Planificación de clase

Establecimiento: Profesor: Tipo de enseñanza:

Colegio Monte Sion Karla Berrios Vasquez Enseñanza Básica

Asignatura: Curso: Unidad:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Segundo Año A Unidad 3

EJE: Lectura

OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas: -

Unidad 3 - clase 1
Duración: 90 Minutos
extrayendo información explícita e implícita -
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
- identificando y describiendo las características físicas y
sentimientos de los distintos personajes - recreando, a
través de distintas expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la
acción - estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias › emitiendo una opinión sobre un
aspecto de la lectura

EJE: Comunicación Oral

OA 25: Participar activamente en conversaciones

grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés: - manteniendo el foco de la
conversación - expresando sus ideas u opiniones -
formulando preguntas para aclarar dudas - demostrando
interés ante lo escuchado - mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros - respetando turnos

Objetivo de la clase:

Identificar características de la fábula.

Actitudes:

o OAA A: Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de
la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
o OAA D: Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Indicadores de evaluación: Habilidades cognitivas:

IND 5.1: Contestan preguntas que aluden a

información explícita o implícita.

IND 5.8: Relacionan información que conocen con la

o Reconocer
que aparece en el texto. o Analizar y sintetizar
o Comprender
IND 25.2: Hacen comentarios que demuestran
o Aplicar
empatía por lo que expresa un compañero.

IND 25.7: Aportan información que se relacionan con

el tema sobre el cual se conversa.

Inicio:

La docente da a conocer el nombre de la unidad Historia de Animales geniales Debe preguntar:

¿Porque se llamará así? ¿En qué libros tenemos como personajes importantes a las animales?
Leen a coro el objetivo de la clase “Reconocer temática de la unidad y recordar las
características de la fábula” y analizan junto al docente la meta del día ¿Qué finalidad tienen las
fábulas? ¿Qué características tienen? El docente comenta que el objetivo central de la unidad es
narración de fábulas, se muestra la portada de la unidad, ojalá proyectada desde un data, y se les
orienta a identificar los animales que están en la habitación de los niños. Se les pregunta a ver,
alumno 1, ¿Qué animal identificas? ¿Cómo lo ves? ¿Qué características tiene? Alumno 2, y así
sucesivamente, para tener claridad de los personajes, que rol cumplen cada uno, y el sentido
principal de ellos en las fábulas. El docente explica que leerán una historia y para poder inferir
características del personaje deberán fijarse en las acciones que realiza. También anticipa que las
características físicas corresponden a la extracción de información explícita .Posteriormente se
procede a motivar la lectura del cuento seleccionado.
Desarrollo: Focalización/Dua:

El docente les invita a abrir sus libros en la página 83 de su libro Características de la

(adjuntada la imagen), ahí, leerán frases de los personajes principales fábula Respeto para
de la fábula, entonces, al azar, se les pide a 4 niños, ojalá uno por fila escuchar y opinar.
que adivinen a que se refiere la palabra, se da premio a aquel que lo
hace bien con una carita feliz, stickets, o felicitaciones en la agenda.
Posteriormente escribe el título del texto “Fábula de la avispa
ahogada” Los estudiantes formulan hipótesis de lo que creen tratará
la historia ¿Por qué crees que será avispa ahogada? ¿Dónde crees que
ocurrirá la historia? ¿Qué crees que le produce curiosidad esta
historia? Leen el texto junto al docente, se realizan las preguntas
durante la lectura con la estrategia…Simón pregunta a …. (para cada
pregunta, mencionar alumnos diferentes a las actividades anteriores
¿Será lo mismo roncar que dormir? ¿Qué significa echando mil
pestes? ¿Qué significará tirar picadas? Comprenden de manera
global el texto y comprueban sus hipótesis iniciales. El docente solicita
que vuelvan a leer el texto, destaquen los personajes que aparecen y,
según las acciones que realizan, infieran una característica de cada
uno. Comentan en grupo información destacada (Opinan –
Argumentan) Completan dispositivo donde se nombra al personaje,
cita de la acción realizada y espacio asignado para escribir una
característica física y psicológica. Ejemplo: Los estudiantes son
conscientes (Desarrollo de metacognición) de cuando encuentran
información explícita e implícita. Para terminar el desarrollo se les
entregan las características en ficha, para pegar en el cuaderno. La
docente las lee, subrayan concepto claves en cada característica y se
pasa al cierre. Características Esenciales de una Fábula El género.-
Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa. La brevedad.-
Suelen ser historias breves, muy sintéticas que economizan la
sintaxis. La presencia de elementos esenciales de la narración.-
Acostumbra a haber un narrador que cuenta lo que les sucede
(acción) a unos personajes en un lugar y en un tiempo
indeterminados. Las fábulas, como los cuentos populares, no se sitúan
en una época concreta. Son intemporales. Una estructura sencilla.- El
esquema de muchas fábulas empieza con la presentación de una
situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas veces
tiene solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja. Esta
estructura también se denomina: presentación, nudo y desenlace. No
siempre aparece la moraleja, a veces no está. Lo habitual es que
figure al final de la fábula pero en ocasiones estará al principio. Los
personajes.- Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos
humanizados. Los temas.- Los vicios y defectos son los temas tratados
en las fábulas (la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…). La
intención.- Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos
comportamientos y actitudes, que se disimula con el uso de
Cierre:

Leen el objetivo de la clase y evalúan su nivel de cumplimiento. (check list) Se les pregunta, cómo
pueden identificar los tipos de preguntas, qué es extraer información explícita (significa que esté
en el texto) e implícita (que el texto da pistas y la respuesta está invisible). Opinan sobre la
importancia de las acciones que definen a los personajes y que en la vida personal ocurre lo
mismo. (se adjunta abajo, para fotocopiar. Se hace un cheque se salida: Check List ¿Qué son
las fábulas? ¿Qué personajes podría encontrar ahí?

Contenidos abordados:

Sin información

Recursos de apoyo digital:

Sin información

Recursos no digitales:

Sin información

Materiales para el estudiante:

Sin información

Procedimientos de evaluación:

Cheque de salida, el cual contempla preguntas para ser desarrolladas en 3 minutos, así se
chequea rápidamente cómo van, con qué se quedaron y qué debo retomar.