PLANIFICACIÓN CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO Y TERCER DOCENTES RESPONSABLES: ROMANZINI VERONICA Y MARISA M.

LABO
CICLO LECTIVO
TRIMESTRE CICLO LECTIVO 2016 2018
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, para aprender y recurrir al diálogo como forma privilegiada para resolver
conflictos.
Participar de manera activa y autónoma en situaciones de escucha, producción oral y escrita con diferentes propósitos y en diferentes contextos poniendo en
juego los saberes de los cuales se va apropiando.

Manifestar interés y disposición para la socialización de sus experiencias lectoras.

Atender al proceso de producción, el propósito comunicativo, las características del texto, la normativa ortográfica incorporada, la comunicabilidad y la
legibilidad.
Identificar información relevante en situaciones de escucha de textos narrativos, descriptivos, expositivos, instruccionales.

Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizajes vinculados con la comprensión y producción de textos orales y escritos.

Reconocer y valorar usos y contextos del lenguaje Reconocer y valorar usos y contextos del lenguaje
Manifestar interés y respeto por el punto de vista oral en la escuela y en su comunidad. oral en la diversidad del espacio social.
de otros.
Utilizar la relectura como estrategia para resolver
Monitorear, con ayuda del docente, del propio proceso de comprensión, identificando logros y dificultades.
dificultades de comprensión.

Apropiarse de estrategias de producción que le

Desarrollar, progresivamente, estrategias de producción que le permitan planificar, revisar y corregir la
permitan planificar, revisar y corregir la escritura
escritura.
con progresiva autonomía

Participar activamente en experiencias de lectura

de textos literarios cada vez más complejos a
través del docente, otros adultos y de situaciones
individuales y colaborativas de construcción de
sentido.
Iniciarse en la reflexión sobre el uso particular que,
en los textos, atendendiendo al significado de las
palabras y la precisión en su uso en frases,
oraciones y textos.
Incorporar progresivamente convenciones propias
de la escritura de palabras, párrafos y textos.
Realizar lectura silenciosa, selectiva, de rastreo, integral, y oral en voz alta para sí mismo y/o para
destinatarios reales con el propósito de analizar, disfrutar y/o compartir un texto con sus pares.
Utilizar saberes gramaticales para inferir significado Utilizar saberes gramaticales para inferir significado
de palabras y asegurar la cohesión básica de un de palabras y asegurar la cohesión básica de un
texto. texto.
Sistematizar estrategias para resolver dudas
Sistematizar estrategias para resolver dudas
ortográficas e inferir significados a partir de
ortográficas.
morfemas.

Incrementar y organizar su caudal léxico a partir de

Apropiarse de estrategias para resumir y producir información con propósitos determinados. situaciones de oralidad, lectura y escritura.
 APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
EJES CUARTO GRADO
Participación con diferentes propósitos
comunicativos: narrar, describir y
manifestar opinión.
Reconocimiento de diversas
situaciones comunicativas en relación
al uso personal del lenguaje formal o
informal.
Participación en situaciones de lectura
de textos literarios y no literarios a
través del docente, otros adultos o
leídos por ellos con diferentes
propósitos de lectura, atendiendo a la
situación comunicativa: narraciones,
ORALIDAD
descripciones, diálogos, reseñas,
cartas personales formales e
informales, notas, encuestas.
Escucha comprensiva de narraciones
e identificación en ellas de
participantes, marco espacio-temporal,
secuencia de acciones y
descripciones.
Participación en intercambios orales para la planificación de tareas o proyectos, la toma de decisiones y la
resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación.
QUINTO GRADO
Expresión de aportes personales – en
el marco de una conversación,
debate, exposición- con diferentes
propósitos comunicativos: solicitar
aclaraciones e información
complementaria; narrar, describir,
pedir y manifestar opinión y
justificarla; ampliar lo dicho por
otro, disentir.
Producción de descripciones de
objetos, animales, personas,
escenas, paisajes, con progresiva
organización de los componentes
de la descripción e incorporación de
algunos procedimientos y recursos
descriptivos.
Comprensión y ejecución de
instrucciones seriadas (consignas
de tarea escolar, reglas de juego,
instructivos para armar o construir) y
reflexión sobre algunas de sus
características distintivas y las
estrategias implicadas en su
comprensión.
SEXTO GRADO
Expresión de aportes personales en diversos
contextos temporo espaciales– en el marco de una
conversación, explicación, solicitud, exposición -
incluyendo ejemplos, explicaciones, opiniones,
acuerdos, desacuerdos y justificaciones.
Producción de descripciones de objetos,
animales, personas, escenas, paisajes, procesos,
con progresiva organización de los componentes
de la descripción e incorporación de algunos
procedimientos y recursos descriptivos.
Comprensión y ejecución de instrucciones
seriadas (consignas de tarea escolar, reglas de
juego, instructivos para armar o construir,
reglamentos) y reflexión sobre algunas de sus
características distintivas y las estrategias
implicadas en su comprensión.
 LECTURA Y
ESCRITURA Participación en situaciones de lectura en voz alta de textos literarios y no literarios a cargo de docentes y alumnos.

Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura: - indagación del
paratexto;- identificación de información relevante; - establecimiento de relaciones entre texto y paratexto icónico
(imágenes, gráficos, esquemas); - inferencia de significado de palabras a partir de datos/pistas que el texto
proporciona. - reconocimiento y/o inferencia de la intencionalidad comunicativa. -reposición de información
implícita. - identificación de procedimientos y recursos específicos de los textos y la funcionalidad
comunicativa de su uso ((ejemplos, definiciones y comparaciones, en el expositivo; secuencialidad, en el 2
narrativo; alternancia en el uso de la palabra, en la conversación; partes y características, en el descriptivo;
sucesión del proceso, en el instructivo).

Desarrollo de estrategias de producción: - Planificación de la escritura: considerando la situación comunicativa y

características del género textual y redacción de acuerdo a lo planificado. - Redacción siguiendo plan de escritura. -
Revisión del texto, atendiendo selectivamente a algunos aspectos (organización de las ideas, respeto de la
estructura textual, empleo de conectores, adecuación del léxico, organización de las oraciones, puntuación,
ortografía). - Reformulación del escrito –con sus pares o individualmente- empleando estrategias de supresión,
expansión, sustitución, recolocación (a partir de las orientaciones del docente). -Análisis y discusión de criterios de
edición y difusión del texto según parámetros de la situación comunicativa.

LITERATURA Selección de textos literarios en función de diversos propósitos de lectura, su conocimiento del autor, del género,
del tema, de editoriales y colecciones.

Producción de textos orales y escritos (de manera colectiva, en pequeños grupos y/o en forma individual): - relatos
ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas, operando transformaciones en
personajes, marco temporal y espacial, situaciones. - textos de invención: mecanismos de ficcionalización;
inclusión de recursos literarios.

