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SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGÓGICO

PROYECTO DE APRENDIZAJE
FORTALECIENDO LA CONCIENCIA AMBIENTAL A TRAVÉS DE LA SIEMBRA
Y CULTIVO DE PLANTAS EN MACETAS

INTEGRANTES:
RODOLFO HUANCA RODRIGO

FORMADOR TUTOR: HENRY NOBLEGA REINOSO


AULA :B
GRUPO : 10
UGEL : SAN ROMAN, HUANCANÉ, MOHO
Puno, Perú.
2018
PROYECTO No.: 01

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

FORTALECIENDO LA CONCIENCIA AMBIENTAL A TRAVÉS DE LA SIEMBRA Y CULTIVO DE


PLANTAS EN MACETAS

I. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE.


PROBLEMAS ACTIVIDADES COMPETENCIA
¿Cuál es el problema identificado que ¿Qué les interesaría hacer a mis ¿Qué deben aprender?
queremos enfrentar? estudiantes para resolver el
problema?
La institución educativa presenta problemas sobre Reutilizar los envases de plástico en la Desarrollar prácticas ambientales que
malas prácticas ambientales de reciclaje de los elaboración de macetas ecológicas contribuyan su calidad de vida dentro de
productos con envase de plásticos, lo que propiciando la conservación del medio la institución educativa a través de la
contribuye a la contaminación del ambiente ambiente. confección de macetas ecológicas.
escolar.

¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿CON QUÉ LO HAREMOS?

(estrategias) (fines/propósitos) (recursos)


Presentamos el proyecto. Para solucionar el problema de contaminación Recogiendo los envases de plástico que son
Establecemos actividades generados por el consumo irracional por la
Nos organizamos en grupos de trabajo
ambiental por el uso excesivo de envases de
comunidad educativa
Detallamos materiales y/o recursos a utilizar plástico.
Mencionamos los retos o desafíos.
II. PLANIFICACIÓN CON LOS/LAS ESTUDIANTES

¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ SABEMOS? ¿QUÉ QUEREMOS SABER ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ ¿CÓMO NOS
SOBRE LA CONFECCIÓN NECESITAMOS? ORGANIZAMOS?
DE MACETEROS
ECOLOGICOS?

El plástico es un elemento Conocer lo referente a los Presentamos el proyecto  Organizamos grupos de


químico nocivo para la maceteros (diseño, de confección de Textos escolares. trabajo a nivel de
salud y el medio ambiente. elaboración, presupuestos, maceteros con botellas de  docentes y estudiantes.
etc.). plástico. Colores, témperas.
El periodo de
descomposición del Procedimientos de uso Establecemos cronograma Asignamos tareas por
Botellas descartables. áreas curriculares a nivel
plástico es de más de 30 adecuado de envases de de actividades.
años. plástico en la confección de docente.
Tierra, rocas y agua.
maceteros. Nos organizamos en
Las plantas como seres grupos de trabajo. Asignamos tareas por
vivos contribuyen a Tipos de plantas que pueden Abonos orgánicos.
grupos de trabajo a nivel
Confeccionamos macetas mantener un ambiente desarrollarse en los Detallamos materiales y/o
Plantas o semillas. de estudiantes.
con envases de plásticos saludable y contribuye con maceteros. recursos a utilizar.
(botellas descartables) el oxígeno que respiramos
los seres vivos. Conocer la preparación de Mencionamos los retos o Fotografías y Estructuramos
sustratos. desafíos. cartulina. cronograma de
actividades.
Selección de tipos de plantas Recabamos información Regla, goma y tijera.
o plantones. (ideas fuerza sobre Cronómetro /XO
elaboración de maceteros,
Manejo y cuidado según el contaminación, reciclaje y
tipo de planta. tipos de plantas de la
localidad)
Importancia de las plantas en
nuestro ciclo de vida. Reflexión sobre resultados
obtenidos.
EVALUACIÓN DEL Antes, durante y al final del proyecto; de manera formativa y sumativa.
PROYECTO
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. NOMBRE DE LA I.E. : COLEGIO NACIONAL VARONES DE HUANCANÉ


