace la guía de si estuviera comen al que puedan
un poema alimentos haciendo una desayuno llevarse a
acróstico sobre la encuesta de cabo para que
comida sana. que comida todo el colegio
consumen? (10 coma de
preguntas) manera
saludable

LISTA DE EJEMPLOS: (MARCO DE REFERENCIA DE PRODUCTOS QUE

PUEDEN USARSE PARA DEMOSTRAR LA APLICACIÓN DEL ESQUEMA
DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO)

Publicidad Debate Grafica Monografía

Anotaciones bibliográficas Ilustración detallada Diseño gráfico Exhibición para museo
Galería de Arte Diario Tarjeta de Felicitación Composición musical
Bibliografía Diorama Historia Ilustrada Reporte de noticias
Plano Exhibición Diario Panfleto
Juego de Mesa Drama Diagrama rotulado Patrón con instrucciones
Cubierta de Libro Monólogo Dramático Diseño a gran escala Ensayo fotográfico
Cartelera Editorial Conferencia Diccionario pictográfico
Juego de Cartas Ensayo Carta Poema
MapaCollage Experimento Carta a un editor Afiche
Colección Ilustrada Bitácora de un Experimento Lección Archivo de referencia
Colección con Descripción Fábula Dibujo lineal Presentación en Power Point
Tira Cómica Archivo de hechos reales Artículo para revista Encuesta
Programa de Computador Cuento de hadas Mapa Diapositivas de gastos generales
Crucigrama Árbol genealógico Mapa con textoMóvil Lista de Vocabulario
Glosario Reporte escrito

TAXONOMÍA REVISADA DE BLOOM (2001)

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En los años 90, antiguos estudiantes de Bloom, Lorin Anderson y David R. Krathwohl,
revisaron la Taxonomía de su maestro y la publicaron en 2001 [3]. Uno de los
aspectos clave de esta revisión es el cambio de los sustantivos de la propuesta original a
verbos, para significar las acciones correspondientes a cada categoría. Otro aspecto fue
considerar la síntesis con un criterio más amplio y relacionarla con crear (considerando
que toda síntesis es en si misma una creación); además, se modificó la secuencia en que
se presentan las distintas categorías. A continuación se presentan las categorías en orden
ascendente, de inferior a superior y se ilustran con la siguiente imagen:

(Diagrama adaptado del trabajo de Wilson, Leslie O. 2001)

CATEGORÍA RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

Descripción:
Reconocer y traer a Habilidad de construir Aplicación de un Descomponer el Ubicada en la Nuevo en esta
la memoria significado a partir de proceso aprendido, conocimiento en cúspide de la taxonomía.
información relevante material educativo, ya sea en una sus partes y taxonomía original de Involucra reunir
de la memoria de como la lectura o las situación familiar o pensar en cómo 1956, evaluar es el cosas y hacer algo
largo plazo. explicaciones del en una nueva. estas se relacionan quinto proceso en la nuevo. Para llevar
docente. con su estructura edición revisada. a cabo tareas
global. Consta de creadoras, los
comprobación y aprendices
crítica. generan,
planifican y
producen.

