SEIEM

“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”

PROYECTO DE RETROALIMENTACIÓN MATEMÁTICAS: “DIEZ DÍAS PARA REPASAR Y APRENDER A

PLANTEAR Y RESOLVER PROBLEMAS

Junio 2014

SECRETARÍA
SECRETARÍADEDE
EDUCACIÓN
EDUCACIÓN
SERVICIOS
SERVICIOS
EDUCATIVOS
EDUCATIVOS
INTEGRADOS
INTEGRADOS ALAL
ESTADO
ESTADODEDE
MÉXICO
MÉXICO
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DIRECCIÓNDEDE
EDUCACIÓN
EDUCACIÓNELEMENTAL
ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN
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EDUCACIÓN
EDUCACIÓNPRIMARIA
PRIMARIAENEN
LALA
REGIÓN
REGIÓNDEDE
TOLUCA
TOLUCA
SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN
GENERAL
GENERALDEL
DEL
SECTOR
SECTOREDUCATIVO
EDUCATIVON°N°
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“2014. Año de los Tratados de Teoloyucan”

Introducción

El proyecto que a continuación se expone, tiene por intención generar un espacio que posibilite al maestro (a) retroalimentar saberes ya
desarrollados en las actividades programadas durante el presente ciclo escolar pero que por alguna razón no consiguieron constituirse
como procesos significativos por parte de los alumnos. En tal sentido, representan una oportunidad de retroalimentación que fortalezca o
consiga mayores aprendizajes para los alumnos.
La estrategia que se presenta pretende fortalecer dos procesos, por una parte aquel que se coloca en la responsabilidad del maestro y
que tiene que ver con la promoción de un ambiente propicio para el aprendizaje de las matemáticas. Esto es, con una intervención
didáctica pertinente que permita al grupo aprender a plantear y a resolver problemas. El segundo proceso en cambio se dirige a fortalecer
las competencias necesarias en el alumno para aprender a plantear y a resolver problemas matemáticos.
En este marco, se asume que una situación problemática bien planteada, exige de un acompañamiento didáctico pertinente, es decir,
aquel que se constituya en el marco propicio para su adecuada resolución.
De esta manera, los desafíos matemáticos y los Planes de Clase que acompaña a las secuencias didácticas conforman, a nuestro juicio,
la estrategia idónea para retroalimentar diversos saberes matemáticos.
Lo anterior debido a que se tiene la seguridad de que el problema planteado en el documento señalado exige la movilización de saberes,
mismos que sin duda conlleva el desarrollo de competencias matemáticas, dado el despliegue de conocimientos que exige.
Por otra parte, el conocimiento y empleo de las acciones establecidas en los Planes de clase, garantizan una intervención didáctica
pertinente, pues los aspectos que se consideran promueven la movilización de saberes, el trabajo colaborativo, así como la validación
conjunta del procedimiento y con ello la identificación de la técnica más eficiente 1, por ello se considera que la incorporación de
dichos aspectos por parte del maestro (a) promueve una intervención didáctica pertinente, alineada a los propósitos y competencias que
se pretenden conseguir.
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SECRETARÍA
DEDE
EDUCACIÓN
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Los aspectos que se consideran en el Plan de Clase son: las Intenciones didácticas que responden a una pregunta general ¿para qué se plantea el problema que hay en la consigna?, la
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SERVICIOSEDUCATIVOS
EDUCATIVOS INTEGRADOS
INTEGRADOS ALALESTADO
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MÉXICO
MÉXICO
Consigna, la cual contiene tres elementos fundamentales, el problema que se va a plantear y la manera de hacer el planteamiento, la forma de organizar el grupo de alumnos, así como
DIRECCIÓN
DIRECCIÓN DEDE
EDUCACIÓN
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ELEMENTAL
las reglas del juego; las consideraciones previas, mismas que se integran a los desafíos, así como las observaciones que el maestro (a) pueden considerar
SUBDIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN
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PRIMARIAENEN
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REGIÓN
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SUPERVISIÓN
GENERAL
GENERALDEL
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En tal sentido, se asume que tanto el Plan como la Situación problemática expuesta en el mismo se constituyen en las herramientas
pertinentes por la cual promover o fortalecer los saberes que se deben adquirir durante el presente ciclo escolar.

META:

Promover la propuesta de fortalecimiento curricular en el área de las matemáticas en las 57 zonas escolares y las seis Jefaturas de
Sector dirigida a fortalecer las competencias señaladas por los Programas de Estudio, durante la última quincena del presente ciclo
escolar.

PROPÓSITO (S)

Generar estrategias de fortalecimiento curricular en el área de las matemáticas con la difusión de materiales de apoyo para promover
acciones de retroalimentación en los diversos grados que conforman esta Subdirección y con ello elevar el nivel de logro educativo.

SECRETARÍA
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EDUCACIÓN
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Anexo Agenda de Actividades (planificación didáctica por grado) por las cuales se expresan las estrategiasDE
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SERVICIOS
EDUCATIVOS
EDUCATIVOS
INTEGRADOS
INTEGRADOS ALAL
ESTADO
ESTADODE MÉXICO
yMÉXICO
acciones que se realizarán
durante las acciones de retroalimentación. DIRECCIÓN
DIRECCIÓNDE DE
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ELEMENTAL
SUBDIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN
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PRIMARIAENENLALA
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REGIÓNDEDE
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TOLUCA
SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN
GENERAL
GENERALDEL
DEL
SECTOR
SECTOREDUCATIVO
EDUCATIVON°N°
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TEMAS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS

Estos se detallan en
cada una de las
planificaciones que se
Secuencias didácticas.
entregan.
Éstas se encuentran señaladas en las Se detallan en las planificaciones que se Proyecto didáctico.
Conviene mencionar
secuencias didácticas contenidas en los entregan, de manera general éstas Rúbricas que evalúan el
que los temas
Planes de clase. descansan en el trabajo colaborativo. desempeño.
seleccionados forman
parte del segundo y
tercer periodo de los
estándares
curriculares.
EVALUACIÓN: OBSERVACIONES:

Entrega de rúbrica por la cual se evalúan los diversos niveles de

desempeño.

ELABORARON
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INTEGRADOS ALAL
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Profra Micaela González Pastelín Profra. Esperanza Avila Vásquez

Vo.Bo.

Jefe de Oficina Subjefa del Área Académica Secretaría Particular

Profr. (a): Reyna Hernández Villa Profr. (a): Gloria Delgado García Profr. Sergio Mayorga Hernández.

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EDUCACIÓN
SERVICIOS
SERVICIOS
EDUCATIVOS
EDUCATIVOS
INTEGRADOS
INTEGRADOS ALAL
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MÉXICO
MÉXICO
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EDUCACIÓN
EDUCACIÓNELEMENTAL
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SUBDIRECCIÓN
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EDUCACIÓN
EDUCACIÓNPRIMARIA
PRIMARIAENEN
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SUPERVISIÓN
SUPERVISIÓN
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DEL
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