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Plan de clases de inecuaciones e intervalo

Objetivo de la actividad

- Expresará la necesidad de las inecuaciones lineales para poder resolver problemas de la vida
cotidiana y la ciencia.

- Resolverá inecuaciones lineales con una incógnita

- Aplicará las inecuaciones a la solución de problemas reales.

Objetivos pedagógicos

Impulsar el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la


realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente
como orientador y facilitador del trabajo.

Incitar la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la


evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción a la actividad

En esta sección trabajaremos con el concepto de inecuación. Para ello se trabajará con
diferentes situaciones en las cuales los alumnos deberán plantear y resolver diferentes
inecuaciones de primer grado.

Situación problemática

Agustina ha encontrado tres pares de zapatillas para correr que le gustan, cuestan $1500,
$1590, y $1790. Ella ya tiene ahorrados $310, y tiene un empleo donde gana $85,0 la hora.
¿Cuántas horas debe trabajar para poder pagar cualquiera de los pares de zapatillas?

Nota que éste problema no nos está pidiendo encontrar el número de horas que Agustina
debe trabajar para comprar cierto par de zapatillas — nos está preguntando por cualquiera de
los pares de zapatillas. Ya que el par menos caro cuesta $1500, necesitamos crear una
desigualdad que muestre cuánto debe ella trabajar para poder reunir "por lo menos $1500" —
o, en símbolos matemáticos, "≥ $1500". Usaremos la variable h para representar el número de
horas que ella trabaja.

Número de
Salario por Dinero Precio de los tenis más
• horas + ≥
hora ahorrado baratos
trabajadas

($85,0 • h) + $310 ≥ $1500.0

Se plantea y se resuelve de la misma manera que una ecuación h ≥140

Para realizar la inecuación se realiza de la misma manera que las ecuaciones.


Inecuaciones

Una inecuación es una desigualdad que relaciona letras y números mediante las operaciones
aritméticas. Las letras se llaman incógnitas.

La solución de una inecuación son los valores que pueden tomar las incógnitas de manera que
al sustituirlo en la inecuación hacen que la desigualdad sea cierta.

La solución de una inecuación es un intervalo.

Representación de la solución

Se puede representar la solución de una inecuación sobre la recta real, indicando los extremos
del intervalo. Si un extremo está incluido en el intervalo (cuando los signos son "mayor o igual"
o "menor o igual"), se indica con un punto opaco en la recta. Si el extremo no se incluye, se
indica con un punto vacío.

Actividad de cierre

Está señal de tránsito se utiliza para indicar el máximo de velocidad permitida en un tramo de
vía para cualquier medio de transporte. Su fin es evitar accidentes según el diseño de la vía

Si transitamos por una calle y nos encontramos con un cartel que nos indica que la velocidad
mínima es de 30Km/h y a pocos metros otro cartel nos indica que la velocidad máxima es de
50km/h.Si x representa la velocidad de cualquier medio de transporte, entonces escrito en
inecuación sería:

x≥ 30 y x≤50

30≥x≤50

Cómo lo representamos en la recta?

30 50

Intervalo cerrado=[30; 50]

Que es un intervalo?

Los intervalos son subconjuntos de los números reales que se pueden representar
gráficamente en la recta numérica por un trazo o una semirrecta.

Existen intervalos abiertos, en los que no se incluyen los extremos; cerrados en los que se
incluyen los extremos, y aquellos en que se combinan ambos. Para representar los intervalos
se utiliza una circunferencia vacía en el extremo, si este no se incluye, o rellena si se incluye.
Simbólicamente los intervalos abiertos se representan con paréntesis ( ); los
intervalos cerrados se representan con corchetes. También se pueden combinan ambos
dependiendo.

Intervalo abierto

Intervalo abierto, (a, b), es el conjunto de todos los números reales mayores que a y menores
que b.

(a, b) = {x / a < x < b}


Intervalo cerrado

Intervalo cerrado, [a, b], es el conjunto de todos los números reales mayores o iguales que a y
menores o iguales que b.

[a, b] = {x / a ≤ x ≤ b}

Intervalo semiabierto por la izquierda

Intervalo semiabierto por la izquierda, (a, b], es el conjunto de todos los números reales
mayores que a y menores o iguales que b.

(a, b] = {x / a < x ≤ b}

Actividades de compresión

1. Resolver las siguientes inecuaciones. Expresar el resultado en forma de intervalo y


representar gráficamente el conjunto solución. Utilizar la calculadora científica para realizar
todos los cálculos necesarios.

a) b)

c)

d)

2. La NASA envía dos satélites al planeta Venus. El primero envía datos informando que la

temperatura del planeta es cierta localidad es de 5t – 50 3t + 550, mientras que el segundo

satélite informa que la temperatura en la misma localidad es de 6t + 500 – t 4t + 1200. Si


“t” corresponde a la temperatura en ºC y la información de ambos satélites es correcta.

-Cuál es la temperatura en la localidad analizada.

-Interpretar sobre una recta la solución de la temperatura.

-Representar gráficamente el conjunto solución.


3. Indiquen cuál de las siguientes desigualdades son solución de la siguiente inecuación.
Representar en la recta numérica.

-28 + 3x < 40 + 5x -20

A) x > -24 B) x < -24 C) x > 24 D) x > -48 E) x < -48

4. Marque en la recta numérica todos los posibles valores que satisfacen cada
inecuación. Guíese por el ejemplo

a) x≤ 2

b) x<-3

c) x≥-5

d) x≥8

Propiedades de las inecuaciones

Una desigualdad no varía si se suma o resta la misma cantidad a ambos lados

Ejemplo

2 + x > 16 / – 2 (restamos 2 a ambos lados)

2 + x − 2 > 16 − 2

x > 14

Una desigualdad no varía su sentido si se multiplica o divide por un número positivo

Ejemplo

3 ≤ 5 • x / :5

3/5 ≤ x esto es, todos los reales mayores o iguales que 3/5

Una desigualdad varía su sentido si se multiplica o divide por un número negativo

Ejemplo:

15 – 3 • x ≥ 39 / −15

− 3 • x ≥ 39 – 15 /: −3 explicar en este paso que pasaría si no cambiamos de signo la


relación no se cumpliría

x ≤ 24: (−3)

x ≤ − 8. Esto es, todos los reales menores o iguales que −8.


Origen

No se sabe exactamente el origen de las inecuaciones pero se cree que se originaron debido al
surgimiento de un problema en el cual la respuesta podía ser más de una absoluta, sino que
podía contener un grupo de números.

Hacia 1700 a.C., es decir, hace aproximadamente 3700 años, en Mesopotamia y Babilonia ya
se sabían resolver ecuaciones de primer y segundo grado. Poco después también eran
utilizadas en Egipto. El motivo era resolver problemas relacionados con la repartición de
víveres, cosechas y materiales. El papel aún no existía y los babilonios escribían sobre tablillas
de barro húmedo para que cuando se secara quedara registrado.

Las ecuaciones son esencialmente ACERTIJOS en los que intervienen cantidades de algún tipo.
De todas formas, no existía un simbolismo para las ecuaciones tal y como lo tenemos hoy en
día. Fue en 1637, es decir, cuando Descartes inventó la notación algebraica moderna, llamando
a las incógnitas de las ecuaciones x, y o z y la notación exponencial como la conocemos hoy en
día.

Actividad de cierre se les proporcionara a los alumnos fotocopias con ejercitación.