PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

I. DATOS GENERALES
1.1. UGEL : Huamanga
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Institución Educativa Privada “San Agustín”
1.3. ÁREA : Ciencia, Tecnología y Ambiente.
1.4. GRADO DE ESTUDIOS : Quinto.
1.5. HORAS SEMANALES : 03
1.6. NIVEL : Secundaria
1.7. DOCENTE RESPONSABLE : Luis Alberto Vila De la Cruz
1.8. DIRECTOR DE LA I.E. : Víctor De la Cruz Eyzaguirre

II. FUNDAMENTACIÓN
El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene por la finalidad de desarrollar competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias, que comprometen
procesos de reflexión–acción y acción–reflexión que los educandos ejecutan dentro del binomio naturaleza y
sociedad; para así integrarse a la sociedad del conocimiento y respetando la naturaleza. A través de los
mapas de progreso, el educando estará en la capacidad de conocer el desarrollo histórico de la ciencia y el
uso del método científico, así mismo la relación de la ciencia con la tecnología. En conocer y organizar
información con respecto a la materia y energía, el universo dentro de ella nuestro planeta tierra y en ella el
desarrollo y evolución de los seres vivos, clasificados en reinos. De manera que las competencias,
capacidades y conocimiento se contextualizarán de acuerdo a su realidad y espacio.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

3.1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural,
en distintos escenarios y circunstancias.
3.2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el
bien común.
3.3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
3.4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando
competencias en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua
materna siempre que sea posible.
3.5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión
en cada uno de ellos.
3.6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos
reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
3.7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
3.8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permite insertarse al mundo productivo.

IV. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
ACTITUDES ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
 Es solidario con sus compañeros.  Participa activamente en simulacros
SOLIDARIDAD  Comparte sus materiales con sus de prevención de desastres naturales.
compañeros
 Respeta la opinión de sus
 Es asertivo y empático ante las
compañeros.
opiniones y acuerdos entre sus
RESPETO Y  Llega a la hora indicada.
compañeros.
TOLERANCIA  Cuida los bienes de la Institución
 Respeta a sus compañeros y a la
Educativa.
comunidad educativa.
 Cuida sus útiles.
 Es justo ante sus compañeros en la
 Es responsable en la toma de
toma de decisiones.
JUSTICIA decisiones.
 Ayuda a sus compañeros que tienen
 Emplea vocabulario adecuado.
dificultades de aprendizajes.
V. TEMAS TRANSVERSALES
 Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
 Educación en valores y formación ética.
 Educación para la equidad de género.
 Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía.

VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA

BIMESTRE INICIO TERMINO
IB 06 – marzo – 2017 12 – mayo – 2017
PERIODO VACACIONAL
IIB 22 – mayo – 2017 21 – julio – 2017
PERIODO VACACIONAL
IIIB 07 – agosto – 2017 07 – octubre – 2017
PERIODO VACACIONAL
IVB 16 – octubre – 2017 15 – diciembre – 2017

