UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

PARTICIPANTE:
ADRIANIL REYES BRITO

MATRICULA:
2018-022635

MATERIA:
INVESTIGACION CUALITATIVA EN EDUCACIÓN

TEMA:
IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO

SECCIÓN:
MGG-105

FACILITADOR:
Luis Manuel Mejía

FECHA:
13-07-2018
ENSAYO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN
EL ÁMBITO EDUCATIVO

La investigación educativa se centra principalmente en la necesidad de plantear,

crear y desarrollar proyectos referentes a la investigación, con el fin de analizar y
evaluar la calidad de la educación que se desarrolla dentro de las instituciones
educativas en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Pues es directamente en esta parte donde se conoce que el aspecto más importante
y sobre el cual se desarrolla la investigación, se concentra en la docencia y el tipo
de aprendizaje.

El vínculo que aquí se plantea entre la docencia y la investigación es considerado a

partir de dos perspectivas generales:
1. Investigación de la docencia, referida a estudios sistemáticos con fines
evaluativos y de superación de la práctica docente en cuanto a: a) métodos y
técnicas de enseñanza, b) logro de objetivos de aprendizaje, c) medios didácticos
de apoyo, d) tipo y calidad de materiales usados en la enseñanza, etcétera.
2. Investigación para la docencia, referida a estudios relacionados con: a)
necesidades de formación docente, b) diseño y desarrollo de cursos que satisfagan
dicha necesidad, c) elaboración de perfiles profesionales, d) estructuración y
evaluación de currículo académico, etcétera

Con estos criterios se pretende señalar la importancia de la investigación educativa

para la práctica docente que se efectúa en las Escuelas, sustentada en una
investigación diagnóstica que se observa indispensable para conocer el grado en
que los profesores investigan sobre la asignatura que imparten y se sirven de la
investigación para fundamentar el proceso de enseñanza-aprendizaje que llevan a
cabo.
Lo anterior parte de la consideración de que el conocimiento profundo del tipo de
práctica docente desarrollada permitirá analizar acerca de las necesidades de
vincular al profesor con el ejercicio de la investigación; así como, a determinar la
eficiencia de su práctica docente y el conocimiento que se tenga sobre la
metodología de la investigación educativa.

La cual debe basarse en un marco metodológico bien estructurado, llevándolo al

campo de estudio, mediante una sistematización, profundización, relacionándolo
con el contexto socio histórico cultural, buscando comprender la realidad educativa
y reconociendo el sujeto como el principal actor en el proceso investigativo.

La docencia y la investigación son dos ejercicios básicos del conocimiento, y

constituyen componentes indispensables en la formación de profesionales de
calidad de cualquier área o disciplina del saber.

De esta manera se concibe a la docencia y a la investigación como prácticas del

conocimiento humano, conformando un binomio indisoluble cuyos términos se
refuerzan mutuamente, permitiendo a la universidad el cumplimiento cabal de sus
funciones. Dado que éstas son de diversas índoles, la vinculación docencia-
investigación adopta diversos y variados grados en cada una de las dependencias
académicas.

Así una parte indispensable de la labor de docencia que se desarrolla en las

facultades y escuelas, requiere de la realización de investigación y se considera que
ello constituye una faceta de su propio trabajo Sin embargo, la investigación
desarrollada en estas instituciones no debe significar únicamente un atractivo para
el logro de personal académico altamente calificado, sino además, debe concebirse
como un estímulo a la capacidad creativa de los profesores y como un medio para
introducir a los alumnos en el conocimiento y manejo de la metodología científica,
la cual atribuye de manera importante al enriquecimiento de su formación y al
desarrollo de habilidades como son la capacidad de análisis, síntesis, deducción,
inducción, evaluación, etcétera.

Esto permite conceptualizar a la investigación en términos generales a partir de dos

connotaciones: primero como un medio para adquirir conocimientos (indispensable
en el proceso formativo del alumno), y segundo, como una forma de construir
conocimientos; o sea, las aportaciones que dan lugar al desarrollo o evolución de
un área o disciplina (en este sentido, el profesor deberá orientar su tarea no sólo a
la adquisición de nuevos conocimientos, sino también en el intento por producir o
construir los mismos elementos que enriquezcan, incrementen y actualicen las
materias o asignaturas que imparta).

Aun considerando que la docencia sea la actividad más importante y en torno a la

cual debe girar el quehacer de cualquier institución de enseñanza superior, esta
prioridad no debe ocultar el aporte fundamental que la investigación le presta a la
docencia, ya sea como generadora de nuevos conocimientos y campos de estudio,
o como fuente de experiencia para quienes se inician en el manejo de los problemas
de la ciencia; lo que a su vez refuerza el papel coadyuvante de la docencia en cuanto
a constituir una forma de validación y difusión del conocimiento producido por la
investigación.

A partir de los aspectos anteriormente enunciados la relación entre la investigación

y la docencia parecería clara y aún obvia; sin embargo, incursionando en la práctica
concreta de ambas actividades, puede observarse que esta relación no se muestra
tan clara, ya que una y otra tienen sus propios requerimientos, necesidades y reglas.

Lo que implica que no son intercambiables de manera mecánica y espontánea, y

que el uso de la investigación en la práctica de la enseñanza-aprendizaje plantea la
necesidad de determinar explícitamente la ubicación del contexto en que se le
maneje, puesto que puede ser planteado desde varios enfoques.
En otro orden podemos considerar la investigación abierta, debido a que cuenta con
innumerables estrategias de investigación que estudian diferentes factores y del
campo social, educativo, histórico, antropológico, y cultural.

En consecuencia, es posible considerar la vinculación entre docencia e

investigación a partir de dos perspectivas generales:
Investigación de la docencia. Se refiere a estudios sistemáticos con fines
evaluativos y de superación de la práctica docentes.
Investigación para la docencia. Hace referencia a estudios relacionados con: a)
necesidades de formación docente para evaluar los niveles, b) diseño y desarrollo
de cursos y eventos que permitan la satisfacción de esas necesidades) elaboración
de perfiles docentes, d) estructuración y evaluación de currículo académica, e)
determinación de perfiles profesionales, etcétera.

Todo esto presenta la necesidad del mejoramiento y el desarrollo de la educación

en nuestro país constituyen un reto difícil y de vital importancia. La selección de
metodologías de investigación idóneas para la confrontación de dicho reto es
imperativa. Dicho reto requiere la formación de investigadores comprometidos con
la realidad social en que viven y con una visión del proceso de investigación como
una tarea de servicio, y no como un ejercicio intelectual realizado desde una torre
de marfil para su satisfacción individual.
 BIOGRAFÍA

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN

APUNTE DE CONSULTA PARA ASIGNATURA
INVESTIGACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
José Miguel Garrido M.
Prof. Escuela de Pedagogía – PUCV
jgarrido@ucv.cl