SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES

SUPERVISIONES DE CENTROS ESCOLARES
C.E. “PROF. NICOLÁS REYES ALEGRE”
CLAVE DEL C.T. 21EPR1545G

PROYECTO DE IMPACTO SOCIAL PARA TERCER

GRADO DE PRIMARIA
MTRA. MARÍA GUADALUPE RODRÍGUEZ ÁLVAREZ
CONTEXTO ENTERNO

La escuela primaria Profr. “Nicolás Reyes Alegre”, con clave 21EPR1545G, se

encuentra ubicado en la carretera km 1.3 municipio a Tlachichuca, es un plantel
que está en una zona urbana, está alejada a 10 minutos del centro de la comunidad,
para llegar ahí se cuenta con autobús escolar hacia nuestra institución
proporcionado por la presidencia municipal, facilitando el traslado de los alumnos a
hacia la escuela, para ello el autobús realiza dos viajes del centro del municipio
hacia la zona escolar, con los horarios de 8:00 - 8:15 y 8:16 – 8:30, así también
algunos se trasladan en la combi, taxis o autos propios. La comunidad colinda al
norte con Tepeyahualco, al sur con Tlachichuca, al este con La Fragua y al oeste
con San Nicolás Buenos Aires.
Decir que sus principales actividades económicas son: el comercio informal y las
pequeñas industrias, la mayor parte de las personas son obreros, dedicados a
pequeños comercios tales como: pequeñas misceláneas, establecimientos de
verduras, carnicerías, cremerías, panaderías, fondas de comida, loncherías,
ganaderías, abarrotes, tiendas de ropa, mueblerías, transporte público. Su nivel
socioeconómico medio-bajo, predominando el último en un 70% dedicándose
principalmente a actividades como: el comercio, otros son empleados, obreros y
agricultores; el 30% son profesionistas: profesores, enfermeros y médicos.
Se cuenta con una población de 10035 habitantes de acuerdo al censo 2010. El
clima que más predomina es templado húmedo, con intensidad de frío en el invierno
y con lluvias en verano. Además, cuenta con algunos servicios que son esenciales,
como: los servicios de: agua potable, luz, alumbrado público, drenaje, internet,
servicio de cable, bancos (cajeros automáticos) y compañías telefónicas, telégrafos
y correo postal.
Algunos lugares que se encuentran cerca de la escuela, es el centro de
rehabilitación (terapias) por parte del DIF. Por otro lado poseen tradiciones y
costumbres, por citar algunas fiestas de barrios como; la Concepción, San José, el
12 de diciembre, el día de muertos, semana santa, son aquellos que repercuten un
poco en la asistencia de los alumnos a la escuela.
 CONTEXTO INTERNO

La escuela cuenta con los siguientes recursos, energía eléctrica por la CFE, cuyo
funcionamiento es adecuado. Se cuenta con un sistema de drenaje, agua potable,
abasteciendo a toda la comunidad estudiantil. Sin embargo, carece del servicio de
internet y teléfono, mismas que son indispensables para una mejor comunicación.
Se tienen una organización completa en su turno matutino, perteneciente a la base
estatal, liderada por una directora del nivel, siete profesores (uno por cada grado),
un profesor de educación física, un intendente y dos encargadas de la tienda
escolar; se estima un total de 178 alumnos, con un promedio de 26 a 36 alumnos
por grupo.
De acuerdo a infraestructura, el plantel cuenta con 6 aulas para grupos, 1 dirección,
1 biblioteca, 1 sala de cómputo, 1 comedor, 1 cancha de basquetbol, 2 patios, 4
jardineras y 1 módulo de baños para hombres y mujeres, así como transporte
escolar. Además, el edificio cuenta con dos niveles, en una se encuentra primer
grado, segundo y el comedor (desayunador), en la otra área en la parte de enfrente
se encuentran en la parte de abajo, tercer grado, el área de los sanitarios, la sala
de cómputo y la dirección y en la parte de arriba se encuentra cuarto, quinto y sexto.
Se propicia un buen clima de comunicación entre toda la comunidad escolar, a su
vez se ha establecido una apropiada interacción con la directora de la institución,
con los mismos compañeros docentes, así también con los padres de familia.
Anexar que se tiene muy en cuenta y sobre todo se lleva a cabo el Programa
Nacional de Convivencia Escolar. Misma que ha concedido un ambiente sano de
armonía.
De igual manera se ha estado manejando la estrategia de SISAT, la cual ha
ayudado a detectar las debilidades y áreas de oportunidad en cuanto a lectura,
escritura, y matemáticas, permitiendo tener una mejor percepción del nivel
académico de los estudiantes. Así también podemos decir que se cuenta con el
programa de PROSPERA, apoyo que la mayor parte de las familias aprovechan
para que sus hijos continúen sus estudios, finalmente se portan dos uniformes
escolares, el de gala y el deportivo.