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

TIPO DE CRONOGRAMA
BIMESTRE TÍTULO DE LA UNIDAD
UNIDAD IB IIB IIIB IVB
La electricidad y las fuentes de energía
IB U.A. X
renovables
IIB Los fluidos en equilibrio. U.A. X
IIIB Generando corriente eléctrica U.A. X
IVB Física del siglo XX U.A. X
VIII. MATRIZ DE MAPA DE PROGRESO Y RUTAS DE PARENDIZAJE
UNIDAD/SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD I
La mayor parte de los
electrodomésticos, la iluminación,
las fábricas, entre otros,
funcionan mediante corriente
eléctrica. ¿Cómo se genera la
electricidad y cuáles son las
leyes físicas que la rigen? ¿Qué
otras formas alternativas de
obtención de energía eléctrica
existen?
UNIDAD II
La hidrostática (estudio del
comportamiento de los líquidos
en equilibrio) está presente en
muchos aspectos de nuestra vida
cotidiana como por ejemplo, en
las actividades y el entorno de
una cocina. ¿Qué principios
físicos rigen el comportamiento
de los líquidos en equilibrio?
COMPETENCIAS
 Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
 Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
 Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno.
 Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en la sociedad.
 Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
 Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
CAPACIDADES
 Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer
una indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos o información.
 Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
 Diseña alternativas de solución
al problema.
 Implementa y valida alternativa
de solución.
 Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico
y tecnológico.
 Problematiza situaciones.
 Diseña estrategias para hacer
una indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos o información.
 Evalúa y comunica.
 Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente
CAMPOS
INDICADORES
TEMÁTICOS
 Sustenta que la carga eléctrica
de la materia se debe al
exceso o déficit de electrones
que posee un cuerpo con
respecto al estado neutro. Electricidad
 Sustenta que la fuerza eléctrica  Electricidad
que ejercen dos cargas  Ley de Coulomb y diferencia de
eléctricas puntuales es potencial eléctrico.
directamente proporcional al  Corriente eléctrica.
producto de las cargas e  Resistencia, circuitos
inversamente proporcional al eléctricos.
cuadrado de la distancia que  Energía hidroeléctrica, undi-
las separa. motriz, mareomotriz, eólica,
 Sustenta que el campo geotérmica, transformaciones,
eléctrico es la deformación o modelos, aplicaciones
alteración del espacio que cuantitativas.
rodea a toda carga eléctrica, y
que le permitirá a este ejercer
una fuerza eléctrica sobre otro
cuerpo cargado.
 Plantea preguntas referidas al
problema que puedan ser
indagadas, utilizando leyes y
principios científicos.
 Formula una hipótesis
considerando la relación entre
las variables independiente,
 Hidrostática.
dependiente e intervinientes,
que responden al problema
 Densidad.
seleccionado por el estudiante.
 Justifica la selección de
 Principio de Pascal.
herramientas, materiales,
equipos e instrumentos de
 Presión hidrostática
precisión que permitan obtener
datos fiables y suficientes.
 Principio de Arquímedes.
 Justifica sus propuestas sobre
las medidas de seguridad para
 Empuje de los líquidos.
el desarrollo de su indagación.
 Sustenta que un cuerpo
sumergido sufre un empuje
hacia arriba por una fuerza
igual al peso del fluido que
desplaza.
 UNIDAD/SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
UNIDAD III
Gran parte de equipos eléctricos
basan su funcionamiento en la
relación entre fuerzas magnéticas
y eléctricas. ¿Cómo se genera la
corriente eléctrica? En esta
unidad indagaremos sobre los
principios físicos del
electromagnetismo, para luego
aplicarlos en la construcción de
un prototipo tecnológico:
“generador de corriente eléctrica
ecológico”. Él suplirá
necesidades, que demanden el
uso de energía eléctrica, tanto de
los estudiantes o de la
comunidad en donde viven
UNIDAD IV
El estudio del comportamiento de
la materia y de la energía a
escala atómica y subatómica, la
obtención de energía a través de
reacciones nucleares y el estudio
de la relación espacio-tiempo son
parte de la física moderna.
¿En qué consisten estos temas?
¿Cómo han aportado estos
temas al avance científico y
tecnológico en el mundo? ¿Cómo
inciden estos temas en las
actividades del ser humano?
COMPETENCIAS
 Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
 Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por la
ciencia.
 Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos.
 Construye una posición crítica
sobre la ciencia y la tecnología
en la sociedad.
CAMPOS
CAPACIDADES INDICADORES
TEMÁTICOS
 Comprende y aplica
 Sustenta que la intensidad del
conocimientos científicos y
campo magnético, generado
argumenta científicamente.
por un conductor con corriente,
es directamente proporcional a
 Problematiza situaciones.
la intensidad de la corriente e
inversamente proporcional al
 Diseña estrategias para hacer
cuadrado de la distancia del
una indagación.
conductor de la corriente.
 Sustenta que la producción de
 Analiza datos o información.
una fuerza electromotriz  Fuerza y campo magnético.
(tensión) en las espiras de una
 Plantea problemas que
bobina depende del  Inducción electromagnética.
requieren soluciones
movimiento relativo entre la
tecnológicas y selecciona
misma bobina y un campo
alternativas de solución.
magnético.
 Formula una hipótesis
 Diseña alternativas de solución
considerando la relación entre
al problema.
las variables independientes,
dependientes e intervinientes,
 Implementa y valida alternativa
que responden al problema
de solución.
seleccionado por el estudiante.
 Sustenta que el estudio de los
fenómenos físicos a escala
microscópica solo puede
estudiarse por medio de la
mecánica cuántica.
 Sustenta que los fenómenos y
 Comprende y aplica las leyes de la naturaleza son
conocimientos científicos y invariantes en todos los
argumenta científicamente. sistemas de referencias  Teoría de la relatividad.
 Evalúa las implicancias del inerciales.
saber y del quehacer científico  Sustenta que la velocidad de la  Física cuántica.
y tecnológico. luz es constante e
 Toma posición crítica frente a independiente del movimiento  Energía nuclear.
situaciones sociocientíficas. de la fuente que la produce y
 del sistema de referencia
elegido.
 Explica la relación que existe
entre el desarrollo de los
países y la investigación
científica y tecnológica que se
da en estos.
IX. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES
Unidad I. Matemática: Al realizar las mediciones de las magnitudes físicas, estas se relacionan con las
operaciones matemáticas.
Unidad II. Comunicación: al fundamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se
relaciona con la exposición argumentativa. Matemática: al elaborar gráficos que permitan
visualizar el comportamiento de las variables en el estudio de su indagación.
Unidad IV. Formación Ciudadana y Cívica: al estudiar sobre energía, se relaciona con el tema de la
conservación de nuestro medio ambiente.

