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EL PROYECTO PEDAGOGICO DE ACCION DOCENTE

Su principal marco teórico es que los docentes utilicen el desarrollo teórico-


práctico para conocer y comprender un problema significativo de su práctica
docente, propone una alternativa al docente de cambio pedagógico que considere
las explicaciones concretas, expone las estrategias de acción mediante el cual se
desarrollarán las alternativas de solución.

Dentro de sus características, pretende dar los elementos a los docentes que
desarrollen este proyecto, para que lo construyan, apliquen, evalúen y concluyan,
orienta sobre quien lo elabora y bajo que criterios; para después explicar sus fases
y cada una de sus componentes; desde la elección del proyecto hasta la
elaboración del informe final, iniciando por el diagnóstico, elaboración de
alternativas, su aplicación, evaluación y conclusión.

Está formado por 5 fases y 10 componentes que nos sirven para que tengamos
una idea global de todo el proceso de nuestro proyecto, las cuales se enumeran a
continuación:

1.- Elegir el tema del proyecto

a) problematizar la practica docente que analizamos.

b) conceptualizar los tipos de proyecto que ofrece

el eje metodológico.

c) elegir el proyecto mas apropiado al problema.

2.- Elaborar alternativas del proyecto.

a) recuperación de los elementos teóricos y contextuales pertinentes.

b) estrategias de trabajo.

c) plan para la puesta en la práctica de la alternativa y su evaluación.

3.- Aplicar y evaluar alternativas.


a) puesta en práctica el plan elaborado.

B) formas para el registro de sistematización de la información.

4.- Elaborar la propuesta de innovación.

a) Contrastación del problema, de los elementos teóricos contextuales y las


estrategias de trabajo, con los resultados de la evaluación.

5.- Formalizar la propuesta de innovación.

a) elaboración del documento final.

La propuesta tiene como finalidad presentar una serie de estrategias enfocadas a


apoyar las actividades que se presentan en el libro de texto gratuito de
matemáticas de segundo grado de primaria que se enfocan en el manejo del
dominio de la lectura y escritura de cantidades y la suma y resta con el ábaco
vertical abierto, con el objeto de que los niños complementen su aprendizaje.

El objeto de esta propuesta es proporcionarle al docente una herramienta de


apoyo para aplicar en su salón, una serie de estrategias que favorezcan en el
alumno el aprendizaje de la suma y resta debido a que se ha observado que a
los alumnos se les dificulta más la resta y los ejercicios del libro no parecen
suficientes para que el alumno establezca un aprendizaje significativo del dominio
de las operación básicas.

La propuesta aquí presentada está destinada a los docentes de segundo grado


en el trabajo de la lectura y escritura de cantidades así como las operaciones
básicas ( suma y resta) con el ábaco vertical abierto) para ser aplicadas a los
alumnos de segundo grado de primaria que buscan complementar las actividades
que se les ofrecen en el libro de texto gratuito de matemáticas de segundo grado,
ya que requieren de un apoyo para lograr el fin esperado: que el alumno
comprenda la lectura y escritura de cantidades y las operaciones básicas y sea
capaz de desarrollarlas.

Cabe mencionar que las estrategias propuestas están enfocadas para ser
trabajadas en conjunto con su material cotidiano, no se pretende que estas
propuestas sean suplementarias del libro de texto o de las actividades
desarrolladas por el maestro en el aula. Por el contrario, se le propone al docente
que procure incentivar a los alumnos mediante la aplicación de estas estrategias y
que sean empleadas en un ambiente de aprendizaje.

PROYECTO DE INTERVENCION EDUCATIVA

Existen distintas maneras de estudiar los aspectos de un tema o de un


problema y cada una tiene sus ventajas y limitaciones; el investigador, es quien
finalmente determina lo que más le conviene, de acuerdo con lo que desea
analizar en su proyecto de intervención educativa.

El objeto de estudio y la forma en que ha planteado el problema, incluidas la


delimitación, justificación y los objetivos), determinan los aspectos teóricos y
prácticos que necesita para comprender las explicaciones que existen del mismo;
por lo tanto, se deben seleccionar los asuntos teóricos y prácticos concretos para
profundizar en el conocimiento del problema. Al decir “concreto”, se refiere a
precisar cuál es el problema y qué es lo que se quiere resolver.

No se puede estudiar un problema basado únicamente en los conocimientos


empíricos; cierto es que la experiencia orienta la práctica diaria, pero ésta se
forma a partir de la percepción sensorial del individuo en su vida cotidiana, lo cual
no basta para describir o explicar los fenómenos sociales y construir un
conocimiento científico. Es necesario construir un marco teórico referencial para
que la información obtenida de un fenómeno sea más precisa, confiable y objetiva.

En la elaboración de las referencias teóricas del proyecto de intervención, el


estudiante debe reconocer que la teoría pedagógica, sociológica y psicológica
recabada al estudiar los diversos ámbitos del objeto de estudio, orientan el
enfoque de análisis situacional, el proceso de intervención, así como los
elementos instrumentales (las técnicas y los recursos) a emplear en las
estrategias de acción para resolver la problemática. Luego entonces, la teoría
habrá de mostrar la forma en que funciona un fenómeno social para que el
estudiante diseñe una alternativa que resuelva el problema planteado.
El informe de proyecto de intervención educativa da cuenta del diseño,
implementación, seguimiento y evaluación de una programa de participación que
involucra a una comunidad o grupo social y que da respuesta a problemas socio-
educativos-específico

El proyecto de intervención educativa debe llevar los siguientes elementos:


Portada:
Indice
Desarrollo del tema
Conclusiones
Anexos y referencias.

Las características específicas del informe de intervención educativa, debe tener


una extensión no menor de 25, ni mayor de 35 cuartillas, se confeccionará en
papel tamaño carta, con 1.5 de interlineado, letra de 12 puntos con tipo “Times
Roman, Arial o Garamound”. Este formato deberá mantenerse a los largo de todo
el trabajo (misma tipografía, mismo espacio interlineado y misma separación entre
párrafos), las páginas deben estar numeradas.

Este proyecto se puede aplicar en situaciones de riesgo que pueden ser:

Sustitutoria

Asistencial

Terapéutica

Integral

Rehabilitadora

Educativa

Preventiva

Promocional
Diferencia entre: Proyecto de acción docente y proyecto de intervención educativa.

CONCLUSION

Después de haber realizado y analizado los componentes de los proyectos de acción


docente e intervención educativa llegué a la conclusión que las diferencias entre uno y
otro son:

ACCION DOCENTE INTERVENCION EDUCATIVA

 Que se realiza y se aplica solo por  Se realiza y se aplica por estudiante.


docentes.
 Se aplica a una comunidad o grupo
 Se aplica a la educación en general social

 Da respuesta a problemas  Da respuesta a problemas


educativos socioeducativos específicos

 Dentro de sus características está  Sus características son que debe


formado por 5 fases y 10 llevar, portada, índice desarrollo del
componentes. tema, conclusiones y anexos si se
quiere.
 No tiene límite de cuartillas, ni
tamaño de hojas, ni interlineado, ni  Tiene una extención no mayor de 25
tamaño de letra etc. ni mayor 35 cuartillas.

 Debe ser tamaño carta.

 1.5 de interlineado.

 Letra de 12 puntos tipo “times


roman, arial o garamound.

 No admite modificación.

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