1.2. DIRECTOR : CESAR LUIS CONDORI QUISPE
1.3. CICLO/NIVEL : SECUNDARIA
1.4. GRADO : PRIMERO
1.5. SECCIÓN : A, B, C, D.
1.6. DOCENTES : CESAR SUCARI QUISPE
RODOLFO HUANCA RODRIGO
JOSE LUIS CHOQUE PALLI
II. DENOMINACIÓN :

FORTALECIENDO LA CONCIENCIA AMBIENTAL A TRAVÉS DE LA SIEMBRA Y CULTIVO DE


PLANTAS EN MACETAS

III. DURACION : 5 DIAS

IV. PROBLEMÁTICA :

La institución educativa presenta problemas sobre malas prácticas ambientales de reciclaje de los productos con envase de plásticos, lo
que contribuye a la contaminación del ambiente escolar.

V. JUSTIFICACIÓN : (¿Por qué es importante el proyecto? ¿Para qué? ¿Cómo?)

En la actualidad el consumo de productos envasados ha aumentado en la IE, acumulando envases de gaseosas, yogurt, etc. Frente a este aspecto,
para que los estudiantes desarrollen prácticas ambientales responsables se promueve la reutilización de dichos envases contribuyendo a la
conservación del ambiente a través de la elaboración de macetas ecológicas como una actividad en la que se cultiva plantas usando al máximo los
recursos naturales y evitando los agentes químicos. Con las macetas ecológicas se espera que los estudiantes fortalezcan su conciencia ambiental
mostrando armonía con las plantas
VI. PRODUCTO(S) :

Ciencia, Tecnología y ambiente Macetas ecológicas


Matemática Tablas, cuadros, gráficos y diagramas numéricos.
Mapa de la aventura.
Comunicación Elaboración de periódicos murales
Educación física Prácticas que mejoren la calidad de vida
Desarrollo personal ciudadanía y cívica Convivencia democrática

VII. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS


a. Selección de competencias, capacidades y desempeños

ÁREAS COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS


Indaga mediante métodos Genera y registra datos o información Formula preguntas acerca de las variables que influyen
científicos para construir sus Analiza datos e información en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico, y
conocimientos. Evalúa y comunica el proceso y selecciona aquella que puede ser indagada
científicamente
resultados de su indagación Compara los datos obtenidos (cualitativos y
cuantitativos) para establecer relaciones de casualidad,
correspondencia, equivalencia…
Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos sobre Describe las áreas naturales protegidas como
basándose en conocimientos los seres vivos, materia y energía, ecosistemas donde se conserva la biodiversidad y sus
sobre los seres vivos, materia y biodiversidad, Tierra y universo interrelaciones, y describe los diversos servicios ecos
CTA sistémicos que brinda la sociedad.
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones Determina una alternativa de solución Describe el problema tecnológico y las causas que lo
tecnológicas para tecnológica generan. Explica su alternativa de solución tecnológica
resolver problemas de su Implementa la alternativa de solución sobre la base de conocimientos científicos o prácticas.
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de
entorno tecnológica solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos considerando normas de seguridad.
Se comunica oralmente en su Adecúa, organiza y desarrolla las ideas Recupera información explicita de los textos orales que
lengua materna. de forma coherente y cohesionada escucha seleccionando datos específicos. Integra esta
información cuando es dicha en distintos momentos, o
Reflexiona y evalúa la forma, el
por distintos interlocutores, en textos orales que
contenido y contexto del texto oral presentan sinónimos y expresiones con sentido
figurado.
Adecua el texto oral a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
COMUNICACIÓN
algunas características del género discursivo. Mantiene
el registro formal o informal adaptándose a los
interlocutores y sus contextos socios culturales.
Escribe diversos tipos de textos Obtiene información del texto escrito Opina sobre el contenido, la organización textual, el
en su lengua materna. Infiere e interpreta información del sentido de diversos recursos textuales y la intención del
texto autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir
de su experiencia y de los contextos socio culturales en
que se desenvuelve.
Resuelve problemas de Traduce cantidades a expresiones Expresa, con diversas representaciones y lenguaje
numéricas numérico, su comprensión del valor posicional de las
cantidad. Usa estrategias y procedimientos de cifras de un número hasta los millones ordenando,
comparando, componiendo y descomponiendo números
estimación y cálculo naturales y enteros, para interpretar un problema según
MATEMATICA su contexto, y estableciendo relaciones entre
representaciones.
Resuelve problemas de gestión Usa estrategias y procedimientos para Representa las características de una población en
de datos e incertidumbre recopilar y procesar datos estudio asociándolas a variables cualitativas nominales
Sustenta conclusiones o decisiones con y ordinales o cuantitativas discretas.
base en información obtenida
Asume una vida saludable. Incorpora prácticas que mejoran su Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al
calidad de vida: tomar conciencia de los cambios (físicos, orgánicos y
Educación física Psicológicos) que experimenta su cuerpo en la práctica
de actividad física y en las actividades de la vida
cotidiana dentro y fuera de la escuela.
Interactúa con todas las personas Establece relaciones basadas en el respeto y en el
Desarrollo Participa en acciones que promueven el dialogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona
personal Convive y participa los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan
bienestar común
ciudadanía y democráticamente. en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
cívica Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el
dialogo y la negociación.
b. Competencias transversales:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