Verbos - - interpretar [Traduzca - ejecutar[Agregue - - - generar [Con

Indicadores reconocer[Identifique el problema de un una columna de diferenciar[Señale comprobar[Participe base en una lista
de procesos las ranas dadas en relato en una ecuación números con dos la información en un grupo de de criterios,
cognitivos un diagrama de algebraica. Dibuje un dígitos. Oralmente, relevante en una redacción, y escriba algunas
+ diferentes tipos de diagrama del sistema lea un pasaje en una igualdad retroalimente a los opciones para
Ejemplos anfibios. Encuentre digestivo.] lengua extranjera. matemática, y compañeros en mejorar las
un triángulo isósceles - ejemplificar [Dibuje Lance correctamente tache la cuanto a la relaciones
en su vecindario. un paralelogramo. Cite una bola de béisbol información organización y lógica interraciales en la
Conteste cualquier un ejemplo del estilo de hacia el bateador] irrelevante. Dibuje de los argumentos. escuela. Genere
pregunta de falso- escritura presente en - un diagrama que Escuche un discurso diversas hipótesis
verdadero o de una corriente de implementar[Diseñe muestre los político y anote las científicas para
selección.] pensamiento dada. un experimento para personajes contradicciones que explicar por qué
- recordar[Nombre Nombre un mamífero observar cómo principales y encuentre. Revise un las plantas
tres autoras que viva en nuestra crecen las plantas secundarios de plan de proyecto necesitan luz
latinoamericanas del área.] en distintos tipos de una novela.] para verificar si se solar. Proponga
siglo XIX. Escriba las - clasificar[Etiquete suelo. Corrija el texto - organizar[Ubique incluyeron todos los un grupo de
tablas de multiplicar. números pares o de un escrito dado. los libros en la pasos necesarios.] alternativas para
Reproduzca la impares. Elabore una Elabore un biblioteca de la - criticar [Juzgue en reducir la
fórmula química del lista de los tipos de presupuesto.] escuela, qué medida un dependencia de
tetracloruro de gobierno encontrados - desempeñar ordenados en proyecto se ajusta a combustibles
carbono.] en las naciones de - usar categorías. Haga los criterios de una fósiles, que
- listar África moderna. Agrupe un gráfico que matriz de valoración. contemple tanto
- describir animales nativos en sus ilustre los modos Escoja el mejor aspectos de
- recuperar correspondientes en que las plantas método para resolver interés económico
- denominar especies.] y los animales en un problema como ambiental.
- localizar - resumir [Redacte un su vecindario matemático Sugiera hipótesis
título para un pasaje interactúan unos complejo. Determine alternativas,
corto. Elabore una lista con otros] la validez de los basadas en los
de los puntos clave de - atribuir [Lea las argumentos a favor y criterios.]
un artículo dado.] cartas al editor de en contra de la - planear [Prepare
- inferir [Lea un diálogo una publicación Astrología.] fichas gráficas
entre dos personajes y local, para - revisar para una
extraiga conclusiones encontrar puntos - formular representación
acerca de sus de vista de los - hipótesis multimedia sobre
relaciones pasadas. lectores respecto a - experimentar insectos. Esboce
Averigüe el significado problemas locales. - juzgar un trabajo de
 de un término no Determine la - probar investigación
familiar presente en un motivación de un - detectar sobre el punto de
artículo. Analice una personaje en una - monitorear. vista de García
serie numérica y novela o cuento Márquez con
prediga cuál será el corto. Examine respecto a la
próximo número.] folletos religión. Diseñe un
- comparar[Explique propagandísticos estudio científico
por qué el corazón se de candidatos para probar el
parece a una bomba. políticos, y plantee efecto de distintos
Escriba acerca de una hipótesis sobre sus tipos de música en
de sus experiencias perspectivas en la producción de
que se asemeje a la de relación con huevos de gallina.]
los colonizadores de su diferentes -
región. Use un problemas.] producir [Escriba
diagrama de Venn para - comparar un diario desde el
demostrar cómo se - deconstruir punto de vista de
asemejan y difieren dos - delinear un soldado.
libros de García - estructurar Construya un
Márquez.] - integrar. hábitat para las
- explicar [Dibuje un aves acuáticas
diagrama que explique locales. Monte una
cómo la presión del aire obra teatral
afecta el clima. basada en un
Proporcione detalles capítulo de una
para justificar por qué novela que esté
aconteció la Revolución leyendo.]
Francesa, cuándo y - diseñar
cómo sucedió. Describa - construir
cómo la tasa de interés - idear
afecta la economía.] - trazar
- - elaborar.
parafrasear[Parafrasee
un discurso de Simón
Bolívar.]

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (2008)

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Han pasado más de cincuenta años y la Taxonomía de Bloom continúa siendo, para los
educadores, herramienta fundamental para establecer en las diferentes asignaturas
objetivos de aprendizaje. Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la
revisión del año 2001 (Anderson) para ponerla a tono con las nuevas realidades de la era
digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del mundo
digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar, Comprender, Aplicar,
Analizar, Evaluar y Crear.
Hacer clic en la imagen para ampliar

TAXONOMÍA DE BLOOM ASOCIADA AL MODELO SAMR (2013)

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En el año 2013, la especialista en Educación y Tecnología Kathy Schrock asoció la
Taxonomía de Bloom con el modelo SAMR desarrollado por el profesor Rubén
Puentedura. Este modelo tiene como objetivo facilitar a los docentes la integración de
las TIC en procesos educativos de manera que ayude a los estudiantes alcanzar un alto
nivel de logro. El modelo SAMR sirve de guía a los docentes en el diseño e
implementación de actividades de aprendizaje mediante cuatro enfoques de uso de las
 TIC en el aula: Sustitución, Ampliación, Modificación y Redefinición. Por su parte, la
Taxonomía de Bloom sirve de guía a los docentes en el diseño de actividades de
aprendizaje orientadas al desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior.

(Diagrama inspirado en el trabajo de Rubén Puentedura, Andrew

Churches & Kathy Schrock)

VER ADEMÁS:
 Las preguntas de elección múltiple y la Taxonomía de Bloom
 Taxonomía de Bloom para la era digital
 Algunos verbos para establecer objetivos de aprendizaje
 La Taxonomía de Bloom y el Pensamiento Crítico
 Pautas de Mager para el diseño de objetivos de aprendizaje
 Bloomin-Apps
 NOTAS DEL EDITOR:
[1] En EDUTEKA creemos que el protagonista del proceso educativo es el estudiante,
por ese motivo preferimos referirnos a las acciones más en términos que reflejen el
aprendizaje del estudiante (aprender, investigar, realizar) y no en términos que reflejen
las tareas que lleva a cabo el educador, para que el aprendizaje se dé (enseñar, educar,
instruir). Recomendamos consultar el documento de Robert Mager “Pautas para el
diseño de Objetivos de Aprendizaje”.
[2] Además de verbos que indican comportamientos, se incluyen en esta lista algunas
palabras indicadoras que permiten evidenciar si el comportamiento esperado en los
estudiantes se ha dado. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o
acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se puede hacer con
base en lo que éste hace o produce.
[3] A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom's
Taxonomy of Educational Objectives; Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl.
Longman, 2001 - 352 pages.
[4] Aunque algunas de estas actividades no requieren necesariamente realizarse con
herramientas digitales, esta última ha sido la intención del autor.