X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas, con actitud crítica.
 Aprendizaje basado en proyectos, sobre situaciones problemáticas del contexto.
 Metodología indagatoria.
 Organización de la información en organizadores visuales.

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación debe ser permanente, de tal modo que identifique en el momento oportuno donde están los
vacíos o dificultades para aplicar los mecanismos que permitan mejorar el proceso. La evaluación permanente
evita el fracaso. Cuando esta se realiza únicamente al final, ya no existe la oportunidad de superar los errores,
por lo tanto, la evaluación deja de tener sentido.
Evaluar en forma permanente no quiere decir que debamos aplicar instrumentos de evaluación en todo
momento. Existen técnicas de distinto tipo, que no generan calificaciones, cuya función solo es brindar
indicios sobre cómo se está realizando el aprendizaje, por ejemplo las técnicas no formales, referidas a
gestos, participación espontánea, preguntas que realizan los estudiantes y que nos informan si están atentos
o si han entendido lo que queremos transmitir.
En cambio, cuando se hace un alto en el camino para determinar cuánto se ha avanzado en el logro de los
aprendizajes, con la finalidad de dar cuenta de los resultados, si se debe aplicar necesariamente un
instrumento para recoger información y consignarla en los registros oficiales de evaluación. En este último
caso, estamos utilizando técnicas formales de evaluación.

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Fichas de observación.
 Diario de actividades.
Percepción u observación sistemática
 Rúbrica.
 Lista de cotejo.
 Discusión o debate.
Situaciones orales de evaluaciones
 Escala de calificación.
 Prácticas dirigidas.
Ejercicios prácticos
 Prácticas calificadas.
 De respuesta abierta o de desarrollo.
Pruebas escritas
 Objetiva o de selección.
 Manejo de equipos diversos.
Pruebas de ejecución prácticas manipulativas.  Manual.
 Ejercicios, deportes.
Pruebas de autoevaluación, coevaluación y  Diversidad de fichas de evaluación
heteroevaluación. individual, grupal o colectiva.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el docente:
 ACADEMIA ADUNI : Compendio Académico de Física.
 ACADEMIA CESAR VALLEJO : Compendio Académico de Física
 AUCALLANCHI VELASQUEZ, Félix : Problemas de Física y como resolverlos
 COLECCIÓN SIGLO XXI : Física.
 TARAZONA T. Efraín : Física.
 VERA LAZARO, Alejandro : Física Teoría y Problemas.
Para el estudiante:
 FISICA : Guillermo De la Cruz Romero.
 FISICA : Editorial Santillana.
 FISICA : Jorge Mendoza Dueñas.
 FISICA GENERAL : Juan Goñi Galarza.
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 5to. grado de Educación Secundaria.
2012. Lima. Grupo Editorial Norma.

Ayacucho, marzo del 2017

Luis A. Vila De la Cruz