SE DESEMVUELVE EN Personaliza entornos virtuales  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
ENTORNOS VIRTUALES Gestiona información del entorno virtual científicamente haciendo uso de su conocimiento.
GENERADOS POR LA TIC Interactúa en entornos virtuales  Formula una hipótesis considerando que responde al
problema seleccionado por el
Estudiante.
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje
APRENDIZAJE Organiza acciones estratégicas para  Plantea conceptos sobre contaminación ambiental producto
alcanzar sus metas de su propio conocimiento.
Monitorea y ajusta su desempeño durante  Representa los datos en su cuaderno de experiencias.
el proceso de aprendizaje

VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


DIAS CTA MATEMATICA COMUNICACION CIUDADANIA
LUNES Presentamos el proyecto. Establecemos las actividades.
Nos organizamos en grupos cooperativos.
Detallamos materiales y /o recursos a utilizar.
Mencionamos los retos o desafíos.

MARTES
Exploramos información Elaboramos instrumentos de Identificamos ideas Establecemos las reglas de
referente a la estructura del recojo de información para el principales y secundarias en juego para partir rumbo a la
suelo. manejo de información textos. aventura.
Visitamos el aula de numérica. Leemos y analizamos
innovación para explorar Elaboramos nuestro croquis afiches.
información sobre macetas. de salida. Respondemos a ítems de
Organizamos información comprensión lectora.
relevante

MIERCOLES
Observamos los niveles del Planificamos el diseño del Evaluamos la participación
suelo en corte vertical. Registramos información en afiche y el comportamiento según
Recolectamos materiales fichas diseñadas Diseñamos el primer reglas establecidas.
para nuestra maceta borrador

JUEVES
Establecemos la estructura Procesamos información a Revisamos y corregimos el Evaluamos la relación que
del suelo y lo simulamos en través de diagramas, tablas, afiche. existe entre el desarrollo de
la maceta usando recursos cuadros y gráficos numéricos. Reflexionamos sobre el la vida y nuestro entorno
en forma sostenible. Elaboramos nuestro mapa de producto.
la aventura con la información Respetamos las
registrada utilizando escalas. convenciones de
participación en grupo

VIERNES
Socializamos conclusiones. Comunicamos y publicamos Difundimos afiches. Reflexionamos sobre la
Asumimos nuevos retos. resultados. Reflexionamos sobre los participación individual y
Retroalimentamos algunas logros obtenidos. colectiva en el proyecto
debilidades en el manejo de Asumimos nuevos retos. desarrollado.
datos. Asumimos nuevos retos
Asumimos nuevos retos.

X. SELECCIÓN DE ACTIVIDADES, SESIONES, ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS


(*considerar solo una semana)

SESIONES DE
*ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE AREA APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
(título, propósito y
producto)

CTA Contaminación ambiental Trabajo en grupos.


