Planeación Didáctica Educación Primaria 2018-2019

GRADO y Semana 1. Del 20

ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
al 24 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Conversación  Expresa sus ideas. Participa y escucha las
Participación de sus compañeros
social
Producción, interpretación  Dice rimas, canciones, trabalenguas,
Oralidad e intercambio de poemas adivinanzas y otros juegos del lenguaje
y juegos de palabras.

Producción, interpretación  Dice relatos de la tradición oral que le son

e intercambio de textos familiares.
de la tradición oral.

Narra anécdotas con secuencia, entonación
Narración y volumen
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Entregar a los alumnos una hoja en blanco y pedirles que en ella escriban
su nombre con letras grandes y realicen un dibujo de algo que les guste
(un juguete, actividad, comida, objeto, etc.).
 Pedirles que se presenten con sus compañeros mostrando su nombre y
platicando sobre lo que dibujaron.

DESARROLLO:
 En parejas, pedir que hagan un dibujo del compañero con quien estén
trabajando, procurando plasmar todas sus características.
 Compartir los dibujos con el resto del grupo, mencionando el nombre de
su compañero y sus características físicas.

CIERRE:
 Jugar a “veo, veo”. Comienza el maestro diciendo: “veo, veo una cosa
color…(decir características)”. Los alumnos deben adivinar de qué objeto
está hablando. Posteriormente será el turno de los niños de identificar un
objeto y decir sus características.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Pedir a los niños que, de manera voluntaria, platiquen lo que hicieron en
sus vacaciones. Escucharlos atentamente y propiciar la conversación entre
todos los alumnos.

DESARROLLO:
 En el cuaderno, realizar una tabla como la siguiente para ilustrar una o
varias actividades que realizaron en vacaciones, especificando qué pasó
primero y qué después:

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¿Qué pasó primero? ¿Qué pasó después? ¿Qué pasó al final?

 Narrar la historia de manera oral a sus compañeros de grupo.

CIERRE:
 En su cuaderno, tratar de escribir un listado de actividades que realizaron
en su periodo vacacional.
 Socializar el listado realizado y con apoyo del docente, escribir las palabras
correctamente.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Decir las siguientes adivinanzas para que encuentren la respuesta:
“Alto, alto, como un pino y pesa menos que un comino”.
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”.
“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la gente”.
 Después de adivinar y con la ayuda del maestro, buscar en cada una las
palabras que riman.

DESARROLLO:
 Formar equipos y a cada uno proporcionarle una adivinanza. Una vez que
hayan encontrado la respuesta, representarla mediante un dibujo en una
cartulina.
 Por turnos, decir la adivinanza a sus compañeros para que la resuelvan.
Posteriormente, mostrar la ilustración para corroborar si la respuesta fue
correcta o no.
 Colectivamente, identificar las rimas en las adivinanzas presentadas.

CIERRE:
 Escuchar y cantar la canción “De colores” para identificar en ella palabras
que riman https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw

Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Preguntar a los niños quién conoce la leyenda de la llorona y escuchar
comentarios al respecto.
 Permitirles que hagan comentarios sobre otras leyendas o historias que
conocen.

DESARROLLO:
 Formar equipos y pedirles que cada uno elija una leyenda o historia que
les haya contado un familiar o conocido.
 En una cartulina, hacer dibujos alusivos a la historia.

CIERRE:
 Presentar los dibujos realizados y narrar oralmente las historias
correspondientes.

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Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Solicitar a los niños que elijan su cuento favorito y realicen una ilustración
alusiva. Además, con apoyo del docente, deberán escribir el título.

DESARROLLO:
 De manera voluntaria, contar su cuento elegido al resto del grupo.
 Propiciar el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si conocen otra
versión, cuáles fueron sus partes favoritas, etc.
 Presentar a los niños imágenes secuenciadas para crear una historia de
manera oral. Por ejemplo:

CIERRE:
 Animar a los niños para que socialicen oralmente la historia que
inventaron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con palabras y letras.
Ejercicios impresos con las vocales.
Tarjetas para jugar lotería.
Plastilina
https://www.youtube.com/watch?v=4ffjBbXocqI
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 2. Del 27 al

ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
31 de agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Participación Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus
social interpretación de datos personales para crear una tarjeta de identificación.
textos para realizar
trámites y gestionar
servicios.
Literatura Lectura de Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer narraciones de
diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno
escolar.
 Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con
otros nombres.
Que los alumnos:
 Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividad puntual. 1. Nuestros Que los alumnos:
Conocemos la escuela nombres  Reflexionen sobre la escritura del
nombre propio.
Actividad puntual. 2. Paseo por la Que los alumnos:
Conocemos la escuela escuela.  Se familiaricen con el nuevo entorno.
 Reconozcan algunos usos de la escritura
en el entorno escolar.
Actividad puntual. 3. Las personas Que los alumnos:
Conocemos la escuela que trabajan en  Identifiquen semejanzas y diferencia en
la escuela. la escritura de nombres propios.
Actividad puntual. 4. Letras y Que los alumnos:
Conocemos la escuela números.  Diferencien letras de números.
Actividades recurrentes Aprendamos a leer y a Que los alumnos:
escribir.  Descubran que existe relación entre lo
Palabras que empiezan que se escucha y lo que se escribe.
como…  Comiencen a identificar regularidades en
inicios de palabras.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los alumnos:
“El plan de los ratones”  Escuchen la lectura de un cuento, para:
-Identificar regularidades en inicios de
palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
-Conversar sobre su contenido.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Presentar a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pedirles que
pasen a identificar el suyo.
 Hacer comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre.
 Escribir su nombre en la portada del bloque.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos
compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12.
 Dibujar su autorretrato en una hoja blanca y escribir su nombre en la parte
superior.
 Formar un círculo para hacer una dinámica de presentación. Cada niño
mostrará su dibujo con el nombre escrito. Se presentará oralmente y
mencionará una actividad que le guste hacer.
 En círculo, jugar a “el cartero”. Inicia el docente colocándose en el centro y
diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con correo para todos los
niños cuyo nombre inicie con la letra…(elegir una letra)”. Los alumnos
aludidos deberán cambiarse del lugar, incluido el docente, para que al final
quede otro niño al centro del círculo. El alumno que ahora esté al centro
deberá dar más consignas similares.
 Pegar los autorretratos en un lugar visible.
CIERRE:
 Con el maestro, salir a recorrer la escuela en busca de letreros.
 Comentar si identifican algunas letras en ellos y cuál es su utilidad.
 Preguntar el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad
realizan. Registrar esa información en el cuaderno. L.T. Pág. 13.
 Hacer el dibujo de la escuela en las páginas correspondientes. L.T. Pág. 13.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Platicar con los niños sobre las personas que trabajan en la escuela y la
actividad que realizan. (Información recolectada la sesión anterior).
DESARROLLO:
 Organizar un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la
escuela.
 En su cuaderno, los alumnos deberán tomar nota de sus nombres y sus
funciones. El maestro debe explicar qué hace cada persona y por qué son
importantes en el plantel. Se puede implementar un organizador como el
siguiente:
Nombre Actividad que realiza Dibujo de su cara

 Regresar al aula y pegar en el pintarrón los nombres de las personas que

trabajan en la escuela, resaltando su letra inicial con color rojo.
 Pedir a los niños que identifiquen cada nombre una vez que lo vaya
mencionando el maestro.
 Corroborar que los nombres del cuaderno estén escritos correctamente, si no
es así, corregirlos.

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CIERRE:
 Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo, ahora sin errores,
los nombres correspondientes. L.T. Pág. 14.
 Con el alfabeto del recortable 4, formar los nombres escritos.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Salir a recorrer la escuela y buscar dónde hay letras y números. En el
cuaderno, dibujarlos.
 Hacer comentarios sobre la utilidad de los letreros. Durante el recurrido
cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre lo que dice cada uno,
por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca? ¿cómo sé que un baño
es de niño y otro de niñas? ¿dónde dirá dirección?, etc.
DESARROLLO:
 En equipos, escribir letreros con apoyo del maestro, para colocarlos en
lugares de la escuela y del aula que lo necesiten.
 Salir nuevamente a pegarlos en el lugar correspondiente.
 Con tarjetas o trocitos de cartulina, etiquetar sus útiles con su nombre y
comentar la utilidad de hacerlo.
CIERRE:
 Contestar la actividad cuatro en el libro de texto. L.T. Pág. 15.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración.
Cuando el maestro diga “a buscar” deberán mostrar su palabra y ubicar a los
compañeros que tengan otras que empiecen igual.
 Una vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionarles hojas blancas.
DESARROLLO:
 Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las
suyas. Posteriormente socializarlas con sus compañeros.
 Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto,
consistentes en dictar al maestro palabras que inicien igual que las
representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados
correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
 Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para
analizar la correspondencia gráfica.
CIERRE:
 En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como
mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17.
 Con ayuda del maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el
mismo inicio.

Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Escribir en el pintarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
 Pedir a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”.
Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar palabras que
inician igual.
 Plantear el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? y escuchar
los comentarios.

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DESARROLLO:
 Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes,
para propiciar que los alumnos hagan inferencias.
 Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos,
idear un plan para ponerle el cascabel al gato.
 Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pintarrón, una vez
escrito, ubicar en él palabras específicas que el docente indique.
 Analizar los libros de la biblioteca e identificar otros donde los protagonistas
de la historia sean animales. Seleccionar algunos para que el maestro los lea
en sesiones posteriores.

CIERRE:
 Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle
su nombre.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, Recortable 4, Alfabeto 2, tarjetas
blancas, tiras de cartulina, cinta adhesiva, libro de texto, libro de lecturas, cartulinas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y fonética en las palabras
analizadas; identificas regularidades en palabras escritas; comprenden la funcionalidad de los
letreros en la escuela.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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