ESTRATEGIAS PARA MANTENER UNA CONDUCTA

PROGRAMA DE DURACIÓN
Este programa se refiere a tiempo, es decir el refuerzo se produce después de que
la conducta haya aparecido continuamente durante un periodo de tiempo, de este
existen dos tipos, el de duración fija y duración variable los cuales se refieren a:
El de duración fija es la cantidad de tiempo que hay que realizar la conducta antes
de obtener un refuerzo.
El de duración variable el intervalo de tiempo durante el cual la conducta ha de
producirse continuamente, cambia de forma no predecible entre refuerzos.

EJEMPLO:

De 8 a 9 am. se tiene la clase de Inglés donde Javier no quiere realizar nada que
se le presente, su animal favorito son los perros entonces la maestra le presenta el
dibujo de un perro y le dice que tiene que pintarlo como a su perro “Rocc”
entonces Javier inicia a pintarlo y al finalizar el periodo la maestra le entrega a
Javier las burbujas que son su juguete favorito; al día siguiente se le da a Javier el
dibujo de una flor y sin más se dispone a pintarla, después sigue con las demás
actividades; así mismo al finalizar su periodo la maestra entrega las burbujas a
David. Entonces de 8 a 9 Javier trabajará en la clase de inglés y al final se le dará
uno de sus juguetes favoritos que son burbujas, pelotas chillonas, peluche de
perro.

MATERIALES /PAUTAS PARA HACERLO EFECTIVO.

 En este programa se necesita ser constantes en el tiempo que se tiene

estipulado para luego dar el reforzador.
 Instrucciones claras de lo que se trabajará en clase.
 Tener en un lugar determinado dentro de clase los objetos favoritos.
Reforzadores
 Burbujas
 Pictograma de un perro
 Pelotas chillonas
 Peluche de perro
PROGRAMA DE RAZÓN:
Este programa se refiere al número de respuestas antes de presentar un
reforzador, es decir, el reforzador depende de la conducta del niño en base al
número de respuestas del mismo. Este programa se subdivide en dos que son:
El de razón fija: Que es cuando el reforzamiento se da cada vez que el niño
cumple con un determinado número de repuestas que se han establecido.
El de razón variable: Los reforzamientos suceden después de una cantidad
variable de respuestas, no después de un número determinado. Esta cantidad
difiere de reforzamiento en reforzamiento.

EJEMPLO:
Fernando está iniciando a ordenar su habitación entonces cada que ordene la
misma se le darán 15 min en su videojuego favorito, pero para esto debe tener la
cama tendida, el cesto de la ropa sucia en su lugar y la caja de juguetes ordenada;
si esto está en orden se le concederán los 15 min de juego a media tarde. Luego
de un tiempo se darán 30 min de juego pero será al finalizar la semana.

MATERIALES/PAUTAS PARA HACERLO EFECTIVO.

 Supervisión de la habitación cuando se indique que esta esta ordenada.
 Explicarle que es lo primordial que debe organizar para mantener la
habitación ordenada.
 Darle un lugar a cada cosa dentro de la habitación para que el trabajo sea
más sencillo.
 Darle un tiempo en la mañana para que realice la organización de su
habitación.
 Videojuego favorito.
PROGRAMA DE INTERVALO CON MARGEN LIMITADO
Este programa se refiere al refuerzo que se dará en un tiempo limitado o una
determinada actividad, el programa de intervalo con márgenes limitados es lo
mismo que un programa de intervalo simple, con el requerimiento de que la
respuesta debe darse en un tiempo limitado del que se dispone nada más haya
pasado el intervalo.

EJEMPLO.
Los papás de Camila organizaron un día de piscina en la casa de los abuelos,
pero a Camila en casa de los abuelos le gusta tocar todas las figuras de cerámica
de colección que tiene en una linda vitrina, cada vez que llega a quebrado algunas
de ellas; esta vez papá y mamá hablaron con ella y le propusieron que si ella no
tocaba ninguna de las figuras mientras estaban en casa de los abuelos, al
regresar pasarían por su helado favorito “caffe express”. Camila pasa todo el día
en la piscina y jugando con todos y no toca ninguna de las figuras, solo se acerca
a verlas, de regreso los papás pasan a la heladería y compran su helado favorito.

MATERIALES/PAUTAS PARA HACERLO EFECTIVO.

 Instrucciones claras de lo que no debe realizar.