Reciclando y reutilizando
los materiales para cuidar Trabajo en grupos
el agua suelo y aire Participación y debate
1 A partir de experiencias propias
conceptúan contaminación ambiental y Confección de maceteros a
reciclaje partir de productos Trabajo individual y grupal
plásticos.
MATEMATICA Matematizan la cantidad
semanal de residuos
Trabajo grupal||
sólidos que se producen
en la institución educativa
XI. EVALUACIÓN

MOMENTOS TÉCNICA INSTRUMENTOS


Antes, durante y cierre Fichas de observación.
Observación
Participaciones orales.
Desempeño de los alumnos
Cuaderno de los alumnos.
Análisis del desempeño
Lista de cotejos.
Interrogatorio
Intervenciones orales.
ANEXO 01 : INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Instrumento de evaluación de elaboración del proyecto:


FORTALECIENDO LA CONCIENCIA AMBIENTAL A TRAVÉS DE LA SIEMBRA Y CULTIVO DE
PLANTAS EN MACETAS
momentos tecnicas Instrumentos
Inicial observación lista de cotejo, anecdotario
Proceso Ejercicios dirigidos cuadro de progresión de operaciones
salida observacion matriz de valoración (rubricas).

RUBRICAS DE EVALUACIÓN:
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Observaciones
1. Planificación de El proyecto promueve El proyecto desarrolla El proyecto desarrolla El proyecto propone además
aprendizaje aprendizajes basados en aprendizajes que aprendizajes que estrategias de aprendizaje
la memorización sin pretenden que los pretenden que los que están basadas en el
plantear cambios estudiantes cambien su estudiantes cambien su interés de los alumnos por
actitudinales. forma de ver el mundo. forma de ver el mundo, áreas y las utilizan para
sean creadores de su maximizar la comprensión y
realidad. satisfacer su curiosidad.
Existen espacios específicos
para ello.
2. Competencias, El proyecto solo El proyecto plantea El proyecto fomenta El proyecto fomenta
capacidades y fomenta el aprendizaje competencias sin el aprendizaje por el
desempeños. por capacidades. considerar competencias con aprendizaje por
desempeños. coherencia a las competencias con
capacidades y coherencia a las
desempeños. capacidades y desempeños,
generando participación
activa, trabajo colaborativo y
democrático con sentido
critico
3. Evaluación La evaluación planteada no En la evaluación planteada En la evaluación planteada en En la evaluación planteada en el
del proyecto tienen relación entre las en el proyecto; las el proyecto; las competencias, proyecto; las competencias,
competencias con el área. competencias, capacidades y desempeños, capacidades y desempeños,
capacidades y en mayor porcentaje guardan
guardan coherencia con las
desempeños, coherencia con las áreas
medianamente guardan integradas en el proyecto. áreas integradas en el proyecto.
coherencia con las áreas
integradas en el proyecto

4. Impacto y El proyecto trabaja El proyecto trabaja El proyecto empodera a la El proyecto empodera a la


proyección sobre necesidades sobre necesidades comunidad educativa sobre comunidad educativa,
social reales y cercanas. reales y cercanas e el impacto ambiental. propiciando la convivencia
influye en el contexto del del estudiante con el medio
estudiante. ambiente.
4. Evaluación La evaluación planteada no En la evaluación planteada En la evaluación planteada en En la evaluación planteada en el
del tienen relación entre las en el proyecto; las el proyecto; las competencias, proyecto; las competencias,
proyecto competencias con el área. competencias, capacidades y desempeños, capacidades y desempeños,
capacidades y en mayor porcentaje guardan
guardan coherencia con las
desempeños, coherencia con las áreas
medianamente guardan integradas en el proyecto. áreas integradas en el proyecto.
coherencia con las áreas
integradas en el proyecto

Cuadro de progresión de operaciones:


Productos
INDICADORES Elaboración de maceteros
cumple A veces medianamente Nunca
Selecciona Material reciclable
Realiza el diseño de maceteros
Une partes de la botella
Realiza acabados
Verifica medidas
Realiza el control de calidad del producto
Presenta el producto desarrollado.
IMPLEMENTACION DEL PROYECTO.- El proyecto planificado será ejecutado en el
segundo trimestre previa coordinación con la comunidad educativa.

