COMPRENSIÓN LECTORA

¿Cómo se extrae la idea principal de un texto?

 La idea principal resume el pensamiento más importante de cada párrafo.

 Produce unidad y coherencia en el texto.
 Debe ser elaborado mentalmente por el lector mediante una frase remen.
 Actúa de forma de eje temático o columna vertebral en torno a la cual se estructuran
de manera dependiente todas las demás ideas (ideas secundarias)
 Se extrae con la pregunta ¿de qué se habla?
 Si eres capaz de parafrasear con tus propias palabras la idea principal, quiere decir
que entendiste el texto.

¿Cómo extraer el título de un texto?
La idea principal de un texto nos conduce al título, es decir el título se encuentra
directamente relacionado con la idea principal por lo tanto, el titulo lo extraigo, también
con la pregunta: ¿De qué se habla en el texto?
La pregunta por el título es una pregunta de síntesis que requiere de una lectura global del
texto de principio a fin.
Un buen título:
a) Debe corresponder al sujeto o idea principal del texto.
b) Debe ser lo más específico posible.
c) Debe ser lo más abarcador
d) Debe evitar las ideas secundarias o datos irrelevantes.

¿Cómo realizar una paráfrasis o resumen de un texto?

Definición de paráfrasis
Consiste en expresar los contenidos de un texto con las propias palabras, con organización,
continuidad y coherencia. Lo redactado debe representar el pensamiento y los principales
contenidos propuestos por el autor.
Según la R.A.E (Real Academia Española) una paráfrasis es una explicación o
interpretación de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible. No se trata de
agregar contenido sino de decirlo de forma distinta, siempre y cuando el texto quede más
claro e inteligible.
Realizar una paráfrasis es construir un texto diferente pero que conserve el significado del
original, sin incluir datos ni restarlos.
Un buen resumen es correcto si:

 Sintetiza y elimina las listas sustituyéndolas por una palabra o frase que diga lo
mismo que toda la lista.
 Elige las frases temáticas aquellas que resumen el contenido del párrafo. Si no hay
ninguna debe elaborarse.
 Fusiona párrafos siempre que tengan relación entre sí.
 Contiene la idea principal.
 Contiene palabras claves.
 Selecciona información relevante.
 Si logra establecer la superestructura.
 Si logra una redacción propia.

Leer en red supone ser capaz de establecer las siguientes relaciones la interior de un texto.
 Causa – consecuencia
 Problema – solución
 Comparación o contraste
 Secuencia temporal
 E numeración descriptiva
Leer en red supone ser capaz de establecer el criterio utilizado por el emisor del texto para
ordenar sus ideas, esto es.
Criterio deductivo: las ideas se ordenan de lo más general a lo más particular o de lo más
abstracto a lo más concreto.
Criterio inductivo: las ideas se ordenan de lo más específico o particular a lo más general
o abstracto.
¿Cómo determinar la superestructura de un texto?
Definición de superestructura:
 Apunta a la forma como se organizan, relacionan y conectan lógicamente las ideas
al interior de un texto, generalmente expositivo.
 Tiene que ver con el modo en que el autor de un texto estructuró sus ideas en un
todo coherente.
 Esta estructura puede variar de un texto a otro ya que depende del propósito del
autor.
 Las superestructuras estan diseñadas para ayudar a los estudiantes a reconocer y
usar las estructuras de los textos expositivos con el fin de comprender y recordar
mejor la información que obtienen.

 Investigaciones han demostrado que los lectores que saben determinar la

superestructura que subyace a un texto, tienen mayor ventaja en la comprensión de
 los mismos, y recuerdan mejor, que aquellos que no consideran la organización de
las ideas durante el proceso de la lectura.
 Se suelen distinguir cinco formas organizativas de los textos.
a) Problema- solución: presenta un problema y del proceso para obtener la solución del
mismo.
Nexos o conectores predominantes: el problema, la duda, el cuestionamiento, el asunto, la
solución, la repuesta, para resolver este problema, etc.

b) Causa- consecuencia: Muestra la relación causal entre un hecho y sus consecuencias.