 Asegurarse que haya entendido las instrucciones y cuando se le dará el
helado.
 Si llegase a preguntar si puede tocar las figuras, recordar el trato.
 Cumplir con lo acordado con Camila
 Su helado favorito.
 ESTRATEGIAS PARA EXTINGUIR UNA CONDUCTA
COSTE DE LA RESPUESTA

Implica la retirada de una cantidad predeterminada de reforzador inmediatamente

después de que se haya producido un comportamiento específico, en este
programa el niño puede recibir fichas que son el reforzador y que puede ser el que
se retire cuando la conducta que se está dando no es la deseada o bien se
obtienen más al realizar lo esperado.

EJEMPLO:
A Santiago le gusta ir a tocar los libros de las repisas, también los juguetes en el
rincón de juego y las loncheras de todos en sus casilleros, la maestra de Santiago
le realizo unas pequeñas figuras de manzanas y le hizo un árbol detrás de su lugar
y le dijo que si él no tocaba ninguna de las cosas que le gusta a menos que ella se
lo pidiera le iba a dar en cada periodo una manzana para que pudiera pegarla en
su árbol y al llegar a 15 manzanas tendría una de verdad pero si tocaba las cosas
le quitaría manzanas, Santiago acepto y así paso el día; con un poco de ganas
por ir a tocar lo que le gusta pero no lo hizo entonces al finalizar el día contó las
manzanas de su árbol y tenía 5 lo que lo puso muy feliz.

Materiales/pautas para hacerlo efectivo.

 Llegar a una negociación con él para realizar el programa
 Presentarle algo que le interese en este caso manzanas
 Darle una responsabilidad que le agrade, en este caso ir pegando
manzanas (pegar figuras le gusta)
 Ser constante en lo que se acordó, sin cambiar u olvidarlo durante el día.
 Varias figuras de manzanas
 Figura del árbol
 Manzana real si lo consigue al finalizar el conteo

PRINCIPIO DEL CASTIGO:

Si en una situación determinada, el niño hace algo que es inmediatamente
seguido de un estímulo punitivo, es menos probable que el niño repita la misma
acción cuando se encuentre en una situación parecida. Al igual que el refuerzo
positivo, el castigo afecta los procesos de aprendizaje a lo largo de la vida.

EJEMPLO:
Erick tiene muchos carritos de juguete ya que son su favoritos, cada día lleva a
clase un o el mismo todo depende de cual se le permita llevar, pero Erick le pega
a sus compañeros que toman su carrito, por lo que cada vez que el pega, la
maestra le quita el carro y le dice que pida disculpas por lo hizo y hasta que esto
no pasa la maestra se queda con el carrito aunque Víctor llore o haga pataletas,
Víctor se tranquiliza pide disculpas y la maestra entrega el carrito de nuevo.

Materiales /pautas para hacerlo efectivo.

 Ser constante y firmes en el castigo que se está dando.
 Darle una explicación clara de lo que debe hacer para retirar el castigo.
 Al realizar lo que se espera retirar el castigo.
 Si no es efectivo lo que se planteó en un principio, cambiar de castigo por
uno que si lo sea.

TIEMPO FUERA EXCLUSIVO

Este programa consiste en apartar a la niño durante un periodo de tiempo breve,
teniendo un lugar o espacio determinado para que el niño pueda ir y apartarse de
la actividad, que al tener la conducta deseada pueda regresar a la misma; se
denomina exclusivo porque este se da por un lapso de tiempo corto y explicándole
al niño porque está siendo retirado; y que en futuras ocasiones no se dé la misma
conducta.

EJEMPLO:

Dayana está pintando un paisaje en la clase de arte, pero ella solo quiere pintar de
color rosa todo, la maestra le explica que no todo es de ese color y que puede
usar varios; Dayana se enoja y empieza a tirar todos los pinceles, las pinturas y a
romper las hojas de sus compañeros.
La maestra la retira de la actividad y la sienta en la silla roja por 3 min y le explica
que estará sentada ahí porque lo que hizo no está bien y que si quiere regresar a
pintar debe seguir las instrucciones y respetar el material de todos. Luego del
tiempo Dayana regresa a su lugar pide permiso para sentarse y la actividad de
pintura se acabó y ahora sigue la de modela en plastilina por lo que ya no puede
pintar su paisaje y la maestra le explica porque no lo realizará.