COMUNICACIÓN.- Una vez finalizado se sociabilizara los resultados a la totalidad de la


comunidad educativa para que sirva como reflexión y mejore nuestra calidad de vida.
ANEXO 2: SESIONES DE APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO FORTALECIENDO LA CONCIENCIA AMBIENTAL A TRAVÉZ DE LA SIEMBRA Y CULTIVO
DE PLANTAS EN MACETA
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
1.er 1 1 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Contaminación ambiental

APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
métodos científicos, situaciones. científicamente haciendo uso de su conocimiento.
situaciones que  Formula una hipótesis considerando que responde al problema
pueden ser seleccionado por el
investigadas por la estudiante.
ciencia.
Genera y registra  Plantea conceptos sobre contaminación ambiental producto de
datos e información. su propio conocimiento.
 Representa los datos en su cuaderno de experiencias.
APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada
métodos científicos, situaciones. científicamente haciendo uso de su conocimiento.
situaciones que  Formula una hipótesis considerando que responde al problema
pueden ser seleccionado por el
investigadas por la estudiante.
ciencia.
Genera y registra  Plantea conceptos sobre contaminación ambiental producto de
datos e información. su propio conocimiento.
 Representa los datos en su cuaderno de experiencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA

minutos Inicio (10)

 El docente, después de saludar a los estudiantes, hace conocer la importancia del proyecto planificado para el presente semestre.
 A continuación, el docente pide a dos estudiantes que salgan al patio y recojan muestras de desechos de plástico.
 Los estudiantes ponen los productos de plástico en una mesa y observan.
 El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿qué observan? ¿cuál de esos productos de plástico podemos reciclar y
utilizarlo como macetero escriben sus respuestas en una hoja y se pegan estos en la pizarra.
 El docente plantea el propósito de la sesión. Por ejemplo: “Indaga sobre la c o n t a m i n a c i ó n q u e p r o d u c e n l o s p l á s t i c o s e n l a
I n s t i t u c i ó n e d u c a t i v a ”.
Desarrollo (70 minutos)
 Problematiza situaciones.
 Los estudiantes se organizan en equipos. Se les recuerda que todo lo que trabajen se anotará en su cuaderno de
experiencias.
 El docente orienta a los estudiantes para que respondan a las siguientes interrogantes previo debate en el grupo.
 ¿Todos los de desecho contaminan el ambiente de los seres vivos?
 ¿Qué productos de desecho son los que contaminan más nuestro medio ambiente?
 ¿Qué productos de desecho son los que permanecen más tiempo en nuestro planeta?
 ¿Cuál de los productos de plástico podemos reciclarlo y utilizarlos como maceteros?
 Una vez respondido las preguntas los estudiantes deben proponer hipótesis. Por ejemplo:
 Si al reciclar productos de plástico se reducirá el grado de contaminación.
 Si reciclar es la solución al problema de la contaminación.
 Si todos tendríamos la cultura del reciclaje estaríamos contribuyendo a mejorar nuestra calidad de vida.
 El docente proporciona a los estudiantes papelotes para que escriban las conclusiones del debate.
Cierre (10 minutos)

- . los representantes de cada grupo expones las conclusiones a las que arribaron en el debate grupal al frente de sus compañeros

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes indagan sobre la contaminación y el tiempo de degradación de productos plásticos.


MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 Desechos plásticos
 Plumones
 Tarjetas u hojas
 Papel ocho oficios
 Cuaderno
 Cinta adhesiva

Docente Director
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nª 2
I.- DATOS INFORMATIVOS:
DREP Puno TRIMESTRE I
UGEL Huancané NOMBRE DE LA UNIDAD Diseñando y produciendo prototipos tecnológicos para resolver problemas de su
entorno.
IESA Nacional de Varones- Huancané NOMBRE DE LA SESIÓN Reciclando y reutilizando los materiales para cuidar el agua, suelo y aire.