Participación en situaciones de lectura,

comentario e intercambio de interpretaciones
de obras aplicando estrategias de anticipación
paráfrasis, inferencia, conclusión, y generalización,
tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas,
leyendas, coplas, rondas, romances,
canciones), como de autor (cuentos, novelas,
poemas, textos teatrales) con pares y adultos.
 Reflexión, apropiación y uso sistemático de unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de los textos
leídos y producidos: - formas de organización textual y propósitos de los textos; - el párrafo como unidad del texto; - la
EL LENGUAJE, LA oración como una unidad que tiene estructura interna más complejas- tanto de la tradición oral (cuentos, fábulas,
LENGUA, LOS TEXTOS leyendas, coplas, rondas, romances, canciones), como de autor (cuentos, novelas, poemas, textos teatrales) con
Y LOS CONTEXTOS: pares y adultos.
USO Y REFLEXIÓN Consulta cada vez más autónoma de diccionarios y otras fuentes para resolver problemas relacionados con la lectura y la escritura.
Reflexión sobre dificultades y riesgos ortográficos en: algunos homófonos (haber/a ver,
hay/ay, hacer/a ser).Apropiación progresiva de casos especiales de acentuación:
tildación de pronombres interrogativos y exclamativos, palabras con hiato.
Reflexión sobre palabras y Reflexión sobre palabras y expresiones prefijos y sufijos escuchadas o leídas
expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario.
para ampliar el vocabulario.
Reconocimiento, reflexión y uso Reconocimiento, reflexión y uso Reconocimiento, reflexión y uso
de: - sustantivos, adjetivos, de: - sustantivos, adjetivos, y de: - sustantivos, adjetivos, y
artículos y verbos; conocimiento verbos (presente, pretérito y verbos (presente, pretérito y
de su morfología flexiva: género, futuro) determinantes, futuro) determinantes,
número, persona, tiempo conocimiento de su morfología adverbios, conocimiento de su
(presente, pretérito y futuro). - flexiva: género, número, persona morfología flexiva: género,
y tiempo número, persona y tiempo
Uso de signos de puntuación y entonación para la lectura y la escritura de textos: - punto (seguido, aparte y
final) para separar oraciones, delimitar párrafos e indicar final del texto. - coma en las enumeraciones. -
paréntesis para aclaraciones complementarias y acotaciones. - dos puntos y raya de diálogo para el
discurso directo- signos de interrogación y exclamación. Oraciones con distintos propósitos.
Distinción entre sujeto expreso y sujeto tácito, y reflexión sobre su uso para lograr la
cohesión del texto. Reconocimiento de las diferencias entre la oración bimembre y la
oración unimembre y reflexión sobre sus posibilidades de uso en diferentes tipos de
textos.

Apropiación reflexiva de diferentes relaciones semánticas entre palabras: sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos,
para ampliación del vocabulario y como procedimiento de cohesión que permite evitar repeticiones.
Evaluación INICIAL: Para comprobar los conocimientos previos mediante la observación directa del trabajo diario y para poner en práctica las estrategias
adquiridas del docente.. FORMATIVA: para comprobar la marcha del proceso tratando de que el niño se autoevalúe en cada actividad y aprenda de sus
propios errores. en cuanto al docente para autoevaluar se y así reajustar sus planificaciones a las necesidades observadas en los alumnos
SUMATIVA: para controlar los conceptos aprendidos mediante pruebas escritas u orales de dichos temas. en el docente, para verificar si las estrategias
utilizadas fueron adecuadas para dichos temas. CONTINUA: durante todo el trimestre mediante la enseñanza personalizada y la autoevaluación.
Recursos humanos: Docentes. Alumnos. Padres. Auxiliares. P.A.I.C.O.R. Proyectos institucionales de aprendizaje e inclusión.Fortalecimiento
“Jornadas compartidas “familia, escuela comunidad”
MATERIALES: Elementos que componen el aula digital móvil, elementos de laboratorio.Tiza. Pizarrón. Libros. Tv. videos.cd equipo de música.
Fotocopias. Revistas. Diarios. Carteles. Útiles escolares. Juegos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Pruebas objetivas. Observación diaria directa .juegos de pregunta y respuesta, verdadero - falso. Exposiciones,
auto y coevaluación. Mapas conceptuales elaborados a partir de un conjunto de palabras dadas. De composición o ensayo (pruebas espejos), objetivas o de respuestas
cortas. De libro abierto. De complementación. De selección múltiple. De ordenación, De actitudes y valores, de dominio lingüístico, entrevistas, listas de cotejo,
juego de roles, cuestionarios. 4
PROYECTOS ÁULICOS:
CUARTO: Conociendo a Rudyard Kipling a través del cuento “El hijo del elefante”
QUINTO: ”Descubriendo dioses y héroes de la mitología griega” “Las mil y una noches”
SEXTO: proyecto integrado con ciencias “Viajamos a la selva de la mano de Horacio Quiroga”
CUARTO, QUINTO Y SEXTO: Proyecto de ortografía “ Nos preparamos para mejorar nuestra escritura”
PROYECTO INTEGRADO CON JORNADA EXTENDIDA.