Materiales /pautas para hacerlo efectivo.

 Explicarle porque se le retira de la actividad
 Asegurarse que entienda porque está siendo retirada
 Tener el control del tiempo que estará fuera de la actividad
 Ser constantes y firmes
 Permitirle que regrese a la actividad si la conducta es la esperada
 Lugar o espacio físico donde podrá estar el ser retirada de la actividad

ESTRATEGIAS PARA INTRODUCIR UNA CONDUCTA

CONDICIONAMIENTO DE ESCAPE

En este programa se establece que existen determinados estímulos que cuya

desaparición inmediatamente después de la ocurrencia de una respuesta
incrementará la probabilidad de esa respuesta; se podría decir que se busca un
“escape rápido” para que la conducta deseada se dé.
El condicionamiento de escape se parece al castigo porque ambos implican un
estímulo aversivo o “castigo”, pero difieren en el procedimiento en términos, tanto
de los condiciones, como de las resultados de la conducta.

EJEMPLO:

Humberto es un chico que el comunicarse pues posee un desarrollo de lenguaje

por debajo a lo esperado a su edad, por lo que tiene algunos pictogramas y
algunas señas que son las que le ayudan a comunicar algunas cosas que aún no
puede expresar, en clase de deportes se le pidió que se quitara los zapatos, pero
al ponérselos no sabía cómo hacerlo, no utilizó ningún pictograma, solo empezó a
hacer el sonido “pa” (papapapa) señalando sus pies, por lo que el profesor se
acercó le pregunto ¿zapatos? A lo que él movió la cabeza en señal de si y le
coloco los zapatos; ahora Humberto realiza el mismo sonido y seña cada que
quiere que le coloquen los zapatos de una manera más rápida.

MATERIALES /PAUTAS PARA HACERLO EFECTIVO.

 Atender a los sonidos que pueda realizar

 Conocer las señas que realiza
 Darle un pictograma de zapatos
 Buscar que diga más que “pa”

CONDICIONAMIENTO DE EVITACIÓN
Establece que la frecuencia de una conducta aumentará si previene la ocurrencia
de un estímulo aversivo. Es decir al dar un estímulo antes de una conducta
deseada el niño hará el emparejamiento de los dos y realizara con mayor
frecuencia la conducta deseada a partir de lo llamado estimulo de advertencia que
lo prepara para dar la respuesta y evitar así el estímulo aversivo.
El condicionamiento de escape como el de evitación implica la presentación de un
estímulo aversivo y en ambos aumenta la probabilidad de la conducta.

EJEMPLO:

Marcos les tiene miedo a los gatos, solo en sonido que hacen o su maullido lo
pone muy nervioso y con mucho miedo, su vecina tiene varios gatos pero uno se
pasa para su casa y una vez lo encontró en su patio, por lo que entro a su
habitación, cerró la puerta y ventana; otro día acompaño a su mamá al patio y allí
estaba el gato de nuevo, Marcos entro a su habitación cerro todo hasta que el gato
se fue y ahora Marcos antes de ir al patio observa por su ventana si allí se
encuentra el gato y si no está sale con toda libertad a jugar.

MATERIALES /PAUTAS PARA HACERLO EFECTIVO.

REFORZAMIENTO POSITIVO
El reforzamiento positivo es un procedimiento mediante el cual se le presenta al
niño un estímulo que le gusta o le interesa inmediatamente después de la
obtención de la conducta deseada. Con esto se consigue aumentar la probabilidad
de que la conducta vuelva a ocurrir. El estímulo o situación deseable que se pone
en juego en este proceso se conoce como el reforzador positivo.

EJEMPLO:

José está aprendiendo a avisar para ir al baño por lo que señala el pictograma de
baño o dice pipi o popo, cada que José avisa para ir al baño se le felicita con
aplausos “Bravo-bravo” y al terminar de ir al baño se le recuerda “baño” “pipi”
“popo” y esto se realiza en casa también.

MATERIALES /PAUTAS PARA HACERLO EFECTIVO.

 Reforzar cada que expresa lo que necesita.

 Recordarle cada que sale del baño “baño” “pipi” “popo”
 Reconocerle que lo haga en serio y no por juego
 Hacerle reconocimiento delante de los compañeros de clase
 Trabajarlo constantemente en todos los lugares que vaya.
 Ser constantes hasta que lo logre completamente.