ÁREA CAS DURACIÓN 90 min


GRADO 2° FECHA 07/07/2018
SECCIÓN “A” DOCENTE José Luis CHOQUE PALLI
II. COMPONENTES, APRENDIZAJE A LOGRAR Y VALORES
COMPONENTE Cuidado y Recuperación del Medio Ambiente
PROPÓSITO DE LA SESION hoy aprenderán que reciclando los diferentes materiales que existen pueden ayudar a conservar el agua,
suelo y aire.
CONTENIDO TRANSVERSAL Educación en valores y conservación del medio ambiente
VALOR PRIORIZADO Respeto
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO

Situación significativa El docente inicia saludando y muestra imágenes de nuestro planeta contaminado. -Imagenes 10”
(Motivación)
INICIO

Recuperación de saberes previos El docente `pregunta: ¿cómo cuidan el agua, suelo y aire y por qué lo hacen. Felicita ante sus -Lluvia de ideas
intervenciones orales.
Conflicto cognitivo El docente pregunta ¿habrá otras formas de cuidar estos recursos y disminuir su contaminación?
anótenlos en un papelote y pégalo en un lugar visible del aula.
Procesamiento de la información -El docente Invita a los estudiantes a realizar un recorrido alrededor dentro y fuera del colegio e Indica - 70”
que deberán anotar en su cuaderno qué residuos o desechos encuentran en el piso (botellas de Papelotes, plumones,
plástico, papeles, envolturas, ramas, etc.) y en las paredes (avisos, afiches, papelotes, etc., pregunta cinta adhesiva.
¿Qué sucederá? Si las botellas de Plástico, latas de leche Irán al suelo ensuciaran y los gases que Imágenes del Anexo
liberarán contaminarán el aire, La pregunta es: ¿podemos hacer algo con estos residuos o desechos 1 para mostrar en la
PROCESO

para disminuir la contaminación del agua, suelo y aire?, ¿qué podemos hacer con ellos? Comenta que, pizarra. Fotocopias
para plantear las soluciones al problema que han presentado, primero deben leer de forma grupal el del Anexo 4 para
texto informativo e Indica que, de acuerdo con las interrogantes dialoguen de forma grupal y escriban cada grupo.
en el papelote la solución que darían a este problema. Orienta sus soluciones a la elaboración de un
prototipo. Por grupo por ejemplo, con las botellas de plástico haremos portalápices y maceteros
colgantes • Con los restos de papel haremos papel reciclado o figuras para adornar (origami). • Con las
latas de leche haremos portalápices. etc., ahora van a diseñar en grupo cómo sería el prototipo de su
nuevo objeto. Entrega a cada grupo un papelote para que realicen el dibujo del objeto que están
pensando hacer y pide que lo pinten y escriban los nombres de los materiales (de qué está hecho el
objeto nuevo) y de las herramientas que necesitarían para construirlo (tijeras, cuchara, regla, etc.).
Monitorea la realización del dibujo. Indica que debe ser lo más parecido a lo que van a construir.
Recuerden que es importante señalar los roles que desempeñará cada miembro del grupo y establecer
un orden para las etapas del trabajo. Pide que presenten su diseño a toda la clase ¿ De los objetos
construidos que ayudarán a solucionar el problema inicial?, ¿qué cambios le harían al prototipo para
mejorarlo? Cuando finalicen ¿podemos construir en este momento sus propuestas?, ¿por qué? si no
podrán validar la utilidad del objeto diseñado ni su funcionalidad porque aún no lo han construido.

Consolidación y aplicación de lo Los estudiantes exteriorizan su creatividad y arte ensamblando artículos de material reciclable para
aprendido presentar el producto final.
Transferencia a situaciones nuevas Los estudiantes aplicando su entusiasmo, creatividad, arte y buen gusto artículos de materiales -registro auxiliar 10”
reciclables en su vida cotidiana
CIERRE

Meta cognición Responden: -Dialogo


¿Qué aprendí?
¿Tiene importancia lo que aprendí?
¿En qué me servirá lo aprendido este día?
IV. EVALUACIÓN
CAPACIDAD DE ÁREA APRENDIZAJE A LOGRAR INDICADOR DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Indaga, analiza, comprende y explica los mecanismos y principios que hoy aprenderán que reciclando los diferentes . Describe cómo va a construir su prototipo y  Lista de cotejo
sustentan y rigen la vida en nuestro Planeta, asumiendo un compromiso materiales que existen pueden ayudar a conservar menciona las herramientas y los materiales que va a  Intervenciones orales
personal y comunitario para el desarrollo sostenible a escala humana. usar. .
el agua, suelo y aire.

Docente Director

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