DIAGNÓSTICO DE GRUPO

El grupo de 3° “A” está conformado por un total de 36 alumnos, de los cuales 18 son
niños y 18 niñas con edades entre 8 y 9 años. Los alumnos están en la etapa de
operaciones Concretas según Piaget, en la cual realizan actividades mentales con
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apoyos concretos, manifestaciones de categorías conceptuales y jerárquicas,

progreso en la socialización en donde se vuelve más socio céntrico y cada vez más
consciente de la opinión de otros, desarrolla destrezas cognoscitivas de percepción,
atención, de lenguaje que facilitan el aprendizaje agrupación lógica y aparece la
reversibilidad simple. El grupo posee diversas fortalezas tal como: trabajar en
equipos, son muy entusiastas para con las diversas actividades, solidarios,
dinámicos, colaborativos.
No obstante, existen ciertas áreas de oportunidad que el grupo debe mejorar,
algunas colectivas otras de manera personal. Por citar algunos casos: cumplir con
mayor frecuencia con sus tareas y trabajos, no faltar a clases, cumplir con sus
materiales de trabajo. Resolución de problemas matemáticos, comprensión lectora
de textos sencillos.
Para identificar los estilos de aprendizaje de manera general del grupo, se aplicó un
test basado en el modelo VARK propuesto por Fleming y Mills, el cual se obtuvieron
los siguientes resultados: 12 visuales, 10 auditivos y 14 kinestésicos. Para el
diagnóstico de grupo se utilizó una prueba estandarizada que comprendió las
asignaturas: matemáticas (70% de aprobados), español (65 de aprobados),
exploración del mundo natural y social (60% de aprobación) y formación cívica ética
(68% de aprobación). Obteniendo un promedio general de 66% de aprobación.
De acuerdo a la aplicación de la prueba SISAT y la evaluación diagnóstica se
pudieron detectar diversas situaciones: un 20% del total de alumnos se encuentra
en alerta temprana, concretamente en las habilidades básicas, lectura, escritura,
comprensión lectora y lógica matemática.
La convivencia entre los alumnos ha sido de mucho respeto, debido a que se ha
tenido una apropiada comunicación con los padres para que apoyen a sus hijos en
cuanto a su disciplina, a su vez se han implementado diversas actividades que han
permitido una convivencia armónica. Como anteriormente se ha expresado, los
alumnos son muy dinámicos, para ello realizan la mayor parte de las actividades de
manera correcta, algunos con una capacidad y potencial que permiten ser solidaros
y orientar en algunas ocasiones a sus compañeros.
 SECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA
CICLO ESCOLAR 2018 - 2019
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DOCENTE: ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: 3° GRUPO FECHA: 13-09-18/09/2018

“A”
PROYECTO DE IMPACTO SOCIAL
GRADO 3° BLOQUE 1 EJE Sentido numérico y pensamiento ÁMBITO PENSAMIENTO MATEMÁTICO
CONTENIDO Desarrollo de estrategias para el COMPONENTE CURRICULAR: FORMACIÓN ACADÉMICA
cálculo rápido de los productos de
dígitos necesarios al resolver TÍTULO DEL PROYECTO:
problemas u operaciones “ACTIVIDADES LÚDICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS”
APRENDIZAJE Resuelve problemas que implican el COMPETENCIA CURRICULAR COMPETENCIA PARA LA VIDA
CLAVE
cálculo mental o escrito de Comunicar información matemática. Competencias para el manejo de
productos de dígitos. Validar procedimientos y resultados.
situaciones
ESTANDAR Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
CURRICULAR
ESTRATEGIA DIDACTICA: SESION 1-2 TIEMPO MATERIALES PRODUCTO EVALUACION
INICIO. Se organiza el grupo. De manera general se rescatan
15 Hojas de Esquema Actividades
conocimientos previos acerca del contenido a trabajar a través de un colores del árbol realizadas en el libro
esquema denominado “árbol de manzana”. Se escriben en unas fichas M Marcadores resuelto y la libreta.
algunas preguntas sobre el contenido a abordar, se depositarán en una I Tijeras
N Libro de texto Lista de control para
pequeña urna. U Libreta resolver problemas
Al azar se elegirá algunos alumnos que extraigan algunos papelitos que T Lápices
O Hojas blancas Niveles conceptuales
contienen la pregunta. Deberán responder a la pregunta cuya respuesta S Esquema de problemas
la colocarán en el esquema del árbol de manzanas. Fichas de matemáticos
Al final se socializara la información y se orientara a los alumnos sobre preguntas