Señala como los hechos son producto de alguna acción o evento que le antecede.
Nexos o conectores predominantes: porque, ya que pues, debido a, como consecuencia, por
ende, por ello, por eso, por lo tanto, por consiguiente, etc.
c) Comparación o contraste: dos hechos son confrontados entre sí, haciendo notar sus
diferencias y semejanzas.
Nexos o conectores predominantes: en comparación, en cambio, por el contrario, mientras
que, en contraste, en oposición, se asemejan, comparten, etc.
d) Enumeración descriptiva: provee información acerca de un tema, concepto, evento,
objeto, persona, idea, etc.
Este patrón conecta ideas a través de descripciones atendiendo las características
importantes o los atributos del tema en cuestión.
Nexos o conectores predominantes: comenzando con, consta de, también de hecho, por
ejemplo, primero, segundo, tercero, etc.
e) Secuencia temporal: las ideas están agrupadas sobe la base de orden o tiempo.
Nexos o conectores predominantes: después, luego, más tarde, finalmente, a continuación,
continuando, antes, en primer lugar, en segundo lugar, etc.

Estrategia antes durante y después de la lectura.

Modelado metacognitivo
¿Qué es el modelo metacognitivo?
Significa conocer un conjunto de procedimientos útiles para resolver problemas de
comprensión.
Tu profesor ira modelando un proceso de lectura en que pone en evidencia lo que ocurre en
un antes durante y después de haber leído un texto, para que finalmente asumas en forma
autónoma.
Planificación de lectura (antes de leer)
 ¿Cuál es el objetivo de esta lectura?
 ¿Cuáles piensas que son las características principales del texto?
 ¿De qué crees que trata este texto?
 ¿Qué conocimientos tienes sobre las características del texto?
  ¿Cómo leerás este texto?
Control de comprensión de lectura (mientras leemos)
 Resumir el contenido del texto con las propias palabras.
 Tomar conciencia de lo que no entiendes y porque no lo entiendes.
Evaluación de la comprensión de la lectura (después de leer)
 ¿Has alcanzado el objetivo de la lectura?
 ¿Ha que atribuyes el resultado obtenido?

Estrategia enseñanza recíproca

La enseñanza recíproca se usa fundamentalmente en los casos de adquisición de
información mediante la lectura.
Consiste en que el profesor lea el fragmento de un texto y después lleve a cabo de forma
evidente y explícita cuatro actividades que se consideran básicas para entenderlo:
 Síntesis: ¿de qué trata la lectura? Resumir el texto con tus propias palabras.
 Clarificación: ¿Qué palabras o conceptos no conoces? ¿Qué quiere decir esta frase?
 Preguntas: plantearse interrogantes o cuestiones sobre el texto. Genera preguntas
como: qué, quién, dónde, cuándo, cuánto. Etc. El diseño de las preguntas esta
orientado a ayudar a los alumnos a identificar información importante del párrafo.
 Predicción: ¿De qué crees tú que se hablará en el próximo párrafo?
Una vez que esta actividad es modelada por el profesor, explicando en voz alta lo
que está haciendo y por qué lo está haciendo así, cede el control a un alumno que
ejecuta el rol de profesor y pone en práctica las cuatro actividades antes
mencionadas.

Estrategia: evaluar el tono o la intención comunicativa del emisor

Una de las habilidades más complejas en comprensión de lectura es la que se refiere a la
evaluación de la información.
¿Qué es evaluar?
 Evaluar implica, por parte del lector, identificar y reconocer el propósito
comunicativo del emisor del fragmento. El propósito varía de acuerdo al tema y los
objetivos, puede ser: informar, argumentar, instruir, persuadir ,etc.