las dudas presentadas

DESARROLLO. Se asigna a los alumnos de manera individual un cuadro
multiplicador que colocaran en su libreta.
Se utilizan dos dados, aleatoriamente se eligen a dos alumnos, cada uno Cuadro
realiza un lanzamiento, los puntos que caigan en cada dado se 25 multiplicador
Minutos Dados
multiplican y ellos deben dar la respuesta y ubicar en su cuadro Tablero de
multiplicador, así sucesivamente hasta completar el cuadro canicas
multiplicador.
Cuadro
Se organiza el grupo en binas, utilizando su tablero de canicas. Se 25 Cuadro multiplicad
realizarán dos tiros, cada tiro se deberá insertar en uno de los orificios minutos multiplicador or
Libro de texto contestado
que contendrá un número, el par de números seleccionados serán Colores
multiplicados, mentalmente darán los resultados, a su vez colorearán los Crayolas
resultados de los tiros obtenidos de las canicas en el cuadro
15
multiplicador. minutos Páginas del
Memorama libro
CIERRE: Se organiza el grupo en equipos de 5 integrantes, cada equipo resueltas
20
deberá tener su paquete de fichas de memorama. minutos

ARGUMENTACIÓN
FUNDAMENTACION DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCION DIDACTICA ANÁLISIS DE LA REFLEXIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
Se opta por trabajar actividades lúdicas para la
enseñanza de las matemáticas, debido a que un 70% del
alumnado es kinestésico, además propicia el desarrollo
de las aptitudes, y predispone la atención del niño en la
motivación para su aprendizaje.
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ESTRATEGIA DIDACTICA SESIÓN 3- 4 TIEMPO RECURSO PRODUCTO EVALUACION

INICIO. Se organiza al grupo para efectuar la siguiente actividad. Se utiliza Tablero Actividades
15 Globos de la libreta y Rubrica del trabajo
un tablero de globos, cada uno debe contener una pregunta sobre la Minutos Dardo el libro individual y colectivo
resolución de un problema multiplicativo. Se elige a algunos alumnos para Hojas contestados
que pasen a realizar el lanzamiento de un dardo, deberán pinchar un blancas y Participación en las
de actividades
globo. A su vez contestaran la pregunta, así sucesivamente hasta terminar. colores
DESARROLLO. Organizados en equipos de cinco integrantes resuelven la Actitud hacia el
Libro de estudio de las
consigna de la página 22 de su libro de texto. Conjuntamente se socializan 20 texto matemáticas
los procedimientos, resultados y las estrategias utilizadas por cada uno de Minutos Billetes
los equipos. Monedas
Producto
Organizados en equipos de cinco integrantes y con la utilización la s de la Rubricas de
estrategia de “La miscelánea”, se efectúa lo siguiente. Se elige a un 45 tiendita resolución de
Minutos Tabla de problemas
compañero(a) de cada equipo, la cual se hará responsable de administrar rubrica cotidianos
la tiendita. La profesora asignara a cada equipo una cantidad de billetes y
monedas. Se dicta el problema o bien el producto que deberán adquirir
con una determinada cantidad de dinero, en una rúbrica de resolución de
problemas cotidianos registra los resultados obtenidos.
De manera general cada equipo dará a conocer los resultados de sus
compras.
CIERRE. Por medio de la dinámica de la pelota preguntona, se le pasa a 10
minutos Pelota
cada alumno la pelota, al que le toque o pierda el juego se le hace una
pregunta multiplicativa, de esta manera se concluye con la actividad.
ARGUMENTACIÓN
FUNDAMENTACION DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCION DIDACTICA ANÁLISIS DE LA REFLEXIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE
La actividad lúdica es atractiva y motivadora, capta la
atención de nuestros alumnos hacia un aprendizaje
específico.